berita

begitu sekolah dimulai, banyak orang tua yang khawatir anaknya akan tertinggal di semester baru, terutama keluarga yang memasuki kelas senior dan menghadapi peningkatan tajam dalam intensitas akademik;

beberapa orang tua juga akan menemukan bahwa meskipun mereka mulai mengarang pelajaran sejak usia dini, mereka menghabiskan banyak uang dan waktu. mengapa anak-anak mereka tidak mengalami "serangan balik kuda hitam", tetapi menjadi semakin tidak mampu melakukan apa yang mereka lakukan ingin?

apa sebenarnya yang salah? lotere genetik macam apa yang dimenangkan oleh anak-anak yang mampu bertahan menghadapi ayam atau mereka yang terlahir unggul di bidang akademis?

wawancara eksklusif dengan pak bundprofesor di state key laboratory of cognitive neuroscience and learning, beijing normal university, dan peneliti di idg-mcgovern institute for brain researchxue gui. sebagai peneliti ilmu otak, profesor xue dan timnya telah menaruh perhatian pada pendidikan dan menginspirasi kita untuk melihat kembali permasalahan pembelajaran dari perspektif ilmu otak.

xue guiprofesor

ia menemukan bahwa banyak permasalahan pendidikan saat ini sebenarnya berkaitan erat dengan kemampuan belajar otak anak. terus terang, jika aturan kognitif dan aktivitas otak tidak dipatuhi, efek chicken baby pasti tidak memuaskan.

selain itu, persaingan yang ketat di bidang pendidikan saat ini, serta serbuan permainan dan video pendek, menyebabkan beberapa perubahan buruk pada otak anak-anak dan merusak kemampuan belajar mereka.

pendekatan "bayi ayam" yang benar mungkin terletak pada pembentukan kembali dan pemberdayaan otak.

untuk kenyamanan membaca, berikut ini adalah sudut pandang orang pertama.

otak anak-anak masa kini,

perubahan apa yang terjadi?

saya melakukan penelitian ilmu saraf kognitif, yaitu studi tentang otak manusia.

sering orang bertanya kepada saya, dengan berkembangnya ai saat ini, apakah sudah semakin dekat dengan manusia? dibandingkan dengan ai, apa kelebihan otak manusia dalam kognisi dan pembelajaran?

sejujurnya, banyak profesi dengan hambatan profesional kini digantikan oleh kecerdasan buatan. hal-hal yang dulunya dianggap hanya dapat dilakukan oleh ilmuwan, seperti melakukan eksperimen kimia, penelitian arkeologi, menganalisis struktur protein biologis, dan lain-lain, kini digantikan oleh kecerdasan buatan.

tidak hanya itu,aikemampuan belajar dan memorinya juga sangat kuat. ia dapat menyelesaikan pemrosesan informasi dari database yang sangat besar dalam waktu singkat.

tetapi,otak manusia luar biasa. ia memiliki mekanisme pembelajaran yang sangat unik yang tidak dapat ditandingi oleh ai.

misalnya, ia dapat mencapai pembelajaran yang sangat umum melalui sampel yang sangat kecil dan berdasarkan pada penalaran intuitif, penilaian, asumsi, dan kemampuan generalisasi abstrak. ini masih merupakan cara belajar yang unik bagi manusia.

di masa depan, menghadapi dunia yang penuh ketidakpastian, kemampuan kognitif dan pembelajaran otak manusia akan tetap menjadi daya saing inti yang krusial.

dalam kehidupan nyata, ketika kita mengatakan seorang anak mempunyai kemampuan belajar yang kuat, sebenarnya apa maksudnya?

jika kita menganalisis lebih jauh organisasi otak, kita akan menemukannyadi balik kemampuan belajar, ada tiga komponen yang sangat penting.

xue gui, “reformasi tujuan pendidikan berbasis ilmu otak”, 2020 “pendidikan rakyat”

pertama, sistem pengetahuan organik.

jika kita menyimpan file di komputer, kita akan memiliki area berbeda dalam kategori berbeda untuk mengklasifikasikan file berbeda, tetapi otak manusia tidak seperti ini.

sistem penyimpanan pengetahuan di otak juga sama persis. di komputer, semua pengetahuan akan dibagi ke dalam tingkatan yang berbeda dari konkrit ke abstrak, semuanya dipecah dan dihubungkan kembali, dan akhirnya jaringan pengetahuan organik akan dibentuk berdasarkan kesamaan dan metode koneksi.

dan titik-titik pengetahuan yang tersebar dan rusak tersebut tidak akan tersimpan di otak jika tidak menemukan posisi koneksinya sendiri dalam jaringan pengetahuan.

oleh karena itu, pengetahuan sejati harus menjadi proses konstruksi dan pertumbuhan yang berkelanjutan. semakin padat jaringan pengetahuannya, semakin kuat pula ingatannya diingat di otak.

banyak prinsip pengajaran sekarang menekankan peralihan dari pengajaran guru ke pembelajaran siswa, dari input ke output. mereka menganjurkan pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran unit besar, dan pembelajaran lintas tema. semua reformasi dalam metode pembelajaran ini bertujuan untuk menanamkan dalam otak anak-anak membangun sistem pengetahuan yang lengkap dan organik.

kedua, kemampuan kognitifnya juga kuat.

kemampuan kognitif merupakan kemampuan pemrosesan yang dibutuhkan otak kita dalam proses pengorganisasian, analisis, dan pemrosesan pengetahuan. ini setara dengan cpu dan memori komputer, dan dapat membaca serta memproses konten file di hard disk.

dari sudut pandang ilmu otak, kemampuan kognitif merupakan suatu sistem yang kompleks, termasukperhatian, ingatan, pemikiran, reaksi, dan beberapa kemampuan yang berkaitan erat dengan pembelajaran mata pelajaran.

jika ingin meningkatkan kemampuan kognitif anak, sebenarnya anda perlu meningkatkan kemampuan komprehensif pada aspek-aspek tersebut.

akhirnya, ada motivasi yang langgeng untuk belajar.

ini juga merupakan sistem kekuatan otak, yang berhubungan dengan kekuatan pendorong internal seperti gairah dan cinta.

sistem dinamis otak mencakup setidaknya tiga aspek, sepertikalau kita analogikan mobil, memang seperti itumesin, rem, setir。

apa itu mesin?ini adalah keinginan bawaan dan kebutuhan pertumbuhan setiap orang, serta kekuatan pendorong internal seperti hasrat dan kecintaan untuk menjelajahi dunia luar. jika milik anak-anakpenggerak internaltanpa diganggu, ia akan menunjukkan motivasi belajar yang gigih.

saat ini, anak-anak tidak lagi khawatir tentang makanan dan pakaian. mereka membutuhkan tujuan yang lebih tinggi untuk memberikan motivasi jangka panjang, seperti menjelajahi dunia yang tidak diketahui, mendaki ke puncak sains, altruisme dan kreasi, dll.

apa itu sistem pengereman?hal ini tercermin dalam kita menunda kepuasan, mengendalikan emosi, mengikuti aturan, dll. ini termasuk dalam sistem pengendalian diri. orang dengan sistem pengereman yang lebih kuat berarti pengendalian diri yang lebih kuat.

ada permasalahan dalam lingkungan pendidikan saat ini, yaitu penanaman pengendalian diri pada anak digantikan oleh pengendalian eksternal. pengendalian diri perlu dilatih, dan kita harus memberi anak kesempatan untuk mencoba, melakukan kesalahan, dan memilih untuk mengasah sistem pengeremannya sendiri.

dan setirnya, itulah yang disebut masalah nilai. pembentukan dan pembinaan nilai bukan sekedar dakwah, melainkan erat kaitannya dengan motivasi intrinsik.

singkatnya, sistem pengetahuan organik, kemampuan kognitif yang kuat, dan motivasi belajar yang bertahan lama merupakan apa yang kami sebutkemampuan belajar。

jadi,dengan involusi pendidikan saat ini dan masuknya permainan, video pendek, dan media lainnya, perubahan apa yang akan terjadi pada otak anak-anak?

ketika anak-anak menerima sejumlah besar informasi yang terfragmentasi setiap hari dan berada di bawah tekanan belajar jangka panjang, perhatian mereka akan mengalami banyak gangguan dan gangguan, dan kemampuan mereka untuk berkonsentrasi akan sangat melemah. beberapa anak bahkan kurang sabar saat menonton video pendek yang berdurasi sedikit lebih panjang.

daya ingat juga melemah. semakin banyak anak yang tidak mau meluangkan waktu untuk mengerjakan tugas mengingat. seperti halnya konsentrasi, ingatan adalah sesuatu yang "gunakan atau hilangkan"; sedangkan pengendalian diri untuk menahan godaan dan mengendalikan emosi, bahkan lebih buruk lagi.

dampaknya, kemampuan otak anak dalam mengolah dan memilah pengetahuan menjadi melemah. menghadapi informasi yang masif, banyak anak menjadi semakin tidak sabar untuk membentuk sistem pengetahuan yang terstruktur, dan sulit membentuk opini sendiri melalui berpikir mandiri.

dankemampuan berpikir mendalam seperti itu akan menjadi lebih penting di masa depan.

semua hal di atas merupakan tantangan perubahan lingkungan sosial terhadap kemampuan belajar anak.

lebih penting lagi, teknologi virtual masih mempengaruhi motivasi pertumbuhan anak-anak. baik itu video pendek douyin atau permainan virtual, sistem penghargaan di otak dibajak, menyebabkan anak-anak kehilangan koneksi dengan alam, kehidupan, dan orang lain.

kurangnya motivasi untuk belajar?

akarnya terletak pada kemampuan kognitif otak

kita sering mendengar fenomena “das kelas empat”, atau anak cenderung tertinggal di bangku smp dan sma. berkaitan dengan hal tersebut, banyak orang akan mencari alasan dari adanya perubahan isi pembelajaran dan kurang solidnya pembelajaran.

sebenarnya,dari sudut pandang ilmu otak, segala kekurangan stamina dalam belajar erat kaitannya dengan kemampuan kognitif otak.

seiring dengan meningkatnya kepadatan dan kesulitan konten pembelajaran, peran kemampuan kognitif juga diperkuat.

ketika anak-anak berada di kelas yang lebih rendah, mereka tertinggal dengan sedikit bimbingan belajar dan lebih banyak pekerjaan rumah, masalahnya akan terpecahkan. lagi pula, jumlah ilmu yang harus dipelajari sedikit. jika orang lain belajar 10 menit, anda akan menyusul setelah belajar 20 menit.

ketika tingkat kesulitan dan jumlah total materi pembelajaran meningkat, dan ketika orang lain harus belajar selama tiga atau empat jam, anda akan merasa tidak mampu jika menghabiskan dua kali lipat waktu les untuk meningkatkan diri. saya dengar mulai dari smp, ada anak yang harus menyelesaikan pr sampai jam 11.

banyak anak yang merasa lelah karenameningkatkan nilai secara membabi buta melalui bimbingan belajar tidak benar-benar menyelesaikan masalah kemampuan kognitif. ini hanya mengatasi gejalanya tetapi tidak mengatasi akar masalahnya, dan ini akan menjadi semakin sulit di masa depan.

lantas, bagaimana kemampuan kognitif otak mempengaruhi hasil belajar anak?

mengambil matematika sebagai contoh, mengapa beberapa anak mendapatkan jawaban soal aritmatika mental yang sama dengan cepat, sementara yang lain merasa kapasitas otaknya terbatas dan bisa mati kapan saja?

sebenarnya,sulitnya mempelajari konten berarti memerlukan keterampilan berpikir abstrak yang tinggi dan mengharuskan otak memiliki “kapasitas memori kerja” yang lebih kuat untuk menangani masalah.ini setara dengan memori komputer. semakin besar memorinya, semakin kuat kemampuan pengoperasiannya.

sesuai dengan otak anak, baik itu membaca dan memahami kalimat bahasa inggris yang panjang dan sulit, atau menyelesaikan soal matematika yang rumit secara logika, diperlukan “working memory”.

saat ini banyak anak sd dan smp yang bahkan tidak bisa memahami soal dan bingung membaca kalimat yang sedikit rumit sekalipun. hal itu karena “kapasitas memori kerja” mereka tidak bisa mengimbangi.

dalam ilmu otak,kita sering kali secara kasar memahami "memori kerja" sebagai iq seseorang, karena ini adalah prediktor paling akurat terhadap kinerja akademis seseorang.

lantas, apakah kecerdasan anak itu bawaan?

kabar baiknya adalah hanya 50% dari "memori kerja" dan kemampuan kognitif otak kita yang diwariskan, dan 50% lainnya dapat dilatih dan ditingkatkan sepenuhnya.

sebuah penelitian penting dalam ilmu otak adalah mengkarakterisasi fungsi berbagai area otak dan menetapkan beberapa tugas yang ditargetkan untuk pelatihan, seperti pergi ke gym untuk menggunakan peralatan dan aktivitas khusus untuk melakukan pelatihan kelompok otot yang tepat.

demikian pula, kita juga dapat melatih jaringan otak anak dan meningkatkan kemampuan kognitif melalui tugas-tugas tertentu. jika pelatihan yang ditargetkan seperti itu dapat dimulai di sekolah dasar atau taman kanak-kanak, maka hasilnya akan dua kali lipat dengan setengah usaha, karena plastisitas otak lebih kuat pada periode ini.

sayangnya,banyak orang tua yang menyia-nyiakan “masa pelatihan otak” yang berharga ini dengan secara membabi buta meminta anaknya untuk belajar lebih banyak ilmu dan maju di garis awal, serta kehilangan kesempatan untuk meningkatkan kemampuan kognitif anaknya.tentu saja, stamina untuk belajar lebih lanjut tidak cukup.

mengenai cara melatih kognitif otak anak, sebenarnya banyak sekali sumber yang dibagikan di internet. jika tidak ada pelatihan terkait di lingkungan sekolah, dapat juga dilakukan di lingkungan rumah.

perlu dicatat bahwa pembelajarannya sepertinya sama, seperti literasi dan pencerahan matematika. perbedaannya terletak pada apakah kita bertujuan untuk melatih otak atau sekedar mengumpulkan pengetahuan.

oleh karena itu, di beberapa negara maju, muatan pendidikan anak usia dini sangat sederhana, namun lebih ditekankan pada pengembangan kemampuan komprehensif anak, termasuk merangsang minat, motivasi belajar, dan kemampuan berpikir.

tentu,jika kita ingin meningkatkan hasil belajar anak, lingkungan pendidikan kita juga harus menghormati hukum kognitif otak anak.

misalnya, banyak anak yang sering terganggu dan kehilangan perhatian di kelas. yang harus kita lakukan bukan menghukum, tapi melakukan penyesuaian isi dan ritme kursus. sebaliknya, emosi dan tekanan akibat hukuman dan tuduhan hanya akan melemahkan kemampuan anak dalam mengontrol perhatian.

rentang perhatian anak terbatas. kita punya rumus sederhana yang menyatakan, rata-rata, seorang anak mampu mempertahankan konsentrasi dua kali lipat usianya.

jadi,waktu konsentrasi seorang anak kelas satu sekolah dasar hanya sekitar sepuluh menit.

dari perspektif ilmu otak,

lihatlah pengembangan talenta-talenta inovatif dan terkemuka

selain penelitian mikroskopis pada otak, kita juga akan mempelajari hubungan otak dengan lingkungan dari sudut pandang lingkungan pendidikan.

dengan kata lain, jika isi tes dan metode seleksi menekankan pada hafalan, maka anak dalam lingkungan ini akan lebih rela menghabiskan waktu dan tenaga untuk menghafal; sebaliknya, jika isi tes lebih fleksibel maka kemampuan berpikirnya akan semakin kuat.

sampai batas tertentu,lingkungan pendidikan dan sistem penilaian di mana anak-anak hidup “membentuk secara terbalik” otak mereka.

tentu saja, selain ujian dan penilaian, ada juga pengaruh lingkungan pertumbuhan yang lebih kompleks dan komprehensif.

di masa depan, pentingnya memori mungkin akan menurun secara perlahan, terutama dengan berkembangnya ai, yang membuat pengetahuan yang diperoleh melalui memori dapat diakses dengan mudah.kemampuan berpikir dan kreativitas semakin menjadi daya saing inti.

hal ini juga merupakan arah yang dianjurkan oleh dunia pendidikan saat ini.

inilah masalahnya,bagaimanapuntalenta seperti apa yang dianggap sebagai talenta inovatif dan unggul? bagaimana cara mengevaluasi dan memfilter?

dulu, kriteria seleksi kami sangat sederhana, berdasarkan nilai ujian. namun, kertas ujian saja tidak cukup untuk mencerminkan kemampuan dan potensi anak secara menyeluruh.

yang disebut sebagai talenta terbaik yang inovatif bukanlah mereka yang memiliki nilai tertinggi di sekolah, tetapi mereka yang dapat memberikan kontribusi luar biasa dalam bidang profesional masyarakat tertentu di masa depan. oleh karena itu, ia harus menjadi pribadi yang memiliki kemampuan belajar yang kuat, termasuk sistem pengetahuan organik, kemampuan kognitif yang kuat, dan motivasi belajar yang langgeng, yang kesemuanya sangat diperlukan.

oleh karena itu, tim eksperimen saya juga mempelajari beberapa metode evaluasi baru.

misalnya, penilaian gamifikasi berbasis tugas menggunakan game online untuk menguji sistem pengetahuan anak, kemampuan kognitif, motivasi belajar, dll. hal ini juga dapat menilai penanggulangan stres, ketahanan dan daya tahan siswa, pola pikir berkembang, kreativitas, dll. melalui simulasi situasi tertentu untuk mencapai penilaian yang lebih komprehensif.

metode penilaian, pada gilirannya, akan mereformasi pengajaran.

saat ini, kami telah melakukan proyek percontohan di beberapa sekolah, termasuk bekerja sama dengan beberapa sekolah untuk memilih kelas junior qiu chengtong. kami mendorong setiap sekolah untuk mengeksplorasi metode penilaian yang sesuai untuk mereka.

juga,bahkan talenta inovatif terbaik pun harus melakukan diversifikasi.

dari perspektif ilmu otak, kemampuan kognitif otak anak-anak juga bersifat individual dan berbeda-beda.

misalnya, siswa yang berbakat dalam matematika memiliki beberapa ciri otak tertentu, yang diwujudkan dalam pengaktifan area otak tertentu, yang membuatnya lebih kuat dalam pemrosesan informasi, kecepatan pemrosesan, dan memori kerja.

bagi anak yang mengalami kesulitan belajar matematika, jika terdapat kelainan perkembangan pada area otak tertentu, seperti kerusakan pada area parietal kanan, pelatihan khusus juga dapat digunakan untuk melakukan intervensi.

contoh lainnya, anak yang pandai berkreasi seni belum tentu memiliki pengendalian diri yang kuat; anak yang kuat dalam olahraga kompetitif cenderung memiliki refleks yang lebih baik...

kita harus mengenali kekuatan dan bakat anak-anak yang berbeda. jika tujuan pendidikan dan kriteria seleksi terlalu tunggal, struktur otak yang sama akan dipilih, dan tidak mungkin membicarakan pelepasan sifat dan pengembangan kepribadian.

"sepuluh menit antar kelas" itu jauh sekalitidak cukup

olahraga memang bisa membuat anak menjadi lebih pintar

terakhir, saya ingin berbicara tentang bagaimana latihan fisik dapat meningkatkan kemampuan kognitif otak.

meskipun tanggapan positif olahraga terhadap efek pembelajaran menjadi sebuah konsensus, sayangnya banyak waktu olahraga anak di sekolah yang masih belum terjamin, bahkan 10 menit antar kelas telah menjadi hiasan.

tapi sebenarnya,bahkan jika 10 menit antar kelas digunakan, itu akan tetap digunakanjauh dari cukup, anak membutuhkan waktu olahraga yang lebih lama.

penelitian menunjukkan bahwa rata-rata setiap orang harus mencapai intensitas latihan aerobik minimal 30 menit setiap hari untuk benar-benar mencapai efek olahraga. bagaimana cara menghitungnya sebagai latihan aerobik? dalam keadaan normal, perlu mencapai 80% dari detak jantung maksimal seseorang. dengan menggunakan standar ini, banyak durasi dan intensitas olahraga harian anak yang tidak memenuhi standar.

dari sudut pandang ilmu otak, latihan aerobik setengah jam setiap hari tidak hanya dapat mengatur sekresi hormon pertumbuhan pada anak-anak, tetapi juga meningkatkan sekresi dopamin, membuat suasana hati lebih bahagia dan mengurangi kemungkinan terjadinya depresi.

selain itu, juga dapat meningkatkan sekresi faktor neurotropik otak (bdnf), membantu meningkatkan fungsi hipokampus, dan meningkatkan daya ingat anak.

artinya,olahraga yang memenuhi standar dapat membuat anak belajar lebih baik dan menjadi lebih pintar.

penelitian praktis kami di banyak sekolah telah membuktikan hasil ini. sekolah-sekolah yang bersikeras mengizinkan anak-anak melakukan latihan aerobik selama 40 menit setiap hari selama satu semester akan melihat perubahan yang sangat positif dalam kinerja akademik, efisiensi belajar, dan pandangan mental mereka.

oleh karena itu, saya menyarankan kepada sekolah agar mereka dapat memodifikasi kelas pendidikan jasmani atau kegiatan istirahat yang ada dan menambahkan lebih banyak latihan aerobik. di banyak sekolah, isi kelas pendidikan jasmani, termasuk latihan istirahat, sebenarnya tidak menghasilkan latihan yang benar-benar efektif.

jika kondisi dan waktu berolahraga terbatas, ada beberapa cara nontradisional yang juga bisa membentuk otak anak.misalnyameditasi kesadaran。

hal ini dapat mengurangi ketegangan dan kecemasan anak dengan mengatur ritme pernapasan, mengabaikan informasi rumit dari dunia luar, dan memungkinkan anak merasakan dan mengidentifikasi gejolak emosinya sendiri serta memasuki kondisi kesadaran diri.

sampai batas tertentu, ini juga merupakan semacam pelatihan kognitif. kita akan menemukan bahwa orang yang berlatih meditasi kesadaran dalam waktu lama juga akan mengalami perubahan struktural dan fungsional pada lobus prefrontal di bagian dalam otak.

namun, meditasi mindfulness agak sulit dilakukan oleh anak kecil. kami sekarang juga akan menyediakan instrumen dan perlengkapan yang sesuai ke beberapa sekolah untuk membantu anak-anak secara bertahap mempelajari metode santai seperti meningkatkan kemampuan untuk melawan monster.

baru-baru ini, tim kami juga merancang serangkaian kursus ilmu otak yang dapat diperkenalkan di sekolah untuk membantu pendidik memahami aturan dasar perkembangan otak anak dan melakukan penilaian, diagnosis, dan intervensi dari perspektif kemampuan belajar.

misalnya, jika seorang anak mengalami kesulitan belajar dan mendapat nilai buruk, apa sebenarnya masalahnya? bagaimana cara menilai perhatian anak dan secara efektif meningkatkan daya tarik kelas?

kursus ilmu otak yang kami rancang juga mencakup intervensi kesehatan mental dan perencanaan karir.

mengapa kesehatan mental? dibandingkan dengan baik atau tidaknya anak belajar, bahagia atau tidaknya mereka sebenarnya lebih penting.

apalagi yang disebutkesehatan mental pada dasarnya adalah kesehatan otak.terjadinya masalah psikologis sebenarnya merupakan cerminan dari kurangnya transmisi neurotransmitter di otak atau tidak memadainya fungsi area tertentu di otak.

jika anda dapat meningkatkan fungsi otak, seperti melalui latihan fisik, pelatihan kognitif, meditasi kesadaran, dll., membantu anak-anak mengatasi stres dengan lebih baik, mengidentifikasi dan mengatur emosi, dan meningkatkan pelepasan neurotransmiter tertentu, anda dapat menghilangkan stres psikologis dan mengurangi beberapa stres. tragedi.

saat ini kita harus memiliki perspektif lain tentang kesehatan mental, dan itu adalah ilmu otak. dari perspektif ini, kami melakukan intervensi kesehatan mental dan bekerja sama dengan konseling psikologis.

pembelajaran perencanaan karir pun semakin kurang di lingkungan sekolah.

tujuan perencanaan karir berdasarkan ilmu otak adalah untuk membimbing anak memahami karakteristik kognitif, gaya kognitif, dan kegembiraan otaknya sendiri, sehingga dapat mengeksplorasi bidang keahliannya dengan cara yang lebih ilmiah.

pada analisis terakhir, itu adalah mengenal diri sendiri, mengejar diri sendiri, dan menyadari diri sendiri!

ikuti pendidikan bund

temukan pendidikan berkualitas