текст/кит

редактор/мириам

«обычная школьная лихорадка», похоже, постепенно спадает.

хотя в глазах внешнего мира должность учителя имеет не только стабильную работу, но и два отпуска в году, что, можно сказать, вполне прилично.

но в последние несколько лет, поскольку уровень рождаемости продолжает снижаться, скрытые опасения учителей начали постепенно проявляться.

с одной стороны, требования родителей к более изысканному уходу за детьми сделали работу учителей все более и более тяжелой, настолько, что недавно детский сад в шаньси потребовал от родителей принести клятву: «если вы не поставите учителя в неловкое положение, вы выиграете». не будь плохим родителем».

с другой стороны, сокращение числа новорожденных привело к тому, что многие школы столкнулись с трудностями при наборе учащихся, а в некоторых районах школы объединились и закрылись.

какое влияние окажет снижение рождаемости на «железную миску» учителей в будущем? можно ли в будущем назвать эту профессию «горячей картошкой»? это не только проблема, с которой мы столкнемся, но и дилемма, с которой должна справиться вся восточная азия.

например, в провинции тайвань моей страны профессия учителя прошла относительно полный цикл итераций и влияний.

поступление сложное, от детского сада до университета

с 1980-х годов уровень рождаемости на тайване продолжал снижаться и быстро достиг порога общества с «низкой рождаемостью».

вы должны знать, что изменения, вызванные изменениями в демографической структуре, подобны волнам, которые всегда будут распространяться снизу вверх, постепенно распространяясь на все уровни системы образования.

поэтому, когда число новорожденных начинает уменьшаться, дошкольное образование на тайване, естественно, становится первой группой, которая пострадает.

в 2003 году, после того как количество детских садов на тайване достигло своего пика, оно начало резко снижаться.

из них за пять лет закрылись более 400 частных детских садов. при этом количество дошкольных учреждений за тот же период сократилось почти вдвое.

после этого аналогичные ситуации последовательно возникали в начальных и средних школах и носили совершенно необратимый характер:

еще в 2006 году в средствах массовой информации появились сообщения о том, что 566 начальных школ в отдаленных районах тайваня столкнулись с проблемой упразднения и слияния. к 2009 году не только не была решена первоначальная проблема, но даже ведущие начальные школы в городе тайбэй начали сталкиваться с трудностями с набором учащихся. проблема.

и когда с каждым годом новых детей, поступающих в школу, становится все меньше и меньше, жизненное положение учителей, естественно, будет становиться все более тяжелым.

согласно отчету журнала tianxia за 2012 год, чтобы школы могли набрать достаточное количество учеников на новый семестр, бесчисленное количество учителей в провинции тайвань стали вынуждены «угождать вниз», а именно:

университеты тратят деньги на предоставление стипендий средним школам для привлечения студентов; средние школы открывают дополнительные школы для обучения младших школьников, чтобы увеличить количество учащихся;

поскольку неполные средние школы и неполные средние школы конкурируют за начальные школы, они конкурируют друг с другом и даже подставляют и очерняют их;

учителя начальной школы будут ходить по домам, чтобы навестить родителей новых учеников накануне начала каждого года, раздавая школьную форму или полный набор канцелярских принадлежностей. некоторые начальные школы даже напрямую публикуют объявления о наборе в социальные сети. :

«мы срочно набираем нового студента, и у нас так много выпускных подарков, что мы можем погрузить их в грузовик».

некоторые сми расценивают все вышеперечисленное как всеобъемлющую «продажность» учителей провинции тайвань.

согласно сообщению united daily news, учитель частной школы сообщил, что они будут тратить три месяца в году на набор новых учеников. если они наберут нового ученика, они будут вознаграждены несколькими тысячами тайваньских долларов. если они не наберут нового студента, их отчислят из премии по итогам года.

но, как сказал директор начальной школы в гаосюне:

«если пять из десяти детей придут в гости, может быть на один класс больше, на одного учителя больше и на один класс больше финансирования».

согласно отчету опроса 2015 года, 84% учителей на тайване обеспокоены тем, что они станут «лишним персоналом», который будет оптимизирован в этой волне снижения рождаемости – беспокойство, вызванное отсутствием гарантированных железных мисок для риса, что делает выживание главным приоритетом. первая цель многих людей.

более того, поскольку студентов слишком мало, а преподавателей слишком много, квота приема на формальные преподавательские должности становится все более ограниченной. также в 2015 году город тайбэй в этом году напрямую прекратил набор учителей начальной школы, чтобы сбалансировать финансы на образование.

это, естественно, привело к появлению большого количества «странствующих учителей», которые разделяют классовое давление существующих штатных учителей.

по состоянию на 2020 год в среднем каждый седьмой учитель в школах тайваня является «замещающим учителем» без постоянной работы.

однако из-за того, что они подписывают контракты на неполный рабочий день, заработная плата этих временных работников образования, как правило, низкая, их работа также очень нестабильна, и они не получают пенсий и других пособий.

если они хотят сойти на берег, бездомным учителям придется усердно работать и сдать жестокий экзамен для легализации. в 2021 году на повторном экзамене по отбору преподавателей в нью-тайбэе на 47 мест будут бороться 2000 человек, при этом процент поступления составит всего 2%.

наконец, в этом году влияние снижения рождаемости полностью отразилось на университетских кампусах:

ожидается, что 7 университетов на тайване закроются в 2024 году. из-за этого многие преподаватели-докторанты были вынуждены преподавать в начальных и средних школах, чтобы свести концы с концами.

под воздействием этой длинной волны сокращения населения восточноазиатские учителя потеряли не только зарплату и работу, но также статус и уважение, которых они изначально заслуживали.

особенно это очевидно в японии и южной корее.

извращенные властные отношения

как мы все знаем, япония и южная корея — страны с четко выраженной традицией уважения к учителям в сознании людей.

японские учителя могут делить звание «мистер» с врачами, юристами и политиками, а южнокорейские учителя имеют репутацию «национальных образцов».

однако когда накатывает волна низкой рождаемости и когда соотношение спроса и предложения образовательных ресурсов постепенно искажается по мере того, как число новорожденных продолжает уменьшаться, соотношение сил между учителями и учениками в японии и южной корее начинает искажаться один за другим. другой.

в частности, в японии, чтобы все более редкие дети получали качественное образование, общество возложило слишком большую нагрузку на учителей.

как сказал масатоши мейо, эксперт по вопросам образования, у учителей в японии вообще «слишком много подработок»:

им приходится не только преподавать ежедневно, но и участвовать в студенческих клубах, бороться с издевательствами в студенческом городке и заботиться о студентах во время перемен. иногда даже поздно вечером им приходится сталкиваться с жалобами родителей и общества.

эти многочисленные задачи превратили некогда священный кампус в то, что сегодня учителя называют «грязным рабочим местом» и «адом сверхурочной работы».

по данным опроса 2023 года, 37% учителей японских государственных неполных средних школ работали более 80 часов сверхурочно в месяц, что превышает так называемую черту сверхурочной работы «смерть от переутомления».

в ходе интервью некоторые учителя сказали, что на обед у них было всего 64 секунды каждый день, а некоторые учителя скончались сразу после посещения занятий в течение 53 дней подряд. многие другие страдали от тяжелой депрессии из-за бесконечной сверхурочной работы - министерство образования министерство науки. and technology сообщили, что в 2021 году в общей сложности 10 944 учителя взяли отпуск для восстановления сил из-за серьезных психических проблем.

так почему бы не привлечь больше учителей, чтобы разделить нагрузку?

очень важная причина заключается в том, что из-за студенческого кризиса, вызванного снижением рождаемости, школы по всей японии не хотят расширять свои команды из-за финансовых проблем и предпочитают продолжать укреплять учителей на работе.

в конце концов, как жаловался бывший учитель сёко кудо: «преподавание — это «священная профессия», поэтому самопожертвование воспринимается как нечто само собой разумеющееся».

и когда «сэр», которому раньше уступали место при езде в машине, станет «занятием с высоким риском смерти от переутомления», указанным правительством в официальном документе, тогда люди, естественно, предпочтут держаться подальше от это.

в последние годы во многих местах японии возникла нехватка учителей. в то же время количество людей, сдающих экзамены для набора учителей в стране, снижается с каждым годом.

для сравнения, ситуация в южной корее может быть еще хуже.

будучи страной, которая уделяет большое внимание академической успеваемости, корейцы всегда возлагали большие надежды на своих детей.

однако раньше это ожидание можно было поровну разделить между пятью или шестью детьми, а теперь вся тревога, связанная с образованием, ложится на одного-единственного сеянца, меняя тем самым деликатные отношения между учителями и семьями.

поскольку в прошлом корейские учителя имели традицию телесных наказаний учеников, в сегодняшних условиях снижения рождаемости «защита роста учащихся и ограничение власти учителей» стала политкорректностью образовательных кругов страны с 21 века, и ряд соответствующих постановлений также был обнародован один за другим.

по сути, начиная с 2010 года, когда уровень рождаемости в южной корее достиг дна, учителя страны постепенно стали абсолютно самой слабой партией в структуре власти «школа-семья»:

учащиеся и их родители могут по своему желанию ссылаться на различные законы и постановления, чтобы жаловаться и сообщать о различном поведении учителей, но учителя не могут даже выполнять нормальную работу под строгим проклятием «запрета телесных наказаний».

с тех пор началась многолетняя общенациональная травля педагогов:

в первый месяц реализации «сеульского указа о правах студентов» учительница пыталась остановить ссорящихся учеников, но ее отругали как «суку за вмешательство в ваши собственные дела, будьте осторожны, чтобы вас не избили».

в чонджу, южная корея, ученица третьего класса начальной школы пять раз ударила заместителя директора, плюнула и обругала его. когда мать ребенка пришла в школу, она не только не извинилась, но и продолжила избивать классного руководителя своего сына. ;

восьми- или девятилетний ребенок избил учительницу в пусане за то, что она мешала ученикам играть в классе, и сломала ей грудину. она была госпитализирована на три недели.

......

они занимаются образованием, но их оскорбляют, и они не могут дать отпор, даже если их избивают. в рамках этой магической системы некоторые учителя предпочитают носить на работу «форму, защищающую от меча», некоторые учителя коллективно покупают «страховку ответственности учителей». , а других избивают и ругают ученики. родители бесконечно жаловались на притеснения, депрессию, коллапс и даже самоубийство.

в июле прошлого года, вызванное самоубийством 23-летнего молодого учителя, десятки тысяч корейских учителей и сотрудников вышли на улицы, требуя лучшей защиты своих должностей.

согласно отчету dong-a ilbo, за последние два года в южной корее также произошла огромная волна увольнений учителей. среди них число уходящих учителей государственных начальных школ достигло нового максимума.

это правда, что дилемма низкой рождаемости в восточной азии все еще остается неразрешимой проблемой, и новорожденные в будущем действительно будут рассматриваться как «дефицитный товар» и будут более защищены.

но эта защита не должна полностью основываться на эксплуатации учителей.

ведь учителя хоть и замечательные, но тоже живые люди. они могут внести свой вклад в дело образования, но далеко не все отдают.

как только самоотверженность преподавания превысит верхний предел труда, и как только бремя обучения людей сокрушит порог духа, тогда, какой бы твердой ни была железная миска для риса, она больше не сможет привлекать молодых людей, как это было раньше. .

ссылки:

последствия снижения рождаемости! количество студентов сократилось на 35%, увольнения учителей распространились, а индустрия образования вступила в темное десятилетие.

как учителям справиться с кризисом безработицы и найти способ снова зарабатывать на жизнь в условиях кризиса снижения рождаемости?

кризис «нет учителей» в японии: столкнувшись с издевательствами и нагрузкой, преподаватели университета шанда ненавидят секс-работу?

почему учителя? учителя покидают школу