οι εισαγωγές στο κολέγιο είναι "ανεξαρτήτως προπτυχιακών και πτυχιούχων" και τα πανεπιστήμια που προσανατολίζονται στην έρευνα θα πρέπει "να επικεντρωθούν στην ποιότητα"
2024-09-21
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
πρόσφατα, το πανεπιστήμιο lanzhou εισήλθε επίσης στις τάξεις της «ανεστραμμένης έρευνας», η οποία έχει προσελκύσει ευρεία προσοχή. η λεγόμενη «αναστροφή έρευνας» αναφέρεται στο φαινόμενο ότι ο αριθμός των εγγεγραμμένων ή εγγεγραμμένων μεταπτυχιακών φοιτητών είναι πιο συχνός σε πανεπιστήμια με ισχυρή επιστημονική ερευνητική δύναμη και πολλά «μάστερ» και «διδακτορικά προγράμματα». ως εκ τούτου, ορισμένοι πιστεύουν ότι η «ανάποδη έρευνα» είναι μια αναπόφευκτη επιλογή για τα κολέγια και τα πανεπιστήμια να «αναπτυχθούν σε πανεπιστήμια προσανατολισμένα στην έρευνα» και ένα σημαντικό βήμα για την οικοδόμηση πανεπιστημίων υψηλού επιπέδου με προσανατολισμό την έρευνα.
είναι αλήθεια ότι στην αξιολόγηση των πανεπιστημίων, η «αναλογία έρευνας προς πρόγραμμα σπουδών» ήταν κάποτε ένας από τους δείκτες για την αξιολόγηση των ερευνητικών πανεπιστημίων. στο παρελθόν, η ανάπτυξη της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης στα πανεπιστήμια γενικά υστερούσε σε σχέση με την προπτυχιακή εκπαίδευση. στη συγκεκριμένη περίοδο ανάπτυξης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην κίνα, αυτή η κρίση είναι λογική και ρεαλιστική σε κάποιο βαθμό για ορισμένα πανεπιστήμια. σε σύγκριση με πολύπλοκα πρότυπα όπως οι δυνατότητες επιστημονικής έρευνας και η κλίμακα ε&α, είναι απλούστερο και πιο διαισθητικό, καθιστώντας το ένα πολύ γνωστό πρότυπο αναφοράς για τον προσδιορισμό των ερευνητικών πανεπιστημίων.
ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, λόγω της τυφλής λατρείας ορισμένων εργοδοτών των ανώτερων ακαδημαϊκών προσόντων, της «θεωρίας των ακαδημαϊκών προσόντων» και της επέκτασης των κολεγίων και των πανεπιστημίων, η επέκταση των εγγραφών μεταπτυχιακών σπουδών σε ορισμένες σχολές έχει αποκλίνει από την έννοια της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, με αποτέλεσμα η λεγόμενη «υποτίμηση των ακαδημαϊκών τίτλων», που έχει επίσης κάνει η τιμή αναφοράς του «αυτή η έρευνα είναι ανάποδα» έχει μειωθεί. επομένως, η χρήση της «αναλογίας έρευνας προς έρευνα» ως κριτηρίου για τον προσδιορισμό των ερευνητικών πανεπιστημίων δεν συνάδει με την τρέχουσα αναπτυξιακή τάση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ούτε συμβάλλει στη δημιουργία ενός υγιούς και αποτελεσματικού μηχανισμού κατάρτισης ταλέντων για τα πανεπιστήμια.
είτε ένα πανεπιστήμιο είναι ερευνητικό πανεπιστήμιο, το πρωταρχικό κριτήριο εξακολουθεί να είναι εάν μπορεί να καλλιεργήσει ερευνητικά ταλέντα υψηλού επιπέδου και εάν μπορεί να παράγει αποτελέσματα επιστημονικής έρευνας ή τεχνολογικού μετασχηματισμού υψηλής ποιότητας. ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών και η αναλογία τους σε σχέση με τους προπτυχιακούς φοιτητές είναι ουσιαστικά μια εξωτερική μορφή. , και όσο περισσότερες ευκαιρίες έχουν για πραγματική πρακτική έρευνα, ολοένα και λιγότερες, με αποτέλεσμα «χωλότητα» στις ακαδημαϊκές και ερευνητικές ικανότητες. μερικά πανεπιστήμια αγνοούν ακόμη και την πραγματική κατάσταση της δικής τους επιστημονικής έρευνας και διδασκαλίας, επεκτείνουν τυφλά τα σχέδια εγγραφής τους και θεωρούν τους μεταπτυχιακούς φοιτητές ως διαπραγματευτικό υλικό για να αντιμετωπίσουν την αξιολόγηση και να αναζητήσουν περισσότερα κεφάλαια και έργα. αυτό είναι επιζήμιο για τη συνολική διάταξη της οικοδόμησης ενός συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης υψηλής ποιότητας και της καλλιέργειας ταλέντων που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της επιστημονικής έρευνας και καινοτομίας στη νέα εποχή.
ως εκ τούτου, η κατασκευή ερευνητικών πανεπιστημίων πρέπει να κατευθύνεται προς την ουσία, με γνώμονα τις κύριες εθνικές στρατηγικές, τους βασικούς τομείς και τις κύριες κοινωνικές ανάγκες, τη βελτίωση της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης, τη διδασκαλία και το ερευνητικό έργο και τη βελτίωση του συστήματος αξιολόγησης και αξιολόγησης των ερευνητικών πανεπιστημίων. επιστημονικά ερευνητικά έργα, κ.λπ., με σκοπό την καλλιέργεια ταλέντων υψηλού επιπέδου προσανατολισμένα στην έρευνα και καινοτόμα με στοχευμένο τρόπο και την παραγωγή υψηλού επιπέδου ακαδημαϊκών ερευνητικών αποτελεσμάτων.
από τη μία πλευρά, η καλή δουλειά στη μεταπτυχιακή εκπαίδευση και κατάρτιση είναι ο μόνος τρόπος για να χτιστεί ένα ερευνητικό πανεπιστήμιο υψηλής ποιότητας. σε σύγκριση με τους προπτυχιακούς φοιτητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές που έχουν υποβληθεί σε προπτυχιακή βασική εκπαίδευση και επιλογή εξετάσεων έχουν ορισμένα πλεονεκτήματα στην ακαδημαϊκή ικανότητα. σε αυτή τη βάση, εάν μπορέσουμε να εκπαιδεύσουμε μεταπτυχιακούς φοιτητές να αναπτύξουν τυποποιημένες και καινοτόμες ερευνητικές ικανότητες μέσω αποτελεσματικών μηχανισμών και να συγκεντρώσουμε πόρους για να δημιουργήσουμε ένα καλύτερο ερευνητικό περιβάλλον, θα έχουμε υψηλότερη αποτελεσματικότητα στην εκπαίδευση και την επιστημονική έρευνα και θα είναι πιο συνεπής με την αρχική πρόθεση οικοδόμησης ενός πανεπιστημίου προσανατολισμένου στην έρευνα.
από την άλλη πλευρά, με αναφορά στην εμπειρία των πανεπιστημίων παγκόσμιας κλάσης, η προπτυχιακή εκπαίδευση υψηλής ποιότητας είναι επίσης απαραίτητο μέρος της οικοδόμησης ενός ερευνητικού πανεπιστημίου υψηλού επιπέδου. πρώτον, η καλλιέργεια ταλέντων είναι συνεπής πολλοί εξέχοντες ερευνητές έχουν δείξει σημαντικά ταλέντα στο γυμνάσιο και στο προπτυχιακό. η βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και του ποσοστού της επιστημονικής έρευνας σε προπτυχιακό επίπεδο μπορεί να βοηθήσει στην έγκαιρη αναγνώριση ταλαντούχων ερευνητικών ταλέντων και να συντομεύσει τον κύκλο κατάρτισης. δεύτερον, βελτιώνει την ένταση της εκπαίδευσης και της επιστημονικής έρευνας σε προπτυχιακό επίπεδο και θέτει καλύτερες βάσεις για το μεταπτυχιακό επίπεδο. το να αγνοείς την προπτυχιακή εκπαίδευση, αλλά να περιμένεις να προωθήσεις ταλέντα από μεταπτυχιακούς φοιτητές, ισοδυναμεί με το να χτίζεις κάστρα στον αέρα. επομένως, στην οικοδόμηση ενός ερευνητικού πανεπιστημίου, πρέπει να δώσουμε μεγαλύτερη προσοχή στην προπτυχιακή εκπαίδευση.
επιπλέον, ένας μικρός αριθμός ατόμων περιορίζεται από την ιδέα ότι υπάρχει σαφής διάκριση μεταξύ επιστημονικής έρευνας και τεχνολογίας και έλλειψη προσοχής στην τεχνολογική καινοτομία προσοχή κατά την ανάπτυξη ερευνητικών πανεπιστημίων. στην πραγματικότητα, πρέπει να δοθεί ίση έμφαση στην καλλιέργεια ακαδημαϊκών καινοτόμων ταλέντων και πρακτικών καινοτόμων ταλέντων, έτσι ώστε η επιστημονική έρευνα να μπορεί να μετατραπεί σε τεχνολογία, η τεχνολογία να ωφελήσει τη βιομηχανία και η βιομηχανία να ανατροφοδοτήσει την επιστημονική έρευνα, ώστε να πραγματοποιηθεί η ολοκληρωμένη ανάπτυξη της επιστημονικής και της τεχνολογικής καινοτομίας και της βιομηχανικής καινοτομίας.
ο λεγόμενος μεγάλος λόγιος δεν σημαίνει κτίριο, αλλά κύριος. σήμερα, με τη συνεχή ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η αξία αναφοράς της «ανάποδης έρευνας» για την οικοδόμηση ενός πανεπιστημίου με προσανατολισμό στην έρευνα διασκορπίζεται συνεχώς ένα «πανεπιστήμιο» στη νέα εποχή. (ο συγγραφέας είναι ερευνητής στην κινεζική ακαδημία επιστημών της αγωγής)
