Τα MOOC αντιμετωπίζουν «κατάρρευση» σε σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης; Αντιμέτωποι με την εξατομίκευση της εκπαίδευσης, τι μπορεί να κάνει η τεχνητή νοημοσύνη;
2024-08-15
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
Μετά την έλευση του ChatGPT το 2023, το OpenAI έριξε μια άλλη υπερπαραγωγική «βόμβα» το 2024: κυκλοφόρησε το πρώτο μοντέλο βίντεο γενιάς κειμένου Sora. Αν και αυτές οι νέες τεχνολογίες δεν έχουν ακόμη διεισδύσει βαθιά στον τομέα της βασικής εκπαίδευσης, ο αντίκτυπός τους στην εκπαίδευση έχει συζητηθεί ευρέως. Ορισμένοι μάλιστα πιστεύουν ότι το 90% ή ακόμα και το 95% των θέσεων εργασίας των δασκάλων στο μέλλον θα αντικατασταθούν από την τεχνητή νοημοσύνη.
Ως βασικός εκπαιδευτικός, η άποψή μου είναι ότι οι αλλαγές που επιφέρει η τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση είναι βέβαιο ότι θα είναι ανατρεπτικές. Εστιάστε περισσότερο στην καλλιέργεια των περιεκτικών ιδιοτήτων των μαθητών παρά στην καλλιέργεια «μηχανών εξέτασης».
Τα MOOC αντιμετωπίζουν «κατάρρευση» στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης;
Σε γενικές γραμμές, ο σκοπός της εκπαίδευσης μπορεί να περιλαμβάνει τρία επίπεδα: από ανθρώπινη προοπτική, η εκπαίδευση αναλαμβάνει το καθήκον της κληρονομιάς και της ανάπτυξης του ανθρώπινου πολιτισμού από εθνική σκοπιά, είναι η βελτίωση της ποιότητας των πολιτών, η παροχή εγγύησης ανθρώπινου δυναμικού και η βελτίωση της εθνικής οικοδόμησης Είναι μια σημαντική υποστήριξη για την ολοκληρωμένη παγκόσμια ανταγωνιστικότητα μιας χώρας για τις οικογένειες και τα άτομα, η λήψη εκπαίδευσης είναι για μια καλύτερη ζωή στο μέλλον, συμπεριλαμβανομένης της βελτίωσης της ευτυχίας τόσο σε υλικό όσο και σε πνευματικό επίπεδο.
Επομένως, η εκπαίδευση δεν σταματά στη μετάδοση γνώσεων και στην απόκτηση δεξιοτήτων, αλλά είναι η διαδικασία ανάπτυξης της ζωής των μαθητών. Ειδικότερα, η κληρονομιά πολιτισμένων ιδεών, η καλλιέργεια συναισθημάτων για την οικογένεια και τη χώρα και η ολοκληρωμένη και υγιής ανάπτυξη του σώματος, του νου και των συναισθημάτων των ανθρώπων, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης προσωπικών συμπεριφορών, συνηθειών, συνηθειών μελέτης κ.λπ. μακροπρόθεσμη διαδικασία - η υλοποίηση αυτών των στόχων δεν επιτυγχάνεται με το ChatGPT κ.λπ. Η τεχνολογία τεχνητής νοημοσύνης μπορεί να την αντικαταστήσει.
Μια φορά κι έναν καιρό, πολλοί ειδικοί πίστευαν ότι η εμφάνιση των MOOCs έλυνε το πρόβλημα της χαμηλής ποιότητας διδασκαλίας από τους απλούς δασκάλους και επέτρεπε στον κόσμο να μοιράζεται τους καλύτερους εκπαιδευτικούς πόρους, ωστόσο, αποδεικνύεται ότι τα MOOC αντιμετωπίζουν μια «κατάρρευση». σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Επιπλέον, οι διαδικτυακές τάξεις ή η ζωντανή διαδικτυακή διδασκαλία μπορούν πραγματικά να αντικαταστήσουν πολλές διδασκαλίες στην τάξη, ωστόσο, χωρίς την ατμόσφαιρα της συλλογικής διδασκαλίας, χωρίς την επίβλεψη του δασκάλου και χωρίς την αμοιβαία βοήθεια από τους συμμαθητές, πολλοί μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν μπορούν να ολοκληρώσουν τις μαθησιακές τους εργασίες ανεξάρτητα και συνειδητά. Επομένως, ακόμα κι αν ολοκληρώνουν τη γνώση Η διδασκαλία αυτής της μεμονωμένης εργασίας δεν σημαίνει ότι όλα θα πάνε καλά αναπτύσσοντας μερικά MOOC υψηλής ποιότητας.
Ο Miguel Nicolelis, καθηγητής νευροεπιστήμης στην Ιατρική Σχολή του Πανεπιστημίου Duke, ο οποίος είναι γνωστός ως ο «πατέρας της διεπαφής εγκεφάλου-υπολογιστή», είπε ότι η ανθρώπινη μνήμη εμφανίζεται με αναλογικό τρόπο και όχι με ψηφιακό τρόπο και η πραγματική διεπαφή εγκεφάλου-υπολογιστή είναι Δεν υπάρχει. Επομένως, μεγάλα μοντέλα όπως το ChatGPT μπορούν σίγουρα να χρησιμοποιηθούν ως εργαλεία εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης, πλατφόρμες ανάπτυξης εκπαιδευτικών πόρων και καλούπια δημιουργίας εκπαιδευτικών σκηνών κ.λπ., αλλά αυτά χρησιμοποιούνται κυρίως στη μάθηση μαθημάτων με βάση το θέμα, η οποία συνήθως ονομάζεται "πνευματική εκπαίδευση". «σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Αλλά η εκπαίδευση είναι πολύ περισσότερα από την πνευματική εκπαίδευση. Ο Richard Levin είναι ένας παγκοσμίου φήμης εκπαιδευτικός που υπηρέτησε ως Πρόεδρος του Πανεπιστημίου Yale από το 1993 έως το 2013. Κάποτε είπε: «Αν ένας φοιτητής κατέχει πραγματικά κάποιες πολύ επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες μετά την αποφοίτησή του από το Πανεπιστήμιο του Γέιλ, αυτή είναι η μεγαλύτερη αποτυχία της εκπαίδευσης του Γέιλ».
Στους τομείς της ηθικής αγωγής, της φυσικής αγωγής, της εργασιακής εκπαίδευσης, της τέχνης και της αισθητικής και της πρακτικής εμπειρίας, ο ρόλος της τεχνητής νοημοσύνης δεν θα είναι πολύ άμεσος. Η σωματική και ψυχική υγεία που τονίζεται στον αθλητισμό, την αισθητική αγωγή και την εργασιακή εκπαίδευση απαιτεί εμπειρία στη διαδικασία, πέψη, απορρόφηση και ακόμη και ενδυνάμωση του συστήματος της τροφής, όπως η Sora, ούτε η ChatGPT. Εάν οι μαθητές είναι εθισμένοι σε διάφορες εικονικές σκηνές που δημιουργούνται από την τεχνητή νοημοσύνη, μπορεί να πέσουν σε «παραπλανητική ανάπτυξη».
Για παράδειγμα, από την άποψη της αισθητικής εμπειρίας, η τεχνολογία τεχνητής νοημοσύνης μπορεί να βοηθήσει στη βελτίωση των βασικών προτύπων, αλλά δεν μπορεί να αντικαταστήσει πρακτικές διαδικασίες όπως το σκίτσο, η συλλογή στυλ και η αντιγραφή καλλιγραφίας Για τη μοναδικότητα και τη διαφορά της αισθητικής, δεν υπάρχουν ιδιαίτερα καλές πρακτικές έχει βρεθεί ακόμη.
Η συνειδητοποίηση της εξατομίκευσης της εκπαίδευσης είναι μια σταδιακή διαδικασία
Τα νέα εθνικά πρότυπα προγράμματος σπουδών προτείνουν ότι η εστίαση της σχολικής εκπαίδευσης είναι η καλλιέργεια βασικών ικανοτήτων, εστιάζοντας στη δια βίου ανάπτυξη των μαθητών, αντί στον γραμματισμό των εισαγωγικών εξετάσεων κολεγίου ή στις εισαγωγικές εξετάσεις στο γυμνάσιο και οι ικανότητες είναι ευεργετικές για τη δια βίου ανάπτυξη των μαθητών.
Μπαίνοντας στην ψηφιακή εποχή, ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης δεν είναι πλέον η εκπαίδευση μεγάλου αριθμού χειριστών στη γραμμή συναρμολόγησης Αντίθετα, με την ανάπτυξη της τεχνολογίας, όλα τα κοινωνικά στρώματα έχουν ολοένα και μεγαλύτερες απαιτήσεις για την ικανότητα ανάγνωσης των εργαζομένων, μαθηματικά. γραμματισμός και ανθρωπιστικό υπόβαθρο. Η σημερινή κοινωνία χρειάζεται δια βίου εκπαιδευόμενους που είναι δημιουργικοί, περίεργοι και αυτοκατευθυνόμενοι, με την ικανότητα να δημιουργούν ιδέες και να τις εφαρμόζουν.
Ιστορικά, κάθε σημαντική πρόοδος στην επιστήμη και την τεχνολογία έχει προωθήσει την ανάπτυξη της εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη της τεχνολογίας των πληροφοριών, ιδιαίτερα της ψηφιακής τεχνολογίας και της τεχνητής νοημοσύνης, άλλαξε το παραδοσιακό, ενιαίο εκπαιδευτικό μοντέλο και έδωσε τη δυνατότητα στην εξατομικευμένη εκπαίδευση να διδάσκει τους μαθητές σύμφωνα με τις ικανότητές τους. Η συνειδητοποίηση της εξατομίκευσης της εκπαίδευσης δεν είναι μια ολονύκτια, ανατρεπτική επανάσταση, αλλά μια σταδιακή διαδικασία.
Η επανάσταση στην τεχνολογία της πληροφορίας δεν έχει αντικαταστήσει τον διδακτικό και καθοδηγητικό ρόλο των εκπαιδευτικών. Με την αλληλεπίδραση μεταξύ του εικονικού και του πραγματικού κόσμου, το εκπαιδευτικό περιεχόμενο, οι εκπαιδευτικές μορφές και οι εκπαιδευτικές μέθοδοι μπορεί όλα να υποστούν αλλαγές, αλλά το επάγγελμα των δασκάλων δεν θα εξαφανιστεί. Η εκπαίδευση εξακολουθεί να είναι μια αλληλεπίδραση μεταξύ των ανθρώπων, μια αλληλεπίδραση μεταξύ επαγγελματιών δασκάλων και μαθητών.
Όσον αφορά το αντικείμενο και την επαγγελματική μάθηση, το σημαντικό δεν είναι η ίδια η εκμάθηση του αντικειμένου, αλλά μέσω της εκμάθησης αντικειμένων, ώστε οι μαθητές τουλάχιστον να καταλάβουν τι σημαίνει να είναι ικανοί σε έναν κλάδο. Ένα άτομο δεν χρειάζεται να έχει διαβάσει τα έργα του Σαίξπηρ, αλλά θα πρέπει να έχει μελετήσει την κλασική λογοτεχνία μέσω σχολίων και αναλύσεων μέσω καθοδήγησης, ένα άτομο μπορεί να μην γνωρίζει μια συγκεκριμένη περίοδο της ιστορίας, αλλά χρειάζεται να μάθει πώς να κατανοεί, να παρατηρεί και να αναλύει τον κόσμο σήμερα Ιστορία ενός ατόμου Οι φοιτητές της φιλοσοφίας πρέπει να είναι σε θέση να κατανοήσουν τις βασικές απόψεις της φυσικής: ο κόσμος είναι ένα ορθολογικό, προβλέψιμο σύστημα και μπορούμε να ανακαλύψουμε τους νόμους του μέσω της εμπειρίας ένας φοιτητής βιολογίας πρέπει να έχει την πιο βασική ηθική ικανότητα...
Η εκπαίδευση αναφέρεται στη δια βίου ανάπτυξη των μαθητών, καθοδηγώντας τους μαθητές να σκέφτονται και να ενεργούν ανεξάρτητα και να χτίζουν αλφαβητισμό προσανατολισμένο στο μέλλον. Το βασικό απόθεμα γνώσεων ενός ατόμου πρέπει να αποκτηθεί μέσω μακροχρόνιας μελέτης ή ακόμα και μέσω της απομνημόνευσης και της απαγγελίας, ανεξάρτητα από το πόσο έξυπνο είναι το ChatGPT, δεν θα σχηματίσει άμεσα αξίες και πνευματικές ιδιότητες στον εγκέφαλό σας.
Ο χώρος μάθησης δεν είναι πλέον περιορισμένος και το μαθησιακό περιεχόμενο πρέπει επίσης να συμβαδίζει με την εποχή.
Πώς πρέπει λοιπόν να εφαρμοστεί η τεχνολογία τεχνητής νοημοσύνης στον τομέα της εκπαίδευσης; Ποιες αλλαγές θα συμβούν στην εκπαίδευση στην έξυπνη εποχή; Αυτά είναι δύσκολα ερωτήματα που πρέπει να απαντήσουμε. Ό,τι κι αν γίνει, πρέπει να αντιμετωπίσουμε αυτή την πρόκληση γενναία. Η εκπαιδευτική κοινότητα έχει γενικά συναίνεση σχετικά με τις ακόλουθες πτυχές σχετικά με τη μελλοντική εκπαιδευτική μεταρρύθμιση:
Το ένα είναι η εξατομίκευση των μεθόδων μάθησης. Η τεχνητή νοημοσύνη καθιστά δυνατή τη διαδραστική μάθηση όλο το εικοσιτετράωρο. Ο χώρος μάθησης δεν περιορίζεται πλέον σε σχολεία και σπίτια, αλλά επεκτείνεται σε κάθε έξυπνο χώρο για ταξίδια και αναψυχή. Στη διαδικασία εκμάθησης, η αποτελεσματικότητα της εκμάθησης γλωσσών προωθείται αποτελεσματικά μέσω του διαλόγου ανθρώπου-υπολογιστή και η διαδρομή της εκπαίδευσης στην επιστήμη και την τεχνολογία διερευνάται σε προσομοιώσεις σκηνών και εικονικά πειράματα. Όλα αυτά θα αναδιαμορφώσουν επίσης τις συνήθειες μελέτης.
Το δεύτερο είναι η εξατομίκευση του μαθησιακού περιεχομένου. Η εξατομικευμένη διάγνωση και η ακριβής ώθηση της ευφυούς τεχνολογίας καθιστούν δυνατή την εφαρμογή της μάθησης με διαφορετικούς ρυθμούς με βάση τις προσωπικές μαθησιακές ικανότητες και ενδιαφέροντα. Επομένως, στο σχολείο, οι μαθητές της ίδιας τάξης μπορούν να μελετήσουν διαφορετικά μαθήματα και διαφορετικά βάθη περιεχομένου, αλλά αυτό δεν εμποδίζει όλους να συμμετέχουν σε μαθήματα φυσικής αγωγής, μαθήματα τέχνης και άλλες συλλογικές δραστηριότητες στην τάξη to Ως ομάδα, συζητάμε μαζί τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε καθώς μεγαλώνουμε, τα κοινωνικά hot spots, μαθαίνουμε να τα πηγαίνουμε καλά με τους άλλους και μαθαίνουμε να συνυπάρχουμε με τη φύση. Όσον αφορά το μαθησιακό περιεχόμενο, θα πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην κληρονομικότητα των κλασικών, στην εκμάθηση μεθόδων και δεξιοτήτων και μεγαλύτερη προσοχή στη μελλοντική εκμάθηση της πληροφορικής. Ειδικά όσον αφορά τη μάθηση για τις επιστήμες της ζωής και την υγιή ανάπτυξη, πρέπει να δώσουμε μεγαλύτερη προσοχή στην οικοδόμηση της ηθικής των παιδιών, να θέσουμε την ηθική εκπαίδευση για ανηλίκους στην πρώτη γραμμή και να αυξήσουμε τα προληπτικά μέτρα για τους ανηλίκους.
Το τρίτο είναι η πληρότητα του αναλυτικού προγράμματος μάθησης. Η προσαρμογή των θεμάτων σπουδών είναι ένα μεγάλο βήμα στην εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Τα ολοκληρωμένα μαθήματα θα γίνουν η τάση της μελλοντικής μάθησης Εν ολίγοις, βασίζονται σε πραγματικά κοινωνικά (φυσικά και ανθρωπιστικά) προβλήματα και αναζητούν λύσεις. Το σχολείο θα δημιουργήσει διάφορες δραστηριότητες συλλόγου Η εμπειρία μπορεί να βελτιώσει τις ολοκληρωμένες ικανότητες των μαθητών, επιτρέποντας στους μαθητές να ξεκινήσουν την προκαταρκτική εξερεύνηση των μελλοντικών επαγγελματικών ρόλων Βελτιώνοντας την αυτογνωσία και τις ικανότητες συνολικής λήψης αποφάσεων, θα γνωρίζουν πώς να συνεργάζονται, έχοντας έτσι καλύτερες ικανότητες επίλυσης προβλημάτων, ικανότητες καινοτομίας. και κοινωνικο-συναισθηματικές ικανότητες Περιμένετε για «μαλακές δεξιότητες».
Από το σχεδιασμό μαθημάτων έως την αξιολόγηση των φοιτητών, η τεχνητή νοημοσύνη άνοιξε μια νέα εποχή εξατομικευμένης διδασκαλίας από το δημοτικό έως το διδακτορικό εξατομίκευση της διδασκαλίας των μαθημάτων. Με βάση την τρέχουσα κατάσταση της σχολικής εκπαίδευσης στην Κίνα, τα επόμενα χρόνια, θα τη δούμε να μεταμορφώνεται σταδιακά καθώς οι τάξεις του δημοτικού σχολείου γίνονται μικρότερες: στο μέλλον, οι μαθητές θα έχουν λιγότερο χρόνο για μάθηση μαθημάτων και περισσότερο χρόνο για φυσικές επιστήμες. , την τέχνη, και τη φυσική αγωγή και την υγεία, και να επιτύχουν την ταυτόχρονη ανάπτυξη πέντε εκπαίδευσης.
Συγγραφέας: He Meilong
Κείμενο: He Meilong (Ειδικός Δάσκαλος Γεωγραφίας της Σαγκάης, Διευθυντής του Εκπαιδευτικού Γραφείου Περιφέρειας Minhang) Φωτογραφία: Visual China Επιμέλεια: Wang Xing Επιμέλεια: Jiang Peng
Παρακαλούμε αναφέρετε την πηγή κατά την επανεκτύπωση αυτού του άρθρου.
