Ακαδημαϊκός Zhu Bangfen: Ο ανταγωνισμός για την είσοδο σε «σούπερ γυμνάσιο» στις εισαγωγικές εξετάσεις γυμνασίου είναι πιο σκληρός από τις εισαγωγικές εξετάσεις στο κολέγιο Θα πρέπει να είμαστε επιφυλακτικοί σχετικά με τη χρήση του «ποσοστό εκκαθάρισης» για την αξιολόγηση της ποιότητας των σχολείων.
2024-08-07
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
"Η βασική επιστήμη και η πρωτότυπη καινοτομία τυγχάνουν ολοένα και μεγαλύτερης προσοχής, αλλά χωρίς μια διαφορετική άποψη για το ταλέντο, θα είναι δύσκολο να λυθούν τα προβλήματα της κατάρτισης κορυφαίων ταλέντων και των υπερφορτωμένων μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης." Η Κινεζική Ακαδημία Επιστημών και καθηγητής του Τμήματος Φυσικής του Πανεπιστημίου Tsinghua, δήλωσε στο ακαδημαϊκό σεμινάριο «Ολοκληρωμένη Ανάπτυξη της Φυσικής και των Μαθηματικών στα Γυμνάσια Σχολεία», δήλωσε ότι επί του παρόντος, δύο μεγάλα προβλήματα στην εκπαίδευση είναι ανησυχητικά: Πρώτον, αν και Η χώρα έχει σημειώσει σημαντική πρόοδο στην καλλιέργεια επιστημονικών και τεχνολογικών ταλέντων τα τελευταία 20 χρόνια, εξακολουθεί να υπάρχει έλλειψη αναγνωρισμένων δασκάλων παγκόσμιας κλάσης Ένα άλλο πρόβλημα είναι ότι οι μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχουν γενικά βαρύ ακαδημαϊκό βάρος και η «επίδραση». χειροτερεύει και νωρίτερα. Αυτά τα δύο φαινομενικά άσχετα ζητήματα είναι στην πραγματικότητα αλληλένδετα μεταξύ τους Πίσω από τα παρασκήνια είναι η «ενοποιημένη» άποψη των ταλέντων που δημιουργεί η άποψη της εκπαίδευσης του πρόθυμου για γρήγορη επιτυχία και στιγμιαία οφέλη. Μετά το ακαδημαϊκό σεμινάριο, ο Zhu Bangfen δέχτηκε μια αποκλειστική συνέντευξη με αυτόν τον δημοσιογράφο.
Η επιλογή και η αξιολόγηση που ταιριάζει σε όλους αυξάνει το ακαδημαϊκό και ψυχολογικό βάρος των μαθητών
Η βασική εκπαίδευση είναι ένας από τους βασικούς άξονες της ανταγωνιστικότητας της χώρας, ιδιαίτερα η γυμναστική, που καθορίζει τη βασική ποιότητα των ανθρώπων. Ο Zhu Bangfen είπε ωμά ότι τα τελευταία χρόνια, το ποσοστό εισαγωγής σε πανεπιστήμια πρώτης κατηγορίας, ειδικά αυτό του Tsinghua και του Πανεπιστημίου του Πεκίνου, σε συνδυασμό με το μοντέλο επιλογής και αξιολόγησης "ένα μέγεθος για όλους", έχει γενικά αυξήσει το ακαδημαϊκό και ψυχολογικό βάρος των μεσαίων μαθητές σχολείων. Για παράδειγμα, πολλοί γονείς επιλέγουν πλέον σχολεία για τα παιδιά τους, συμπεριλαμβανομένων πολλών τοπικών τμημάτων διοίκησης εκπαίδευσης, όταν κρίνουμε την ποιότητα των σχολείων μέσης εκπαίδευσης, το πρότυπο είναι «Πόσοι μαθητές θα γίνουν δεκτοί στο Πανεπιστήμιο Tsinghua και στο Πανεπιστήμιο του Πεκίνου στις φετινές εισαγωγικές εξετάσεις. "Ένα τέτοιο ενιαίο πρότυπο αξιολόγησης καθιστά τη λυκειακή εκπαίδευση έχει γίνει "εργαλείο" για την είσοδο σε σχολεία κύρους.
Επιπλέον, η διαφορά βαθμών μεταξύ διαφορετικών πανεπιστημίων και οι διαφορές στην απασχόληση και τη μεταχείριση των αποφοίτων δεν είναι πολύ λογικές. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, πολλοί γονείς και υποψήφιοι έχουν μεγαλύτερη εμμονή με την αξία του "να αξιοποιήσουν στο έπακρο κάθε σημείο" όταν συμπληρώνουν την αίτηση υποψηφιότητάς τους μετά τη βαθμολογία στις εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίου. «Αυτό μπορεί να φαίνεται δίκαιο στην επιφάνεια, αλλά στην πραγματικότητα είναι η εμπορευματοποίηση και η εμπορευματοποίηση των εξετάσεων, που έρχεται σε αντίθεση με τους στόχους της εκπαίδευσης», είπε ο Zhu Bangfen.
Τόνισε επίσης ότι αυτό που είναι ακόμα πιο τρομακτικό είναι ότι ο ανταγωνισμός για την είσοδο σε «σούπερ γυμνάσιο» μέσω των εισαγωγικών εξετάσεων για το λύκειο δεν είναι λιγότερο έντονος από τις εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίου σε ορισμένους τομείς. σούπερ γυμνάσιο» ή η «επίδραση» που αντιμετωπίζουν μετά την είσοδο σε ένα «σούπερ γυμνάσιο» μπορεί να έχει αρνητικό αντίκτυπο στη μακροπρόθεσμη ανάπτυξή τους.
Από την άλλη πλευρά, ο Zhu Bangfen παρατήρησε επίσης ότι σε διάφορα έργα όπως το «Καλλιέργεια κορυφαίων ταλέντων», δεν υπάρχει καλή σύνδεση μεταξύ πανεπιστημίων και γυμνασίων και ο διαγωνισμός είναι μπροστά από το χρονοδιάγραμμα, γεγονός που ασκεί μεγάλη πίεση στους εξαιρετικούς μαθητές. «Αυτά τα προβλήματα πρέπει να προσελκύσουν την προσοχή των πανεπιστημίων πρώτης τάξεως και των δασκάλων πρώτης τάξης του γυμνασίου».
Μόνο έχοντας μια εκλεκτική άποψη για τα ταλέντα μπορούμε να καλλιεργήσουμε πραγματικά ταλέντα
Κατά την άποψη του Zhu Bangfen, ολόκληρη η κοινωνία πρέπει να οικοδομήσει μια ποικιλόμορφη άποψη για τα ταλέντα και να εξαλείψει την προσέγγιση "ενιαίου μεγέθους" στη διδασκαλία και την "ενοποίηση" των προτύπων αξιολόγησης των μαθητών και των οδών ανάπτυξης ταλέντων επιλύουμε το άγχος των μαθητών και των γονέων σχετικά με τη «συμμετοχή» και δημιουργούμε καλύτερα κορυφαία ατμόσφαιρα καλλιέργειας ταλέντων.
Η λεγόμενη ποικιλόμορφη έννοια των ταλέντων όχι μόνο απαιτεί από ολόκληρη την κοινωνία να κατανοήσει πραγματικά, να αναγνωρίσει και να εφαρμόσει «το καλύτερο στην πράξη», αλλά απαιτεί επίσης από ολόκληρη την κοινωνία να κατανοήσει την ποικιλομορφία των ταλέντων. Λαμβάνοντας ως παράδειγμα τα καινοτόμα ταλέντα, υπάρχουν διαφορετικοί τύποι διαφορών, όπως η πρωτότυπη καινοτομία, η ολοκληρωμένη καινοτομία, η εισαγωγή, η πέψη, η απορρόφηση και η εκ νέου καινοτομία. Ταυτόχρονα, το εύρος των ταλέντων είναι πολύ ευρύ, συμπεριλαμβανομένων όχι μόνο καινοτόμων ταλέντων, αλλά και διαχείρισης, μάρκετινγκ, καλλιτεχνικών και άλλων ταλέντων, καθώς και ειδικευμένων τεχνιτών και ούτω καθεξής. Τόνισε επανειλημμένα: «Μόνο έχοντας μια εκλεκτική άποψη για τα ταλέντα μπορούμε να καλλιεργήσουμε πραγματικά ταλέντα».
Για παράδειγμα, ο γίγαντας των μηχανών λιθογραφίας ASML ήταν αρχικά μια μικρή επιχείρηση και βρισκόταν στα πρόθυρα της χρεοκοπίας πολλές φορές, η ASML συνεργάστηκε με την TSMC για να εφαρμόσει την τεχνολογία εμβάπτισης που πρότεινε ο Κινεζο-βιετναμέζος επιστήμονας της TSMC, Lin Benjian, σε μηχανές λιθογραφίας. «Σε αυτήν την εφαρμογή, το νερό χρησιμοποιείται ως μέσο αντί για αέρα, έτσι ώστε ο δείκτης διάθλασης του φωτός στο νερό να είναι 1,4, που επιτρέπει την αύξηση της ανάλυσης της μηχανής λιθογραφίας εμβάπτισης κατά 1,4 φορές. Αυτό είναι κοινή λογική για όποιον Έχει μελετήσει τη φυσική του γυμνασίου, δηλαδή, ο δείκτης διάθλασης του φωτός εφάρμοσε καινοτόμα αυτή τη γνώση και έγινε γίγαντας του κλάδου Η γνώση και οι ανεπτυγμένες νέες τεχνολογίες είναι επίσης καινοτόμα ταλέντα και φυσικά είναι αυτοί που εφαρμόζουν την τεχνολογία στην πράξη», δήλωσε ο Zhu Bangfen.
Για να εξαλείψουμε τον αρνητικό αντίκτυπο της προθυμίας για γρήγορη επιτυχία και άμεσο όφελος στην εκπαίδευση, πρέπει να αναπτύξουμε περαιτέρω τη γενική εκπαίδευση. Ο Zhu Bangfen είπε ότι σε σύγκριση με τη «μάθηση», το «να είσαι άνθρωπος» προηγείται. Μέσω της γενικής εκπαίδευσης, οι μαθητές μπορούν να καλλιεργήσουν την ιδανική τους επιδίωξη, το ευρύ όραμα, την κριτική σκέψη και τις καινοτόμες και επιχειρηματικές τους ικανότητες, καλλιεργώντας παράλληλα την αίσθηση της ακεραιότητας των μαθητών, μέσω της εκπαίδευσης της βασικής γνώσης του ανθρώπινου πολιτισμού, οι μαθητές μπορούν να βοηθηθούν να ξεπεράσουν το πολιτιστικό υπόβαθρο και σταθείτε σε μια παγκόσμια προοπτική για να παρατηρήσετε και να σκεφτείτε τα προβλήματα. Φυσικά, εξίσου σημαντικό είναι να καλλιεργηθεί η αυτοπεποίθηση, η περιέργεια και η φαντασία των μαθητών, ώστε να αναπτυχθούν ατομικά και να αναπτυχθούν διαφοροποιημένα.
Ο Zhu Bangfen πιστεύει ότι η γενική εκπαίδευση υψηλής ποιότητας είναι πολύ ωφέλιμο για την καλλιέργεια «μαθητών υψηλής ειδίκευσης» και συμβάλλει επίσης στη μακροπρόθεσμη ανάπτυξη κορυφαίων ταλέντων.
Η εφαρμογή της διδασκαλίας σύμφωνα με τις ικανότητες δεν έχει να κάνει με την «τροφοδοσία» των καλών μαθητών με περισσότερες γνώσεις
Για να καλλιεργήσουμε κορυφαία ταλέντα και να επιλύσουμε το άγχος της εμπλοκής της εκπαίδευσης, πρέπει επίσης να εφαρμόσουμε πραγματικά τη διδασκαλία σύμφωνα με τις ικανότητες.
"Η λεγόμενη διδασκαλία των μαθητών σύμφωνα με τις ικανότητές τους δεν είναι η παραδοσιακή ρήση της διδασκαλίας καλών μαθητών νωρίτερα, με βαθύτερο περιεχόμενο και περισσότερη τροφοδοσία. Από την άποψη της μεταφοράς γνώσης, ίσως αυτό είναι σωστό, αλλά από την άποψη της καλλιέργειας ταλέντου . Ο Zhu Bangfen θαυμάζει ιδιαίτερα την εκπαιδευτική φιλοσοφία του Ye Qisun, του ιδρυτή της σύγχρονης φυσικής στην Κίνα, ειδικά τα δύο στοιχεία «μόνο διδασκαλία βασικών γνώσεων στους μαθητές» και «απαίτηση από τους μαθητές να έχουν την ικανότητα να διεξάγουν αυτόματη έρευνα».
Αυτές οι δύο εκπαιδευτικές έννοιες ουσιαστικά σημαίνουν ότι η αυτονομία της μάθησης πρέπει να μεταφερθεί από τα χέρια των δασκάλων στα χέρια των μαθητών. Ο Zhu Bangfen τόνισε: "Αντί να ζητούν από τους δασκάλους να διδάσκουν τους μαθητές περισσότερο, βαθύτερα και νωρίτερα, είναι καλύτερο για τους δασκάλους να διδάξουν καλά τη βασική γνώση και να εμπνεύσουν τους μαθητές που έχουν ανάγκη να πάρουν την πρωτοβουλία να μάθουν περισσότερα, βαθύτερα και νωρίτερα." Το εκπαιδευτικό μοντέλο θα πρέπει να εφαρμόζεται όχι μόνο στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αλλά και στα πανεπιστήμια.
Ο νομπελίστας και γνωστός φυσικός Yang Zhenning είναι μια ζωντανή περίπτωση. Κατά τη διάρκεια της διάλεξης, ο Zhu Bangfen έδειξε το προπτυχιακό αντίγραφο του Yang Zhenning, το οποίο κατέγραφε πυκνά τα μαθήματα που παρακολούθησε εκείνη την εποχή. Ως μαθητής που συμμετείχε στις εισαγωγικές εξετάσεις στο δεύτερο έτος του γυμνασίου του, τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων του Yang Zhenning δεν ήταν "καταπληκτικά", ωστόσο, κατά τη διάρκεια της προπτυχιακής του περιόδου, σπούδασε ανεξάρτητα μια σειρά από μεταπτυχιακά μαθήματα με βάση τα δικά του ενδιαφέροντα. και τα αποτελέσματά του ήταν πολύ καλά.
Ο Zhu Bangfen τόνισε επίσης ότι η ποικιλομορφία των ταλέντων αντιστοιχεί επίσης στην ποικιλομορφία των μεθόδων εκπαίδευσης. "Ο αριθμός των απόλυτων ιδιοφυιών είναι πολύ περιορισμένος. Στους εξέχοντες μαθητές με μεγαλύτερη βάση θα πρέπει να δοθεί ο χώρος να κατανοήσουν πλήρως τον εαυτό τους και να τους αφήσουμε να εξερευνήσουν ένα μονοπάτι αυτο-ανάπτυξης."
Συγγραφέας: Jiang Peng Zhang Feiya
Κείμενο: Jiang Peng και Zhang Feiya Εικόνες: Φωτογραφίες που παρέχονται από τον ερωτώμενο Επιμέλεια: Zhang Feiya Επιμέλεια: Fan Liping
Παρακαλούμε αναφέρετε την πηγή κατά την επανεκτύπωση αυτού του άρθρου.
