Является ли пекинский учебный эксперимент «1 3» кратчайшим путем к высшему образованию?
2024-08-07
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
На этой неделе были опубликованы все результаты зачисления в пекинский учебный эксперимент «1+3». Когда этой осенью начнутся занятия в школе, к этому эксперименту по реформе образования присоединится еще одна группа учащихся. Что такое обучающий эксперимент «1+3»? Чем этот год отличается? Готовы ли родители и ученики подать заявку? Каков его тренировочный эффект?
[Вопрос 1] Что такое культурный эксперимент «1+3»?
Учащиеся второго класса неполной средней школы могут поступить сразу в старшую школу, не сдавая вступительных экзаменов в среднюю школу.
Чжу Цзяньхун, исполнительный директор средней школы Цинхуа, кампус Цзянтай Роуд
Экспериментальный проект обучения «1+3» в Пекине был запущен в 2016 году. Он является важной силой в содействии качественному развитию базового образования. Он направлен на устранение барьеров на пути к среднему и старшему образованию, достижение непрерывной связи между школьными ступенями. , добиться сбалансированного распределения образовательных ресурсов и предоставить учащимся более персонализированный и диверсифицированный путь развития.
Экспериментальный проект обучения «1+3» означает, что после завершения обучения во втором классе неполной средней школы они будут учиться в экспериментальной школе, начиная с первого семестра третьего класса. экспериментальной школе, и при необходимости они пройдут тест на академическую квалификацию в неполной средней школе. После сдачи экзамена они будут переведены в среднюю школу Экспериментальной школы. Другими словами, учащимся, участвующим в эксперименте, не нужно сдавать вступительные экзамены в старшую школу, и они могут сразу поступить в старшую школу. Эта модель не только снижает нагрузку на студентов во время сдачи экзаменов, но также дает им больше времени и энергии для развития своих личных интересов и опыта.
Являясь первой экспериментальной школой, включенной в проект, кампус средней школы Цинхуа на Цзянтай-Роуд всегда придерживался образовательной философии «ориентации на людей, уделения внимания учащимся и закладки основы для развития каждого учащегося на протяжении всей жизни» и активного выявления талантов. модели обучения, соответствующие требованиям новой эпохи. После восьми лет практики школа изучила способы комплексного отбора учащихся без сдачи экзаменов по культуре и разработала учебный план экспериментального проекта обучения «1+3». Он не только ориентирован на академическое развитие учащихся, но и достигает успехов. в специальных областях, таких как искусство и спорт, добились замечательных результатов. В школе создан специализированный художественный класс и запущена серия характерных художественных курсов, основанных на троичной концепции «формирование ценностей, развитие способностей и передача знаний». Школа использует высококачественные ресурсы средней школы при Университете Цинхуа для создания классов по спортивной специализации, чтобы предоставить учащимся профессиональную спортивную подготовку и богатые возможности для участия в спортивных мероприятиях. Студенты показали чрезвычайно высокий конкурентоспособный уровень в баскетболе, футболе, бадминтоне и других видах спорта, неоднократно добивались отличных результатов на соревнованиях городского и районного уровня.
По статистике, с 2016 года в экспериментальном проекте обучения «1+3» в кампусе Цзянтай-Роуд Университета Цинхуа приняли участие 2377 студентов, из которых окончили в общей сложности 880 студентов, а уровень приема на бакалавриат приближается к 80%. В последние годы более 10 студентов-художников были приняты в высшие художественные колледжи, такие как Академия изящных искусств Университета Цинхуа и Центральная академия изящных искусств; около 20 студентов-спортсменов были приняты в Пекинский университет, Университет Бэйхан, Университет Фудань, Пекинский педагогический университет; Университет, Пекинский спортивный университет и т. д. колледжи и университеты. Многие из этих студентов выбрали экспериментальную программу обучения «1+3», поскольку у них возникли определенные трудности на вступительных экзаменах в старшую школу. Однако большинство из них были приняты в университет спустя четыре года, реализуя цели проекта по повышению качества образования и балансированию. образовательные ресурсы.
В экспериментальном проекте обучения «1+3» заложен соответствующий механизм выхода. Согласно правилам, учащиеся, участвующие в эксперименте, могут выйти из эксперимента до регистрации на тест академической квалификации в третьем классе неполной средней школы, вернуться в исходную неполную среднюю школу и принять участие в приеме в этом году, но они не могут участвовать в приеме партии распределения квот. Этот механизм не только защищает право студентов на выбор, но и предоставляет им больше возможностей для развития.
Одним словом, экспериментальный проект обучения «1+3» как важная инновационная мера в сфере базового образования в Пекине привлекает внимание своей уникальной моделью образования и значительными образовательными результатами. Поскольку проект продолжает продвигаться и совершенствоваться, в будущем им воспользуются все больше студентов.
[Вопрос 2] Каковы различия в тренировочном эксперименте «1+3» этого года?
План набора «1+3» почти вдвое превысил аналогичный показатель прошлого года.
Ню Сяохуа, директор средней школы № 2 Пекина, школа зоны экономического развития
В этом году Пекин еще больше оптимизировал и внедрил учебный эксперимент «1+3» на этапе базового образования. +3» оптимизирована учебная экспериментальная школа.
По сравнению с 2023 годом общее количество школ экспериментального набора по системе «1+3» увеличилось с 41 до 82, план приема увеличился с 3144 до 6014. Из них количество муниципальных экспериментальных школ сократилось с 7 до 6, количество экспериментальных школ районного уровня увеличилось с 34 до 76;
В 2022 году в обучающем эксперименте «1+3» реализован метод «лотерейного приема», то есть при количестве абитуриентов меньше плана набора принимаются все абитуриенты, а при большем количестве абитуриентов чем общий план регистрации, будет принят «прием в лотерею». Однако в 2023 году этот метод приема будет изменен на прием «комплексная оценка качества + собеседование», и эта практика будет продолжена в этом году.
В соответствии с требованиями «Уведомления Пекинской муниципальной комиссии по образованию о хорошей работе в рамках учебного эксперимента «1+3» в 2024 году», метод приема на учебный эксперимент «1+3» в этом году следующий: экспериментальная школа. объединяет комплексную информацию об оценке качества учащихся неполных средних школ в соответствии с 1: 3. Определить список собеседований в соответствии с соотношением и организовать собеседования по мере необходимости, характерные школы, признанные муниципальными и районными комитетами по образованию, могут организовать соответствующие профессиональные тесты, а планы собеседований и профессиональных тестов будут реализованы после рассмотрения окружным комитетом по образованию. При поступлении категорически запрещены культурно-классовые тесты, сотрудничество с учреждениями социального образования при отборе студентов, предварительная организация дней открытых дверей в кампусе и сбор резюме. Доля младших школьников, принятых в каждую экспериментальную школу, не должна превышать 70% от общего плана обучения.
В этом году школа зоны экономического развития средней школы № 2 Пекина впервые была включена в экспериментальный проект обучения «1+3», в котором планируется набор 30 учеников. Поскольку тесты по культуре не разрешены, мы используем два способа понять учащихся. Во-первых, необходимо взглянуть на комплексную оценку качества, в которой фиксируется соответствующая информация учащегося, академические достижения, комментарии учителя и т. д. Это относительно подробный отчет о личностном росте. Второй - провести собеседование, то есть посредством устных высказываний студентов на месте, понять их накопленные знания, мнения, отношение к обучению и т. д., а затем отобрать из них лучших для поступления.
В ответ на экспериментальный проект обучения «1+3» в Пекинской средней школе № 2 в зоне экономического развития была создана специальная учебная система — учебная система «Выиграй будущее», которая в основном состоит из трех частей: «Победа с радостью». «Воспитывать интерес; «Побеждать с мудростью», Закладывать прочную основу знаний и развивать определенные способности к обучению; «Создавать победы» и учиться творчески. Эта система учебных программ включает не только национальную учебную программу, но также курсы расширения, общественные курсы и индивидуальные курсы, основанные на индивидуальных потребностях учащихся.
Объективно говоря, у многих родителей раньше возникло недопонимание по поводу экспериментальной программы обучения «1+3». Особенно родители детей с неудовлетворительной успеваемостью рассматривают эту программу как кратчайший путь в старшую школу. Фактически, экспериментальный проект обучения «1+3» представляет собой «маленький разрез» в обучении. Этот «маленький разрез» позволяет детям не терпеть давление при сдаче вступительных экзаменов в старшую школу, а продолжать свой опыт, совершенствоваться. их грамотности и устойчиво развиваться. Эта система набора представляет собой исследование комплексного развития лучших инновационных талантов и длинной цепочки обучения и будет играть важную роль в содействии высококачественному развитию базового образования в Пекине.
[Вопрос 3] Насколько эффективен обучающий эксперимент «1+3»?
Все больше выдающихся младших школьников с оптимизмом смотрят на комплексное обучение
Чжао Чжицинь, заместитель директора школы Цуйвэй при Университете Жэньминь
В этом году отмечается девятый год набора в экспериментальный учебный проект «1+3» школы Цуйвэй, входящей в состав Университета Жэньминь. За прошедшие годы школа прошла уникальный путь развития под руководством лучших учителей, хорошо структурированной учебной программы и комплексной подготовки в средней и старшей школе. Учебный эксперимент «1+3» в школе Цуйвэй средней школы университета Жэньминь изменился главным образом в четырех аспектах.
Во-первых, изменилось восприятие программы родителями и учащимися. Большинство первых учеников, подавших заявки на участие в экспериментальном проекте обучения «1+3», рассматривали этот проект как способ облегчить нагрузку при поступлении на вступительные экзамены в среднюю школу. Основная идея заключалась в том, что «я, возможно, не смогу попасть в Цуйвэй». Средняя школа, входящая в состав Китайского университета Жэньминь, на вступительных экзаменах в среднюю школу в будущем». Для них подача заявки на участие в экспериментальном проекте обучения «1 + 3» — это возможность поступить в среднюю школу. Если вы это сделаете, высшая школа Вступительные экзамены в школу не будут такими утомительными. Учащиеся с отличными оценками считают, что им следует сдать вступительные экзамены в среднюю школу, чтобы найти лучшую среду для обучения. На этом фоне первоначальные экспериментальные проекты обучения «1+3» каждой экспериментальной школы сталкиваются с огромными трудностями. С углубленной разработкой обучающего экспериментального проекта «1+3», под тщательным воспитанием учителей и насыщенными практическими курсами взгляды родителей и учащихся на обучающий экспериментальный проект «1+3» постепенно менялись, особенно когда они увидели, что учащиеся программы продемонстрировали сильную общую силу в союзе старшеклассников и в различных школьных мероприятиях. Многие выдающиеся выпускники и даже первый ученик средней школы Цуйвэй при Университете Жэньминь, поступивший в Пекинский университет, были выходцами из Пекинского университета. 1+3». Учебный эксперимент. На момент реализации проекта его ценность «удвоилась». Например, 110 планов набора в школу в этом году привлекли к регистрации многих выдающихся учеников.
Во-вторых, изменились концепции учителей. Когда экспериментальный проект обучения «1+3» только начинался, давление на вступительные экзамены в среднюю школу было очень низким. Отличные учителя в младших классах средней школы не хотели преподавать, потому что боялись, что они не отразят результаты старших классов. Вступительные экзамены в школу. Отличные учителя в средних школах пренебрегали преподаванием, потому что считали, что ученики, которые должны были учиться в третьем классе средней школы, не смогут достичь стандарта средней школы. Осознав эту проблему, школа Цуйвэй при Университете Жэньминь Китая собрала команду лучших учителей для экспериментального проекта обучения «1+3». Она сконцентрировала направленных преподавателей средней школы при Университете Жэньминь в Китае. разработала учебную программу и провела насыщенную практическую деятельность, чтобы позволить учащимся принять участие в учебном эксперименте «1+3». Студенты, участвующие в проекте, делятся высококачественными образовательными и педагогическими ресурсами группы старшего школьного образования Университета Жэньминь и достигли высокого лидерства в учебе. образование и преподавание. Учителя, принявшие участие в проекте «1+3», также получили ценный опыт преподавания в средней и старшей школе, совершили качественный скачок в личностном росте. Развитие школы, рост учителей и успехи учащихся — экспериментальный проект обучения «1+3» обеспечивает беспроигрышную ситуацию.
В-третьих, изменилась структура источников студентов. Ранее общая студенческая структура обучающего экспериментального проекта «1+3» не была сильной, и у студентов отсутствовала мотивация к обучению. Благодаря постоянному совершенствованию учебной программы, тщательному обучению и индивидуальному руководству учителей дети на разных уровнях добились больших успехов, социальное признание и репутация постепенно возросли, а структура источников учащихся также претерпела огромные изменения. Многие выдающиеся младшие школьники нашей школы готовы участвовать в экспериментальном проекте обучения «1+3», пройти комплексную подготовку и глубоко благодарны за то, что нашли подходящую им среду обучения.
В-четвертых, изменилась система учебных программ. У многих учеников «младшей школы» возникает такое ощущение: из-за большого объема знаний и возрастающей сложности связь между средней и старшей школой не является гладкой, и психологически трудно адаптироваться. В ответ на эту ситуацию школа Цуйвэй средней школы при университете Жэньминь создала специальную учебную систему для учащихся, участвующих в экспериментальном проекте обучения «1+3», для достижения четырехлетнего комплексного обучения. На основе национальной учебной программы с помощью групп специальных курсов, таких как язык и литература, синтез науки и учебная практика, развиваются всесторонние способности учащихся, чтобы лучше завершить переход из средней школы в старшую школу по различным предметам, таким как китайский язык, математика. , иностранные языки и физика. Например, курсы по чтению классики на китайском и английском языках и курсы драматического искусства, специальные междисциплинарные курсы по математике, физике, химии, биологии и другим предметам, а также загородные курсы обучения один раз в учебный год – все это закладывает основу для всестороннего развития учащихся.
【Студенты говорят】
Хорошее отношение ведет к повышению производительности
Шань Синьцюань, второкурсник средней школы.
Проучившись два года в неполной средней школе, я вошла в новую среду средней школы через проект «1+3». Учитель новый, одноклассники тоже новые. Честно говоря, я сначала немного нервничал, но вскоре эта нервозность рассеялась в приятной атмосфере класса и гармоничных отношениях учителя и ученика. Поскольку мне не нужно поэтапно готовиться к вступительным экзаменам в среднюю школу, я чувствую, что у меня больше времени на учебу, и мой прогресс в учебе происходит намного быстрее. Например, наши переходные курсы для средней и старшей школы. позволяют мне лучше адаптироваться к ритму обучения в старшей школе, даже если я новичок в старшей школе. Сложность знаний возросла, и прогресс в обучении ускорился, я больше не чувствую себя некомфортно и растерянно, как в первой и второй школе. Вторые классы средней школы. Эти сложные знания меня очень интересуют. Я учусь с большим энтузиазмом и узнаю все больше и больше книжных знаний. Хотя я сталкиваюсь с давлением вступительных экзаменов в колледж, я чувствую, что у меня хорошее мышление, и мои оценки неуклонно улучшаются.
【Родители говорят】
Детская тревожность значительно снижается.
Лю Минси, родитель первокурсника средней школы
Сначала я не рассматривал экспериментальный проект обучения «1+3», потому что чувствовал, что если бы у моих детей были хорошие оценки и если бы за ними более пристально следили, они могли бы поступить в лучшую школу в старшей школе. вступительный экзамен. Однако после того, как ребенок вступает в подростковый возраст, его характер становится неустойчивым, и чем больше на него оказывается давление, тем тревожнее он становится. Поняв организацию экспериментального проекта обучения «1+3», я и мои дети почувствовали, что этот способ поступления в высшие учебные заведения может снизить нагрузку на вступительные экзамены в старшую школу и устранить необходимость уделять время повторению результатов вступительные экзамены в среднюю школу, поэтому мы записались.
После входа в проект и начала обучения я почувствовал, что у моего ребенка значительно снизилась учебная тревога, и он смог стабильно усваивать знания в своем собственном темпе. Преподаватели также очень серьезные и ответственные и имеют богатый опыт преподавания. Различные мероприятия внутри и за пределами школы способствуют развитию гуманистической и научной грамотности детей, совершенствованию их способности использовать научные знания и методы для участия в общественной практике. В частности, в школе введены курсы, разработанные в сотрудничестве с крупными компаниями, которые позволяют детям разобраться в новейших технологических продуктах, что приносит большую пользу для ежедневного обучения и планирования будущей карьеры. Помимо академических занятий, учителя также уделяют внимание повседневной жизни детей, и дети готовы доверять учителям, что общение на дому и в школе очень хорошее. Я надеюсь, что через два года мой ребенок достигнет удовлетворительных результатов на вступительных экзаменах в колледж.
【точка эксперта】
Предоставить больше возможностей для разностороннего развития учащихся
Фэн Хунжун, президент Пекинской академии педагогических наук
В целях содействия качественному и сбалансированному развитию обязательного образования и изучения методов подготовки талантов в старших классах Пекин в 2016 году запустил эксперимент по обучению «1+3» в шести районах города, а в 2017 году он будет реализован по всему городу. . Учебный эксперимент «1+3» заключается в том, что учащиеся поступают в экспериментальную школу после второго класса неполной средней школы и непрерывно заканчивают третий год неполной средней школы (1 год) и старшую школу (3 года).
Первоначальная цель обучающего эксперимента «1+3» — дать учащимся, выбравшим ближайшую обычную неполную среднюю школу от начальной до неполной средней школы, возможность заранее поступить в высококачественную среднюю школу без сдачи экзамена. играют важную направляющую роль в развитии начальной школы до неполной средней школы в близлежащих школах и обеспечении равенства в образовании. В рамках эксперимента по реформе обучения талантов экспериментальным школам оказывается поддержка в изучении модели обучения талантов, охватывающей все учебные периоды. Учащиеся, участвующие в эксперименте, не участвуют в процессе набора учащихся. У учащихся появляется достаточно времени для развития. личные интересы и долгосрочное планирование карьеры, что способствует всестороннему и индивидуальному развитию студентов. По состоянию на прошлый год в эксперименте приняла участие 41 школа, в том числе 7 экспериментальных школ муниципального уровня и 34 экспериментальные школы районного уровня, охватывая практически все районы города, в основном специальные школы и новые качественные реформированные школы. На данный момент 4 класса студентов завершили 4-летний эксперимент, и более 95% студентов поступили в свои идеальные университеты. В то же время экспериментальная школа добилась хороших результатов в изучении системы учебных программ для интеграции средней и старшей школы, совершенствовании возможностей школьных учителей по разработке и реализации учебных программ, снижении беспокойства учащихся и родителей по поводу сдачи экзаменов, содействии развитию характеристики школ и оптимизация региональной экологии образования.
В целях дальнейшего закрепления результатов «двойного сокращения» координировать и продвигать комплексную реформу методов обучения, моделей управления школами и оценки образования в соответствии со стратегией «большого вычитания, малого сложения, новых носителей и множества каналов». «, мы сосредоточимся на расширении и улучшении качества, чтобы постоянно удовлетворять потребности людей. В ответ на диверсифицированный спрос на качественное образование в этом году город расширил масштабы учебного эксперимента «1+3» в соответствии с идея «оптимизировать планировку, поставить учебную программу на первое место и вернуться к обучению». Всего в эксперименте приняли участие 82 школы, что удвоило масштаб и обеспечило большую эффективность. Развитие большего количества школьных характеристик и более разнообразный выбор учащихся открывают новые возможности. .
С точки зрения независимого развития школ, обучающий эксперимент «1+3» уделяет больше внимания ориентации на справедливость, развитию характеристик и оптимизации системы. На ранних этапах эксперимента была реализована более специальная политика, основанная на потребностях реформы и существующих характеристиках школы. Однако муниципальные и районные отделы управления образованием отобрали несколько конкретных школ для участия в эксперименте. реформа этого года направлена в первую очередь на изучение стандартов, и все школы могут быть основаны на справедливой декларации будущего направления развития школы, отборе лучших, а динамично корректируемая государственная политика способствует оптимизации хорошей экологии справедливого развития и коннотативного развития школ. школа. В то же время проект требует, чтобы образовательные характеристики экспериментальной школы были связаны с специальностями высшего образования, уточнены направления развития характеристик в области науки, гуманитарных наук, искусства и спорта, языка, инженерных технологий и других областей, а также сформулированы наиболее соответствующие, научные и осуществимые непрерывные системы учебных программ и планы обучения «1+3», а также экспериментальный план полной цепочки от приема, обучения до оценки и т. д., который будет эффективно помогать школам управлять своими собственными школами и развивать свои собственные характеристики, а также постоянно создавать диверсифицированные новые высококачественные школы. Поскольку в проекте особое внимание уделяется непрерывности и систематизации роста учащихся, экспериментальной школе необходимо предоставить учащимся на выбор своеобразные, насыщенные виды комплексных курсов, разбить границы академических периодов для достижения комплексного обучения, а также постоянно оптимизировать преподавательский состав школы и построение учебной программы, управление образованием, методы оценки, образовательные концепции и другие образовательные элементы настроены на формирование высококачественной системы образования и обучения.
С точки зрения удовлетворения независимого выбора учащихся и родителей обучающий эксперимент «1+3» способствует всестороннему и здоровому росту учащихся и долгосрочному развитию личности, а также предоставляет родителям и учащимся разнообразный выбор. После того, как учащиеся закончат второй класс неполной средней школы, им не нужно сдавать экзамен для подготовки к третьему классу неполной средней школы. Вместо этого они поступают в школу заранее, в основном на основе комплексной оценки качества и всестороннего собеседования по качеству. и профессиональный опыт. Они больше не будут заботиться о очках и тысячах солдат, пересекающих однобалочный мост, что эффективно снижает инволюцию. Вместо слепой конкуренции или даже неэффективного сопровождения вы можете быть более спокойными и уверенными, следуя по пути роста. Подходит вам. Это поможет родителям использовать научные концепции воспитания и способствовать здоровому развитию их детей. На основе всестороннего изучения необходимых домашних заданий учащиеся могут выбрать свою собственную специализацию, начать с долгосрочного развития, активно разрабатывать планы карьеры, а также планомерно реализовывать и оптимизировать их, чтобы лучше осознавать эффективную связь между начальной школой. , средняя школа, университет и направление работы, а также быть решительным и целеустремленным с раннего возраста. Преимущества и долгосрочные усилия помогут вам добиться успеха в жизни и воплотить свои мечты в реальность. Фактически, обучающий эксперимент «1+3» дает родителям и детям три варианта выбора: во-первых, выбрать возможности долгосрочного развития, направить родителей вперед, чтобы раскрыть и развивать интересы и потенциал своих детей с раннего возраста, и заранее начать непрерывное обучение. для уменьшения инволюции и внутреннего трения. Во-вторых, вы можете выбрать подходящую школу. Вы можете выбрать одну из экспериментальных школ города и района, соответствующую вашим потребностям, и принять в нее лучших. В-третьих, вы можете выбрать путь дальнейшего обучения. После поступления в экспериментальную школу на один год во второй класс неполной средней школы, если вы хотите выбрать вступительный экзамен в старшую школу для дальнейшего обучения, вы можете подать заявку на выход из эксперимента до регистрации и вернуться в исходную неполную среднюю школу, чтобы сдайте вступительный экзамен в среднюю школу и выберите соответствующий канал поступления. Чтобы обеспечить качество обучения, учащиеся второго класса неполной средней школы, участвующие в эксперименте, должны сдать экзамен соответствующего академического уровня. В противном случае они будут возвращены в исходную среднюю школу для сдачи вступительного экзамена в среднюю школу и последующего обучения. соответствующие каналы дальнейшего образования.
В целом оптимизация и расширение городского образовательного эксперимента «1+3» способствует непрерывному развитию талантов, разнообразному выбору родителей, развитию характеристик школы и оптимизации образовательной экологии. Конечно, эта всеобъемлющая реформа образования требует скоординированного сотрудничества правительства, семей, школ и общества, а также коллективных усилий каждого для действительной реализации мер реформы, чтобы обеспечить образование, удовлетворяющее людей.
