Академик Чжу Банфэнь: Конкуренция за поступление в «суперсредние школы» на вступительных экзаменах в старшие классы более жесткая, чем на вступительных экзаменах в колледж. Нам следует с осторожностью использовать «показатель успеваемости» для оценки качества средних школ.
2024-08-07
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
«Фундаментальной науке и оригинальным инновациям уделяется все больше и больше внимания, но без разнообразного взгляда на таланты будет трудно решить проблемы подготовки лучших талантов и перегруженности учащихся начальной и средней школы», - заявил в последнее время Чжу Банфэнь, академик Академии наук. Китайской академии наук и профессор кафедры физики Университета Цинхуа заявил. На академическом семинаре «Комплексное развитие физики и математики в средних школах» он заявил, что в настоящее время в образовании беспокоят две основные проблемы: во-первых, хотя моя Страна добилась значительного прогресса в развитии научных и технологических талантов за последние 20 лет, по-прежнему не хватает признанных мастеров мирового уровня. Другая проблема заключается в том, что учащиеся начальных и средних школ, как правило, несут тяжелую академическую нагрузку и «инволюцию». становится хуже и раньше. Эти две, казалось бы, не связанные друг с другом проблемы на самом деле переплетаются друг с другом. За кулисами скрывается «единый» взгляд на таланты, возникший в результате взгляда на образование, стремящегося к быстрому успеху и мгновенным выгодам. После академического семинара Чжу Банфэнь согласился дать эксклюзивное интервью этому репортеру.
Единый отбор и оценка увеличивают академическую и психологическую нагрузку учащихся.
Базовое образование является одним из основных конкурентных преимуществ страны, особенно среднее образование, которое определяет базовое качество людей. Чжу Банфэнь прямо сказал, что в последние годы уровень приема в первоклассные университеты, особенно в Цинхуа и Пекинский университет, в сочетании с моделью отбора и оценки «один размер подходит всем», в целом увеличил академическое и психологическое бремя среднего образования. школьники. Например, многие родители теперь выбирают школы для своих детей, в том числе многие местные отделы управления образованием. При оценке качества средних школ стандартом является: «Сколько студентов будут приняты в университет Цинхуа и Пекинский университет на вступительных экзаменах в колледжи в этом году». Такой единый стандарт оценки делает среднее школьное образование «инструментом» для поступления в престижные учебные заведения.
Более того, разница в оценках между разными университетами, а также различия в трудоустройстве и обращении с выпускниками не очень разумны. В таких обстоятельствах многие родители и кандидаты более одержимы ценностью «получить максимум пользы от каждого балла» при заполнении анкеты после получения баллов на вступительных экзаменах в колледж. «На первый взгляд это может показаться справедливым, но на самом деле это коммерциализация экзаменов, что противоречит целям образования», - сказал Чжу Банфэнь.
Далее он отметил, что еще более пугающим является то, что конкуренция за поступление в «суперсредние школы» на вступительных экзаменах в старшие классы не менее напряженная, чем вступительные экзамены в колледжи, в некоторых областях «инволюция», которую они испытывают при поступлении «. «суперсредняя школа» или «инволюция», с которой они сталкиваются после поступления в «суперсреднюю школу», могут оказать негативное влияние на их долгосрочное развитие.
С другой стороны, Чжу Банфэнь также заметил, что в рамках различных проектов, таких как «Культивирование лучших талантов», нет хорошей связи между университетами и средними школами, а конкурс опережает график, что оказывает большое давление на выдающихся студентов. «Эти проблемы должны привлечь внимание первоклассных университетов и первоклассных учителей средних школ».
Только имея эклектичный взгляд на таланты, мы можем по-настоящему развивать таланты.
По мнению Чжу Банфэня, всему обществу необходимо сформировать разнообразный взгляд на таланты и устранить «универсальный» подход к обучению и «унификацию» стандартов оценки учащихся и путей развития талантов. мы устраняем беспокойство учащихся и родителей по поводу «участия» и создаем лучшую атмосферу для развития первоклассных талантов.
Так называемая концепция разнообразия талантов не только требует от всего общества истинного понимания, признания и реализации «лучшего на практике», но также требует от всего общества понимания разнообразия талантов. Если взять в качестве примера инновационные таланты, то существуют различные типы различий, такие как оригинальные инновации, интегрированные инновации, внедрение, усвоение, поглощение и повторные инновации. В то же время диапазон талантов очень широк, включая не только инновационные таланты, но и управленческие, маркетинговые, художественные и другие таланты, а также квалифицированных мастеров и так далее. Он неоднократно подчеркивал: «Только имея эклектичный взгляд на таланты, мы можем по-настоящему развивать таланты».
Например, гигант литографических машин ASML изначально был малым бизнесом и много раз находился на грани банкротства. Позже ASML сотрудничала с TSMC, чтобы применить к литографическим машинам технологию погружения, предложенную китайско-вьетнамским ученым TSMC Лином Бенджяном. «В этом приложении в качестве среды вместо воздуха используется вода, так что показатель преломления света в воде составляет 1,4, что позволяет увеличить разрешение машины иммерсионной литографии в 1,4 раза. Это здравый смысл для любого, кто изучал физику в средней школе. То есть показатель преломления света в воде новаторски применил эти знания и стал гигантом отрасли. Видно, что не тот человек, который открыл характеристики света, новаторски применил это существующее. Они также обладают инновационными талантами и, конечно, именно они применяют технологии на практике», — сказал Чжу Банфэнь.
Чтобы устранить негативное влияние стремления к быстрому успеху и мгновенной выгоде в образовании, необходимо и дальше развивать общее образование. Чжу Банфэнь сказал, что по сравнению с «обучением» на первом месте стоит «быть личностью». Благодаря общему образованию учащиеся могут развивать свои идеальные стремления, широкое видение, критическое мышление, а также инновационные и предпринимательские способности, а также развивать у учащихся чувство честности. Благодаря обучению основным знаниям о человеческой цивилизации учащимся можно помочь преодолеть культурные корни. и стоять в перспективе мира, чтобы наблюдать и думать о проблемах. Конечно, не менее важно развивать у учащихся уверенность в себе, любознательность и воображение, чтобы они могли развиваться индивидуально и разносторонне развиваться.
Чжу Банфэнь считает, что высококачественное общее образование приносит большую пользу для выращивания «высококвалифицированных студентов», а также способствует долгосрочному развитию лучших талантов.
Реализация преподавания в соответствии со способностями не означает «накормление» хороших учащихся дополнительными знаниями.
Чтобы развивать лучшие таланты и решить проблему инволюции образования, нам также необходимо по-настоящему осуществлять преподавание в соответствии со способностями.
«Так называемое обучение студентов в соответствии с их способностями — это не традиционная поговорка о более раннем обучении хороших учеников, с более глубоким содержанием и большей подпиткой. С точки зрения передачи знаний, возможно, это правильно, но с точки зрения развития талантов, Это не так». Чжу Банфэнь высоко ценит образовательную философию Е Цисуня, основателя современной физики в Китае, особенно два пункта: «обучать студентов только базовым знаниям» и «требовать от студентов умения проводить автоматические исследования».
Эти две образовательные концепции фактически означают, что автономия обучения должна быть передана из рук учителей в руки учащихся. Чжу Банфэнь подчеркнул: «Вместо того, чтобы просить учителей учить учеников больше, глубже и раньше, лучше, чтобы учителя хорошо преподавали базовые знания и вдохновляли нуждающихся учащихся проявлять инициативу, чтобы учиться больше, глубже и раньше». Образовательная модель должна быть реализована не только в средних школах, но и в университетах.
Яркий тому пример — лауреат Нобелевской премии и известный физик Ян Чжэньнин. Во время лекции Чжу Банфэнь показал Ян Чжэньнину транскрипт бакалавриата, в котором подробно записаны курсы, которые он проходил в то время. Будучи студентом, сдавшим вступительные экзамены в колледж на втором курсе средней школы, результаты вступительных экзаменов Ян Чжэньнина не были «потрясающими». Однако во время учебы в бакалавриате он самостоятельно изучил ряд курсов последипломного образования, исходя из своих собственных интересов. и его результаты были очень хорошими.
Чжу Банфэнь также подчеркнул, что разнообразие талантов соответствует разнообразию методов образования. «Число абсолютных гениев очень ограничено. Выдающимся студентам с более широкой базой необходимо дать возможность полностью понять себя и позволить им исследовать путь саморазвития».
Автор: Цзян Пэн Чжан Фейя
Текст: Цзян Пэн и Чжан Фейя. Фотографии: фотографии предоставлены респондентом. Редактор: Чжан Фейя. Редактор: Фань Липин.
Пожалуйста, указывайте источник при перепечатке статьи.
