новости

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

Возможно, у вас еще остались воспоминания об этой новости: В начале этого года в общежитии начальной школы-интерната в Наньяне провинции Хэнань произошел пожар. Все они были учениками третьего класса. средний возраст всего 9 лет.

Дун Шихуа, заместитель декана педагогического факультета университета Тунжэнь в провинции Гуйчжоу, начал исследовать систему интернатов в сельских начальных школах в 2012 году. Он внимательно следит за развитием этой новости и хочет знать, почему 13 детям не удалось спастись, хотя горело только одно общежитие. Достаточно ли в школе учителей жизни? Будет ли учитель присматривать за ребенком в ночное время в случае несчастного случая?

По данным Минобразования, в 2022 году в школах-интернатах нашей страны будет обучаться более 9,67 миллиона учащихся начальных классов, из них около 9,5 миллиона будут сельскими детьми. Дун Шихуа провел расчеты и обнаружил, что, несмотря на снижение уровня рождаемости в последние годы, уровень интернатов для учащихся начальной школы все еще растет и распространяется на младшие классы. Это связано с тем, что многие дети стекаются в города, чтобы пойти в школу, вдали от дома и вынуждены оставаться в школах-интернатах. Однако начальные школы в городах не расширили общежития и столовые, чтобы заранее справиться с ситуацией.

Это привело к ряду проблем: дети еще не способны полностью позаботиться о себе, помимо основных потребностей в еде и сне, у них возникают трудности во многих деталях жизни, таких как чистка зубов, умывание лица, и стираю.

По мнению Дун Шихуа, причина такой ситуации в том, что большинство начальных школ-интернатов извлекают уроки из модели неполной средней школы, игнорируя при этом младшие характеристики начальных школ. «Относитесь к ним в первую очередь как к детям, а во вторую — как к ученикам». Слишком рано вступая в коллективную жизнь в интернате, некоторые дети живут с напряжением «страха не успевать за темпом жизни». Без достаточных средств и персонала начальным школам-интернатам трудно набрать достаточное количество высококвалифицированных и молодых учителей, а детям-интернатам трудно получить хороший уход.

Несмотря на то, что интернатное обучение сопряжено со многими проблемами, Дун Шихуа сказал, что обучение в интернате по-прежнему остается лучшим вариантом для детей в отдаленных сельских районах. Есть также энергичные и вдумчивые директора, которые исследовали преимущества интерната. В целом, нам еще предстоит пройти путь к тому, чтобы дети из интернатов жили лучше. Образование не может забывать о жизненном статусе детей: «Независимо от того, идем ли мы быстро или медленно по пути развития, мы должны помнить об этом. дети, шаги.

Нижеследующее составлено на основе рассказов и книг Дун Шихуа.

Текст |Ченг Цзинчжи

Редактировать |Софора японская

Изображение |Предоставлено опрошенными

Число 9,67 миллиона

Я столько лет уделяю внимание вопросу интерната для маленьких детей, но не ожидала, что больше всего меня в последнее время волнует такой маленький вопрос, как, например, нужно ли в школе убрать железное ограждение.

Это была небольшая школа-интернат на северных равнинах. Когда я вошел в однокомнатное общежитие, там по правилам изначально было место для 8 человек. В двух рядах двухъярусных кроватей жили максимум 14 человек. левое и правое были сдвинуты вместе, из-за чего было очень тесно. Из общежития также вывезли партию кроватей с балдахином. Учительница сначала сказала, что их нужно отремонтировать, но я увидела, что эти кровати в хорошем состоянии. После допроса тайно выяснилось, что в интернате произошел пожар. Начальная школа в Наньяне, и отдел образования нервничал. Было решено провести проверки низовых школ. Они боялись, что будет указано, что там небезопасно жить слишком большому количеству людей, поэтому они убрали кровати с балдахином. и убедил некоторых студентов-интернатов вернуться домой.

Кровать с балдахином легко передвигать, но железное ограждение снять сложно. Здание общежития этой школы имеет три этажа и оборудовано железными ограждениями. Снаружи ученики живут в огромной «голубиной клетке». Эти ограждения изначально были приварены школой, чтобы ученики не могли спрыгнуть со здания, но если бы железные ограждения были запечатаны на случай пожара, ученики не смогли бы спастись. Учителя на низовом уровне обсуждают, следует ли сносить железные ограждения. Им трудно это сделать.

Последний подход, принятый этой школой, заключался в том, чтобы сначала снести второй и третий этажи, не снося первый этаж. Однако на самом деле не было ни одного случая, чтобы люди прыгали с первого этажа. Это смешно и очень горько, но это реальность, с которой сталкиваются массовые начальные школы-интернаты.

Помимо вопросов безопасности, если посмотреть на более широкую сферу образования, ситуация с интернатами для детей младшего возраста в последние годы также оказалась в сложной ситуации.

Позвольте мне начать с цифры. В 2018 году Минобразования насчитало в интернатах более 10 миллионов детей раннего возраста. К 2022 году это число по-прежнему останется на уровне более 9,67 миллиона. Как вы знаете, рождаемость у нас постоянно снижается, и многие школы стали страдать от «низкой рождаемости». Общая численность населения младшего школьного возраста стала меньше, но количество учащихся-интернатов сильно не сократилось. Другими словами, знаменатель мал, но числитель все еще примерно тот же. Расчетный результат состоит в том, что количество студентов, поступающих в интернат, в последние годы имеет тенденцию к росту, а также распространяется на более низкие оценки.

Увеличение количества интернатов связано с «укрупнением школ». Раньше люди выступали против аннексии, потому что их детям было неудобно ходить в школу. Но на этот раз они и правительство сделали тот же выбор. В сельских начальных школах и учебных заведениях было слишком мало учеников, и учителя не могли. быть гарантировано. Все считали, что неустойчивые школы не смогут функционировать, если мы едва сможем их поддерживать, мы можем уйти, когда придет время уйти.

Новая волна деревенских начальных школ постепенно исчезает, и маленькие дети наводняют города и деревни, в результате чего многие городские начальные школы становятся все больше и больше, в них обучается от одной до двух тысяч учеников. В настоящее время во многих районах сосуществуют крупные городские начальные школы и пустующие сельские начальные школы. В соответствии с этой тенденцией развития в будущем начальные школы постепенно сформируют модель базового образования «один поселок, одна школа», как неполные средние школы. .

В определенной степени эти явления соответствуют нынешним законам изменения численности населения, но проблема в том, что когда маленькие сельские дети идут в школы в городах, расстояние становится больше, и им приходится выбирать начальные школы. города не расширяют общежития, чтобы отреагировать заранее, что эквивалентно тому, что до расширения дороги было интенсивное движение. Дополнительных студентов пришлось втиснуть в первоначальное здание. По сравнению с тем, что было много лет назад, общежитие выглядело красивее, но в помещении для одного человека стало более многолюдно.

Причина такой ситуации не только в финансировании, но и в том, что многие местные органы власти не имеют предварительного планирования и четкого определения того, сколько начальных школ-интернатов они будут содержать. Дело не в том, что школу закроют во втором полугодии. Мы сначала придумываем план и строим общежития как можно скорее. Вместо этого мы временно уведомляем школу о том, что она не будет работать, и объединяем ее, когда будут дети. Собираемся пойти в школу, и мы обнаруживаем, что условия в школе, которую мы приняли, не во всех отношениях хорошие, настолько зрелые, что самый простой сон становится очень сложной проблемой.

Среди начальных школ-интернатов, которые я исследовал, в некоторых общежитиях недостаточно, поэтому пяти или шести постоянным учителям разрешается втиснуться в одну комнату, чтобы освободить несколько комнат для детей. В некоторых начальных школах нет выделенных общежитий, поэтому детям разрешается; спать в отремонтированных классах. Другая школа была еще более преувеличена. Когда дети переехали в общежитие, была построена только половина стены. Позже бюджет на строительство стены был недостаточным, и работы были остановлены потому, что родители посчитали, что это небезопасно. их дети будут жить так, поэтому некоторые из них внесли деньги и приложили некоторые усилия для строительства стены. Стена была построена.

По данным Министерства образования, одно общежитие в начальной школе-интернате имеет площадь 20 квадратных метров и может вместить до 8 учеников. Однако я был во многих школах-интернатах, и только половина из них может удовлетворить потребности. требования. По статистике, которую я составил по 16 начальным школам-интернатам в 6 провинциях, в каждом общежитии проживает в среднем 10,9 учащихся, а в самом большом общежитии проживает даже 54 ученика.

Я очень хорошо помню, что на берегу Желтой реки есть школа-интернат. В последние годы она приняла учеников из нескольких близлежащих деревень. Первоначально детская площадка могла вместить только около 200 человек, но теперь она может вместить более 700 человек. Учащиеся выполняют упражнения на земле «Управление позиционированием», едва могут отойти, но еще не могут размять руки и ноги. Общежития недостаточно для проживания людей, поэтому школе приходится строить ряд деревянных домов на крыше общежития. Студенты снимают обувь за дверью, а войдя, обнаруживают полностью меблированную комнату. Ночлежка Датун Это может сэкономить место в коридоре и позволить большему количеству людей спать.

По сравнению с ситуацией, когда не хватает жилья, некоторые городские начальные школы вообще не предоставляют интернатов. Это также привело к новому явлению. Во многих местных начальных школах их сопровождает больше родителей. Например, в этом году я пошел в начальную школу на окраине города и деревни Сычуань. В ней учатся более 2500 учеников, и от 70 до 80 процентов зачисленных учеников - сельские дети. В школе нет возможности жить. поэтому родителям приходится снимать дом поблизости, чтобы сопровождать их. По логике вещей, эти дети должны принадлежать к категории обязательного образования, но последствия разрушения педагогической экологии села и удорожания поездки в город в школу полностью легли на плечи родителей детей, то есть обычных люди.

Поскольку заранее не прогнозируются изменения численности населения, существует еще одно явление: крупные городские школы-интернаты не имеют достаточного количества общежитий для их размещения, в то время как мелкие школы построили общежития, но не имеют учеников.

Это явление чаще всего встречается в некоторых городах иммигрантов. Когда люди переселились из горных районов, отдел образования поспешно подал заявки на проекты по расширению общежитий и учебных корпусов, чтобы предотвратить возможный приток студентов в будущем. Когда проект одобрили, выяснилось, что дети там учиться не собираются, а первоначальное количество студентов при этом уменьшалось. Однако деньги на проект были утверждены, хотя об этом было известно. в нем никто не будет жить, дом еще ремонтируется.

Сначала ребенок, потом ученик

Впервые я обратил внимание на систему интерната в 2012 году. В то время интернат для маленьких детей все еще был относительно непопулярной темой, потому что в интернатах было не так много учеников начальной школы. Однако мой научный руководитель в течение многих лет проводил исследования в области сельского образования. Он очень рано предсказал, что по мере того, как по всей стране будет продвигаться вывод учебных заведений и консолидация школ, сельские учебные заведения будут продолжать исчезать. Маленькие дети будут все чаще и чаще не иметь возможности ходить в школу поблизости.

В результате, как рассказал преподаватель, за последние 20 лет общее количество начальных школ в нашей стране сократилось с почти 500 тысяч до более чем 160 тысяч, сократившись на две трети. В то же время количество интернатов сократилось. начальные школы «быстро расширяются»». Помимо проблемы расстояния до школы, вызванной слияниями и поглощениями, оставленными детьми из-за того, что родители уезжают на работу, долгосрочной «городской миграцией» населения, привлеченной развитием урбанизации, и сокращением школьного образования. Потребности начальных школ сформировали особую группу из почти 10 миллионов молодых людей, которые сегодня находятся в интернатах.

Когда в большинстве районов действуют начальные школы-интернаты, они сосредоточены на том, как продлить время обучения и улучшить качество обучения. Но могут ли школы взять на себя ответственность за заботу об их жизни? Ребенок доволен в школе, хорошо ест, хорошо спит? Ни в прошлом, ни сейчас этим вопросам не уделялось достаточного внимания.

Например, питание аналогично проживанию. В начальных школах-интернатах часто бывает, что столовая не соответствует стандартам, не хватает даже обеденных столов. Я видел, что в некоторых начальных школах-интернатах не хватает обеденных столов и стульев, поэтому учеников просят есть партиями, и чтобы закончить еду, требуется как минимум несколько подходов; в некоторых школах есть только простая столовая, и они могут только есть; обходитесь этим и используйте свободные парты в качестве обеденных столов; поспешно убежали со своими ланч-боксами и спрятались в классе или общежитии.

Больше всего меня впечатлила начальная школа-интернат в центральной провинции. В школе была кухня, но не было столовой. Дети обычно едят на детской площадке, но больше всего они боятся дождливых дней зимой. В пятых и шестых классах дежурные ученики разносят еду в класс, а ученикам младших классов дежурные учителя раздают еду всем по ланч-боксам. . Но поскольку температура низкая, а между кухней и классом большое расстояние, еда часто не бывает горячей к моменту ее поступления в класс, и иногда после ее употребления у детей возникает понос.

Хотя в последние годы условия в столовых улучшились, и многие школы-интернаты внедрили планы питательных обедов, качество питания по-прежнему остается невысоким. В некоторых столовых есть хорошие еженедельные меню, но обслуживают их фактически не по меню. Например, в первой половине этого года я зашёл в школьную столовую на севере и увидел, что ведра с помоями полны. К двум или трем блюдам подают большую кастрюлю острого супа. Если дети чувствуют, что блюда невкусные, они выбрасывают посуду и используют суп для приготовления риса или едят лапшу быстрого приготовления и острую пищу. Мне очень горько. Сейчас условия жизни намного лучше, чем раньше, но из-за того, что еда неаппетитная, детям все равно нечего есть. Некоторые дети рассказывали мне, что чувствуют голод посреди ночи.

Помимо сна и еды, большая проблема, существующая сейчас в начальных школах-интернатах, заключается в том, что большинство из них используют модель неполных средних школ для управления школами, игнорируя при этом особенности младших школьников. В частности, к детям с первого по третий классы следует относиться в первую очередь как к детям, а уже потом к ученикам. Они рано уходят от родителей в интернат, их физическое и умственное развитие незрело, и у них нет даже элементарных способностей к самообслуживанию. Если ежедневный уход, предоставляемый школой, недостаточен, они сталкиваются с трудностями при чистке зубов, мытье рук. лица, стирают одежду и сушат одеяла.

Примерно в 2018 году я провел анкетирование в более чем 50 поселковых начальных школах-интернатах в шести провинциях и обнаружил, что почти пятая часть детей не имеет привычки переодеваться и стирать одежду в школе, и почти такая же доля детей часто забыли помыть ноги. Еще 6% детей не умеют чистить зубы. Принять горячую ванну и вытереться в постели считаются роскошью. Один ребенок рассказал мне, что администратор школьного общежития не только отказался организовать сушку одеяла, но даже его отругали, когда он попросил об этом.

Из всех жизненных проблем дети считают самой сложной «пойти в туалет ночью». Многие маленькие дети имеют привычку вставать ночью, но из-за того, что они боятся вставать, туалет находится слишком далеко от общежития, зимой холодно и т. д., они мочатся в постель без сопровождения взрослых. в туалет. Когда они просыпаются на следующее утро, им так стыдно, что они слишком смущаются, чтобы рассказать об этом общежитию и сохранить это в секрете от своих соседей по комнате. Один ребенок рассказал, что, чтобы не позволить своему соседу по комнате узнать об этом, он тайно использовал салфетку, чтобы впитать немного мочи, затем складывал одеяло и прижимал его в положении для ночного недержания мочи, а затем снова засыпал ночью.

Из-за плохого ухода за собой многие дети боятся не успевать за сверстниками и каждый день живут в ощущении напряжения. От них требовалось быстро встать, как только они услышали утренний свисток, сложить одеяла в квадраты, разложить полотенца в ряд, а затем в указанное время бежать в класс. Некоторые дети не могут в спешке найти переднюю и заднюю часть своей одежды, а некоторые не могут хорошо завязать шнурки. Это возраст, когда детям положено шалить, но во многих школах предусмотрено, что детям не разрешается ходить в общежития друг друга ночью и они должны ложиться спать в тишине сразу после выключения света, иначе в общежитии их будут ругать. администратор.

Чтобы лечить этих детей, наши школы используют сознание управления, а не сознание обслуживания и заботы. Что особенно характерно, так это то, что почти во всех начальных школах-интернатах разрабатывается «Распорядок дня для учащихся-интернатов». Слова и тон в нем такие же, как в неполных средних школах, и он полон «взрослого» привкуса. дети младшего возраста, возможно, не смогут это прочитать. Вы можете следовать только практикам старших детей.

На первый взгляд многие дети в начальных школах-интернатах кажутся однообразными, хорошо воспитанными и безупречными в жизни. Однако изначально веселая и милая группа «эльфов» постепенно превращается в осторожных «маленьких взрослых». движениях всегда чувствуешь, что им чего-то не хватает.

основное противоречие

На самом деле, обратная сторона строгой дисциплины прямо указывает на основное противоречие начальных школ-интернатов – нехватку учителей и низкое качество жизни, поэтому порядок коллективной жизни может быть обеспечен только через систему.

В нашей стране нет единого регулирования пожизненности учителей в начальных школах-интернатах. Школы в каждом округе могут их бесплатно выделить. Если условия плохие, просто послать одного человека охранять. Если условия лучше, там. будет менеджером по питанию на каждом этаже. При опросе более 50 начальных школ-интернатов в качестве выборки я сделал специальные расчеты по соотношению жизненных учителей. В результате выяснилось, что пожизненный учитель отвечал в среднем за 63 ученика-интерната, а о 10% приходилось заботиться. 100 студентов-интернатов, более 100 студентов.

К чему это приведет? Например, я взял аспиранта в начальную школу-интернат в Гуанси для исследования. Аспирант подружился с ребенком, и ребенок рассказал ему, что потерял свой ланч-бокс на три дня и не смел сказать об этом учителю. . У учителя жизни не хватало персонала, и никто не заметил, что у ребенка не было ланч-бокса, и он несколько дней ел лапшу быстрого приготовления и закуски.

Недостаточное обеспечение жизненными учителями также будет напрямую связано с проблемами безопасности. Например, пожар является серьезной угрозой безопасности в общежитиях. Большинство школ-интернатов уделяют этому особое внимание. Они выставляют огнетушители за пределами общежития и проводят тренировки по эвакуации, чтобы избежать возможных пожаров, вызванных электроприборами, они еще более осторожны и не делают этого. даже розетки в общежитии установить. Можно сказать, что после стольких лет исследований «Пожар в Наньяне» оказался совершенно случайным событием, и причина, по которой дети не смогли спастись, до сих пор неизвестна. Вообще говоря, общежития начальной школы в основном состоят из трех или четырех этажей. При наличии достаточного количества учителей и присмотра взрослых, даже если в общежитии вспыхнет пожар, дети смогут успешно спастись.

По сравнению с пожарами, наиболее острой проблемой безопасности в большинстве начальных школ-интернатов является внезапное заболевание детей в ночное время. Маленькие дети не умеют за собой ухаживать, у них часто болеют желудки, они простужаются. Однако в сельских интернатах, особенно в горных районах, практически нет лазаретов. Больница. Если никто не позаботится о детях вовремя ночью, их выпишут из больницы. Вероятность проблем выше.

В ходе опроса директор рассказала, что однажды в час ночи у ребенка внезапно поднялась температура выше 40 градусов. Студент пошел позвонить администратору общежития, но администратор общежития не смог решить проблему. К счастью, директор остался в тот день и вовремя отправил ребенка в больницу. Однако директор испугался, подумав об этом, потому что подобные ЧП происходили несколько раз в семестр.

Мы пошли поговорить с учителями жизни, и они тоже почувствовали себя бессильными. Есть начальная школа-интернат, в которой обучаются 192 ученика-интерната и всего два воспитателя. Один из учителей сказал, что, кроме соблюдения элементарной гигиены в общежитии и порядка перед сном, у них нет сил заботиться о больных детях, не говоря уже о уходе за ними. дети почистили зубы, вымыли ноги и переоделись в чистую одежду?

В некоторых школах не хватает учителей жизни не потому, что им не хватает средств, а потому, что у них нет этой осведомленности. Например, в этом году я пошел в начальную школу-интернат. Аппаратные условия уже очень хорошие. Там есть баня с душем, горячую воду можно получить, вставив карту. Мы подумали, что это здорово, потому что наш ребенок больше не может принимать горячую ванну, как раньше. Но внимательно расспросив детей, я узнал, что они слишком малы и не возьмут на себя инициативу принять ванну без руководства учителя жизни. В результате там были заново устроены такие хорошие насадки, которые стали украшением.

Помимо проблемы недостаточного количества учеников, в большинстве школ нет высокого уровня подготовки учителей по жизни. Они считают, что, пока у них хорошая дисциплина перед сном и проводятся ночные проверки, этого достаточно. Но, как упоминалось ранее, для хорошего образования маленьких детей очень необходимы учителя жизни, обладающие профессиональными знаниями. Я посетил некоторые профессиональные средние школы и узнал, что есть специальность по уходу за детьми, которая предлагает курсы по педагогике, психологии и т. д., и обученные студенты очень подходят. Однако, несмотря на то, что этим студентам трудно найти работу после окончания учебы, они есть. не желают работать воспитателями в начальных школах-интернатах, во-первых, нет заведения, во-вторых, зарплата невысокая, и должность для них совершенно непривлекательна.

В настоящее время среднемесячная зарплата персонала, такого как менеджеры общежитий и охранники во многих поселковых начальных школах-интернатах, составляет около 1500 юаней, что затрудняет набор молодых людей, и они, как правило, старше. Но возникает парадокс: некоторые окружные управления образования также устанавливают возрастной предел до 45 лет при наборе работников. Для тех, кто превышает возрастной предел, окружной финансовый отдел не несет ответственности за выплату заработной платы, и школа сама находит подходящую кандидатуру. способ это вынести.

Многие начальные школы-интернаты не могут позволить себе больше денег, поэтому они предпочитают нанимать пожилых жителей окрестных районов в качестве пансионеров по низким ценам. Может показаться, что это смягчает конфликт, но на самом деле существуют определенные скрытые опасности. Из-за такой низкой зарплаты некоторые сельские жители просто используют общежитие как подработку. Когда их дети засыпают ночью, они запирают дверь и бегут домой кормить цыплят и свиней. Эти жители села не принимают во внимание различные несчастные случаи, которые могут случиться с их детьми, и не считают себя ответственными за обеспечение безопасности своих детей.

В некоторых школах не хватает административного персонала общежитий, поэтому они применяют метод «старшие классы заботятся о младших», размещая учеников пятых и шестых классов на верхних койках, а ученики первых и вторых классов спят на нижних койках. оказание поддержки в парах. Некоторые школы изо всех сил стараются собрать братьев и сестер вместе и позволить старшим братьям и сестрам выступать в роли основных родителей, контролируя, как младшие братья и сестры чистят зубы и умываются. Некоторые школы нарушают классовые границы и помещают детей из одной деревни или тех, кто особенно хорошо играет, в одно общежитие, чтобы они заботились друг о друге.

Фактически в нашей стране есть укомплектованная рабочая должность. Если ее использовать для набора жизненных учителей, то это поможет сформировать долгосрочную стабильную и качественную команду. Когда я был в отделе образования, я говорил об этой проблеме. В ответ из отдела образования сказали, что во многих местах сокращают штат, а учителей заменяют временными, поэтому места для пожизненных учителей нет. В долгосрочной перспективе они считают, что численность учащихся начального школьного возраста во многих районах сокращается, и число учащихся в будущем будет становиться все меньше и меньше. Если они по-прежнему будут набирать в штат столько учителей, их уже не будет. сможет справиться с этим в будущем.

Обеспокоенность отдела образования не является необоснованной, но я считаю, что дети не могут позволить себе задержку. Поскольку начальные школы-интернаты взяли на себя обязанности по уходу, первоначально возложенные на семьи, они должны хорошо заботиться о детях.

Некоторые ученые когда-то выступали за другие методы, такие как транспортировка школьными автобусами, в попытке фундаментально решить проблему, чтобы детям младшего возраста не приходилось посещать школы.

Но это сложно реализовать. Я помню, что в северо-западном районе существовала городская и сельская начальная школа-интернат. В школе обучалось более 3000 учеников, более 1800 из которых ходили в школу каждый день и должны были ходить в школу и обратно от 6 до 10 километров. В пансионе поселилось более 1200 учеников, и они находились дальше от дома. Некоторым из них даже пришлось пойти в школу. Прежде чем я смогу пойти домой, пройдет целый семестр школьной жизни. Позже школа получила 14 школьных автобусов, подаренных обществом, и какое-то время пыталась ими управлять. Однако преданному своему делу водителю школьного автобуса требовалась зарплата, и в конечном итоге содержание автомобиля также стоило денег. , школа не могла себе позволить столько денег, и окончательная стоимость всех школьных автобусов стоимостью более 4 миллионов юаней была приостановлена.

Помимо экономических факторов, проблемой также является расстояние. Большинство сельских районов в центральной и западной части моей страны разбросаны. Несмотря на то, что цементные дороги сейчас стали лучше, что снизило вероятность несчастных случаев на школьных автобусах, одного ребенка забирают на востоке, а другого - на востоке. на запад детей забирают все утро, а школьный автобус тянется до. Это тоже нереально для каждой семьи.

В целом, проблемы с интернатом, особенно для младших школьников, все еще существуют, но обучение в интернате по-прежнему остается лучшим вариантом для детей в отдаленных сельских районах. Особенно для огромной группы брошенных детей оно не может решить проблему родителей. Быть рядом и быть разлученным. Есть и другие проблемы, возникающие из-за суррогатного материнства.

шаги ребенка

В условиях, когда качество интерната необходимо срочно улучшить, я также встретил некоторых энергичных и вдумчивых руководителей, которые изменили местный климат и вдохновили на преимущества системы интерната.

Больше всего меня впечатлила начальная школа-интернат Фань в горах города Гуанъюань, Сычуань. Поскольку школа работала так хорошо, ее называли «чудом в горах». Когда я проводил исследование несколько лет назад, в школе осталось всего более 80 учеников. Если бы количество учеников продолжало теряться, ее бы расформировали. Но директор с более чем 20-летним опытом преподавания пришел в эту начальную школу и увидел, что несколько близлежащих школ также столкнулись с сокращением числа учащихся. Он предложил концепцию «альянса малых школ», в которой несколько начальных школ-интернатов объединяют свои усилия для совместного использования. ресурсы. Управляйте школой.

В 2016 году в 14 сельских школах поблизости было всего 3 учителя музыки и 2 учителя рисования. Директор начальной школы Фаньцзя предложил этим школам создать альянс. Учителя использовали для обучения Интернет и методы «путешествующего обучения». В этой школе есть поездка после уроков в другую школу. Учителя по различным предметам гарантированы, родители готовы позволить своим детям остаться, а учителям нравится возможность передвигаться.

Директор также провел реформы в классе. Он увидел, что некоторые дети в классе опустили головы и нашли урок скучным, поэтому он обсудил с учителем, как сделать урок интересным для детей. Сначала он убрал ряды парт и стульев и попросил учеников сесть вокруг. Поначалу количество учеников было небольшим. Учитель организовал им свободное обсуждение, чтобы каждый мог говорить, и постепенно стал более активным. После этого директор и учителя вместе обсуждали, как сделать метод обучения ближе к жизни учеников. Например, в главе о кружках по математике учитель использовал не колесо обозрения, которое дети не могли воспринимать, а колесо обозрения. водяное колесо, распространенное в сельской местности.

Помимо классной комнаты, директор также потратил менее 20 000 юаней на бессрочный контракт на более чем десять акров близлежащей пустыни и поручил всем учителям и ученикам школы сажать цветы и определять дикие овощи на полях. Школа окружена горами, поэтому он позволяет своим детям ощутить природу гор и найти баланс между «закрытым управлением» и «свободной деятельностью» школы-интерната. Позже школа прославилась, качество интерната продолжало улучшаться, к ней присоединились и общественные благотворительные организации. В школе было установлено радио, на котором проигрывались рассказы из «Тысячи и одной ночи», чтобы дети могли засыпать под музыку. истории каждый вечер.

Очень интересен также директор другой начальной школы-интерната в округе Синжэнь, Гуйчжоу. В самый низкий момент в школе обучалось всего 78 учеников, ее оценки нельзя было улучшить, а классы находились в ветхом состоянии. Этот директор был чем-то вроде «разбитой банки, разбитого горшка». Его философия заключалась в том, что, поскольку дети не могут хорошо учиться, они должны, по крайней мере, развлекаться. Он хотел предоставить своим детям больше развлечений. Не имея средств, он вместе со своим учителем копал землю для расширения игровой площадки. Копая, они наткнулись на небольшой холм, и у них не было денег на экскаватор, поэтому им внезапно пришла в голову идея превратить его в скальный горок, где их дети могли бы каждый день играть после ужина.

Директор много чего сделал в отношении «еды, жилья, развлечений и обучения». Количество учеников невелико, поэтому он напрямую исключил из структуры управления отдел политического просвещения и классных руководителей. Заместитель директора непосредственно руководит классом. Все в классе являются классными руководителями, но никто не является классным руководителем. мобилизовать энтузиазм каждого учителя. Мы все вместе несем ответственность за учеников.

Неожиданно дети повеселились, стали больше любить учителя, охотнее учиться и даже улучшили свои оценки во время игры. В то время как другие сельские начальные школы-интернаты постепенно приходят в упадок, эта школа завоевала репутацию и не только удерживает детей из своей деревни, но и привлекает детей из соседних деревень. После распространения репутации правительство придало этому большое значение, и постепенно пришла социальная поддержка. Были построены шахматная галерея, танцевальная студия и футбольное поле. К 2018 году в школе обучалось более 1000 учеников.

Каждый раз, когда я иду в начальную школу-интернат, я уделяю особое внимание тому, чем занимаются дети в течение длительного периода между окончанием школы в 16:00 и отходом ко сну вечером.

Был ученик из интерната, который произвел на меня глубокое впечатление. Школьная игровая площадка очень маленькая и не имеет никаких развлекательных заведений. Группа детей собралась на ровном цементном полу и плеснула немного воды, чтобы сделать землю скользкой. Дети разулись и скользили из одного конца в другой, как на коньках. Некоторые поскользнулись и упали на цементный пол, испачкав одежду и лица.

Земля была отполирована чрезвычайно гладко, что говорило о том, что дети часто так играли и прекрасно проводили время, играя. Но когда я увидел эту сцену, мне показалось, что я увидел тень небольших игр в школе-интернате, когда я был ребенком. Спустя столько лет у наших детей все еще нет больше развлекательных ресурсов, если они остаются на стадии удовольствия. самое примитивное счастье, в сердце у них будет проблема, неописуемое чувство печали.

Позже я пошел в другие школы. Поскольку они были слишком обеспокоены безопасностью учеников, в школах был введен строгий закрытый контроль и контроль поведения. Некоторые предусматривали, что после ужина и перед самообучением на территории кампуса запрещались игры, погоня и драки. вечером в некоторых школах дети собираются в аудитории, назначают дежурного учителя и позволяют детям смотреть телевизор в течение нескольких часов; в некоторых школах, например в средних школах, детям разрешают заниматься в классе самостоятельно; В начальных школах домашних заданий не так много, поэтому дети выполняют их сидя. Мне стало еще грустнее, чем в предыдущей школе, в школе «застряло» больше детей-интернатов, и даже самое примитивное счастье было потеряно.

Вначале я сказал, что в последнее время меня больше всего волнует такой небольшой вопрос, как, например, следует ли в начальной школе-интернате убрать железное ограждение. На самом деле, я видел более экстремальную школу, в которой все здание общежития было ограждено железными ограждениями, оставлено только отверстие для установки подвесной лестницы. Студенты могут подняться по подвесной лестнице на второй этаж, а затем со второго этажа на второй. В общежитии на третьем этаже меры психологической безопасности такие.

Чувствуется, что иногда наше образование забывает о жизненном статусе детей. Образование, похоже, превратилось в инструмент, выполняющий только функцию отбора и проверки. Но само образование не такое. Сегодняшние дети устают гораздо больше, чем мы тогда. Я пошутил, что детям нашего поколения не хватает только одного: еды. Но сегодняшним детям не хватает всего, кроме еды.

На самом деле школы-интернаты в нашей стране работают уже не одно десятилетие. В первые дни, когда «детей было много, а матерей мало», жизнь была очень трудной, но многие школы-интернаты работали очень хорошо. Помню, когда я проверял литературу, я увидел, что в Уху, Аньхой, была начальная школа-интернат, в которой проживало 76 учеников. Она также сталкивалась с теми же трудностями с нехваткой еды, жилья и учителей. Но школа очень хотела найти способ. В конце концов, она сотрудничала с домом престарелых и позволила более 20 пожилым людям работать нянями в школе. Они направляли детей на работу в течение часа каждый день, помогали. они стирали свою одежду, накрывали ее одеялами на ночь и хорошо заботились о своей пище и повседневной жизни.

Но в 21 веке мы провели ряд реформ в системе образования. Наиболее влиятельными из них являются реформа «уездной» системы управления и налоговая реформа. После 2006 года школам больше не разрешается взимать плату за обучение, различные сборы, плату за книги, плату за барбекю и другие различные сборы. В районах со слабым финансовым положением многие сельские школы остро нуждаются в средствах, а базовое образование сталкивается с серьезными экономическими трудностями. В целях достижения эффекта масштаба только это положило начало консолидации школ и лихорадочному созданию начальных школ-интернатов.

Нам легко понять, что централизованное управление школами экономит затраты, но вопрос в том, обязательно ли централизация означает, что это лучше? Могут ли деньги, сэкономленные после слияния, быть направлены обратно на образование?

Обучение в интернате на самом деле является дорогостоящим образованием. Мы подсчитали, что стоимость обучения студента-интерната примерно в 3-5 раз превышает стоимость обучения обычного студента дневного отделения. Именно из-за этой высокой стоимости мы чувствуем себя слишком поздно, чтобы реагировать на такие вопросы, как оборудование школ-интернатов и безопасность жизни учащихся.

Иногда в небольших начальных школах-интернатах, испытывающих «нехватку учеников», можно наблюдать гармоничные отношения между учителями и детьми. Год назад я пошел в начальную школу-интернат на северо-востоке. Там было более 70 учеников, которые были в основном брошенными детьми, а соотношение учителей было почти 1:5. Школе больше не нужно такое количество учителей, тем более, что некоторые учителя старше и имеют устаревшие знания. Школа организовала перевод некоторых людей на другую работу и стала пожизненными учителями, а зарплата по-прежнему будет выплачиваться по первоначальным стандартам.

При наличии достаточного количества жизненных учителей заботятся обо всех аспектах жизни детей, а внеклассная деятельность становится богаче. У школы большая земля, и на ней построили огород. У каждого класса есть свой участок, где можно выращивать кукурузу, помидоры, салат и перец. После школы дети могут пойти на огород, чтобы перекопать почву, выполоть сорняки и полить овощи. Когда овощи созреют, они собирают их и отправляют в столовую. Они очень счастливы и посещают государственную школу. также имеет привкус естественного образования.

Подобные примеры также дают нам некоторую надежду. Конечно, есть еще много аспектов, которые следует учитывать в отношении будущего развития сельских начальных школ-интернатов. Независимо от того, движемся ли мы быстро или медленно по пути развития, мы должны помнить о шагах этих маленьких детей-интернатов.