berita

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

Mungkin Anda masih ingat berita ini: Awal tahun ini, terjadi kebakaran di asrama sekolah dasar berasrama di Nanyang, Provinsi Henan. Kecelakaan tersebut menewaskan 13 anak usia rata-rata hanya 9 tahun.

Dong Shihua, wakil dekan Fakultas Pendidikan Universitas Tongren di Provinsi Guizhou, mulai meneliti sistem asrama di sekolah dasar pedesaan pada tahun 2012. Ia mencermati tindak lanjut pemberitaan tersebut dan ingin mengetahui penyebab 13 anak tersebut gagal melarikan diri padahal hanya satu asrama yang terbakar. Apakah sekolah memiliki cukup guru kehidupan? Akankah seorang guru memberikan penitipan semalam kepada anak tersebut jika terjadi kecelakaan?

Menurut angka Kementerian Pendidikan, pada tahun 2022, akan ada lebih dari 9,67 juta siswa sekolah dasar yang tinggal di asrama di negara kita, dan sekitar 9,5 juta diantaranya adalah anak-anak pedesaan. Dong Shihua telah membuat perhitungan dan menemukan bahwa meskipun angka kelahiran menurun dalam beberapa tahun terakhir, angka asrama siswa sekolah dasar masih meningkat, dan masih meluas ke kelas yang lebih rendah. Hal ini disebabkan karena banyak anak yang berbondong-bondong ke kota untuk bersekolah dan jauh dari rumah serta harus tinggal di sekolah berasrama. Namun, sekolah dasar di kota belum memperluas asrama dan kantin untuk mengatasi situasi tersebut.

Hal ini menimbulkan serangkaian permasalahan: anak-anak belum sepenuhnya mampu mengurus dirinya sendiri, selain kebutuhan dasar makan dan tidur, mereka mengalami kesulitan dalam berbagai aspek kehidupan seperti menyikat gigi, mencuci muka, dan mencuci muka. dan mencuci pakaian.

Menurut Dong Shihua, penyebab situasi ini adalah karena sebagian besar sekolah dasar berasrama mengambil pelajaran dari model sekolah menengah pertama, namun mengabaikan karakteristik sekolah dasar yang lebih muda. “Perlakukan mereka sebagai anak-anak terlebih dahulu, dan sebagai pelajar sebagai yang kedua.” Memasuki kehidupan kolektif di asrama terlalu dini, beberapa anak hidup dengan ketegangan “takut tidak bisa mengikuti perkembangan.” Tanpa dana dan staf yang memadai, sulit bagi sekolah dasar berasrama untuk merekrut cukup banyak guru yang berkualitas dan berusia muda, dan sulit bagi anak-anak asrama untuk mendapatkan pengasuhan yang baik.

Meskipun asrama memiliki banyak permasalahan, Dong Shihua mengatakan bahwa pendidikan asrama masih merupakan pilihan terbaik bagi anak-anak di daerah pedesaan terpencil. Ada juga beberapa kepala sekolah yang energik dan bijaksana yang telah mengeksplorasi manfaat dari asrama. Secara keseluruhan, kita masih punya cara untuk menjadikan anak-anak asrama menjalani kehidupan yang lebih baik. Pendidikan tidak bisa melupakan status kehidupan anak-anak anak-anak." langkah kaki."

Berikut ini disusun berdasarkan narasi dan buku Dong Shihua.

Teks |Cheng Jingzhi

Sunting |Sophora japonica

Gambar |Disediakan oleh orang yang diwawancarai

Angka 9,67 juta

Masalah asrama anak kecil sudah saya perhatikan selama bertahun-tahun, namun saya tidak menyangka yang paling menyentuh saya akhir-akhir ini adalah masalah kecil seperti apakah sekolah harus melepas pagar besinya.

Itu adalah sekolah berasrama kecil di dataran utara. Saat saya masuk ke asrama satu kamar, awalnya ada ruang untuk 8 orang menurut peraturan, paling banyak 14 orang tinggal di sana kiri dan kanan disatukan, membuatnya sangat ramai. Sejumlah tempat tidur berkanopi juga telah dibersihkan dari asrama. Guru awalnya mengatakan bahwa tempat tidur tersebut perlu diperbaiki, tetapi saya melihat bahwa tempat tidur tersebut dalam kondisi baik sekolah dasar di Nanyang, dan departemen pendidikan merasa gugup. Diputuskan untuk melakukan inspeksi terhadap sekolah-sekolah akar rumput. Mereka takut akan dianggap tidak aman bagi terlalu banyak orang untuk tinggal di sana, jadi mereka pindah ke tempat tidur kanopi. dan membujuk beberapa santri untuk pulang.

Tempat tidur kanopi mudah untuk dipindahkan, namun pagar besi pembatasnya sulit dilepas. Gedung asrama di sekolah itu memiliki tiga lantai dan dilengkapi dengan pagar besi. Dari luar, para siswa terlihat seperti tinggal di dalam "kandang merpati" yang sangat besar. Pagar pembatas ini awalnya dilas oleh sekolah untuk mencegah siswa melompat dari gedung, namun jika pagar besi tersebut disegel jika terjadi kebakaran, siswa mungkin tidak dapat melarikan diri. Para guru di tingkat akar rumput sedang mendiskusikan apakah pagar besi tersebut harus dibongkar atau tidak. Mereka merasa sulit melakukannya.

Pendekatan terakhir yang dilakukan sekolah tersebut adalah dengan merobohkan lantai dua dan tiga terlebih dahulu, membiarkan lantai satu tidak tersentuh. Memang menggelikan dan sangat mengenaskan, namun inilah kenyataan yang dihadapi oleh sekolah dasar berasrama akar rumput.

Selain masalah keselamatan, melihat lanskap pendidikan yang lebih luas, situasi asrama bagi anak-anak dalam beberapa tahun terakhir juga berada dalam situasi yang rumit.

Mari saya mulai dengan sebuah angka. Pada tahun 2018, Kementerian Pendidikan mencatat terdapat lebih dari 10 juta anak di sekolah berasrama. Pada tahun 2022, jumlah ini akan tetap berada di lebih dari 9,67 juta anak. Seperti diketahui, angka kelahiran kita terus menurun, dan banyak sekolah mulai terkena dampak “rendahnya angka kelahiran”. Jumlah penduduk usia sekolah dasar semakin mengecil, namun jumlah siswa asrama tidak berkurang banyak. Dengan kata lain, penyebutnya kecil, tetapi pembilangnya masih sama. Hasil perhitungannya adalah tingkat asrama siswa menunjukkan tren meningkat dalam beberapa tahun terakhir, dan juga meluas ke kelas-kelas yang lebih rendah.

Kenaikan tarif asrama ini terkait dengan “konsolidasi sekolah”. Di masa lalu, masyarakat menentang aneksasi karena tidak nyaman bagi anak-anak mereka untuk bersekolah. Namun kali ini, mereka dan pemerintah mengambil pilihan yang sama. Jumlah siswa di sekolah dasar dan tempat pengajaran di desa terlalu sedikit, dan guru tidak bisa bersekolah dijamin. Semua orang merasa bahwa sekolah yang tidak berkelanjutan tidak akan bisa beroperasi. Jika kita hampir tidak bisa mempertahankannya, sebaiknya kita mundur ketika tiba waktunya untuk mundur.

Babak baru sekolah dasar di desa perlahan menghilang, dan anak-anak kecil membanjiri kota dan desa, menyebabkan banyak sekolah dasar di kota tumbuh semakin besar, dengan satu hingga dua ribu siswa. Saat ini, di banyak daerah, sekolah dasar perkotaan skala besar dan sekolah dasar pedesaan yang kosong hidup berdampingan. Sesuai dengan tren perkembangan ini, ke depan sekolah dasar secara bertahap akan membentuk pola pendidikan dasar “satu kota, satu sekolah” seperti sekolah menengah pertama. .

Sampai batas tertentu, fenomena ini sejalan dengan hukum perubahan populasi saat ini, namun masalahnya adalah ketika anak-anak muda pedesaan bersekolah di kota, jaraknya menjadi lebih jauh dan mereka harus memilih sekolah dasar kota-kota tidak memperluas asrama untuk merespons terlebih dahulu, yang setara dengan Sebelum jalan diperlebar, lalu lintas padat datang. Siswa tambahan harus berdesakan di gedung aslinya. Dibandingkan dengan tahun lalu, asrama terlihat lebih indah, namun area untuk satu orang menjadi lebih ramai.

Penyebab dari situasi ini bukan hanya karena pendanaan, tetapi juga karena banyak pemerintah daerah yang tidak memiliki perencanaan awal dan tata letak yang jelas mengenai berapa banyak sekolah dasar berasrama yang akan mereka kelola. Bukan berarti sekolah akan ditarik pada paruh kedua tahun ini, pertama-tama kami membuat rencana dan membangun asrama sesegera mungkin. Sebaliknya, kami memberi tahu sementara sekolah bahwa sekolah itu tidak akan beroperasi dan menggabungkannya Akan memasuki sekolah, kami menemukan bahwa kondisi sekolah yang kami ambil alih kurang baik dalam segala aspek.

Di antara sekolah dasar berasrama yang saya teliti, beberapa asrama tidak cukup, sehingga lima atau enam guru tetap diperbolehkan masuk ke dalam satu ruangan untuk mengosongkan beberapa kamar untuk anak-anak; beberapa sekolah dasar tidak memiliki asrama khusus, sehingga anak-anak diperbolehkan tidur di ruang kelas yang telah direnovasi. Sekolah lain bahkan lebih dilebih-lebihkan, ketika anak-anak pindah ke asrama, temboknya baru dibangun setengahnya, kemudian anggaran untuk membangun tembok itu tidak mencukupi dan pekerjaan terhenti karena orang tua merasa tidak aman anak-anak mereka hidup seperti ini, jadi beberapa dari mereka menyumbangkan uang dan beberapa upaya untuk membangun tembok itu dibangun.

Menurut Kementerian Pendidikan, satu asrama di SD berasrama memiliki luas 20 meter persegi dan dapat menampung hingga 8 siswa persyaratan. Berdasarkan statistik yang saya buat terhadap 16 SD berasrama di 6 provinsi, rata-rata terdapat 10,9 siswa yang tinggal di setiap asrama, bahkan asrama terbesar menampung 54 siswa.

Saya ingat betul bahwa ada sebuah pesantren di pinggir Sungai Kuning, beberapa tahun terakhir ini telah menampung santri dari beberapa desa terdekat. Taman bermain yang semula hanya mampu menampung sekitar 200 orang, kini mampu menampung lebih dari 700 orang orang-orang.Para siswa melakukan latihan di tanah. "Atur posisi", hampir tidak bisa bergerak, tetapi masih belum bisa meregangkan tangan dan kakinya. Asrama tidak cukup untuk ditinggali orang, sehingga sekolah harus membangun lapisan rumah kayu di atap asrama. Siswa melepas sepatu di luar pintu, dan ketika masuk, mereka akan menemukan perabotan lengkap Rumah susun Datong. Ini dapat menghemat ruang koridor dan memungkinkan lebih banyak orang untuk tidur.

Dibandingkan dengan situasi dimana tidak tersedia cukup tempat tinggal, beberapa sekolah dasar di perkotaan bahkan tidak menyediakan asrama sama sekali. Hal ini juga menyebabkan fenomena baru di banyak sekolah dasar setempat, lebih banyak orang tua yang mendampingi mereka. Misalnya, tahun ini saya bersekolah di sebuah sekolah dasar di pinggiran kota-pedesaan Sichuan. Sekolah tersebut memiliki lebih dari 2.500 siswa, dan 70 hingga 80 persen siswa yang terdaftar adalah anak-anak pedesaan. sehingga orang tuanya harus menyewa rumah terdekat untuk menemani mereka. Logikanya, anak-anak tersebut harus termasuk dalam kategori wajib belajar, namun akibat rusaknya ekologi pengajaran di desa dan meningkatnya biaya pergi ke kota untuk bersekolah telah sepenuhnya ditanggung oleh orang tua anak tersebut, yaitu orang biasa. rakyat.

Karena tidak ada prediksi perubahan jumlah penduduk sebelumnya, fenomena lainnya adalah pesantren perkotaan berskala besar tidak memiliki asrama yang cukup untuk menampung mereka, sedangkan sekolah skala kecil telah membangun asrama tetapi tidak memiliki siswa.

Fenomena ini kebanyakan terjadi di beberapa kota imigran. Ketika orang-orang turun dari daerah pegunungan, departemen pendidikan segera mengajukan proyek untuk memperluas asrama dan gedung pengajaran untuk mencegah kemungkinan masuknya siswa di masa depan. Ketika proyek disetujui, diketahui bahwa anak-anak tersebut tidak akan belajar di sana, dan pada saat yang sama jumlah siswa aslinya berkurang, namun dana untuk proyek tersebut telah disetujui, padahal diketahui demikian tidak ada yang akan tinggal di dalamnya, rumah itu masih dalam perbaikan.

Seorang anak pertama, seorang siswa kedua

Saya pertama kali memperhatikan sistem asrama pada tahun 2012. Saat itu, pesantren untuk anak kecil masih menjadi topik yang kurang populer karena jumlah siswa sekolah dasar yang pesantren masih sedikit. Namun, pembimbing doktoral saya telah melakukan penelitian di bidang pendidikan pedesaan selama bertahun-tahun. Dia memperkirakan sejak awal bahwa seiring dengan dipromosikannya penarikan situs pengajaran dan konsolidasi sekolah di seluruh negeri, situs pengajaran di pedesaan akan terus menghilang, dan akan semakin umum bagi anak-anak kecil untuk tidak dapat pergi ke sekolah di dekatnya.

Akibatnya, seperti yang dikatakan oleh instruktur, dalam 20 tahun terakhir, jumlah sekolah dasar di negara kita telah menyusut dari hampir 500.000 menjadi lebih dari 160.000, sekaligus mengurangi dua pertiga jumlah sekolah asrama sekolah dasar telah "berkembang pesat" ". Selain masalah jarak ke sekolah yang disebabkan oleh merger dan akuisisi, anak-anak tertinggal yang disebabkan oleh orang tua yang pergi bekerja, “migrasi perkotaan” jangka panjang dari penduduk yang disebabkan oleh perkembangan urbanisasi, dan menurunnya angka sekolah- usia anak-anak yang disebabkan oleh terus menurunnya angka kelahiran telah turut mendukung sistem asrama. Kebutuhan sekolah dasar telah membentuk kelompok khusus yang berjumlah hampir 10 juta anak asrama saat ini.

Ketika sebagian besar daerah menjalankan sekolah dasar berasrama, mereka berfokus pada cara memperpanjang waktu belajar dan meningkatkan kualitas pengajaran. Namun bagi anak-anak, dapatkah sekolah memikul tanggung jawab untuk menjaga kehidupan mereka? Apakah anak senang di sekolah, makan enak, tidur nyenyak? Baik dulu maupun sekarang, permasalahan ini belum mendapat perhatian yang cukup.

Misalnya, makan itu mirip dengan akomodasi. Di SD berasrama, luas kantinnya tidak sesuai standar, bahkan meja makannya kurang. Saya melihat beberapa SD berasrama tidak memiliki meja dan kursi makan yang cukup, sehingga siswanya diminta makan secara berkelompok, dan dibutuhkan setidaknya beberapa putaran untuk menyelesaikan makannya; puas dengan itu dan menggunakan meja kosong sebagai meja makan; Beberapa sekolah mengizinkan siswanya makan di luar ruangan. Saat waktu makan tiba, banyak orang jongkok di sana-sini di taman bermain. Saat cuaca buruk terjadi, itu seperti perang lari dengan kotak makan siang mereka dan bersembunyi di ruang kelas atau asrama.

Yang paling mengesankan bagi saya adalah sebuah sekolah dasar berasrama di provinsi tengah. Sekolah tersebut memiliki dapur untuk memasak, namun tidak memiliki kantin. Anak-anak biasanya makan di taman bermain, namun mereka paling takut pada hari hujan di musim dingin. Di kelas lima dan enam, siswa yang bertugas membawa makanan ke kelas, sedangkan untuk siswa di kelas bawah, guru yang bertugas membagikan makanan ke kotak makan siang semua orang. . Namun karena suhu yang rendah dan jarak antara dapur dan ruang kelas yang jauh, makanan seringkali tidak panas saat tiba di kelas, dan terkadang anak-anak mengalami diare setelah memakannya.

Meskipun lingkungan kantin telah membaik dalam beberapa tahun terakhir, dan banyak sekolah berasrama telah menerapkan rencana makan siang bergizi, kualitas makanannya masih belum baik. Beberapa kantin memiliki menu mingguan yang cukup bagus, namun sebenarnya mereka tidak menyajikannya sesuai menu. Misalnya, pada paruh pertama tahun ini, saya pergi ke beberapa kantin sekolah di utara dan melihat ember minuman sudah penuh. Dua atau tiga hidangan disajikan dengan sepanci besar kuah pedas. Jika anak-anak merasa masakannya kurang enak, mereka membuang piringnya dan menggunakan kuahnya untuk membuat nasi, atau menggunakan mie instan dan makanan pedas untuk dimakan. Saya merasa sangat sedih. Sekarang kondisi kehidupan jauh lebih baik dari sebelumnya, tetapi karena makanannya tidak menggugah selera, anak-anak masih belum cukup makan.

Selain tidur dan makan, permasalahan besar yang ada di SD berasrama saat ini adalah kebanyakan SD berasrama menggunakan model SMP dalam menjalankan sekolah, namun mengabaikan karakteristik siswa yang lebih muda. Khususnya anak-anak kelas satu sampai tiga harus dianggap sebagai anak pertama dan siswa kedua. Mereka meninggalkan orang tuanya ke asrama lebih awal, perkembangan fisik dan mentalnya belum matang, bahkan tidak memiliki kemampuan dasar perawatan diri, jika sekolah tidak memberikan pengasuhan sehari-hari yang memadai, mereka akan mengalami kesulitan dalam menyikat gigi, mencuci muka, dan mencuci pakaian, dan mengeringkan selimut mereka.

Sekitar tahun 2018, saya melakukan survei kuesioner di lebih dari 50 sekolah dasar berasrama kotapraja di enam provinsi dan menemukan bahwa hampir seperlima anak-anak tidak memiliki kebiasaan mengganti dan mencuci pakaian di sekolah, dan proporsi anak-anak yang hampir sama sering melakukannya. lupa mencuci kaki. Ada juga 6% anak yang tidak bisa menyikat gigi. Mandi air panas dan mengeringkan diri di tempat tidur dianggap sebagai kemewahan. Seorang anak mengatakan kepada saya bahwa pengurus asrama sekolah tidak hanya menolak mengatur agar selimut tersebut dikeringkan, tetapi bahkan dimarahi ketika dia memintanya.

Dari semua masalah dalam hidup, anak-anak menganggap “pergi ke toilet di malam hari” adalah yang paling sulit. Banyak anak kecil yang memiliki kebiasaan bangun malam, namun karena takut bangun, jarak toilet yang terlalu jauh dari asrama, cuaca musim dingin yang dingin, dan lain-lain, mereka akan mengompol tanpa didampingi orang dewasa. ke toilet. Ketika mereka bangun keesokan paginya, mereka merasa sangat malu hingga terlalu malu untuk memberi tahu pihak asrama dan merahasiakannya dari teman sekamarnya. Seorang anak mengatakan bahwa agar teman sekamarnya tidak mengetahuinya, dia diam-diam menggunakan serbet untuk menyerap air seni, lalu melipat selimut dan menekannya ke posisi mengompol, lalu kembali tidur di malam hari.

Karena perawatan diri yang buruk, banyak anak yang takut tidak bisa mengimbangi teman-temannya dan hidup dalam ketegangan setiap hari. Mereka diharuskan segera bangun begitu mendengar peluit di pagi hari, melipat selimut menjadi persegi, meletakkan handuk dalam barisan, dan kemudian bergegas ke kelas dalam waktu yang ditentukan. Beberapa anak tidak dapat menemukan bagian depan dan belakang pakaiannya dengan tergesa-gesa, dan beberapa tidak dapat mengikat tali sepatunya dengan baik. Ini adalah usia dimana anak-anak seharusnya nakal, namun banyak sekolah yang menetapkan bahwa anak-anak tidak diperbolehkan mengunjungi asrama satu sama lain pada malam hari dan harus tidur dalam diam segera setelah mematikan lampu, jika tidak mereka akan dimarahi oleh pihak asrama. administrator.

Untuk menangani anak-anak ini, sekolah kami menggunakan kesadaran manajemen, bukan kesadaran layanan dan perawatan. Yang khas adalah hampir semua SD berasrama akan mengembangkan “Rutinitas Harian Siswa Asrama”. Kata-kata dan nada di dalamnya sama dengan yang saya lihat di SMP, penuh dengan cita rasa “dewasa”, dan anak yang lebih kecil mungkin tidak bisa membacanya. Anda hanya bisa mengikuti praktik anak yang lebih besar.

Di permukaan, banyak anak-anak di sekolah dasar berasrama yang tampaknya memiliki kecepatan yang sama, berperilaku baik, dan sempurna dalam kehidupan mereka. Namun, kelompok "elf" yang awalnya lincah dan lucu secara bertahap berubah menjadi "orang dewasa kecil" yang berhati-hati gerakan. Anda selalu merasa ada sesuatu yang hilang.

kontradiksi inti

Faktanya, sisi lain dari disiplin yang ketat secara langsung menunjukkan kontradiksi inti sekolah dasar berasrama – staf yang tidak mencukupi dan kualitas hidup guru yang rendah. Oleh karena itu, kehidupan kolektif yang tertib hanya dapat dijamin melalui sistem.

Negara kita tidak memiliki peraturan terpadu tentang rasio kehidupan guru di sekolah dasar berasrama, sekolah di setiap daerah bebas mengalokasikannya, jika kondisinya tidak baik, kirimkan saja satu orang untuk menjaganya akan menjadi manajer asrama di setiap lantai. Dalam survei yang menggunakan sampel lebih dari 50 sekolah dasar berasrama, saya membuat perhitungan khusus tentang rasio guru kehidupan. Hasilnya, seorang guru kehidupan bertanggung jawab atas rata-rata 63 siswa asrama, dan 10% harus mengurusnya. 100. lebih dari 100 siswa.

Ke mana hal ini akan mengarah? Misalnya, saya membawa seorang mahasiswa pascasarjana ke sekolah dasar berasrama di Guangxi untuk penelitian. Mahasiswa pascasarjana tersebut berteman dengan seorang anak, dan anak tersebut mengatakan kepadanya bahwa dia telah kehilangan kotak makan siangnya selama tiga hari dan tidak berani memberi tahu gurunya. . Guru kehidupan kekurangan staf, dan tidak ada yang memperhatikan bahwa anak tersebut tidak memiliki kotak makan siang dan telah makan mie instan dan makanan ringan selama beberapa hari.

Kurangnya penyediaan guru kehidupan juga akan terkait langsung dengan masalah keselamatan. Misalnya, kebakaran merupakan bahaya keselamatan utama di asrama. Kebanyakan pesantren memberikan perhatian khusus terhadap hal tersebut. Mereka meletakkan alat pemadam kebakaran di luar asrama dan melakukan pelatihan melarikan diri untuk menghindari kemungkinan kebakaran yang disebabkan oleh peralatan listrik, bahkan mereka lebih berhati-hati dan tidak melakukannya bahkan memasang soket di asrama. Dapat dikatakan bahwa setelah penelitian bertahun-tahun, "Kebakaran Nanyang" adalah peristiwa yang sangat tidak disengaja, dan alasan mengapa anak-anak tersebut tidak melarikan diri masih belum diketahui. Secara umum, asrama sekolah dasar pada dasarnya terdiri dari tiga atau empat lantai. Jika terdapat cukup perhatian dari guru dan orang dewasa, anak-anak dapat berhasil melarikan diri meskipun terjadi kebakaran di dalam asrama.

Dibandingkan dengan kebakaran, masalah keselamatan yang paling mendesak di sebagian besar sekolah dasar berasrama adalah anak-anak yang tiba-tiba sakit di malam hari. Anak-anak kecil belum tahu cara mengurus diri sendiri. Biasanya mereka mengalami sakit perut dan masuk angin. Namun, pada dasarnya tidak ada rumah sakit di pesantren pedesaan, terutama di daerah pegunungan rumah sakit. Jika tidak ada yang merawat anak-anak pada waktu malam, mereka akan keluar dari rumah sakit.

Saat survei, seorang kepala sekolah mengatakan bahwa suatu saat pada pukul satu dini hari, seorang anak tiba-tiba mengalami demam lebih dari 40 derajat. Siswa tersebut pergi memanggil pengurus asrama, namun pengurus asrama tidak dapat menyelesaikan masalahnya. Untungnya, kepala sekolah tetap tinggal hari itu dan mengirim anak tersebut ke rumah sakit tepat waktu. Namun, kepala sekolah merasa takut ketika memikirkannya, karena keadaan darurat serupa akan terjadi beberapa kali dalam satu semester.

Kami pergi untuk berbicara dengan guru kehidupan, dan mereka juga merasa tidak berdaya. Terdapat sebuah sekolah dasar berasrama dengan 192 siswa asrama dan hanya dua guru kehidupan. Salah satu guru mengatakan bahwa selain menjaga kebersihan dasar asrama dan ketertiban waktu tidur, mereka tidak punya tenaga untuk merawat anak-anak yang sakit, apalagi merawat mereka anak-anak menggosok gigi, mencuci kaki, dan berganti pakaian bersih?

Beberapa sekolah kekurangan guru seumur hidup, bukan karena kurangnya dana, namun karena mereka tidak memiliki kesadaran tersebut. Misalnya tahun ini saya bersekolah di SD berasrama, kondisi perangkatnya sudah sangat baik, dilengkapi pemandian dengan pancuran, dan air panas bisa dihasilkan dengan memasukkan kartu. Kami pikir itu bagus karena anak kami tidak lagi bisa mandi air panas seperti dulu. Namun setelah bertanya kepada anak-anak dengan cermat, saya menemukan bahwa mereka masih terlalu kecil dan tidak mau berinisiatif mandi tanpa bimbingan seorang guru kehidupan. Alhasil, nosel yang bagus tersebut baru ditata di sana dan menjadi hiasan.

Selain masalah jumlah yang tidak mencukupi, sebagian besar sekolah tidak memiliki posisi desain guru kehidupan yang tinggi. Mereka menganggap selama mereka memiliki disiplin waktu tidur yang baik dan melakukan inspeksi malam, itu sudah cukup. Namun seperti yang telah disebutkan sebelumnya, untuk mendidik anak usia dini dengan baik, sangat diperlukan guru kehidupan yang dibekali dengan pengetahuan profesional. Saya bersekolah di beberapa sekolah menengah kejuruan dan mengetahui bahwa ada jurusan penitipan anak yang menawarkan kursus pendidikan, psikologi, dll, dan siswa yang dilatih sangat cocok, namun meskipun siswa tersebut kesulitan mencari pekerjaan setelah lulus, mereka tetap melakukannya tidak bersedia bekerja sebagai guru kehidupan di sekolah dasar berasrama, pertama, tidak ada pendirian, dan kedua, gajinya tidak tinggi, dan posisinya sama sekali tidak menarik bagi mereka.

Saat ini, gaji bulanan rata-rata staf seperti manajer asrama dan penjaga keamanan di banyak sekolah dasar berasrama kotapraja adalah sekitar 1.500 yuan, sehingga sulit untuk merekrut generasi muda, dan mereka umumnya berusia lebih tua. Namun paradoks yang muncul adalah bahwa beberapa biro pendidikan daerah juga akan menetapkan batas usia di bawah 45 tahun ketika merekrut pekerja. Bagi mereka yang melebihi batas usia tersebut, departemen keuangan daerah tidak bertanggung jawab untuk membayar upah, dan sekolah sendiri akan menentukan a cara untuk menanggungnya.

Banyak sekolah dasar berasrama yang tidak mampu membiayai lebih banyak, sehingga mereka memilih untuk mempekerjakan warga desa yang lebih tua dari daerah sekitarnya untuk menjadi asrama dengan harga murah. Hal ini tampaknya dapat meringankan konflik, namun sebenarnya ada bahaya tertentu yang tersembunyi. Karena gaji yang sangat rendah, beberapa warga desa hanya menjadikan asrama sebagai pekerjaan paruh waktu. Ketika anak-anak mereka tertidur di malam hari, mereka mengunci pintu dan lari pulang untuk memberi makan ayam dan babi. Penduduk desa ini tidak mempertimbangkan berbagai kecelakaan yang mungkin menimpa anak-anak mereka, dan tidak menganggap diri mereka bertanggung jawab untuk menjamin keselamatan anak-anak mereka.

Beberapa sekolah tidak memiliki staf pengelola asrama yang cukup, sehingga mereka mengadopsi metode "kelas senior menjaga kelas bawah", menempatkan siswa kelas lima dan enam di ranjang atas, sedangkan siswa kelas satu dan dua tidur di ranjang bawah, memberikan dukungan secara berpasangan. Beberapa sekolah berusaha semaksimal mungkin untuk mengatur saudara laki-laki dan perempuan bersama-sama, dan membiarkan kakak laki-laki dan perempuan bertindak sebagai orang tua utama, mengawasi adik laki-laki dan perempuan untuk menyikat gigi dan mencuci muka. Beberapa sekolah mendobrak batasan kelas dan mengatur anak-anak dari desa yang sama atau yang bermain sangat baik di asrama yang sama untuk saling menjaga.

Faktanya, negara kita memiliki pos kerja dengan staf. Jika digunakan untuk merekrut guru kehidupan, itu akan membantu membentuk tim yang stabil dan berkualitas tinggi dalam jangka panjang. Saat saya berkunjung ke dinas pendidikan, saya membicarakan masalah ini. Tanggapan dari dinas pendidikan adalah banyak tempat yang mengurangi pegawai, dan guru digantikan oleh pegawai tidak tetap, sehingga tidak ada ruang untuk guru seumur hidup. Mereka mempertimbangkan dari perspektif jangka panjang bahwa populasi usia sekolah dasar di banyak daerah sedang menurun, dan jumlah siswa akan semakin berkurang di masa depan. Jika mereka masih merekrut begitu banyak guru sebagai staf, maka jumlah tersebut tidak akan berkurang mampu mengatasinya di masa depan.

Kekhawatiran departemen pendidikan bukannya tidak masuk akal, tetapi pendapat saya adalah bahwa anak-anak tidak boleh ditunda karena sekolah dasar berasrama telah mengambil alih tanggung jawab pengasuhan yang semula diberikan oleh keluarga, maka mereka harus merawat anak-anak dengan baik.

Beberapa pakar pernah menganjurkan metode lain, seperti transportasi bus sekolah, dalam upaya memecahkan masalah secara mendasar sehingga anak-anak yang lebih kecil tidak perlu bersekolah.

Namun hal ini sulit untuk diterapkan. Saya ingat ada sekolah dasar berasrama perkotaan dan pedesaan di wilayah barat laut. Terdapat lebih dari 3.000 siswa di sekolah tersebut, lebih dari 1.800 di antaranya bersekolah setiap hari dan harus berjalan kaki 6 hingga 10 kilometer ke dan dari sekolah. Lebih dari 1.200 siswa tinggal di asrama, dan mereka jauh dari rumah. Beberapa dari mereka bahkan harus bersekolah selama satu semester penuh sebelum saya bisa pulang. Belakangan, sekolah tersebut menerima 14 bus sekolah yang disumbangkan oleh masyarakat dan mencoba mengoperasikannya untuk jangka waktu tertentu. Namun, pengemudi bus sekolah yang berdedikasi membutuhkan gaji, dan pemeliharaan kendaraan juga membutuhkan biaya , sekolah tidak mampu mengeluarkan uang sebanyak itu, dan nilai akhir Semua bus sekolah yang menelan biaya lebih dari 4 juta yuan telah ditangguhkan.

Selain faktor ekonomi, jarak juga menjadi persoalan. Sebagian besar daerah pedesaan di bagian tengah dan barat negara saya tersebar. Meskipun jalan semen sekarang sudah lebih baik, sehingga mengurangi kemungkinan kecelakaan keselamatan bus sekolah, satu anak dijemput di timur dan anak lainnya dijemput di timur. barat. Anak-anak dijemput sepanjang pagi, dan bus sekolah berangkat ke Hal ini juga tidak realistis untuk setiap rumah tangga.

Secara keseluruhan, masih terdapat permasalahan mengenai asrama, terutama bagi siswa yang lebih muda, namun pendidikan asrama masih menjadi pilihan terbaik bagi anak-anak di daerah terpencil. Apalagi bagi kelompok besar anak-anak tertinggal, hal ini tidak dapat menyelesaikan masalah orang tua berada di sekitar dan dipisahkan. Ada masalah lain yang timbul dari ibu pengganti.

langkah anak

Dalam lingkungan di mana kualitas asrama perlu segera ditingkatkan, saya juga bertemu dengan beberapa kepala sekolah yang energik dan bijaksana yang telah mengubah beberapa iklim lokal dan mengilhami manfaat sistem asrama.

Salah satu yang paling membuat saya terkesan adalah Sekolah Dasar Asrama Fan di pegunungan Kota Guangyuan, Sichuan. Karena sekolah tersebut dikelola dengan sangat baik, sekolah ini disebut “keajaiban di pegunungan.” Saat saya melakukan penelitian beberapa tahun lalu, hanya tersisa sekitar 80 siswa di sekolah tersebut. Jika basis siswa terus berkurang maka sekolah tersebut akan dibubarkan. Namun seorang kepala sekolah dengan pengalaman mengajar lebih dari 20 tahun datang ke sekolah dasar ini dan melihat bahwa beberapa sekolah terdekat juga menghadapi penyusutan. Ia mengemukakan konsep "aliansi sekolah kecil", di mana beberapa sekolah dasar berasrama bergabung untuk berbagi sumber daya. Jalankan sekolah.

Pada tahun 2016, hanya ada 3 guru musik dan 2 guru seni di 14 sekolah pedesaan dekat daerah tersebut. Kepala Sekolah Dasar Fanjia mengundang sekolah-sekolah tersebut untuk membentuk aliansi. Para guru menggunakan Internet dan metode "pengajaran perjalanan" untuk mengajar. Sekolah ini Setelah kelas, pergi ke sekolah lain. Guru di berbagai mata pelajaran dijamin, orang tua rela membiarkan anaknya tinggal, dan guru senang bisa berpindah-pindah.

Kepala sekolah juga menerapkan reformasi di kelas. Dia melihat beberapa anak menundukkan kepala di kelas dan menganggap kelas itu membosankan, jadi dia berdiskusi dengan gurunya bagaimana membuat kelas menarik bagi anak-anak. Dia terlebih dahulu melepas deretan meja dan kursi dan meminta siswa untuk duduk-duduk. Awalnya jumlah siswa tidak banyak. Guru mengatur mereka untuk berdiskusi dengan bebas sehingga semua orang dapat berbicara dan secara bertahap menjadi lebih aktif. Setelah itu kepala sekolah dan guru berdiskusi bersama untuk mendekatkan metode pengajaran dengan kehidupan siswa, misalnya pada bab tentang lingkaran dalam matematika, guru tidak menggunakan kincir ria yang tidak dapat dilihat oleh anak, melainkan sebuah bianglala. kincir air yang umum terjadi di pedesaan.

Selain ruang kelas, kepala sekolah juga menghabiskan kurang dari 20.000 yuan untuk mengontrak lebih dari sepuluh hektar lahan kosong di dekatnya tanpa batas waktu, dan mengajak semua guru dan siswa sekolah untuk menanam bunga dan mengidentifikasi sayuran liar di ladang. Sekolah tersebut dikelilingi oleh pegunungan, sehingga ia membiarkan anak-anaknya merasakan alam di pegunungan dan menemukan keseimbangan antara "manajemen tertutup" dan "aktivitas bebas" di sekolah berasrama. Belakangan, sekolah menjadi terkenal, kualitas asrama terus meningkat, dan organisasi kesejahteraan masyarakat juga ikut bergabung. Sebuah radio kecil dipasang di sekolah untuk memutar cerita pendek "Seribu Satu Malam" sehingga anak-anak bisa tertidur mendengarkannya. cerita setiap malam.

Kepala sekolah dasar berasrama lainnya di Kabupaten Xingren, Guizhou juga sangat menarik. Pada titik terendahnya, sekolah tersebut hanya memiliki 78 siswa, nilainya tidak dapat ditingkatkan, dan ruang kelasnya dalam kondisi bobrok. Kepala sekolah itu seperti "stoples pecah, panci pecah". Filosofinya adalah karena anak-anak tidak bisa belajar dengan baik, setidaknya mereka harus bersenang-senang. Ia ingin memberikan lebih banyak hiburan kepada anak-anaknya. Tanpa dana, ia bekerja sama dengan gurunya menggali lahan untuk memperluas taman bermain. Saat menggali, mereka menemukan sebuah bukit kecil dan tidak mampu membeli ekskavator, sehingga mereka tiba-tiba mempunyai ide untuk mengubahnya menjadi sebuah bukit batu dimana anak-anak mereka dapat bermain setelah makan malam setiap hari.

Kepala sekolah telah melakukan banyak hal seputar "makanan, perumahan, hiburan, dan pembelajaran". Jumlah siswanya sedikit, sehingga langsung menghilangkan dinas pendidikan politik dan guru kelas dalam struktur kepengurusan. Wakil kepala sekolah langsung mengelola kelas. Semua orang di kelas adalah guru kelas, tetapi tidak ada yang menjadi guru kelas untuk menggerakkan semangat setiap guru. Kita semua bertanggung jawab terhadap siswa secara bersama-sama.

Tak disangka, anak-anak bersenang-senang, semakin sayang pada guru, semakin mau belajar, bahkan meningkatkan nilainya sambil bermain. Meskipun sekolah dasar berasrama pedesaan lainnya secara bertahap menurun, sekolah ini telah mendapatkan reputasi dan tidak hanya mempertahankan anak-anak dari desanya sendiri, tetapi juga menarik anak-anak dari desa-desa tetangga. Setelah reputasinya menyebar, pemerintah sangat mementingkan hal itu, dan dukungan sosial secara bertahap datang. Sebuah galeri catur, sanggar tari, dan lapangan sepak bola dibangun. Pada tahun 2018, sekolah tersebut memiliki lebih dari 1.000 siswa yang terdaftar.

Setiap kali saya bersekolah di sekolah dasar berasrama, saya memberikan perhatian khusus pada apa yang dilakukan anak-anak dalam jangka waktu yang lama antara sepulang sekolah pada pukul 16.00 hingga tidur malam.

Ada seorang anak pesantren yang memberikan kesan mendalam pada saya. Taman bermain sekolah sangat kecil dan tidak memiliki fasilitas hiburan. Sekelompok anak berkumpul di lantai semen yang datar dan memercikkan air hingga membuat tanah menjadi licin. Anak-anak melepas sepatunya dan meluncur dari ujung ke ujung seperti sepatu seluncur es. Ada yang terpeleset dan jatuh ke lantai semen, pakaian dan wajahnya kotor.

Tanahnya dipoles dengan sangat halus, menunjukkan bahwa anak-anak sering bermain seperti ini dan bersenang-senang memainkannya. Namun ketika saya melihat pemandangan itu, saya seolah melihat bayangan bermain-main di pesantren ketika saya masih kecil. Setelah bertahun-tahun, anak-anak kami masih belum memiliki sumber hiburan yang lebih jika mereka tetap dalam tahap menikmati kebahagiaan yang paling primitif, mereka akan memiliki masalah di hati mereka. Perasaan sedih yang tak terlukiskan.

Belakangan, saya pergi ke sekolah lain. Karena terlalu mengkhawatirkan keselamatan siswanya, sekolah tersebut secara ketat menerapkan manajemen tertutup dan pengendalian perilaku. Ada yang menetapkan bahwa tidak boleh bermain, berkejaran, atau berkelahi di kampus setelah makan malam dan sebelum belajar mandiri di malam hari; Beberapa sekolah mengumpulkan anak-anak ke dalam auditorium, menugaskan seorang guru yang bertugas untuk mengawasi mereka, dan membiarkan anak-anak menonton TV selama beberapa jam; beberapa sekolah, seperti sekolah menengah pertama, membiarkan anak-anak belajar sendiri di kelas; Di sekolah dasar, pekerjaan rumah tidak terlalu banyak, sehingga anak-anak mengerjakannya sambil duduk. Lebih sedih lagi dibandingkan sekolah sebelumnya, lebih banyak anak asrama yang “terjebak” di sekolah, bahkan kebahagiaan paling primitif pun hilang.

Di awal saya bilang, yang paling menyentuh hati saya akhir-akhir ini adalah masalah kecil seperti apakah sekolah dasar berasrama harus melepas pagar besinya. Bahkan saya pernah melihat sekolah yang lebih ekstrim yang menutup seluruh bangunan asrama dengan pagar besi, hanya menyisakan lubang untuk membuat tangga gantung. Siswa dapat naik dari tangga gantung ke lantai dua, lalu dari lantai dua ke lantai gedung asrama. Di lantai tiga, tindakan darurat keamanan psikologisnya seperti ini.

Dapat dirasakan bahwa terkadang pendidikan kita melupakan status kehidupan anak. Pendidikan seolah diasingkan menjadi sebuah alat yang hanya berfungsi seleksi dan penyaringan. Namun pendidikan itu sendiri tidak seperti itu. Anak-anak sekarang jauh lebih lelah dibandingkan dulu. Saya bercanda bahwa anak-anak generasi kita tidak kekurangan apa pun kecuali satu hal: tidak ada makanan. Namun anak-anak zaman sekarang kekurangan segalanya kecuali makanan.

Faktanya, sekolah berasrama telah beroperasi di negara kita selama beberapa dekade. Pada masa-masa awal ketika "anak banyak dan ibu sedikit", kehidupan sangat sulit, tetapi banyak sekolah berasrama yang dikelola dengan sangat baik. Saya ingat ketika saya memeriksa literatur, saya melihat ada sebuah sekolah dasar berasrama di Wuhu, Anhui, dengan 76 siswa yang tinggal di sana. Sekolah tersebut juga menghadapi kesulitan yang sama yaitu kekurangan makanan, akomodasi dan guru. Namun pihak sekolah sangat bersedia mencari jalan. Pada akhirnya, pihak sekolah bekerja sama dengan panti jompo dan mengizinkan lebih dari 20 orang lanjut usia untuk bekerja sebagai pengasuh anak di sekolah tersebut mereka mencuci pakaian, menutupinya dengan selimut di malam hari, dan menjaga makanan serta kehidupan sehari-hari dengan baik.

Namun di abad ke-21, kita telah melakukan serangkaian reformasi dalam sistem pendidikan. Yang paling berpengaruh adalah reformasi sistem manajemen “berbasis daerah” dan reformasi perpajakan. Setelah tahun 2006, sekolah tidak lagi diperbolehkan memungut biaya sekolah, biaya lain-lain, biaya buku, biaya barbekyu, dan biaya lain-lain lainnya. Di daerah dengan kekuatan keuangan yang lemah, banyak sekolah di pedesaan sangat membutuhkan dana, dan pendidikan dasar menghadapi krisis ekonomi yang parah situasi. Untuk mencapai skala ekonomi, hal ini dimulai dengan konsolidasi sekolah dan pendirian sekolah dasar berasrama.

Mudah bagi kita untuk memahami bahwa penyelenggaraan sekolah terpusat menghemat biaya, namun pertanyaannya adalah, apakah sentralisasi berarti lebih baik? Bisakah uang yang dihemat setelah merger disalurkan kembali ke bidang pendidikan?

Pendidikan asrama sebenarnya merupakan pendidikan yang berbiaya tinggi. Kami telah menghitung bahwa biaya pelatihan siswa asrama adalah sekitar 3 sampai 5 kali lipat dari biaya siswa biasa. Justru di bawah biaya yang tinggi inilah kita merasa terlambat untuk menanggapi isu-isu seperti fasilitas perangkat keras sekolah berasrama dan keamanan hidup siswa.

Terkadang, di sekolah dasar berasrama kecil yang menghadapi “kekurangan siswa”, kita bisa melihat hubungan yang harmonis antara guru dan anak. Setahun yang lalu, saya bersekolah di sekolah dasar berasrama di Timur Laut. Ada lebih dari 70 siswa yang pada dasarnya adalah anak-anak tertinggal, dan rasio terhadap guru hampir 1:5. Sekolah tidak lagi membutuhkan banyak guru, apalagi beberapa guru sudah lebih tua dan pengetahuannya sudah ketinggalan zaman. Pihak sekolah telah mengatur agar beberapa orang dipindahkan ke pekerjaan lain dan menjadi guru seumur hidup, dan gajinya tetap dibayarkan sesuai standar semula.

Dengan guru kehidupan yang memadai, semua aspek anak terurus, dan kegiatan ekstrakurikuler menjadi lebih kaya. Sekolah tersebut memiliki lahan yang luas, dan mereka membangun petak sayur di dalamnya. Setiap kelas memiliki lahan tersendiri untuk menanam jagung, tomat, selada, dan paprika. Sepulang sekolah, anak-anak bisa pergi ke ladang sayur untuk membalik tanah, mencabut rumput liar, dan menyirami sayuran. Jika sayuran sudah matang, mereka memetiknya dan mengirimnya ke kantin juga memiliki cita rasa pendidikan alam.

Contoh-contoh seperti itu juga memberi kita sedikit harapan. Tentu saja, masih banyak aspek yang perlu dipertimbangkan sehubungan dengan pengembangan sekolah dasar berasrama pedesaan di masa depan. Tidak peduli kita sedang bergerak cepat atau lambat dalam perjalanan pembangunan, kita harus ingat untuk mempertimbangkan langkah-langkah anak-anak pesantren ini.