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tan pronto como comienzan las clases, a muchos padres les preocupa si sus hijos se quedarán atrás en el nuevo semestre, especialmente aquellas familias que están ingresando a los grados superiores y enfrentan un fuerte aumento en la intensidad académica;

algunos padres también encontrarán que incluso si comienzan a recuperar lecciones desde una edad temprana, gastan mucho dinero y tiempo. ¿por qué sus hijos no tienen un "contraataque de caballo negro", pero se vuelven cada vez más incapaces de hacer lo que hacen? ¿desear?

¿qué salió mal exactamente? ¿qué tipo de lotería genética ganaron aquellos niños que son capaces de soportar gallinas o aquellos que nacen para sobresalir en lo académico?

entrevista exclusiva con el sr. bundprofesor del laboratorio estatal clave de neurociencia cognitiva y aprendizaje de la universidad normal de beijing e investigador del instituto idg-mcgovern para la investigación del cerebroxuegui. como investigadores de las ciencias del cerebro, el profesor xue y su equipo han prestado atención a la educación y nos inspiraron a volver a examinar los problemas de aprendizaje desde la perspectiva de las ciencias del cerebro.

xueguiprofesor

descubrió que muchos de los problemas educativos actuales en realidad están estrechamente relacionados con la capacidad de aprendizaje del cerebro de los niños. para decirlo sin rodeos, si no se siguen las reglas cognitivas y de actividad del cerebro, el efecto de chicken baby definitivamente será insatisfactorio.

además, la feroz competencia actual en la educación, así como la invasión de juegos y vídeos cortos, están provocando algunos cambios adversos en el cerebro de los niños y dañando su capacidad de aprendizaje.

el enfoque correcto del "bebé pollito" puede consistir en remodelar y potenciar el cerebro.

para facilitar la lectura, lo siguiente está en primera persona.

el cerebro de los niños de hoy,

¿qué cambios están ocurriendo?

hago investigación en neurociencia cognitiva, que es el estudio del cerebro humano.

la gente me pregunta a menudo: con el desarrollo actual de la ia, ¿se está acercando a los humanos? comparado con la ia, ¿qué ventajas tiene el cerebro humano en cognición y aprendizaje?

francamente, muchas profesiones con barreras profesionales están siendo reemplazadas por la inteligencia artificial. cosas que antes se consideraban que sólo los científicos podían hacer, como realizar experimentos químicos, investigaciones arqueológicas, analizar estructuras biológicas de proteínas, etc., están siendo reemplazadas por la inteligencia artificial.

no sólo eso,aisus capacidades de aprendizaje y memoria también son muy poderosas. puede completar el procesamiento de información de una enorme base de datos en poco tiempo.

pero,el cerebro humano es asombroso. tiene un mecanismo de aprendizaje único que la ia no puede igualar.

por ejemplo, puede lograr un aprendizaje altamente generalizado a través de muestras muy pequeñas y basado en razonamiento intuitivo, juicio, suposiciones y capacidades de generalización abstracta. esta sigue siendo una forma única de aprender para los humanos.

en el futuro, frente a un mundo incierto, las capacidades cognitivas y de aprendizaje del cerebro humano seguirán siendo cruciales para la competitividad.

en la vida real, cuando decimos que un niño tiene una gran capacidad de aprendizaje, ¿a qué nos referimos exactamente?

si analizamos más a fondo la organización del cerebro, encontraremos quedetrás de la capacidad de aprendizaje hay tres componentes muy importantes.

xue gui, "reforma de los objetivos educativos basada en la ciencia del cerebro", 2020 "educación popular"

primero, el sistema de conocimiento orgánico.

si almacenamos archivos en una computadora, tendremos diferentes áreas en diferentes categorías para clasificar diferentes archivos, pero el cerebro humano no es así.

el sistema de almacenamiento de conocimientos del cerebro es exactamente el mismo. en las computadoras, todo el conocimiento se dividirá en diferentes niveles, desde lo concreto hasta lo abstracto, todos divididos y reconectados, y finalmente se formará una red de conocimiento orgánico basada en similitudes y métodos de conexión.

y esos puntos de conocimiento dispersos y rotos no serán retenidos en el cerebro si no encuentran su propia posición de conexión en la red de conocimiento.

por tanto, el conocimiento real debe ser un proceso de construcción y crecimiento continuo. cuanto más densa es la red de conocimientos, más firmemente se recuerda en el cerebro.

muchos principios de enseñanza ahora enfatizan el cambio de la enseñanza de los maestros al aprendizaje de los estudiantes, de la entrada a la salida. abogan por el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje en grandes unidades y el aprendizaje entre temas. todas estas reformas en los métodos de aprendizaje tienen como objetivo inculcar en los cerebros de los niños. construir un sistema de conocimiento completo y orgánico.

en segundo lugar, también existe una fuerte capacidad cognitiva.

la capacidad cognitiva es la capacidad de procesamiento que nuestro cerebro necesita en el proceso de organizar, analizar y procesar el conocimiento. es equivalente a la cpu y la memoria de la computadora y puede leer y procesar el contenido del archivo en el disco duro.

desde la perspectiva de la ciencia del cerebro, la capacidad cognitiva es un sistema complejo, que incluyeatención, memoria, pensamiento, reacción.y algunas habilidades estrechamente relacionadas con el aprendizaje de la materia.

si desea mejorar la capacidad cognitiva de un niño, en realidad necesita mejorar la capacidad integral en estos aspectos.

finalmente, existe una motivación duradera para aprender.

también es el sistema de energía del cerebro, correspondiente a fuerzas impulsoras internas como la pasión y el amor.

el sistema dinámico del cerebro incluye al menos tres aspectos, comosi utilizamos la analogía de los coches, son comomotor, frenos, volante.。

¿qué es un motor?es el deseo innato y la necesidad de crecimiento de cada uno de nosotros, así como la fuerza impulsora interna, como la pasión y el amor por explorar el mundo externo. si un niñounidad internasin verse interrumpido, mostrará una motivación persistente por aprender.

hoy en día, los niños no se preocupan por la comida y la ropa, necesitan objetivos más elevados que les proporcionen una motivación duradera, como explorar el mundo desconocido, ascender a la cima de la ciencia, el altruismo y la creación, etc.

¿qué es un sistema de frenado?se refleja en retrasar la gratificación, controlar las emociones, seguir reglas, etc. pertenece a un sistema de autocontrol. las personas con sistemas de frenado más potentes significan un mayor autocontrol.

hay un problema en el entorno educativo actual: el cultivo del autocontrol de los niños es reemplazado por el control externo. es necesario ejercer el autocontrol y debemos brindar a los niños oportunidades de prueba, error y elección para perfeccionar su propio sistema de frenos.

y el volante, es la llamada cuestión del valor. la formación y orientación de valores no es simplemente predicar, sino que está estrechamente relacionada con la motivación intrínseca.

en resumen, un sistema de conocimiento orgánico, una fuerte capacidad cognitiva y una motivación duradera para aprender constituyen lo que llamamoscapacidad de aprendizaje。

entonces,con la involución educativa actual y la intrusión de juegos superpuestos, vídeos cortos y otros medios, ¿qué cambios ocurrirán en el cerebro de los niños?

cuando los niños reciben una gran cantidad de información fragmentada todos los días y están bajo presión de aprendizaje a largo plazo, su atención estará sujeta a muchas interferencias y distracciones, y su capacidad de concentración se verá enormemente debilitada. a algunos niños incluso les falta paciencia cuando ven vídeos cortos un poco más largos.

la memoria también se está debilitando. cada vez más niños no están dispuestos a dedicar tiempo a trabajar la memoria. al igual que la concentración, la memoria es una cuestión de "úsala o piérdela"; en cuanto al autocontrol para resistir la tentación y controlar las emociones, es aún peor.

el resultado de esto es que la capacidad del cerebro del niño para procesar y clasificar profundamente el conocimiento se debilita. frente a una información masiva, muchos niños se vuelven cada vez más impacientes por formar un sistema de conocimiento estructurado y les resulta difícil formarse sus propias opiniones mediante el pensamiento independiente.

yuna capacidad de pensamiento tan profunda será aún más importante en el futuro.

todo lo anterior son desafíos que los cambios en el entorno social traen a la capacidad de aprendizaje de los niños.

más importante aún, la tecnología virtual todavía afecta la motivación de crecimiento de los niños, ya sean videos cortos de douyin o juegos virtuales, el sistema de recompensa del cerebro es secuestrado, lo que hace que los niños pierdan su conexión con la naturaleza, la vida y otras personas.

¿falta de motivación para estudiar?

la raíz está en la capacidad cognitiva del cerebro.

a menudo escuchamos sobre el fenómeno del “cuarto grado divisorio”, o que los niños tienden a quedarse atrás en la escuela media y secundaria. en este sentido, muchas personas buscarán razones entre cambios en el contenido de aprendizaje y falta de aprendizaje sólido.

de hecho,desde la perspectiva de la ciencia del cerebro, toda falta de resistencia en el aprendizaje está estrechamente relacionada con la capacidad cognitiva del cerebro.

a medida que aumenta la densidad y la dificultad del aprendizaje de contenidos, también se fortalece el papel de la capacidad cognitiva.

cuando los niños están en grados inferiores, se quedan atrás. con un poco de tutoría y más tareas, el problema se solucionará. después de todo, la cantidad de conocimiento que se debe aprender es pequeña. si otros estudian durante 10 minutos, usted se pondrá al día después de estudiar durante 20 minutos.

cuando la dificultad y la cantidad total de contenido de aprendizaje aumentan, y cuando otros tienen que estudiar durante tres o cuatro horas, te sentirás inadecuado si dedicas el doble de tiempo a tutorías para mejorar. escuché que a partir de la escuela secundaria, algunos niños tienen que terminar sus tareas hasta las 11 en punto.

muchos niños se sienten cansados ​​porquemejorar ciegamente las calificaciones mediante tutorías realmente no resuelve el problema de la capacidad cognitiva. trata los síntomas pero no la causa raíz, y será cada vez más difícil en el futuro.

entonces, ¿cómo afecta la capacidad cognitiva del cerebro a los resultados del aprendizaje de los niños?

tomando las matemáticas como ejemplo, ¿por qué algunos niños obtienen rápidamente la respuesta al mismo problema de aritmética mental, mientras que otros sienten que su capacidad cerebral es limitada y pueden apagarse en cualquier momento?

de hecho,la dificultad de aprender contenidos significa que requiere altas habilidades de pensamiento abstracto y requiere que el cerebro tenga una "capacidad de memoria de trabajo" más fuerte para manejar los problemas.es equivalente a la memoria de la computadora. cuanto mayor sea la memoria, mayor será la capacidad de ejecución.

en correspondencia con el cerebro del niño, ya sea leyendo y comprendiendo una oración larga y difícil en inglés o resolviendo un problema matemático lógicamente complejo, se necesita "memoria de trabajo".

hoy en día, muchos niños de primaria y secundaria ni siquiera pueden entender las preguntas y les resulta confuso leer incluso una frase un poco complicada. esto se debe a que su "capacidad de memoria de trabajo" no puede seguir el ritmo.

en la ciencia del cerebro,a menudo entendemos aproximadamente "memoria de trabajo" como el coeficiente intelectual de una persona, porque es el predictor más preciso del rendimiento académico de una persona.

entonces, ¿la inteligencia del niño es innata?

la buena noticia es que sólo el 50% de la "memoria de trabajo" y las capacidades cognitivas de nuestro cerebro se heredan, y el otro 50% se puede entrenar y mejorar por completo.

una investigación importante en la ciencia del cerebro es caracterizar las funciones de diferentes áreas del cerebro y establecer algunas tareas específicas para el entrenamiento, como ir al gimnasio para utilizar equipos y actividades especializados para realizar un entrenamiento preciso de grupos de músculos.

del mismo modo, también podemos entrenar las redes cerebrales de los niños y mejorar las capacidades cognitivas a través de tareas específicas. si este tipo de entrenamiento específico se puede iniciar en la escuela primaria o en el jardín de infantes, se obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, porque durante este período la plasticidad cerebral es más fuerte.

desafortunadamente,muchos padres desperdician este precioso "período de entrenamiento cerebral" pidiendo ciegamente a sus hijos que aprendan más conocimientos y avancen en la línea de salida, y pierden la oportunidad de mejorar las capacidades cognitivas de sus hijos.naturalmente, no hay suficiente resistencia para seguir estudiando.

en cuanto a cómo entrenar cognitivamente el cerebro de los niños, de hecho existen muchos recursos compartidos en internet. si no existe una formación correspondiente en el ámbito escolar, también se podrá realizar en el ámbito doméstico.

cabe señalar que parece ser el mismo aprendizaje, como la alfabetización y la iluminación matemática. la diferencia radica en si nuestro objetivo es ejercitar el cerebro o simplemente acumular conocimientos.

esta es la razón por la que, en la educación de algunos países desarrollados, el contenido de aprendizaje de los niños a edades más tempranas es muy simple, pero se pone más énfasis en cultivar las habilidades integrales de los niños, incluida la estimulación del interés, la motivación para el aprendizaje y la capacidad de pensamiento.

ciertamente,si queremos mejorar los resultados del aprendizaje de los niños, nuestro entorno educativo también debe respetar las leyes cognitivas del cerebro de los niños.

por ejemplo, muchos niños suelen distraerse y perder la atención en clase. lo que tenemos que hacer no es castigar, sino hacer ajustes en el contenido y el ritmo del curso. por el contrario, las emociones y la presión provocadas por el castigo y la acusación sólo debilitarán la capacidad del niño para controlar la atención.

la capacidad de atención de los niños es limitada. tenemos una fórmula simple que dice que, en promedio, un niño puede mantener la concentración el doble de su edad.

entonces,el tiempo que un niño de primer grado de primaria puede concentrarse es de sólo unos diez minutos.

desde la perspectiva de la ciencia del cerebro,

mire el cultivo de talentos innovadores y de primer nivel.

además de la investigación microscópica sobre el cerebro, también estudiaremos la relación entre el cerebro y el medio ambiente desde la perspectiva del entorno educativo.

en otras palabras, si el contenido de la prueba y los métodos de selección enfatizan la memorización, los niños en este entorno estarán más dispuestos a dedicar tiempo y energía a memorizar; por el contrario, si el contenido de la prueba es más flexible, su capacidad de procesamiento del pensamiento será más fuerte;

hasta cierto punto,el entorno educativo y el sistema de evaluación en el que viven los niños están "moldeando inversamente" sus cerebros.

por supuesto, además de los exámenes y evaluaciones, también existen influencias más complejas y completas del entorno de crecimiento.

en el mundo futuro, la importancia de la memoria puede disminuir lentamente, especialmente con el desarrollo de la ia, que hace que el conocimiento adquirido a través de la memoria sea fácilmente accesible.la capacidad de pensamiento y la creatividad se han convertido cada vez más en elementos fundamentales de la competitividad.

esta es también la dirección que defiende la educación actual. por ejemplo, aboga firmemente por cultivar talentos innovadores y de primer nivel.

aquí viene el problema,después de todo¿qué tipo de talentos se consideran talentos innovadores y de primer nivel? ¿cómo evaluar y filtrar?

en el pasado, nuestros criterios de selección eran muy simples y se basaban en las puntuaciones de los exámenes. sin embargo, un examen no es suficiente para reflejar la capacidad y el potencial integral de un niño.

los llamados talentos innovadores no deberían ser aquellos con las puntuaciones más altas en la escuela, sino aquellos que pueden hacer contribuciones destacadas en un determinado campo profesional de la sociedad en el futuro. por lo tanto, debe ser una persona con una gran capacidad de aprendizaje, incluido un sistema de conocimiento orgánico, una gran capacidad cognitiva y una motivación duradera para aprender, todo lo cual es indispensable.

por lo tanto, mi equipo experimental también está estudiando algunos métodos de evaluación nuevos.

por ejemplo, la evaluación de gamificación basada en tareas utiliza juegos en línea para evaluar el sistema de conocimientos, la capacidad cognitiva, la motivación de aprendizaje, etc. de un niño. también puede evaluar el afrontamiento del estrés, la resiliencia y la resistencia, la mentalidad de crecimiento, la creatividad, etc. de los estudiantes a través de simulaciones de situaciones específicas para lograr una evaluación más completa.

los métodos de evaluación, a su vez, reformarán la enseñanza.

en la actualidad, ya hemos llevado a cabo proyectos piloto en algunas escuelas, incluida la cooperación con algunas escuelas para seleccionar las clases inferiores de qiu chengtong. alentamos a cada escuela a explorar un método de evaluación que se adapte a sus necesidades.

también,incluso los mejores talentos innovadores deberían diversificarse.

desde la perspectiva de la ciencia del cerebro, las capacidades cognitivas de los cerebros de diferentes niños también están individualizadas y diferenciadas.

por ejemplo, los estudiantes con talento en matemáticas tienen algunas características cerebrales específicas, que se manifiestan en la activación de áreas cerebrales específicas, lo que los hace más fuertes en el procesamiento de la información, la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo.

para los niños que tienen dificultades para aprender matemáticas, si hay defectos de desarrollo en ciertas áreas del cerebro, como daño en el área parietal derecha, también se puede utilizar un entrenamiento específico para intervenir.

por poner otro ejemplo, los niños que son buenos en la creación artística no necesariamente tienen un fuerte autocontrol; los niños que son buenos en los deportes competitivos tienden a tener mejores reflejos...

debemos reconocer las fortalezas y talentos de los diferentes niños. si los objetivos educativos y los criterios de selección son demasiado simples, se seleccionará la misma estructura cerebral y será imposible hablar de liberación de la naturaleza y desarrollo de la personalidad.

"diez minutos entre clases" está muy lejosno es suficiente

el ejercicio realmente puede hacer que los niños sean más inteligentes

por último, me gustaría hablar de cómo el ejercicio físico puede mejorar la capacidad cognitiva del cerebro.

aunque la retroalimentación positiva de los deportes sobre los efectos del aprendizaje se está volviendo un consenso, lamentablemente, el tiempo de ejercicio de muchos niños en la escuela todavía no está garantizado, e incluso los 10 minutos entre clases se han convertido en un adorno.

pero en realidad,incluso si se utilizan los 10 minutos entre clases, seguirá siendolejos de ser suficiente, los niños necesitan más tiempo de ejercicio.

las investigaciones muestran que, en promedio, todo el mundo debe realizar al menos 30 minutos de intensidad de ejercicio aeróbico todos los días para lograr realmente el efecto del ejercicio. ¿cómo se considera ejercicio aeróbico? en circunstancias normales, es necesario alcanzar el 80% de la frecuencia cardíaca máxima de una persona. utilizando este estándar, la duración y la intensidad del ejercicio diario de muchos niños no cumplen con los estándares.

desde la perspectiva de la ciencia del cerebro, media hora de ejercicio aeróbico todos los días no solo puede regular la secreción de la hormona del crecimiento en los niños, sino también promover la secreción de dopamina, lo que mejora el estado de ánimo y hace que las personas sean menos propensas a deprimirse.

además, también puede promover la secreción del factor neurotrófico cerebral (bdnf), ayudar a mejorar la función del hipocampo y mejorar la memoria de los niños.

es decir,los deportes que cumplen con los estándares pueden hacer que un niño aprenda mejor y se vuelva más inteligente.

nuestras investigaciones prácticas en muchas escuelas han demostrado este resultado. aquellas escuelas que insisten en permitir que los niños hagan ejercicio aeróbico durante 40 minutos todos los días durante un semestre verán cambios muy positivos en su rendimiento académico, eficiencia de aprendizaje y perspectiva mental.

por lo tanto, he estado sugiriendo a las escuelas que puedan modificar las clases de educación física existentes o las actividades de recreo y agregar más ejercicio aeróbico. en muchas escuelas, el contenido de las clases de educación física, incluidos los ejercicios de recreo, en realidad no logra un ejercicio verdaderamente efectivo.

si las condiciones y el tiempo del ejercicio son limitados, existen algunas formas no tradicionales que también pueden moldear el cerebro de los niños.por ejemplomeditación de atención plena。

puede reducir la tensión y la ansiedad de los niños ajustando el ritmo de la respiración, abandonar la información complicada del mundo exterior y permitirles sentir e identificar sus propias fluctuaciones emocionales y entrar en un estado de autoconciencia.

hasta cierto punto, también es una especie de entrenamiento cognitivo. descubriremos que las personas que practican la meditación de atención plena durante mucho tiempo también experimentarán cambios estructurales y funcionales en el lóbulo prefrontal del lado interno del cerebro.

sin embargo, la meditación de atención plena es un poco difícil para los niños pequeños. ahora también proporcionaremos los instrumentos y equipos correspondientes a algunas escuelas para ayudar a los niños a aprender gradualmente un método tan relajante como mejorar para luchar contra monstruos.

recientemente, nuestro equipo también está diseñando un conjunto de cursos de ciencias del cerebro que pueden introducirse en las escuelas para ayudar a los educadores a comprender las reglas básicas del desarrollo del cerebro de los niños y realizar evaluaciones, diagnósticos e intervenciones desde la perspectiva de la capacidad de aprendizaje.

por ejemplo, si un niño tiene dificultades de aprendizaje y malas notas, ¿cuál es exactamente el problema? ¿cómo evaluar la atención de los niños y mejorar eficazmente el atractivo del aula?

los cursos de ciencias del cerebro que diseñamos también incluyen intervención en salud mental y planificación profesional.

¿por qué salud mental? en comparación con si los niños aprenden bien o no, si pueden ser felices es en realidad una cosa más importante.

es más, el llamadola salud mental es esencialmente salud del cerebro.la aparición de problemas psicológicos es en realidad un reflejo de una transmisión insuficiente de neurotransmisores en el cerebro o de una función insuficiente de determinadas áreas del cerebro.

si se puede mejorar la función cerebral, por ejemplo mediante ejercicio físico, entrenamiento cognitivo, meditación de atención plena, etc., ayudando a los niños a afrontar mejor el estrés, identificar y regular las emociones y mejorar la liberación de ciertos neurotransmisores, se puede aliviar el estrés psicológico y reducir algunos tragedia.

hoy deberíamos tener otra perspectiva sobre la salud mental, y esa es la ciencia del cerebro. desde esta perspectiva, llevamos a cabo intervenciones de salud mental y cooperamos con el asesoramiento psicológico.

la lección de planificación profesional falta aún más en el entorno escolar.

el propósito de la planificación profesional basada en las ciencias del cerebro es guiar a los niños a comprender sus propias características cognitivas, estilos cognitivos y excitación cerebral, a fin de explorar sus áreas de especialización de una manera más científica.

¡en última instancia, es conocerse a sí mismo, perseguirse a sí mismo y realizarse!

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