νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

zhang chuan (πανεπιστήμιο jishou)

στις 19 σεπτεμβρίου, ο διεθνής μάστερ φωτογραφίας και παγκοσμίου φήμης σύγχρονος καλλιτέχνης της φωτογραφίας stephen shore έδωσε μια διάλεξη στην ακαδημαϊκή αίθουσα διαλέξεων του μουσείου κεντρικής ακαδημίας καλών τεχνών κατά τη διάρκεια της διάλεξης, διαπίστωσε ότι κάποιο από το κοινό κοίταζε το κινητό τους τηλέφωνα και τελείωσε τη διάλεξη βγήκε από το βήμα και επέστρεψε στο αμφιθέατρο. στις 20 σεπτεμβρίου, ένας χρήστης του διαδικτύου δημοσίευσε: «πολλοί άνθρωποι στο κοινό κοιτούσαν τα τηλέφωνά τους από την αρχή μέχρι το τέλος και ο stephen shore άφησε τη διάλεξη». μερικοί χρήστες του διαδικτύου απάντησαν επίσης: "το κοινό κρατούσε στην πραγματικότητα σημειώσεις όταν κοίταζε τα τηλέφωνά του. ο κ. shore ήταν πολύ πιο χαρούμενος αφού το έμαθε."

ειλικρινά, είναι όπως όταν ήμασταν στο γυμνάσιο και στο λύκειο και κάναμε τη δασκάλα θυμωμένη, "προχώρα και μίλα, δεν θα μιλήσω άλλο", "πότε θα ακούσεις σωστά την τάξη, θα ξαναμιλήσω », «πήγαινε στην αυτοδιδασκαλία»... εκτός από αυτή τη φορά είναι σιωπηλή οι ακροατές «έκρηξαν» τις πολιτισμένες νόρμες της διάλεξης και ο ομιλητής εξερράγη τη νοοτροπία και το συμβολικό τους πνεύμα. ανεξάρτητα από το ποιος βγαίνει για να εξηγήσει ότι όταν κοιτάτε κάτω το τηλέφωνό σας, στην πραγματικότητα κρατάτε σημειώσεις είτε προσπαθείτε να δείξετε αξιοπρέπεια στον πλοίαρχο, αυτό το θέμα δεν αφορά απαραίτητα ποιος έχει δίκιο και ποιος έχει άδικο. , πόσο μάλλον όταν πρόκειται για το σχολείο. κοιτάζοντας σε ένα βαθύτερο επίπεδο, εκτός από την πολιτισμένη εθιμοτυπία και το πνεύμα της σύμβασης, αυτό το θέμα είναι πιο άξιο συζήτησης, δηλαδή εάν οι ευκαιρίες μάθησης, όπως η συμμετοχή σε διαλέξεις γνώσης, μπορούν να προσθέσουν στις επιθυμίες των μαθητών.

αξίζει να σημειωθεί ότι τα περισσότερα πανεπιστήμια έχουν επί του παρόντος την παράδοση να προσκαλούν ειδικούς και μελετητές εκτός του σχολείου για να δώσουν διαλέξεις, αλλά οι περισσότεροι από τους ειδικούς και τους μελετητές που προσκαλούνται αποφασίζονται από το σχολείο και οι επιθυμίες των φοιτητών σχεδόν ποτέ δεν υιοθετούνται. από αυτή την άποψη, ο σκοπός των κολεγίων και των πανεπιστημίων φαίνεται να έχει γίνει θολή. σε γενικές γραμμές, η αρχική πρόθεση των πανεπιστημίων που προσκαλούν εμπειρογνώμονες και μελετητές πρέπει να είναι να επιτρέψουν στους φοιτητές να αυξήσουν τις γνώσεις τους και να βελτιώσουν τους εαυτούς τους. ωστόσο, χωρίς να ληφθούν υπόψη οι ανάγκες και οι προτιμήσεις των μαθητών, αυτή η αρχική πρόθεση είναι λίγο «αυτοκίνητη».

επιπλέον, εάν ένα πανεπιστήμιο καλεί εμπειρογνώμονες και επιστήμονες να δώσουν διαλέξεις μόνο και μόνο για να ανταποκριθούν σε ορισμένες λειτουργικές απαιτήσεις, για παράδειγμα, υπάρχουν κανονισμοί που απαιτούν από ένα πανεπιστήμιο να διοργανώνει n ακαδημαϊκά συνέδρια εάν θέλει να υποβάλει αίτηση για μεταπτυχιακό ή διδακτορικό πρόγραμμα κ.λπ., τότε θα είναι ακόμη πιο δύσκολο να εγγυηθούμε την αποτελεσματικότητα και τα πρότυπα των διαλέξεων. δεν είναι δύσκολο να καταλάβουμε ότι κάτω από τέτοιες συνθήκες, η συμμετοχή πολλών μαθητών σε διαλέξεις ή συναντήσεις είναι βασικά ακούσια, ενεργώντας ως ακροατήριο και δεν ενδιαφέρεται να ακούει. είναι σχεδόν αναπόφευκτο να ξοδεύετε χρόνο παίζοντας με κινητά τηλέφωνα.

μιλώντας για αυτό, τα κολέγια και τα πανεπιστήμια πρέπει επίσης να αναφέρουν τα παράπονά τους. οι ειδικοί και οι μελετητές δεν είναι εθελοντές. επομένως, εάν οι μαθητές δεν ακούν καλά τις διαλέξεις, είναι σπατάλη καλών πόρων και δεν κατανοούν τις καλές προθέσεις του σχολείου.

κάποιοι θα πουν ότι για αυτό το θέμα τελικά φταίνε οι μαθητές, αν δεν ενδιαφέρονται να ακούσουν τις διαλέξεις, γιατί δεν παίζουν ακόμα με τα κινητά τους τηλέφωνα στην τάξη; αυτό σημαίνει ότι δεν θέλεις να μάθεις. αν το σκεφτείτε προσεκτικά, υπάρχει κάποια αλήθεια σε αυτό που λέτε, αλλά αυτή η δήλωση συσκοτίζει τον μηχανισμό και τα χαρακτηριστικά των μαθημάτων και των διαλέξεων, εκτός από τον αριθμό των ακαδημαϊκών διαλέξεων που ορίζουν τα πανεπιστήμια στα προγράμματα σπουδών τους κάθε ακαδημαϊκό έτος, οι περισσότερες διαλέξεις. είναι ανήκει σε εξωσχολική βοήθεια. αυτό σημαίνει ότι το να παίζεις με κινητά τηλέφωνα στην τάξη δεν σημαίνει ότι μπορεί κανείς να επικρίνει δικαιολογημένα τους μαθητές που παίζουν με κινητά τηλέφωνα στις διαλέξεις. φυσικά, αυτό δεν είναι για να επιδοθούν οι μαθητές και να τους ενθαρρύνουμε να παίζουν με κινητά τηλέφωνα κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, αλλά για να πούμε ότι ένας κωδικός πρέπει να γενικεύεται και να γενικεύεται είτε παίζει σε κινητά τηλέφωνα στην τάξη είτε ακούει διαλέξεις, δεν είναι μόνο οι φοιτητές που πρέπει να προβληματιστούν.

επιστρέφοντας στο θέμα που θέλουμε να συζητήσουμε σήμερα, κατά τη γνώμη του συγγραφέα, όταν τα πανεπιστήμια προσκαλούν ειδικούς και μελετητές να πραγματοποιήσουν διαλέξεις, αυτό είναι ευθύνη και των δύο μερών. μιλώντας αντικειμενικά, η συντριπτική πλειονότητα των φοιτητών είναι ήδη ενήλικες. ωστόσο, σε μεγαλύτερο βαθμό, τα σχολεία θα πρέπει να εξετάσουν το ενδεχόμενο να κάνουν τις διαλέξεις πιο αποδοτικές, κάτι που όχι μόνο μπορεί να καλύψει τις διδακτικές και διοικητικές ανάγκες, αλλά και να επιτρέψει στους μαθητές να συμμετέχουν στις διαλέξεις με πραγματικό ενδιαφέρον και ενθουσιασμό. συγκεκριμένα, είτε πρόκειται για μονομερή πρόσκληση από το σχολείο λόγω υψηλής ευαισθητοποίησης, είτε βασίζεται στις επιθυμίες των μαθητών και καλεί κάποιους ειδικούς και μελετητές να δώσουν διαλέξεις, είναι σκόπιμο να συμπεριληφθούν οι επιθυμίες των μαθητών ως αναφορά.

ο φωτογράφος έφυγε εκνευρισμένος από τη συνάντηση και οι μαθητές του φέρθηκαν αδιάφορα το κλειδί του προβλήματος είναι η άνιση ζήτηση. για να είμαι ειλικρινής, ο δάσκαλος δεν μπορεί να απαιτεί από όλους όσοι έρχονται στη διάλεξη να τηρούν αυστηρά τους κανονισμούς της διάλεξης, όπως και ο ίδιος ο δάσκαλος δεν μπορεί να ελέγξει τα συναισθήματά του. ακόμα κι αν οι ανάγκες δεν μπορούν να είναι εντελώς ίσες, τα κολέγια και τα πανεπιστήμια μπορούν πραγματικά να κάνουν περισσότερες αλλαγές όσον αφορά τη διεξαγωγή διαλέξεων και να εξετάσουν περισσότερο τις πραγματικές ανάγκες των φοιτητών.