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テキスト | マー・インチー・リー・サイペイ

近年、我が国はポスドクチームの構築を非常に重視しており、関連する政策文書を相次いで発行している。例えば、最近発表された「教育者の精神の促進と新時代の質の高い専門教師チームの構築強化に関する中国共産党中央委員会と国務院の意見」では、次のように明確に提案されている。大学がポスドク研究員を教師の重要な人材源として活用することを促進する。

関連制度の支援により、我が国のポスドクコミュニティは飛躍的に成長しており、ポスドクの経験は、科学技術の若手人材が高レベルの革新的指導的人材に変貌するための「加速剤」となってきています。しかしその一方で、需給構造や雇用市場環境の変化を背景に、「在職期間中の評価の難しさ」や「卒業後の就職の難しさ」といった問題が徐々に「隠れた痛み」になってきています。私は仕事に対して様子見の姿勢があり、ある程度ためらいを持っています。

現役の博士課程の学生と若い医師は、ポスドク志願者の予備群であり、ポスドク研修の質に関係する重要な要素であると考えられています。したがって、ポスドク研究に従事する彼らの行動的意欲と影響要因を徹底的に調査する必要があります。

この目的を達成するために、著者のチームは大学、人事部、カレッジまたは学部の公式ウェブサイトを 1 つずつ検索し、被験者の要件を満たす 1985 の有効な電子メール アドレスにアンケートを配布しました。博士課程の学生 479 名を対象とした調査により、ポスドク研究活動に従事する行動意図が実証的に分析されました。

ポスドク研究に従事する意欲を複数表明

研究の過程で、著者のチームは、博士課程の学生の学術的キャリア開発の願望がますます多様化しており、意欲の程度がいくつかのグループの特性間で大きく異なることを発見しました。このうち、博士課程学生の3割以上がポスドク研究に意欲的である一方、博士課程学生の4割近くが消極的で、躊躇しているグループも少なくない。この複雑さと多様性は、ポスドク研究のキャリアを追求することに関する博士課程の学生の複雑な感情と意思決定プロセスを明らかにしています。

具体的には、博士課程の学生のポスドク研究への意欲には、性別、年齢、科目の種類、出身大学、卒業生、指導教員の肩書などのレベルで大きな差があり、結婚、学業の段階、学歴などの違いは見られない。海外経験。例えば、地方大学の博士課程学生の進学・卒業意欲は「ダブル一流」大学に比べて著しく高いが、これは彼らが「」への移行を目指してポスドク研究に積極的に取り組んでいることと密接に関係している。トップ大学」のシンボル。

別の例として、博士課程の学生の指導教員がタレントの称号を持っている場合、その指導教員のポスドク研究への意欲は、指導教員がタレントの称号を持っていない場合に比べて大幅に高くなります。これは、指導教員の称号と評判が一種の役割を果たしている可能性があることを意味します。目に見えない「ソーシャル・キャピタル」を博士課程の学生に与えることはプラスの影響を与えるでしょう。心理学的観点から見ると、社会的認知の一種としての才能の称号は、講師と学生の両方にポジティブな心理的影響を与え、この名誉と帰属意識が博士課程の学生のより高い学業成績と自己実現の追求を促すことになります。

さらに、調査結果は、世界クラスの大学に入学して短期教育のポスドクの仕事に従事することが、博士課程の学生にとって好ましい方向性と仕事の種類であることを示しています。雇用の安定性の観点から、教員のポスドクは博士課程の学生にとって比較的好まれる「安全カード」である。これは、博士課程の学生が教育と研究を両立するポジションを非常に重視していることを示している。開発とキャリアの促進に潜在的な価値があります。

同時に、博士課程の学生は世界クラスの大学への進学を選択する傾向が高く、これは彼らが質の高い研究リソース、学術環境、個人のブランド構築を追求していることを強調しています。

しかし、これはまさに、博士課程の学生がポスドク段階を速やかに完了して正式な学術的地位に就きたいという緊急のニーズ、または長期のポスドクの地位がもたらす可能性のあるキャリアの不確実性に対する懸念を反映しています。

異なる影響要因がもたらす「双方向効果」

ポスドクとして働きたいという博士課程の学生の意欲の大きな違いは、将来のキャリアの見通しに対する評価の違い、学術環境への期待と実際の可能性の比較検討、個人のキャリアプランの多様性に起因している可能性があります。現役の博士課程の学生や若い医師にとって、ポスドク研究に従事することは自ら選択した「ゲーム」であり、学術的発展の潜在的な機会と多くのリスクと課題の両方を伴います。

ポスドクのキャリアの意思決定は、個人の信念、キャリアの目標、リスク評価、社会的影響を組み合わせて考慮する必要がある複雑なプロセスです。その中で、博士課程の学生は、自分の科学研究能力、学問的追求、キャリア上の利益に対する自信への自信から、ポスドク研究の仕事を選択するようになりました。簡単に言えば、博士課程の学生は、自分の科学研究能力に自信がある場合、学術的キャリアをさらに発展させるためにポスドク研究に積極的に参加するようになります。

しかし、博士課程の学生の大多数は、学術上の必要性よりも実際的な利点をわずかに考慮しています。この観点から見ると、ポスドクの研究経験は、ポジションを探すための「ハードレバー」や就職を遅らせるための「緩衝材」としてますます高まっており、「金メッキ」色が比較的強い一方、高レベルの人材を獲得するための「貯蔵庫」の育成も進んでいる。才能 機能が相対的に弱くなっています。

これはまた、博士課程の学生の個人的な学術的追求と実際的な利益を満足させるというポスドクのポジションの「二重の価値」を改めて強調しています。

博士課程の学生がポスドク研究に参加する際に影響を与えるさまざまな要因のうち、主観的な規範要因の寄与が他の要因よりも著しく高いことは言及する価値があります。

いわゆる「主観的規範」とは、他人の意見や行動に対する期待など、個人が行動を決定する際に認識する社会的期待や規範を指します。この要因の寄与度の高さは、博士課程の学生の選抜に対する社会界や学術界の強い影響力を浮き彫りにしています。この点で、近年国が発表した人材政策は、ポスドク学生に対する政策よりも優れていることは間違いなく、若い博士課程の学生にとっては間違いなく「痛手」であり、ポスドクの仕事に従事する意欲を高める最大の動機となっている。 。

逆に、コストリスク認識の悪影響は、潜在的な将来の損失に対する博士課程の学生の不安や疑念を反映しています。具体的には、飽和しつつある学術労働市場において「年齢カード」問題により「学術派遣労働者」とみなされ、再び失業するリスクに直面する不安、そしてもう一つは、大きなプレッシャーに耐えられなくなることである。ポスドク期間中の科学研究のパフォーマンスの低下、同僚間の競争による「巻き込み」により、博士課程の学生はポスドク研究に従事する際に科学研究の成果を上げるペースを速めることになります。

質の高い「ポスドク人材」を創出するための複数の施策を講じる

採用規模が拡大し続ける中、ポスドク研究に従事する現在の博士課程学生の行動意欲とその主な影響要因を明らかにすることが特に重要です。これは、現在の博士課程の学生がキャリアの選択と雇用に正しく向き合い、若い医師がキャリア開発について正しい見方を確立するのに役立つだけでなく、ポスドクが「博士候補者」になることを効果的に防止し、我が国のポスドク研修の質を向上させることにもなります。 。

研究チームは調査・分析結果を踏まえ、以下のような側面からアプローチできると考えている。

第一に、さまざまな分野、特に自然科学や工学技術などの分野におけるポスドクの規模を合理的に拡大し、人材のインセンティブと支援メカニズムを最適化および改善する必要があります。現段階では、一流の研究大学の一部の分野では、博士課程の学生の「上昇志向」を刺激することが、高レベルの人材チームを成長させる上で前向きな価値があるとポスドクの経験を入学の基本的な基準とみなすようになってきている。

大学に対してポスドクの採用・研修の拡大を促す一方で、ポスドクの採用メカニズムを改善し、採用年齢制限を適切に緩和する必要がある。また、博士課程グループが考慮するコストとリスクをある程度まで軽減することができ、科学研究のイノベーション能力を最大限に発揮するための確かな保証を提供します。

第二に、博士課程学生の学業指導とキャリア計画に留意し、教育基盤を強化し、博士課程学生が科学研究の自己効力感を十分に発揮できるように指導し、自らの学術的関心を合理的に検討することである。国の政策の後押しを受けて、ハイレベルのポスドク学生のチームは徐々に拡大しており、大学の若い教師のグループも「ポスドク」になりつつあります。しかし、すべての博士課程の学生がポスドク研究に適しているわけではなく、外部環境や個人の有効性の「誤った評価」により、このグループが不合理な学業上のキャリアプランを立て、盲目的な順応につながる可能性があります。

この研究では、ほとんどの博士号取得者がポスドク研究に従事する一定の意図を持っているものの、具体的な行動計画の策定に関してはまだ曖昧であることが判明した。このため、大学等の関係機関は、博士課程学生に対する進路指導やキャリアプランニング支援を強化し、博士課程学生が適切な就職観やキャリア観を確立できるよう支援する必要がある。同時に、博士課程の学生自身も、主体的な主体性を積極的に発揮し、自らの学術的興味、ストレス耐性、科学研究の回復力を合理的に評価し、就職希望や将来の希望を明確にする必要がある。

3つ目は、政策指導の主観的規範効果を最大限に発揮し、学生の適性に応じた指導に重点を置き、ポスドク学生が人材になるための「高速レーン」を創設することである。具体的には、ポスドクの経歴や学術的ニーズ等を踏まえた分類体系の確立・改善、転用・退出メカニズムの積極的な実施、ポスドク移動局の評価制度の改善、ポスドクに対する局クリアランス方式の導入等が必要である。研究を継続することが適当でない学生については、退職等の措置により、高度人材の育成機能を本来の位置に戻す。

4つ目は「良い苗の選定」をベースに「道を広げる」ことです。たとえば、女性のポスドクに対して、国はより柔軟な労働環境と家族支援政策を提供し、さまざまな分野の特性に基づいて特別な科学研究プロジェクトと財政支援政策を開発し、最近の博士課程の学生にカスタマイズされたキャリア計画と支援を提供する必要があります。若い博士課程の開発指導、特に失業中の博士課程に科学研究と雇用の機会を提供することは、「ピーマン部隊」が「学術の臨時労働者」になることを許すことはできない。

（著者所属：浙江師範大学教育学部）