nachricht

sobald die schule beginnt, machen sich viele eltern sorgen darüber, ob ihre kinder im neuen semester zurückfallen werden, insbesondere familien, die in die oberstufe kommen und mit einem starken anstieg der schulischen intensität konfrontiert sind.

manche eltern werden auch feststellen, dass sie, selbst wenn sie schon in jungen jahren mit dem nachholen beginnen, viel geld und zeit aufwenden. warum haben ihre kinder keinen „dunklen gegenangriff“, sondern werden immer unfähiger, das zu tun, was sie tun sollen? wollen?

was genau ist schief gelaufen? was für eine genetische lotterie haben die kinder gewonnen, die in der lage sind, hühner zu ertragen, oder die geboren wurden, um in der schule hervorragende leistungen zu erbringen?

exklusives interview mit herrn bundprofessor am state key laboratory of cognitive neuroscience and learning der beijing normal university und forscher am idg-mcgovern institute for brain researchxue gui. als hirnforscher haben professor xue und sein team der bildung besondere aufmerksamkeit gewidmet und uns dazu inspiriert, lernprobleme aus der perspektive der hirnforschung neu zu betrachten.

xue guiprofessor

er fand heraus, dass viele der heutigen bildungsprobleme tatsächlich eng mit der lernfähigkeit des kindlichen gehirns zusammenhängen. um es ganz klar auszudrücken: wenn die kognitiven und aktivitätsregeln des gehirns nicht befolgt werden, wird die wirkung von chicken baby definitiv unbefriedigend sein.

darüber hinaus führen der heutige harte wettbewerb im bildungsbereich sowie die verbreitung von spielen und kurzvideos zu einigen nachteiligen veränderungen im gehirn von kindern und beeinträchtigen ihre lernfähigkeit.

der richtige „chicken baby“-ansatz könnte darin liegen, das gehirn neu zu formen und zu stärken.

um das lesen zu erleichtern, ist das folgende in der ersten person geschrieben.

die gehirne heutiger kinder,

welche veränderungen finden statt?

ich betreibe kognitive neurowissenschaftliche forschung, also die erforschung des menschlichen gehirns.

ich werde oft gefragt, ob die heutige entwicklung der ki dem menschen näher kommt. welche vorteile hat das menschliche gehirn im vergleich zur ki beim erkennen und lernen?

ehrlich gesagt werden heute viele berufe mit beruflichen hürden durch künstliche intelligenz ersetzt, von denen man früher dachte, dass sie nur wissenschaftler tun könnten, wie etwa die durchführung chemischer experimente, archäologische forschung, die analyse biologischer proteinstrukturen usw.

nicht nur das,kiseine lern- und gedächtnisfähigkeiten sind außerdem sehr leistungsfähig. es kann die informationsverarbeitung einer riesigen datenbank in kurzer zeit abschließen.

aber,das menschliche gehirn verfügt über einen einzigartigen lernmechanismus, mit dem die ki nicht mithalten kann.

beispielsweise kann ein stark verallgemeinertes lernen durch sehr kleine stichproben erreicht werden, das auf intuitivem denken, urteilsvermögen, annahmen und abstrakten verallgemeinerungsfähigkeiten basiert. dies ist immer noch eine einzigartige art des lernens für den menschen.

auch in zukunft werden die kognitiven und lernfähigkeiten des menschlichen gehirns angesichts einer unsicheren welt von entscheidender bedeutung für die wettbewerbsfähigkeit sein.

wenn wir im wirklichen leben sagen, dass ein kind über starke lernfähigkeiten verfügt, was genau ist damit gemeint?

wenn wir die organisation des gehirns weiter analysieren, werden wir das findenhinter der lernfähigkeit stehen drei sehr wichtige komponenten.

xue gui, „reform der bildungsziele auf der grundlage der hirnforschung“, 2020 „volksbildung“

erstens das organische wissenssystem.

wenn wir dateien auf einem computer speichern, verfügen wir über verschiedene bereiche in verschiedenen kategorien, um verschiedene dateien zu klassifizieren, aber das menschliche gehirn ist nicht so.

das wissensspeichersystem des gehirns ist genau das gleiche. in computern wird alles wissen in verschiedene ebenen von konkret bis abstrakt unterteilt, alles aufgebrochen und neu verbunden, und schließlich wird ein organisches wissensnetzwerk basierend auf ähnlichkeiten und verbindungsmethoden gebildet.

und diese verstreuten und gebrochenen wissenspunkte bleiben nicht im gehirn erhalten, wenn sie nicht ihre eigene verbindungsposition im wissensnetzwerk finden.

daher muss echtes wissen ein prozess des kontinuierlichen aufbaus und wachstums sein. je dichter das wissensnetzwerk ist, desto fester wird es im gehirn gespeichert.

viele unterrichtsprinzipien betonen heute die verlagerung vom lehrerunterricht zum lernen der schüler, vom input zum output. sie befürworten projektbasiertes lernen, lernen in großen einheiten und themenübergreifendes lernen. all diese reformen der lernmethoden zielen darauf ab, das gehirn der kinder zu vermitteln bauen sie ein vollständiges und organisches wissenssystem auf.

zweitens gibt es auch starke kognitive fähigkeiten.

kognitive fähigkeiten sind die verarbeitungsfähigkeiten, die unser gehirn beim organisieren, analysieren und verarbeiten von wissen benötigt. es entspricht der cpu und dem speicher des computers und kann den dateiinhalt auf der festplatte lesen und verarbeiten.

aus sicht der hirnforschung sind kognitive fähigkeiten ein komplexes system, einschließlichaufmerksamkeit, gedächtnis, denken, reaktionund einige fähigkeiten, die eng mit dem fachlernen verbunden sind.

wenn sie die kognitiven fähigkeiten eines kindes verbessern möchten, müssen sie tatsächlich die umfassenden fähigkeiten in diesen aspekten verbessern.

schließlich besteht eine nachhaltige lernmotivation.

es ist auch das energiesystem des gehirns, das inneren antriebskräften wie leidenschaft und liebe entspricht.

das dynamische system des gehirns umfasst mindestens drei aspekte, wie zwenn wir die analogie von autos verwenden, sind sie wiemotor, bremsen, lenkrad。

was ist ein motor?es ist der angeborene wunsch und das wachstumsbedürfnis eines jeden von uns sowie die innere antriebskraft wie leidenschaft und liebe für die erkundung der außenwelt. wenn ein kindinternes laufwerkohne gestört zu werden, zeigt er eine anhaltende lernmotivation.

heutzutage machen sich kinder keine sorgen um essen und kleidung. sie brauchen höhere ziele, um eine dauerhafte motivation zu schaffen, wie zum beispiel die erkundung der unbekannten welt, den aufstieg auf den gipfel der wissenschaft, des altruismus und der schöpfung usw.

was ist ein bremssystem?es spiegelt sich darin wider, dass wir befriedigungen hinauszögern, emotionen kontrollieren, regeln befolgen usw. es gehört zu einem selbstkontrollsystem. menschen mit stärkeren bremssystemen bedeuten eine stärkere selbstbeherrschung.

im heutigen bildungsumfeld besteht ein problem darin, dass die kultivierung der selbstkontrolle der kinder durch externe kontrolle ersetzt wird. selbstbeherrschung muss geübt werden, und wir sollten kindern die möglichkeit geben, ihr eigenes bremssystem durch ausprobieren und irrtum zu verbessern.

und das lenkrad, ist die sogenannte wertfrage. die gestaltung und führung von werten ist nicht nur eine bloße predigt, sie ist eng mit intrinsischer motivation verbunden.

zusammenfassend lässt sich sagen, dass wir ein organisches wissenssystem, starke kognitive fähigkeiten und dauerhafte lernmotivation nennenlernfähigkeit。

also,welche veränderungen werden sich angesichts der heutigen bildungsrevolution und des eindringens von überlagerten spielen, kurzen videos und anderen medien im gehirn von kindern ergeben?

wenn kinder jeden tag eine große menge fragmentierter informationen erhalten und langfristig unter lerndruck stehen, wird ihre aufmerksamkeit stark gestört und abgelenkt und ihre konzentrationsfähigkeit wird stark geschwächt. manchen kindern fehlt sogar die geduld, wenn sie sich etwas längere kurzvideos ansehen.

auch das gedächtnis lässt nach. immer mehr kinder sind nicht bereit, zeit mit gedächtnistraining zu verbringen. genauso wie die konzentration ist auch das gedächtnis eine frage des „verwendens oder verlierens“. was die selbstbeherrschung betrifft, um versuchungen zu widerstehen und emotionen zu kontrollieren, ist es noch schlimmer.

dies führt dazu, dass die fähigkeit des kindlichen gehirns, wissen tiefgreifend zu verarbeiten und zu sortieren, geschwächt wird. angesichts der fülle an informationen werden viele kinder zunehmend ungeduldig, ein strukturiertes wissenssystem aufzubauen, und es fällt ihnen schwer, sich durch unabhängiges denken eine eigene meinung zu bilden.

undeine solch tiefe denkfähigkeit wird in zukunft noch wichtiger sein.

all dies sind herausforderungen, die veränderungen im sozialen umfeld für die lernfähigkeit von kindern mit sich bringen.

noch wichtiger ist, dass virtuelle technologie immer noch die wachstumsmotivation von kindern beeinträchtigt, egal ob es sich um kurze douyin-videos oder virtuelle spiele handelt, das belohnungssystem des gehirns wird gekapert, was dazu führt, dass kinder ihre verbindung zur natur, zum leben und zu anderen menschen verlieren.

fehlende motivation zum lernen?

die wurzel liegt in der kognitiven fähigkeit des gehirns

wir hören oft vom phänomen der „viertklässlerwende“ oder davon, dass kinder in der mittel- und oberstufe tendenziell zurückfallen. viele menschen suchen in diesem zusammenhang nach gründen für veränderungen in den lerninhalten und mangelndem fundiertem lernen.

genau genommen,aus hirnwissenschaftlicher sicht hängt jede mangelnde ausdauer beim lernen eng mit der kognitiven leistungsfähigkeit des gehirns zusammen.

mit zunehmender dichte und schwierigkeit der lerninhalte wird auch die rolle der kognitiven fähigkeiten gestärkt.

wenn kinder in niedrigeren klassenstufen sind, fallen sie zurück. mit ein wenig nachhilfe und mehr hausaufgaben lässt sich das problem lösen. schließlich ist die menge an zu erlernendem wissen gering. wenn andere 10 minuten lang lernen, werden sie nach 20 minuten aufholen.

wenn der schwierigkeitsgrad und der gesamtumfang der lerninhalte zunehmen und andere drei oder vier stunden lang lernen müssen, werden sie sich unzulänglich fühlen, wenn sie doppelt so viel zeit für nachhilfe aufwenden, um sich zu verbessern. ich habe gehört, dass manche kinder ab der mittelschule ihre hausaufgaben bis 11 uhr erledigen müssen.

viele kinder fühlen sich müde, weildie blinde verbesserung der noten durch nachhilfe löst das problem der kognitiven fähigkeiten nicht wirklich. es behandelt die symptome, aber nicht die grundursache, und es wird in zukunft immer schwieriger.

wie wirkt sich also die kognitive leistungsfähigkeit des gehirns auf die lernergebnisse von kindern aus?

nehmen wir zum beispiel die mathematik: warum bekommen manche kinder schnell die antwort auf die gleiche kopfrechenaufgabe, während andere das gefühl haben, dass ihre gehirnkapazität begrenzt ist und sie jederzeit abschalten könnten?

genau genommen,die schwierigkeit, inhalte zu lernen, bedeutet, dass es ein hohes maß an abstraktem denkvermögen erfordert und vom gehirn eine stärkere „arbeitsgedächtniskapazität“ zur bewältigung von problemen erfordert.dies entspricht dem speicher des computers. je größer der speicher, desto stärker ist die lauffähigkeit.

entsprechend dem gehirn des kindes ist ein „arbeitsgedächtnis“ erforderlich, unabhängig davon, ob es einen langen und schwierigen englischen satz liest und versteht oder ein logisch komplexes mathematisches problem löst.

heutzutage können viele grund- und mittelschulkinder die fragen nicht einmal verstehen und finden es verwirrend, auch nur einen etwas komplizierten satz zu lesen, weil ihr „arbeitsgedächtnis“ nicht mithalten kann.

in der gehirnwissenschaftunter „arbeitsgedächtnis“ verstehen wir oft grob den iq einer person, da dieser der genaueste indikator für die schulischen leistungen einer person ist.

ist die intelligenz eines kindes also angeboren?

die gute nachricht ist, dass nur 50 % des „arbeitsgedächtnisses“ und der kognitiven fähigkeiten unseres gehirns vererbt werden und die anderen 50 % vollständig trainiert und verbessert werden können.

eine wichtige forschung in der gehirnwissenschaft besteht darin, die funktionen verschiedener bereiche des gehirns zu charakterisieren und einige gezielte aufgaben für das training festzulegen, so wie man ins fitnessstudio geht, um mit speziellen geräten und aktivitäten ein präzises muskelgruppentraining durchzuführen.

ebenso können wir durch gezielte aufgaben auch die gehirnnetzwerke von kindern trainieren und die kognitiven fähigkeiten verbessern. wenn ein solches gezieltes training bereits in der grundschule oder im kindergarten begonnen werden kann, wird es mit halbem aufwand den doppelten erfolg bringen, da die plastizität des gehirns in dieser zeit stärker ist.

bedauerlicherweise,viele eltern verschwenden diese kostbare zeit des „gehirntrainings“, indem sie ihre kinder blind bitten, sich mehr wissen anzueignen und an der startlinie voranzukommen, und verpassen so die gelegenheit, die kognitiven fähigkeiten ihrer kinder zu verbessern.für ein weiteres studium fehlt natürlich die ausdauer.

in bezug darauf, wie das gehirn von kindern kognitiv trainiert werden kann, gibt es tatsächlich viele ressourcen, die im internet geteilt werden. sofern im schulischen umfeld keine entsprechende ausbildung vorhanden ist, kann diese auch im häuslichen umfeld durchgeführt werden.

es sollte beachtet werden, dass es sich offenbar um dasselbe lernen wie lesen und schreiben und mathematische aufklärung handelt. der unterschied liegt darin, ob wir das gehirn trainieren oder einfach nur wissen ansammeln wollen.

aus diesem grund sind in der bildung einiger entwickelter länder die lerninhalte für kinder im jüngeren alter sehr einfach, es wird jedoch mehr wert auf die förderung umfassender fähigkeiten der kinder gelegt, einschließlich der weiterentwicklung von interesse, lernmotivation und denkfähigkeit.

sicherlich,wenn wir die lernergebnisse von kindern verbessern wollen, muss unser bildungsumfeld auch die kognitiven gesetze des kindlichen gehirns respektieren.

beispielsweise sind viele kinder im unterricht oft abgelenkt und verlieren die aufmerksamkeit. was wir tun müssen, ist nicht zu bestrafen, sondern anpassungen im kursinhalt und -rhythmus vorzunehmen. im gegenteil, die emotionen und der druck, die durch bestrafung und anschuldigungen entstehen, schwächen nur die fähigkeit des kindes, seine aufmerksamkeit zu kontrollieren.

die aufmerksamkeitsspanne von kindern ist begrenzt. wir haben eine einfache formel, die besagt, dass ein kind im durchschnitt doppelt so lange konzentriert bleiben kann wie sein alter.

also,die konzentrationszeit eines kindes in der ersten grundschulklasse beträgt nur etwa zehn minuten.

aus gehirnwissenschaftlicher sicht ist

schauen sie sich die förderung innovativer und erstklassiger talente an

neben der mikroskopischen forschung am gehirn werden wir auch die beziehung zwischen gehirn und umwelt aus der perspektive des bildungsumfelds untersuchen.

mit anderen worten: wenn der testinhalt und die auswahlmethoden den schwerpunkt auf das auswendiglernen legen, sind kinder in dieser umgebung eher bereit, zeit und energie für das auswendiglernen aufzuwenden. wenn der testinhalt hingegen flexibler ist, ist ihre fähigkeit zur denkverarbeitung stärker.

bis zu einem gewissen grad,das bildungsumfeld und das bewertungssystem, in dem kinder leben, formen ihr gehirn „umgekehrt“.

natürlich gibt es neben untersuchungen und beurteilungen auch komplexere und umfassendere einflüsse aus dem wachstumsumfeld.

in der welt der zukunft könnte die bedeutung des gedächtnisses langsam abnehmen, insbesondere mit der entwicklung der ki, die das durch das gedächtnis gewonnene wissen leicht zugänglich macht.denkfähigkeit und kreativität sind zunehmend zu zentralen wettbewerbsfähigkeiten geworden.

dies ist auch die richtung, die die heutige bildung befürwortet. sie setzt sich beispielsweise nachdrücklich für die förderung innovativer und erstklassiger talente ein.

hier kommt das problem,schließlichwelche talente gelten als innovative und erstklassige talente? wie bewerten und filtern?

in der vergangenheit waren unsere auswahlkriterien sehr einfach und basierten auf testergebnissen. eine testarbeit reicht jedoch nicht aus, um die umfassenden fähigkeiten und potenziale eines kindes widerzuspiegeln.

zu den sogenannten innovativen top-talenten sollen nicht diejenigen mit den besten schulnoten gehören, sondern diejenigen, die in einem bestimmten berufsfeld der gesellschaft künftig herausragende beiträge leisten können. daher muss er eine person mit starken lernfähigkeiten sein, einschließlich eines organischen wissenssystems, starker kognitiver fähigkeiten und dauerhafter lernmotivation, die alle unverzichtbar sind.

daher untersucht mein experimentalteam auch einige neue bewertungsmethoden.

bei der aufgabenbasierten gamification-bewertung werden beispielsweise online-spiele verwendet, um das wissenssystem, die kognitiven fähigkeiten, die lernmotivation usw. eines kindes zu testen. es kann auch die stressbewältigung, belastbarkeit und ausdauer, wachstumsmentalität, kreativität usw. der schüler anhand spezifischer situationssimulationen bewerten, um eine umfassendere bewertung zu erhalten.

bewertungsmethoden wiederum werden den unterricht reformieren.

derzeit haben wir in einigen schulen bereits pilotprojekte durchgeführt, darunter auch die zusammenarbeit mit einigen schulen zur auswahl der juniorklassen von qiu chengtong. wir ermutigen jede schule, eine für sie geeignete bewertungsmethode zu erkunden.

auch,selbst die besten innovativen talente sollten diversifiziert sein.

aus sicht der hirnforschung sind auch die kognitiven fähigkeiten verschiedener kindergehirne individualisiert und differenziert.

mathematikbegabte schüler verfügen beispielsweise über bestimmte gehirnmerkmale, die sich in der aktivierung bestimmter gehirnbereiche äußern und sie dadurch in der informationsverarbeitung, verarbeitungsgeschwindigkeit und im arbeitsgedächtnis stärken.

bei kindern, die schwierigkeiten beim erlernen von mathematik haben, kann bei entwicklungsstörungen in bestimmten gehirnbereichen, beispielsweise einer schädigung des rechten scheitelbereichs, auch durch gezieltes training eingegriffen werden.

ein weiteres beispiel: kinder, die gut im künstlerischen schaffen sind, verfügen möglicherweise nicht unbedingt über eine starke selbstbeherrschung; kinder, die im leistungssport stark sind, neigen dazu, bessere reflexe zu haben ...

wir müssen die stärken und talente verschiedener kinder erkennen. wenn die bildungsziele und auswahlkriterien zu einheitlich sind, wird die gleiche gehirnstruktur ausgewählt und es ist unmöglich, über die freisetzung von natur und persönlichkeitsentwicklung zu sprechen.

„zehn minuten zwischen den unterrichtsstunden“ ist weit entferntnicht genug

bewegung kann kinder tatsächlich schlauer machen

abschließend möchte ich darüber sprechen, wie körperliche bewegung die kognitiven fähigkeiten des gehirns verbessern kann.

obwohl sich die positiven rückmeldungen des sports zu den lerneffekten immer mehr durchsetzen, ist die sportliche betätigung vieler kinder in der schule leider immer noch nicht garantiert und sogar die 10 minuten zwischen den unterrichtsstunden sind zur zierde geworden.

aber eigentlich,selbst wenn die 10 minuten zwischen den unterrichtsstunden genutzt werden, wird dies dennoch der fall seinbei weitem nicht genug, kinder brauchen eine längere trainingszeit.

untersuchungen zeigen, dass im durchschnitt jeder jeden tag mindestens 30 minuten aerobic-trainingsintensität absolvieren muss, um wirklich die wirkung des trainings zu erzielen. wie zählt es als aerobic-training? unter normalen umständen muss er 80 % der maximalen herzfrequenz einer person erreichen. bei verwendung dieses standards entsprechen die tägliche trainingsdauer und -intensität vieler kinder nicht den standards.

aus sicht der hirnforschung kann eine halbe stunde aerobic-übungen pro tag nicht nur die ausschüttung von wachstumshormonen bei kindern regulieren, sondern auch die ausschüttung von dopamin fördern, was die stimmung glücklicher macht und die wahrscheinlichkeit einer depression verringert.

darüber hinaus kann es auch die sekretion des neurotrophen faktors des gehirns (bdnf) fördern, zur verbesserung der hippocampusfunktion beitragen und das gedächtnis von kindern verbessern.

das heißt,sportarten, die dem standard entsprechen, können dazu führen, dass ein kind besser lernt und intelligenter wird.

unsere praktische forschung an vielen schulen hat dieses ergebnis bestätigt. schulen, die darauf bestehen, dass kinder während eines semesters jeden tag 40 minuten lang aerobic-übungen machen können, werden sehr positive veränderungen in ihren schulischen leistungen, ihrer lerneffizienz und ihrer geistigen einstellung feststellen.

deshalb habe ich den schulen vorgeschlagen, den bestehenden sportunterricht oder die pausenaktivitäten zu ändern und mehr aerobic-übungen hinzuzufügen. in vielen schulen führt der inhalt des sportunterrichts, einschließlich der pausenübungen, nicht wirklich zu effektiven übungen.

wenn die übungsbedingungen und die zeit begrenzt sind, gibt es einige unkonventionelle wege, die das gehirn von kindern ebenfalls formen können.zum beispielachtsamkeitsmeditation。

es kann die anspannung und angst von kindern reduzieren, indem es den atemrhythmus anpasst, die komplizierten informationen aus der außenwelt aufgibt und es kindern ermöglicht, ihre eigenen emotionalen schwankungen zu spüren und zu erkennen und in einen zustand der selbstwahrnehmung zu gelangen.

in gewisser weise handelt es sich dabei auch um eine art kognitives training. wir werden feststellen, dass menschen, die über einen längeren zeitraum achtsamkeitsmeditation praktizieren, auch strukturelle und funktionelle veränderungen im präfrontallappen auf der innenseite des gehirns erfahren.

allerdings ist achtsamkeitsmeditation für kleine kinder etwas schwierig. wir werden nun auch einigen schulen entsprechende instrumente und ausrüstung zur verfügung stellen, um kindern dabei zu helfen, nach und nach eine so entspannende methode wie die weiterentwicklung zum kampf gegen monster zu erlernen.

vor kurzem entwirft unser team auch eine reihe von kursen zur gehirnforschung, die in schulen eingeführt werden können, um pädagogen dabei zu helfen, die grundregeln der gehirnentwicklung von kindern zu verstehen und beurteilungen, diagnosen und interventionen aus der perspektive der lernfähigkeit durchzuführen.

wenn ein kind beispielsweise lernschwierigkeiten und schlechte noten hat, wo liegt dann genau das problem? wie lässt sich die aufmerksamkeit der kinder beurteilen und die attraktivität des klassenzimmers effektiv verbessern?

die von uns konzipierten kurse zur hirnforschung umfassen auch interventionen zur psychischen gesundheit und karriereplanung.

warum psychische gesundheit? im vergleich dazu, ob kinder gut lernen oder nicht, ist es tatsächlich wichtiger, ob sie glücklich sein können.

darüber hinaus ist das sogenanntepsychische gesundheit ist im wesentlichen die gesundheit des gehirns.das auftreten psychischer probleme ist eigentlich ausdruck einer unzureichenden übertragung von neurotransmittern im gehirn oder einer unzureichenden funktion bestimmter bereiche des gehirns.

wenn sie die gehirnfunktion verbessern können, beispielsweise durch körperliche bewegung, kognitives training, achtsamkeitsmeditation usw., indem sie kindern helfen, besser mit stress umzugehen, emotionen zu erkennen und zu regulieren und die freisetzung bestimmter neurotransmitter zu steigern, können sie psychischen stress abbauen und einige davon reduzieren tragödie.

heute sollten wir eine andere perspektive auf die psychische gesundheit haben, und das ist die hirnforschung. aus dieser perspektive führen wir interventionen zur psychischen gesundheit durch und kooperieren mit der psychologischen beratung.

die lektion der karriereplanung fehlt im schulischen umfeld noch mehr.

der zweck der karriereplanung auf der grundlage der hirnforschung besteht darin, kindern dabei zu helfen, ihre eigenen kognitiven eigenschaften, kognitiven stile und gehirnerregung zu verstehen, um ihre fachgebiete auf wissenschaftlichere weise zu erkunden.

letztlich geht es darum, sich selbst zu kennen, sich selbst zu verfolgen und sich selbst zu verwirklichen!

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