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assim que as aulas começam, muitos pais ficam preocupados com a possibilidade de os seus filhos ficarem para trás no novo semestre, especialmente aquelas famílias que estão a entrar no último ano e enfrentam um aumento acentuado na intensidade académica;

alguns pais também descobrirão que, mesmo que comecem a inventar aulas desde cedo, gastam muito dinheiro e tempo. por que seus filhos não têm um “contra-ataque azarão”, mas se tornam cada vez mais incapazes de fazer o que fazem? querer?

o que exatamente deu errado? que tipo de loteria genética ganharam aquelas crianças que são capazes de suportar galinhas ou aquelas que nasceram para se destacar nos estudos?

entrevista exclusiva com o sr. bundprofessor do laboratório estatal de neurociência cognitiva e aprendizagem, universidade normal de pequim, e pesquisador do instituto idg-mcgovern de pesquisa do cérebroxue gui. como investigadores da ciência do cérebro, o professor xue e a sua equipa têm prestado atenção à educação e inspiraram-nos a repensar as questões de aprendizagem a partir da perspectiva da ciência do cérebro.

xue guiprofessor

ele descobriu que muitos dos problemas educacionais de hoje estão intimamente relacionados à capacidade de aprendizagem do cérebro das crianças. para ser franco, se as regras cognitivas e de atividade do cérebro não forem seguidas, o efeito do chicken baby será definitivamente insatisfatório.

além disso, a actual concorrência feroz na educação, bem como a invasão de jogos e vídeos curtos, estão a causar algumas alterações adversas no cérebro das crianças e a prejudicar a sua capacidade de aprendizagem.

a abordagem correta do “bebê galinha” pode consistir em remodelar e capacitar o cérebro.

para facilitar a leitura, o texto a seguir está na primeira pessoa.

os cérebros das crianças de hoje,

que mudanças estão acontecendo?

faço pesquisas em neurociência cognitiva, que é o estudo do cérebro humano.

muitas vezes as pessoas me perguntam: com o desenvolvimento da ia ​​hoje, ela está se aproximando dos humanos? comparado com a ia, que vantagens o cérebro humano tem na cognição e na aprendizagem?

falando francamente, muitas profissões com barreiras profissionais estão agora a ser substituídas pela inteligência artificial. coisas que antes se consideravam que apenas os cientistas podiam fazer, como a realização de experiências químicas, investigação arqueológica, análise de estruturas biológicas de proteínas, etc., estão a ser substituídas pela inteligência artificial.

não só isso,iasuas capacidades de aprendizado e memória também são muito poderosas. ele pode concluir o processamento de informações de um enorme banco de dados em pouco tempo.

mas,o cérebro humano é incrível. ele tem um mecanismo de aprendizagem único que a ia não consegue igualar.

por exemplo, pode alcançar uma aprendizagem altamente generalizada através de amostras muito pequenas e com base em raciocínio intuitivo, julgamento, suposições e capacidades de generalização abstrata. esta ainda é uma forma única de aprendizagem para os humanos.

no futuro, enfrentando um mundo incerto, as capacidades cognitivas e de aprendizagem do cérebro humano ainda serão cruciais para a competitividade central.

na vida real, quando dizemos que uma criança tem uma forte capacidade de aprendizagem, a que exatamente isso se refere?

se analisarmos mais detalhadamente a organização do cérebro, descobriremos quepor trás da capacidade de aprendizagem, existem três componentes muito importantes.

xue gui, "reforma das metas educacionais baseadas na ciência do cérebro", 2020 "educação popular"

primeiro, o sistema de conhecimento orgânico.

se armazenarmos arquivos em um computador, teremos diferentes áreas em diferentes categorias para classificar diferentes arquivos, mas o cérebro humano não é assim.

o sistema de armazenamento de conhecimento do cérebro é exatamente o mesmo. nos computadores, todo o conhecimento será dividido em diferentes níveis, do concreto ao abstrato, todos fragmentados e reconectados e, finalmente, uma rede orgânica de conhecimento será formada com base em semelhanças e métodos de conexão.

e esses pontos de conhecimento dispersos e quebrados não serão retidos no cérebro se não encontrarem a sua própria posição de ligação na rede de conhecimento.

portanto, o verdadeiro conhecimento deve ser um processo de construção e crescimento contínuo. quanto mais densa for a rede de conhecimento, mais firmemente ela será lembrada no cérebro.

muitos princípios de ensino enfatizam agora a mudança do ensino do professor para a aprendizagem dos alunos, da entrada para a produção. eles defendem a aprendizagem baseada em projetos, a aprendizagem em grandes unidades e a aprendizagem entre temas. todas estas reformas nos métodos de aprendizagem visam incutir nos cérebros das crianças. construa um sistema de conhecimento completo e orgânico.

em segundo lugar, existe também uma forte capacidade cognitiva.

a capacidade cognitiva é a capacidade de processamento que nosso cérebro necessita no processo de organização, análise e processamento do conhecimento. é equivalente à cpu e à memória do computador e pode ler e processar o conteúdo dos arquivos no disco rígido.

do ponto de vista da ciência do cérebro, a capacidade cognitiva é um sistema complexo, incluindoatenção, memória, pensamento, reaçãoe algumas habilidades intimamente relacionadas ao aprendizado da matéria.

se você deseja melhorar a capacidade cognitiva de uma criança, na verdade precisa melhorar a capacidade abrangente nesses aspectos.

finalmente, existe uma motivação duradoura para aprender.

é também o sistema de energia do cérebro, correspondendo às forças motrizes internas, como a paixão e o amor.

o sistema dinâmico do cérebro inclui pelo menos três aspectos, comose usarmos a analogia dos carros, eles são comomotor, freios, volante。

o que é um motor?é o desejo inato e a necessidade de crescimento de cada um de nós, bem como a força motriz interna, como a paixão e o amor pela exploração do mundo externo. se uma criançaunidade internasem ser interrompido, ele mostrará uma motivação persistente para aprender.

hoje em dia, as crianças não se preocupam com comida e roupas. elas precisam de objetivos mais elevados para proporcionar motivação duradoura, como explorar o mundo desconhecido, subir ao auge da ciência, do altruísmo e da criação, etc.

o que é um sistema de freio?isso se reflete no adiamento da gratificação, no controle das emoções, no cumprimento de regras, etc. pertence a um sistema de autocontrole. pessoas com sistemas de travagem mais fortes significam um autocontrolo mais forte.

há um problema no ambiente educacional de hoje: o cultivo do autocontrole das crianças é substituído pelo controle externo. o autocontrole precisa ser exercido e devemos proporcionar às crianças oportunidades de tentativa, erro e escolha para aprimorar seu próprio sistema de freios.

e o volante, é a chamada questão do valor. a formação e orientação de valores não é simplesmente uma pregação, está intimamente ligada à motivação intrínseca.

resumindo, um sistema de conhecimento orgânico, uma forte capacidade cognitiva e uma motivação duradoura para aprender constituem o que chamamos decapacidade de aprendizagem。

então,com a involução educacional atual e a intrusão de jogos sobrepostos, vídeos curtos e outras mídias, que mudanças acontecerão no cérebro das crianças?

quando as crianças recebem uma grande quantidade de informação fragmentada todos os dias e estão sob pressão de aprendizagem a longo prazo, a sua atenção estará sujeita a muitas interferências e distrações, e a sua capacidade de concentração ficará bastante enfraquecida. algumas crianças até não têm paciência ao assistir a vídeos curtos um pouco mais longos.

a memória também está enfraquecendo. cada vez mais crianças não estão dispostas a perder tempo fazendo algum trabalho de memória. assim como a concentração, a memória é uma coisa do tipo “use ou perca”; quanto ao autocontrole para resistir à tentação e controlar as emoções, é ainda pior;

o resultado disso é que a capacidade do cérebro da criança de processar e classificar profundamente o conhecimento fica enfraquecida. perante a enorme quantidade de informação, muitas crianças tornam-se cada vez mais impacientes para formar um sistema de conhecimento estruturado e têm dificuldade em formar as suas próprias opiniões através do pensamento independente.

eessa capacidade de pensamento profundo será ainda mais importante no futuro.

todos os itens acima são desafios que as mudanças no ambiente social trazem para a capacidade de aprendizagem das crianças.

mais importante ainda, a tecnologia virtual ainda afeta a motivação para o crescimento das crianças. sejam vídeos curtos de douyin ou jogos virtuais, o sistema de recompensa do cérebro é sequestrado, fazendo com que as crianças percam a conexão com a natureza, a vida e outras pessoas.

falta de motivação para estudar?

a raiz está na capacidade cognitiva do cérebro

frequentemente ouvimos falar do fenômeno do “divisor de águas da quarta série”, ou que as crianças tendem a ficar para trás no ensino fundamental e médio. a este respeito, muitas pessoas procurarão razões para mudanças no conteúdo de aprendizagem e falta de aprendizagem sólida.

na verdade,do ponto de vista da ciência do cérebro, toda falta de resistência na aprendizagem está intimamente relacionada à capacidade cognitiva do cérebro.

à medida que a densidade e a dificuldade de aprendizagem do conteúdo aumentam, o papel da capacidade cognitiva também é fortalecido.

quando as crianças estão nas séries iniciais, elas ficam para trás. com um pouco de aulas particulares e mais trabalhos de casa, o problema será resolvido. afinal, a quantidade de conhecimento a ser aprendido é pequena. se outros estudarem por 10 minutos, você se atualizará depois de estudar por 20 minutos.

quando a dificuldade e a quantidade total de conteúdo de aprendizagem aumentam, e quando outros têm que estudar por três ou quatro horas, você se sentirá inadequado se gastar o dobro do tempo com aulas particulares para melhorar. ouvi dizer que, a partir do ensino fundamental, algumas crianças têm que terminar a lição de casa até as 11 horas.

muitas crianças sentem-se cansadas porquemelhorar cegamente as notas através de aulas particulares não resolve realmente o problema da capacidade cognitiva. trata os sintomas, mas não a causa raiz, e isso se tornará cada vez mais difícil no futuro.

então, como a capacidade cognitiva do cérebro afeta os resultados de aprendizagem das crianças?

tomando a matemática como exemplo, porque é que algumas crianças obtêm rapidamente a resposta ao mesmo problema mental de aritmética, enquanto outras sentem que a sua capacidade cerebral é limitada e podem desligar-se a qualquer momento?

na verdade,a dificuldade de aprender o conteúdo significa que ele requer altas habilidades de pensamento abstrato e exige que o cérebro tenha uma “capacidade de memória de trabalho” mais forte para lidar com problemas.é equivalente à memória do computador. quanto maior a memória, mais forte será a capacidade de execução.

correspondendo ao cérebro da criança, seja lendo e compreendendo uma frase longa e difícil em inglês ou resolvendo um problema matemático logicamente complexo, é necessária uma "memória de trabalho".

hoje em dia, muitas crianças do ensino fundamental e médio não conseguem nem entender as perguntas e acham confuso ler até mesmo uma frase um pouco complicada. isso ocorre porque sua “capacidade de memória de trabalho” não consegue acompanhar.

na ciência do cérebro,muitas vezes entendemos aproximadamente “memória de trabalho” como o qi de uma pessoa, porque é o preditor mais preciso do desempenho acadêmico de uma pessoa.

então, a inteligência de uma criança é inata?

a boa notícia é que apenas 50% da “memória de trabalho” e das habilidades cognitivas do nosso cérebro são herdadas, e os outros 50% podem ser completamente treinados e melhorados.

uma pesquisa importante na ciência do cérebro é caracterizar as funções de diferentes áreas do cérebro e definir algumas tarefas específicas para o treinamento, assim como ir à academia para usar equipamentos e atividades especializadas para realizar um treinamento preciso de grupos musculares.

da mesma forma, também podemos treinar as redes cerebrais das crianças e melhorar as capacidades cognitivas através de tarefas específicas. se esse treinamento direcionado puder ser iniciado no ensino fundamental ou no jardim de infância, terá o dobro do resultado com metade do esforço, pois a plasticidade cerebral é mais forte nesse período.

infelizmente,muitos pais desperdiçam esse precioso “período de treinamento cerebral” pedindo cegamente a seus filhos que aprendam mais conhecimentos e avancem na linha de partida, e perdem a oportunidade de melhorar as habilidades cognitivas de seus filhos.naturalmente, não há resistência suficiente para estudos mais aprofundados.

no que diz respeito a como treinar cognitivamente o cérebro das crianças, existem muitos recursos partilhados na internet. caso não haja formação correspondente em ambiente escolar, esta também pode ser realizada em ambiente domiciliar.

deve-se notar que parece ser a mesma aprendizagem, como a alfabetização e a iluminação matemática. a diferença está em saber se pretendemos exercitar o cérebro ou apenas acumular conhecimento.

é por isso que, na educação de alguns países desenvolvidos, o conteúdo de aprendizagem das crianças em idades mais jovens é muito simples, mas é dada mais ênfase ao cultivo das capacidades abrangentes das crianças, incluindo o estímulo do interesse, a motivação para a aprendizagem e a capacidade de raciocínio.

certamente,se quisermos melhorar os resultados de aprendizagem das crianças, o nosso ambiente educativo também deve respeitar as leis cognitivas dos cérebros das crianças.

por exemplo, muitas crianças muitas vezes ficam distraídas e perdem a atenção nas aulas. o que temos que fazer não é punir, mas sim fazer ajustes no conteúdo e no ritmo do curso. pelo contrário, as emoções e a pressão causadas pelo castigo e pela acusação apenas enfraquecerão a capacidade da criança de controlar a atenção.

a capacidade de atenção das crianças é limitada. temos uma fórmula simples que diz que, em média, uma criança consegue manter a concentração duas vezes mais do que a sua idade.

então,o tempo que uma criança da primeira série do ensino fundamental consegue se concentrar é de apenas cerca de dez minutos.

do ponto de vista da ciência do cérebro,

veja o cultivo de talentos inovadores e de alto nível

além da pesquisa microscópica do cérebro, também estudaremos a relação entre o cérebro e o meio ambiente na perspectiva do ambiente educacional.

por outras palavras, se o conteúdo do teste e os métodos de selecção enfatizarem a memorização mecânica, as crianças neste ambiente estarão mais dispostas a gastar tempo e energia memorizando, por outro lado, se o conteúdo do teste for mais flexível, a sua capacidade de processamento do pensamento será mais forte.

até certo ponto,o ambiente educativo e o sistema de avaliação em que as crianças vivem estão a “moldar inversamente” os seus cérebros.

é claro que, além dos exames e avaliações, existem também influências mais complexas e abrangentes do ambiente de crescimento.

no mundo futuro, a importância da memória poderá diminuir lentamente, especialmente com o desenvolvimento da ia, que torna o conhecimento adquirido através da memória facilmente acessível.a capacidade de raciocínio e a criatividade tornaram-se cada vez mais a competitividade central.

esta é também a direção que a educação atual defende. por exemplo, defende fortemente o cultivo de talentos inovadores e de alto nível.

aí vem o problema,afinalque tipo de talentos são considerados talentos inovadores e de alto nível? como avaliar e filtrar?

no passado, os nossos critérios de seleção eram muito simples, baseados nos resultados dos testes. contudo, um teste não é suficiente para refletir a capacidade e o potencial abrangentes de uma criança.

os chamados grandes talentos inovadores não devem ser aqueles com as pontuações mais altas na escola, mas aqueles que podem dar contribuições notáveis ​​em um determinado campo profissional da sociedade no futuro. portanto, ele deve ser uma pessoa com forte capacidade de aprendizagem, incluindo um sistema de conhecimento orgânico, forte capacidade cognitiva e motivação duradoura para aprender, todos indispensáveis.

portanto, minha equipe experimental também está estudando alguns novos métodos de avaliação.

por exemplo, a avaliação de gamificação baseada em tarefas utiliza jogos online para testar o sistema de conhecimento, a capacidade cognitiva, a motivação de aprendizagem de uma criança, etc. ele também pode avaliar o enfrentamento do estresse, a resiliência e a resistência dos alunos, a mentalidade construtiva, a criatividade, etc., por meio de simulações de situações específicas para obter uma avaliação mais abrangente.

os métodos de avaliação, por sua vez, reformarão o ensino.

actualmente, já conduzimos projectos-piloto em algumas escolas, incluindo a cooperação com algumas escolas para seleccionar as turmas júnior de qiu chengtong. encorajamos cada escola a explorar um método de avaliação que lhe seja adequado.

também,mesmo os principais talentos inovadores devem ser diversificados.

do ponto de vista da ciência do cérebro, as capacidades cognitivas dos cérebros de diferentes crianças também são individualizadas e diferenciadas.

por exemplo, os alunos talentosos em matemática apresentam algumas características cerebrais específicas, que se manifestam na ativação de áreas cerebrais específicas, o que os torna mais fortes no processamento de informações, na velocidade de processamento e na memória de trabalho.

para crianças que têm dificuldade em aprender matemática, se houver defeitos de desenvolvimento em determinadas áreas do cérebro, como danos na área parietal direita, também pode ser utilizado treinamento específico para intervir.

por outro exemplo, as crianças que são boas na criação artística podem não ter necessariamente um forte autocontrolo; as crianças que são fortes em desportos competitivos tendem a ter melhores reflexos...

devemos reconhecer os pontos fortes e os talentos de diferentes crianças. se os objetivos educacionais e os critérios de seleção forem muito únicos, a mesma estrutura cerebral será selecionada e será impossível falar sobre a liberação da natureza e do desenvolvimento da personalidade.

“dez minutos entre as aulas” está longenão o suficiente

o exercício pode realmente tornar as crianças mais inteligentes

por fim, gostaria de falar sobre como o exercício físico pode melhorar a capacidade cognitiva do cérebro.

embora o feedback positivo do desporto sobre os efeitos da aprendizagem esteja a tornar-se um consenso, infelizmente, o tempo de exercício de muitas crianças na escola ainda não está garantido, e até os 10 minutos entre as aulas tornaram-se uma decoração.

mas na verdade,mesmo que sejam utilizados os 10 minutos entre as aulas, ainda serálonge de ser suficiente, as crianças precisam de mais tempo de exercício.

a pesquisa mostra que, em média, todos devem atingir pelo menos 30 minutos de intensidade de exercício aeróbico todos os dias para realmente alcançar o efeito do exercício. como isso conta como exercício aeróbico? em circunstâncias normais, precisa atingir 80% da frequência cardíaca máxima de uma pessoa. usando este padrão, a duração e a intensidade do exercício diário de muitas crianças não atendem aos padrões.

do ponto de vista da ciência do cérebro, meia hora de exercícios aeróbicos todos os dias pode não apenas regular a secreção do hormônio do crescimento em crianças, mas também promover a secreção de dopamina, tornando o humor mais feliz e diminuindo a probabilidade de as pessoas ficarem deprimidas.

além disso, também pode promover a secreção do fator neurotrófico cerebral (bdnf), ajudar a melhorar a função do hipocampo e melhorar a memória das crianças.

quer dizer,os esportes que atendem aos padrões podem fazer com que a criança aprenda melhor e se torne mais inteligente.

nossa pesquisa prática em muitas escolas comprovou esse resultado. as escolas que insistem em permitir que as crianças façam exercício aeróbico durante 40 minutos todos os dias durante um semestre verão mudanças muito positivas no seu desempenho académico, eficiência de aprendizagem e perspectiva mental.

portanto, tenho sugerido às escolas que possam modificar as aulas de educação física existentes ou as atividades de recreio e adicionar mais exercícios aeróbicos. em muitas escolas, o conteúdo das aulas de educação física, incluindo exercícios de recreio, não permite realmente um exercício verdadeiramente eficaz.

se as condições e o tempo de exercício forem limitados, existem algumas formas não tradicionais que também podem moldar o cérebro das crianças.por exemplomeditação de atenção plena。

pode reduzir a tensão e a ansiedade das crianças, ajustando o ritmo respiratório, abandonando as informações complicadas do mundo exterior e permitindo que as crianças sintam e identifiquem as suas próprias flutuações emocionais e entrem num estado de autoconsciência.

até certo ponto, é também uma espécie de treinamento cognitivo. descobriremos que as pessoas que praticam a meditação da atenção plena por muito tempo também experimentarão mudanças estruturais e funcionais no lobo pré-frontal, na parte interna do cérebro.

no entanto, a meditação da atenção plena é um pouco difícil para crianças pequenas. agora também forneceremos instrumentos e equipamentos correspondentes a algumas escolas para ajudar as crianças a aprenderem gradualmente um método tão relaxante como a atualização para lutar contra monstros.

recentemente, a nossa equipa também está a conceber um conjunto de cursos de ciências do cérebro que podem ser introduzidos nas escolas para ajudar os educadores a compreender as regras básicas do desenvolvimento do cérebro das crianças e a realizar avaliações, diagnósticos e intervenções do ponto de vista da capacidade de aprendizagem.

por exemplo, se uma criança tem dificuldades de aprendizagem e notas baixas, qual é exatamente o problema? como avaliar a atenção das crianças e melhorar efetivamente a atratividade da sala de aula?

os cursos de ciências do cérebro que desenvolvemos também incluem intervenção em saúde mental e planejamento de carreira.

por que saúde mental? comparado com o fato de as crianças aprenderem bem ou não, se elas podem ser felizes é, na verdade, uma coisa mais importante.

além disso, os chamadosa saúde mental é essencialmente a saúde do cérebro.a ocorrência de problemas psicológicos é, na verdade, um reflexo da transmissão insuficiente de neurotransmissores no cérebro ou do funcionamento insuficiente de certas áreas do cérebro.

se você puder melhorar a função cerebral, por meio de exercícios físicos, treinamento cognitivo, meditação consciente, etc., ajudando as crianças a lidar melhor com o estresse, identificar e regular emoções e aumentar a liberação de certos neurotransmissores, você poderá aliviar o estresse psicológico e reduzir alguns tragédia.

hoje deveríamos ter outra perspectiva sobre a saúde mental, e essa é a ciência do cérebro. nesta perspetiva, realizamos intervenção em saúde mental e cooperamos com aconselhamento psicológico.

a lição de planejamento de carreira falta ainda mais no ambiente escolar.

o objetivo do planejamento de carreira baseado na ciência do cérebro é orientar as crianças a compreenderem suas próprias características cognitivas, estilos cognitivos e excitação cerebral, de modo a explorar suas áreas de especialização de uma forma mais científica.

em última análise é se conhecer, se perseguir e se realizar!

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