νέα

Τα τελευταία δύο χρόνια, έχω κάνει έρευνα σε πόλεις και χωριά σε πολλές επαρχίες, έχω επισκεφτεί τοπικά σχολεία και έχω συνομιλήσει με δασκάλους, μαθητές και άλλες ομάδες να πάρεις την πρωτοβουλία να ασκήσεις τον Βουδισμό Το δεύτερο είναι το παθητικό σύστημα του Βούδα, το οποίο βρίσκεται σε επίπεδο Οι αιτίες είναι περίπλοκες. Ακολουθεί μια ανάλυση από δύο πτυχές: διδακτική πρακτική και διαχείριση εκπαιδευτικών:

Από τη σκοπιά της διδακτικής πρακτικής

Η συναισθηματική αξία είναι δύσκολο να βρεθεί.Με τη σε βάθος ανάπτυξη της μεταναστευτικής οικονομίας και της αστικοποίησης, όλο και περισσότεροι άνθρωποι εγκαταλείπουν τη χώρα. Η έμφαση των οικογενειών των αγροτών στην εκπαίδευση των παιδιών τους έχει πυροδοτήσει μια αυθόρμητη μετακίνηση της εκπαίδευσης στις πόλεις. Εάν η οικογένεια είναι σε καλή κατάσταση, μπορεί να αγοράσει ένα σπίτι στην πόλη, ώστε τα παιδιά τους να λάβουν εκπαίδευση στα αστικά σχολεία. Για όσους έχουν φτωχότερες οικογενειακές συνθήκες, ακόμη και αν νοικιάσουν ένα σπίτι, πρέπει να στείλουν τα παιδιά τους στην έδρα του νομού ή παραπάνω. Ένας δάσκαλος είπε ότι για παιδιά με παρόμοιες οικογενειακές συνθήκες και παιδιά με καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις, οι γονείς τους φοβούνται μήπως καθυστερήσουν το μέλλον των παιδιών τους, οπότε προσπαθούν να στείλουν τα παιδιά τους στο νομό. Καθώς όλο και περισσότερα παιδιά μετακομίζουν σε πόλεις και χάνονται μαθητές υψηλής ποιότητας, τα αγροτικά σχολεία έχουν γίνει «σπίτια φύλαξης» για τα υπόλοιπα παιδιά. Ένας διευθυντής είπε ότι υπάρχουν πολλά παιδιά με καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις και καλή διαγωγή στα υπόλοιπα παιδιά, αλλά είναι σε πολύ μικρή μειοψηφία. Τα περισσότερα από τα υπόλοιπα παιδιά είναι προβληματικά παιδιά, είτε με κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις είτε με σωματικά και ψυχικά προβλήματα. Οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν τα παιδιά με αυτά τα προβλήματα στην τάξη, όπως η ΔΕΠΥ, τα άτακτα και άτακτα παιδιά Είναι δύσκολο για τους δασκάλους να ακούν σωστά και να διατηρούν την πειθαρχία στην τάξη, κάτι που καταναλώνει πολλή ενέργεια. Η διδασκαλία και η μάθηση αλληλοσυμπληρώνονται Χωρίς τις ερωτήσεις των παιδιών και την αναζήτηση γνώσης στην τάξη, είναι δύσκολο να επιτευχθεί αλληλεπίδραση υψηλής ποιότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτό σημαίνει ότι είναι δύσκολο για τους δασκάλους να αποκτήσουν συναισθηματική αξία και ακόμα κανείς δεν απαντά σε ορισμένα σχέδια της τάξης .

Η σχέση εξουσίας μεταξύ δασκάλων και μαθητών έχει αντιστραφεί.Στις 29 Δεκεμβρίου 2020, το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε τον «Κανονισμό Πειθαρχικής Εκπαίδευσης σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δοκιμαστική)» για να ορίσει με σαφήνεια την πειθαρχική εξουσία των εκπαιδευτικών. Αλλά για τους δασκάλους στις τάξεις πρώτης γραμμής, εξακολουθεί να είναι συχνό φαινόμενο να μην τολμούν να χρησιμοποιήσουν τη δύναμή τους. Πολλοί δάσκαλοι μάς είπαν ότι ήταν σύνηθες φαινόμενο τα «παιδιά που έμειναν πίσω» να μην ολοκληρώνουν την εργασία τους και να μην ακολουθούν τις πειθαρχίες της τάξης, αλλά δεν τολμούσαν να τους τιμωρήσουν. Στη μία πλευρά βρίσκονται τα παιδιά στο σχολείο που απειλούν τους δασκάλους τους με παραστάσεις. Επειδή ορισμένα παιδιά εκτίθενται στο Διαδίκτυο πολύ νωρίς και κατανοούν τις πολιτικές, θα απειλήσουν ακόμη και τους δασκάλους με λεκτικές απειλές, ξαπλωμένη στο σπίτι και ακραίες συμπεριφορές (όπως αυτοτραυματισμό και πηδήματα από κτίρια). Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος μπορεί μόνο να πείσει το παιδί.

Από την άλλη, όταν έρχονται αντιμέτωποι με τα ψέματα των παιδιών τους, οι γονείς που τα συνοδεύουν δεν θα ακούσουν και θα καταλάβουν καθόλου, Αντίθετα, πηγαίνουν αμέσως στους αρχηγούς ή τηλεφωνούν απευθείας στο 12345 για να ζητήσουν εξηγήσεις από το σχολείο. Μια δασκάλα διηγήθηκε τι συνέβη στη συνάδελφό της δύο μαθητές μάλωναν μεταξύ τους στην τάξη, εκείνη προσπάθησε επανειλημμένα να τους σταματήσει με λόγια, αλλά όταν ήρθε αντιμέτωπη με τον άτακτο μαθητή, κλώτσησε τον πισινό του παιδιού. Ως αποτέλεσμα, το παιδί πήγε στο σπίτι και είπε στη μητέρα του ότι η δασκάλα της είχε ασκήσει βία. Ο γονέας τηλεφώνησε αμέσως στο 12345 και ζήτησε από το σχολείο να δώσει εξηγήσεις και πρότεινε ο δάσκαλος να ζητήσει συγγνώμη από το παιδί. Στο τέλος, το σχολείο ζήτησε από τη δασκάλα να ζητήσει συγγνώμη για να διευθετηθεί το θέμα Η δασκάλα δεν άντεξε την ταπείνωση και επέλεξε να παραιτηθεί.

Φαίνεται δηλαδή ότι ξεκαθαρίζεται το δικαίωμα πειθαρχίας των μαθητών. Αλλά έξω από την τάξη, οι γονείς δεν είναι πάντα παράλογοι σχετικά με το πώς βλέπουν οι μαθητές την πειθαρχία, έτσι οι δάσκαλοι είναι πάντα επιρρεπείς στο να μην προστατεύονται σε σχολικές επιλογές που «καταπνίγουν την κοινή γνώμη».

Με την αλληλεπίδραση σπιτιού και σχολείου, «η διδασκαλία και η εκπαίδευση των ανθρώπων» γίνονται «άνθρωποι που φροντίζουν τα παιδιά».Οι περισσότεροι από τους μαθητές που σπουδάζουν σε δήμους συνοδεύονται από τους παππούδες και τη γιαγιά τους και η λειτουργία της οικογενειακής εκπαίδευσης λείπει λόγω των χαμηλών ακαδημαϊκών προσόντων της παλαιότερης γενιάς και της χαμηλής γνώσης της ψηφιακής τεχνολογίας. Κάποιοι δάσκαλοι είπαν ότι τα παιδιά ήταν καλά στο σχολείο, αλλά όταν έφτασαν στο σπίτι έπαιζαν με τα κινητά τους τηλέφωνα και δεν μπορούσαν να τα ελέγξουν. Γιατί τα παιδιά χρησιμοποιούν πάντα τα κινητά τους τηλέφωνα στο όνομα της εργασίας. Ακόμα κι αν η εργασία έχει ολοκληρωθεί στη διαχειριζόμενη τάξη του σχολείου. Τα παιδιά θα ζητήσουν επίσης κινητά τηλέφωνα επειδή βαριούνται ή θέλουν να παίξουν με τους φίλους τους. Αφού παίζω με κινητά τηλέφωνα, είμαι κολλημένος στα κινητά τηλέφωνα και οι βαθμοί μου γίνονται όλο και χειρότεροι Τα σχολεία πρέπει να κάνουν συναντήσεις ανάλυσης με τους γονείς για να τονίσουν το θέμα της συνεκπαίδευσης στο σπίτι, αλλά συχνά αντιμετωπίζουν μια κατάσταση όπου οι γονείς. Το ποσοστό συμμετοχής των γονέων στις συναντήσεις είναι χαμηλό. Ένας δάσκαλος είπε ότι υπήρξαν πολλές συναντήσεις γονέων και δασκάλων στην τάξη, αλλά λιγότεροι από το 1/3 των γονέων μπόρεσαν να παρευρεθούν στη συνάντηση, ακόμη και αν παρευρέθηκαν στη συνάντηση, δεν γνώριζαν τη σημασία της οικογενειακής εκπαίδευσης. Ακόμα κι αν είχαν επίγνωση, θα ήταν δύσκολο να το πετύχουν. Μερικοί γονείς είπαν ξεκάθαρα στους δασκάλους τους ότι το πιο σημαντικό είναι να είναι τα παιδιά τους χαρούμενα και να μην ενδιαφέρονται για τους βαθμούς των παιδιών τους Ζήτησαν από τους δασκάλους να μην παρεμβαίνουν πολύ στη μάθηση των παιδιών τους και να προσέχουν την ψυχική υγεία των παιδιών τους. Ακόμη και για τους βαθμούς των παιδιών δεν μπορούν να τους σχολιάσουν στην τάξη και μπορούν να επικοινωνούν μόνο με τους γονείς τους Επιπλέον, το σχολείο απαιτεί να μην ανακοινώνονται οι βαθμολογίες των παιδιών. Μερικοί γονείς που ανησυχούν για τους βαθμούς των παιδιών τους τηλεφωνούν πάντα στις οικογένειες εκτός των ωρών εργασίας.

Η αναποτελεσματική συνεκπαίδευση στο σπίτι και το σχολείο και οι κατ' ιδίαν τηλεφωνικές επισκέψεις στο σπίτι πιέζουν τον χρόνο εκτός υπηρεσίας των δασκάλων. Οι γονείς πρέπει να πειστούν να δώσουν σημασία στην εκπαίδευση και να κάνουν καλή δουλειά εξηγώντας τα παιδιά τους στο σχολείο. Ένας δάσκαλος είπε ότι κάθε φορά που τα παιδιά αντιμετωπίζουν κάποιο παράπονο στο σχολείο, πολλοί φαινομενικά λογικοί γονείς θα τρελαθούν και θα ζητήσουν εξηγήσεις από το σχολείο. Νιώθει ότι δεν είναι δασκάλα που εκπαιδεύει παιδιά, γιατί έχει το δικαίωμα να διορθώνει και να τιμωρεί τα παιδιά, αλλά είναι το άτομο που φροντίζει τα παιδιά και είναι η βοηθός των γονιών. Το πιο κουραστικό πράγμα για τον διευθυντή είναι να εξηγήσει στους γονείς κάποιος καλεί οποτεδήποτε και οπουδήποτε. Το αστείο και ο καβγάς μεταξύ των παιδιών προφανώς αντιμετωπίστηκε καλά, αλλά όταν το έμαθαν οι γονείς, έπρεπε να το εξηγήσουν για πολύ καιρό. Είπε ότι οι μηνιαίες 500 πόντους κλήσης της εξαντλούνται βασικά μέχρι τα μέσα κάθε μήνα. Δεν υπάρχει πρόβλημα με την ίδια την επικοινωνία, αλλά αυτό που την κάνει να αισθάνεται χωρίς νόημα είναι ότι το 60% των τηλεφωνημάτων πραγματοποιούνται μετά την έξοδο από τη δουλειά, και είναι όλες επαναλαμβανόμενες εξηγήσεις και επαναλαμβανόμενες εργασίες για τους γονείς τελειώσει, αλλά πρέπει ακόμα να απαντήσει.

Από τη σκοπιά της διαχείρισης των εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες που δεν έχουν καμία σχέση με τη διδασκαλία ή τον φορμαλισμό καταλαμβάνουν πολλή ενέργεια.Μετά τη μείωση του φόρτου σε επίπεδο βάσης, πολλά καθήκοντα δεν γίνονται πλέον μέσω επισκέψεων στην πανεπιστημιούπολη, αλλά το Γραφείο Εκπαίδευσης έχει επίσης πολλές φορμαλιστικές δραστηριότητες στη διαχείριση των σχολείων. Ένας δάσκαλος είπε ότι συμμετείχε σε δραστηριότητα λέσχης βιβλίου, την οποία ζήτησαν οι ανώτεροί του. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, οι δάσκαλοι έπρεπε να μοιραστούν τις αναφορές ανάγνωσης άλλαξε σε τρία λεπτά ανά άτομο Οι διαγωνιζόμενοι βιάζονταν καθ' όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας. Οι δάσκαλοι και οι μαθητές που συμμετείχαν στην εκδήλωση στο κοινό δεν είχαν καμία αίσθηση κέρδους, αλλά όσον αφορά την περίληψη της προώθησης της εκδήλωσης, ακολούθησαν το προγραμμένο χειρόγραφο, αν κρίνουμε από τις φωτογραφίες, η εκδήλωση ήταν όντως τέλεια, αλλά για τους συμμετέχοντες , ήταν πραγματικά Τίποτα δεν κέρδισε. Οι δάσκαλοι που εργάζονται στην πρώτη γραμμή είπαν ότι πολλές εργασίες δεν εισέρχονται πλέον στην πανεπιστημιούπολη μέσω δεικτών, αλλά κοινοποιούνται προφορικά και οι δάσκαλοι πρέπει να κάνουν εργασίες μέσω εργασιών εκτός σύνδεσης, όπως επισκέψεις στο σπίτι για την πρόληψη πνιγμού, περιπολίες, καταπολέμηση της απάτης και ιατρική ασφάλιση συλλογή Ανεξάρτητα από το πόσο σαφώς ορίζεται ο όγκος εργασιών, εξακολουθούν να υπάρχουν σχετικές εργασίες που τακτοποιούνται πιο κρυφά. Μερικοί δάσκαλοι λένε ότι όταν αντιμετωπίζετε περισσότερη εργασία χωρίς καθήκον, είναι καλύτερο να είστε πιο βουδιστές και ότι η καλή υγεία είναι πιο σημαντική.

Η προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων των εκπαιδευτικών από το τμήμα διαχείρισης εκπαιδευτικών έδωσε τη θέση του στους «δύσκολους γονείς».Ορισμένοι δάσκαλοι είπαν ότι μετά από πολλές συνεδρίες διαχείρισης κρίσεων, θεώρησαν ότι το σχολείο και το τμήμα διαχείρισης δασκάλων δεν ήταν η «γονική τους οικογένεια». Είναι σαφές ότι ασκεί κανονικά την πειθαρχική του εξουσία, αλλά μόλις συναντήσει έναν δύσκολο γονέα, το σχολείο θα τον πείσει τελικά να ζητήσει συγγνώμη. Για παράδειγμα, στο περιστατικό όπου ο δάσκαλος κλώτσησε τον πισινό του μαθητή που αναφέρθηκε προηγουμένως, δεν υπήρχε τίποτα κακό και ο δάσκαλος δικαιώθηκε απόλυτα. Ωστόσο, οι γονείς των μαθητών κατήγγειλαν το 12345 και ζήτησαν λύση στις απαιτήσεις του δείκτη ικανοποίησης. Εάν οι γονείς δεν είναι σε θέση να κάνουν τη δουλειά τους, θα πείσουν τους δασκάλους και θα ισχυριστούν ότι κάποιοι δάσκαλοι προσλαμβάνονται. Η εμφάνιση αυτού του είδους περιστατικών έχει παγώσει τις καρδιές πολλών συναδέλφων. Υπάρχουν κίνδυνοι να διδάσκουν και να εκπαιδεύσουν τους ανθρώπους σοβαρά, αλλά η βουδιστική στάση του να ξαπλώνεις και να διασκεδάζεις με τα παιδιά ενθαρρύνεται. Δεν με αφήνει να τον φροντίζω σε συνηθισμένες ώρες, αλλά ζητάει τους βαθμούς του στο τέλος της χρονιάς. Αξιολογείται από τους δασκάλους ως το διπρόσωπο του τμήματος εκπαίδευσης: «αδιάντροπος και χοντρός». Το πρώτο αναφέρεται στην παραβίαση της εξουσίας του δικού του τμήματος εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών προκειμένου να εξυπηρετηθούν οι γονείς. Το τελευταίο αναφέρεται στο να αντιμετωπίζεις τους εκπαιδευτικούς τόσο με απαιτήσεις όσο και με απαιτήσεις, αλλά να μην μπορείς να το κάνεις μόνος σου και να κάνεις τυφλά απαιτήσεις.

Πέρα από αυτό, η σταθερότητα του διδακτικού προσωπικού δίνει τη θέση του στη σχεσιακή φύση της κινητικότητας απόσπασης.Υπάρχει μεγάλος βαθμός κινητικότητας μεταξύ των δασκάλων της υπαίθρου. Η έρευνα διαπίστωσε ότι ακόμη και μεταξύ των εκπαιδευτικών ειδικών θέσεων που καλούνται ρητά να παραμείνουν σε θέσεις εκπαίδευσης βάσης για δύο έως τρία χρόνια, ορισμένοι βρίσκουν τρόπους μετάθεσης στις πόλεις. Άλλα μεταφέρθηκαν όταν ήρθε η ώρα. Πολλοί δάσκαλοι του δήμου είπαν ότι είχαν εργαστεί σκληρά για αρκετά χρόνια και έπρεπε να περιμένουν στην ουρά για να κάνουν αίτηση για να διδάξουν στην κομητεία, ωστόσο, πολλοί νέοι που μόλις είχαν ενταχθεί στη διδακτική δύναμη μόλις έφυγαν. Πολλοί δάσκαλοι είπαν επίσης ότι όσον αφορά την αξιολόγηση του επαγγελματικού τίτλου, όσο χαμηλότερη είναι η κατάταξη, τόσο μεγαλύτερη έμφαση δίνεται στην αρχαιότητα και οι νέοι δάσκαλοι έχουν λίγες πιθανότητες κινητικότητας επαγγελματικού τίτλου. Πολλοί άνθρωποι αναφέρουν ότι η «ικανότητα υποτάσσεται στις σχέσεις» σε μικρές κομητείες και τα ασαφή πρότυπα μέτρησης της κινητικότητας έχουν καταστρέψει τη ειρηνική διδακτική νοοτροπία των δασκάλων. Ο ενεργός αγώνας δεν μπορεί να επιφέρει θετικά αποτελέσματα και είναι φυσιολογικό οι εκπαιδευτικοί να γίνονται αρνητικοί.

Μετά από έρευνα, η συνολική αίσθηση είναι ότι υπάρχουν πολλοί άνθρωποι μεταξύ των δασκάλων του δήμου που παίρνουν την πρωτοβουλία να γίνουν Βουδιστές, αλλά οι περισσότεροι άνθρωποι γίνονται Βουδιστές επειδή περιορίζονται από το εξωτερικό αντικειμενικό περιβάλλον. Οι εκπαιδευτικοί πόροι των δήμων είναι ένας φορέας που υποστηρίζει τις εκπαιδευτικές ελπίδες των αγροτικών οικογενειών που δεν μπορούν να πάνε στις πόλεις βραχυπρόθεσμα και είναι σίγουρης φύσης. Είναι απαραίτητο να διερευνηθούν αποτελεσματικές μέθοδοι για την παρακίνηση και τη διαχείριση των εκπαιδευτικών σε δήμους.

2024/8/17