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Au cours des deux dernières années, j'ai mené des recherches dans des villes et des villages de nombreuses provinces. J'ai visité des écoles locales et discuté avec des enseignants, des étudiants et d'autres groupes. Le sentiment général est que les enseignants sont devenus bouddhistes. Il y a plusieurs raisons. prendre l'initiative de pratiquer le bouddhisme. Le deuxième est le système passif du Bouddha, qui repose à plat. Les causes sont compliquées. Ce qui suit est une analyse sous deux aspects : la pratique pédagogique et la gestion des enseignants :

Du point de vue de la pratique pédagogique

La valeur émotionnelle est difficile à trouver.Avec le développement en profondeur de l’économie migratoire et de l’urbanisation, de plus en plus de personnes quittent le pays. L’importance accordée par les familles d’agriculteurs à l’éducation de leurs enfants a déclenché un mouvement spontané d’éducation vers les villes. Si la famille est en bonne santé, elle peut acheter une maison en ville afin que ses enfants puissent recevoir une éducation dans les écoles urbaines. Pour ceux dont les conditions familiales sont les plus mauvaises, même s'ils louent une maison, ils doivent envoyer leurs enfants au chef-lieu du comté ou au-dessus. Un enseignant a déclaré que pour les enfants ayant des conditions familiales similaires et les enfants ayant de bons résultats scolaires, leurs parents ont peur de retarder l'avenir de leurs enfants, alors ils font de leur mieux pour envoyer leurs enfants dans le comté. Alors que de plus en plus d'enfants migrent vers les villes et que des élèves de grande qualité disparaissent, les écoles rurales sont devenues des « foyers de garde » pour les enfants restants. Un directeur a déclaré qu'il y avait beaucoup d'enfants ayant de bons résultats scolaires et une bonne conduite parmi les enfants restants, mais ils constituent une très petite minorité. La plupart des enfants restants sont des enfants à problèmes, soit avec de mauvais résultats scolaires, soit avec des problèmes physiques et mentaux. Les enseignants sont confrontés en classe à des enfants présentant ces problèmes, tels que le TDAH, les enfants méchants et espiègles. Il est difficile pour les enseignants d'écouter correctement et de maintenir la discipline en classe, ce qui consomme beaucoup d'énergie. L'enseignement et l'apprentissage sont complémentaires. Sans les questions des enfants et la recherche de connaissances en classe, il est difficile de parvenir à une interaction de haute qualité dans le processus éducatif. Cela signifie qu'il est difficile pour les enseignants d'obtenir une valeur émotionnelle. Certaines questions ont été posées à plusieurs reprises et personne ne répond. Il est difficile pour les enseignants de contribuer efficacement à la préparation des cours. .

Les rapports de force entre enseignants et élèves se sont inversés.Le 29 décembre 2020, le ministère de l'Éducation a promulgué le « Règlement sur l'enseignement disciplinaire dans les écoles primaires et secondaires (essai) » pour stipuler clairement le pouvoir disciplinaire des enseignants. Mais pour les enseignants des classes de première ligne, il est encore fréquent qu’ils n’osent pas utiliser leur pouvoir. De nombreux enseignants nous ont dit qu'il était courant que les « enfants laissés pour compte » ne terminent pas leurs devoirs et ne respectent pas les disciplines en classe, mais ils n'osaient pas les punir. D’un côté, il y a les enfants de l’école qui menacent leurs professeurs de spectacles. Parce que certains enfants sont exposés trop tôt à Internet et comprennent les politiques, ils vont même jusqu’à menacer les enseignants par des menaces verbales, en mentant à la maison et en adoptant des comportements extrêmes (comme s’automutiler et sauter du haut d’un immeuble). Dans ce cas, l'enseignant ne peut qu'amadouer l'enfant.

En revanche, face aux mensonges de leurs enfants, les parents qui les accompagnent n'écoutent et ne comprennent pas du tout, ils s'adressent immédiatement aux responsables ou appellent directement le 12345 pour demander des explications à l'école. Une enseignante a raconté ce qui est arrivé à sa collègue. Deux élèves se disputaient en classe. Elle a essayé à plusieurs reprises de les arrêter avec des mots, mais face à l'élève méchant, elle a donné un coup de pied aux fesses de l'enfant lorsqu'elle s'est avancée pour l'arrêter. En conséquence, l’enfant est rentrée chez elle et a dit à sa mère que l’enseignant avait été violent envers elle. Le parent a immédiatement appelé le 12345 et a demandé à l'école de donner une explication et a suggéré que l'enseignant s'excuse auprès de l'enfant. Finalement, l'école a demandé à l'enseignant de s'excuser afin de régler l'affaire. L'enseignant n'a pas pu supporter l'humiliation et a choisi de démissionner.

Autrement dit, il semble que le droit de discipliner les étudiants soit clarifié. Mais en dehors de la salle de classe, les parents ne sont pas toujours déraisonnables quant à la façon dont les élèves perçoivent la discipline, de sorte que les enseignants ont toujours tendance à ne pas être protégés dans les choix scolaires qui « apaisent l’opinion publique ».

Avec l'interaction entre la maison et l'école, « les gens qui enseignent et éduquent » deviennent « les gens qui s'occupent des enfants ».La plupart des étudiants qui étudient dans les townships sont accompagnés de leurs grands-parents, et la fonction d'éducation familiale fait défaut en raison du faible diplôme universitaire de l'ancienne génération et de sa faible maîtrise des technologies numériques. Certains enseignants ont déclaré que les enfants allaient bien à l'école, mais qu'une fois rentrés à la maison, ils jouaient avec leurs téléphones portables et ne pouvaient pas être contrôlés. Parce que les enfants utilisent toujours leur téléphone portable pour faire leurs devoirs. Même si les devoirs ont été effectués dans la classe gérée par l'école. Les enfants demanderont également des téléphones portables parce qu'ils s'ennuient ou veulent jouer avec des amis. Ils utiliseront également leur méthode éprouvée de « pleurer et faire des histoires » pour agir avec coquetterie envers leurs grands-parents. Après avoir joué avec les téléphones portables, je suis bloqué sur les téléphones portables et mes notes se détériorent de plus en plus. Les écoles doivent organiser des réunions d'analyse avec les parents pour souligner la question de la mixité école-maison, mais elles sont souvent confrontées à une situation où les parents sont confrontés à des difficultés. le taux de participation des parents aux réunions est faible. Un enseignant a déclaré qu'il y avait eu plusieurs réunions parents-enseignants dans la classe, mais que moins d'un tiers des parents avaient pu assister à la réunion. Même s'ils assistaient à la réunion, ils n'étaient pas conscients de l'importance de l'éducation familiale. Même s’ils en étaient conscients, il serait difficile d’y parvenir. Certains parents ont clairement dit à leurs enseignants que la chose la plus importante est que leurs enfants soient heureux et qu'ils ne se soucient pas des notes de leurs enfants. Ils ont demandé aux enseignants de ne pas trop s'immiscer dans l'apprentissage de leurs enfants et de prêter attention à leur santé mentale. Même pour les notes des enfants, ils ne peuvent pas les commenter en classe et ne peuvent communiquer qu'avec leurs parents. De plus, l'école exige que les classements des enfants ne soient pas annoncés. Certains parents préoccupés par les notes de leurs enfants appellent toujours les familles en dehors des heures de travail.

L’inefficacité de la mixité école-maison et les visites téléphoniques individuelles à domicile réduisent les heures de repos des enseignants. Les parents doivent être persuadés d'attacher de l'importance à l'éducation et de bien expliquer leurs enfants à l'école. Un enseignant a déclaré que chaque fois que des enfants rencontrent des griefs à l'école, de nombreux parents apparemment raisonnables deviennent fous et exigent une explication de l'école. Elle estime qu'elle n'est pas une enseignante qui éduque les enfants, car elle a le droit de corriger et de punir les enfants, mais elle est la personne qui s'occupe des enfants et est l'assistante des parents. Le plus fatigant pour le directeur est d'expliquer aux parents que quelqu'un appelle à tout moment et n'importe où. Les plaisanteries et les querelles entre les enfants ont évidemment été bien gérées, mais lorsque les parents l'ont découvert, ils ont encore dû s'expliquer pendant longtemps. Elle a déclaré que ses 500 points d'appel mensuels étaient pratiquement épuisés au milieu de chaque mois. Il n'y a aucun problème avec la communication elle-même, mais ce qui la fait se sentir dénuée de sens, c'est que 60 % des appels téléphoniques sont effectués après le travail, et ce sont tous des explications répétées et des tâches répétées pour les parents. Cela n'a vraiment aucun sens et doit l'être. fait, mais elle doit encore y répondre.

Du point de vue de la gestion des enseignants

Les activités qui n’ont rien à voir avec l’enseignement ou le formalisme consomment beaucoup d’énergie.Depuis la réduction des charges au niveau local, de nombreuses tâches ne sont plus effectuées par le biais de visites sur les campus, mais le Bureau de l'éducation mène également de nombreuses activités formalistes dans la gestion des écoles. Un enseignant a déclaré avoir participé à une activité de club de lecture, à la demande de ses supérieurs. Pendant l'activité, les enseignants devaient partager leurs rapports de lecture. L'activité était notifiée de dix minutes par personne. Cependant, lors de l'événement, il a été dit que les animateurs venus participer à l'évaluation avaient un temps limité, donc le temps. a été modifié à trois minutes par personne. Les concurrents étaient pressés pendant toute l'activité. Les enseignants et les étudiants qui ont participé à l'événement dans le public n'ont eu aucun sentiment de gain, mais en termes de résumé de la promotion de l'événement, ils ont suivi le manuscrit pré-écrit. À en juger par les photos, l'événement était effectivement parfait, mais pour les participants. , c'était vraiment Rien de gagné. Les enseignants travaillant en première ligne ont déclaré que de nombreuses tâches n'entrent plus sur le campus via des indicateurs, mais sont communiquées verbalement et que les enseignants sont tenus d'effectuer des tâches via des missions hors ligne, telles que des visites à domicile pour éviter les noyades, des patrouilles, la lutte contre la fraude et l'assurance médicale. Même si le volume des tâches est clairement défini, certaines tâches connexes sont toujours organisées de manière plus secrète. Certains enseignants disent que face à davantage de travail non professionnel, il vaut mieux être plus bouddhiste et qu'une bonne santé est plus importante.

La protection des droits et intérêts des enseignants par le département de gestion des enseignants a cédé la place aux « parents difficiles ».Certains enseignants ont déclaré qu'après de nombreuses séances de gestion de crise, ils avaient le sentiment que l'école et le département de gestion des enseignants n'étaient pas leur « famille parentale ». Il est clair qu’il exerce normalement son pouvoir disciplinaire, mais lorsqu’il rencontre un parent difficile, l’école finira par le persuader de s’excuser. Par exemple, dans l'incident où l'enseignant a donné un coup de pied aux fesses de l'élève mentionné plus tôt, il n'y avait rien de mal à cela et l'enseignant avait absolument raison. Cependant, les parents des élèves se sont plaints 12345 et ont demandé une solution. Ils ont déclaré que si l'enseignant ne s'excusait pas, ils ne diraient pas qu'ils étaient satisfaits lors de la visite de retour. Le département de l'éducation a demandé à plusieurs reprises aux chefs d'établissement de faire le travail dû. aux exigences de l’indicateur de taux de satisfaction. Si les parents ne sont pas en mesure de faire leur travail, ils persuaderont les enseignants et prétendront que certains d'entre eux sont embauchés. S'ils ne prennent vraiment pas en compte les intérêts généraux de l'école, ils doivent être licenciés. La survenue de ce genre d'incident a glacé le cœur de nombreux collègues. Il y a des risques à enseigner et à éduquer sérieusement les gens, mais l'attitude bouddhiste consistant à s'allonger et à s'amuser avec les enfants est encouragée. Il ne me laisse pas m'occuper de lui aux heures ordinaires, mais demande ses notes à la fin de l'année. Il est évalué par les enseignants comme le visage à deux visages du département de l'éducation : « sans vergogne et à la peau épaisse ». Le premier fait référence au mépris de l'autorité de son propre département d'éducation et de ses éducateurs afin de répondre aux besoins des parents. Ce dernier fait référence au fait de traiter les enseignants avec à la fois des exigences et des exigences, mais de ne pas être capable de le faire soi-même et de formuler aveuglément des exigences.

Au-delà, la stabilité du corps enseignant cède la place au caractère relationnel de la mobilité en détachement.Il existe un degré élevé de mobilité parmi les enseignants ruraux. Les jeunes sont mal à l'aise dans la vie en zone rurale et aspirent à la vie urbaine. De nombreuses personnes utilisent diverses méthodes pour s'installer dans les villes. L'enquête a révélé que même parmi les enseignants occupant des postes spéciaux qui sont explicitement tenus de rester dans des postes d'enseignement de base pendant deux à trois ans, certains trouvent le moyen d'être transférés vers les villes. D’autres ont été transférés le moment venu. De nombreux enseignants du canton ont déclaré qu'ils avaient travaillé dur pendant plusieurs années et qu'ils avaient dû faire la queue pour postuler pour enseigner dans le comté. Cependant, de nombreux jeunes qui venaient de rejoindre le corps enseignant ont simplement quitté. De nombreux enseignants ont également déclaré qu'en termes d'évaluation des titres professionnels, plus le rang est bas, plus l'accent est mis sur l'ancienneté et les jeunes enseignants ont peu de chances de mobilité au titre professionnel. De nombreuses personnes rapportent que « la capacité est subordonnée aux relations » dans les petits comtés et que les vagues normes de mesure de la mobilité ont détruit la mentalité d'enseignement paisible des enseignants. Une lutte active ne peut pas produire de résultats positifs et il est normal que les enseignants deviennent négatifs.

Après recherche, le sentiment général est qu'il y a beaucoup de gens parmi les enseignants du township qui prennent l'initiative de devenir bouddhistes, mais la plupart des gens deviennent bouddhistes parce qu'ils sont limités par l'environnement objectif externe. Les ressources éducatives communales sont un vecteur qui soutient les espoirs éducatifs des familles rurales qui ne peuvent pas s'installer en ville à court terme et qui sont de nature sûre. Il est nécessaire d'explorer des méthodes efficaces pour motiver et gérer les enseignants dans les townships.

2024/8/17