Ovatko MOOCit "romahtamassa" ala- ja yläkouluissa? Mitä tekoäly voi tehdä koulutuksen personoinnin edessä?
2024-08-15
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
ChatGPT:n ilmaantumisen jälkeen vuonna 2023 OpenAI pudotti toisen "pommin" vuonna 2024: ensimmäinen tekstisukupolven videomalli Sora julkaistiin. Vaikka nämä uudet teknologiat eivät ole vielä tunkeutuneet syvälle perusopetuksen alalle, niiden vaikutuksista koulutukseen on keskusteltu laajasti. Jotkut jopa uskovat, että 90 % tai jopa 95 % opettajien työpaikoista korvataan tulevaisuudessa tekoälyllä.
Peruskasvattajana olen sitä mieltä, että tekoälyn tuomat muutokset koulutukseen ovat väistämättä häiritseviä, olipa opettajien työ tulevaisuudessa mikä tahansa, ihmisen ja koneen kytkentä auttaa palauttamaan koulutuksen koulutuksen alkuperille. Keskity enemmän opiskelijoiden kokonaisvaltaisten ominaisuuksien kehittämiseen "koekoneiden" kehittämiseen.
MOOC:t kohtaavat "romahtamisen" perus- ja yläkouluissa Mitä se tarkoittaa?
Yleisesti ottaen koulutuksen tarkoitus voi koostua kolmesta tasosta: inhimillisestä näkökulmasta katsottuna koulutus ottaa tehtäväkseen inhimillisen sivilisaation periytymisen ja kehittämisen kansallisesta näkökulmasta, se on kansalaisten laadun parantaminen, henkilöresurssien takaaminen ja kansallisen rakentamisen parantaminen Se on tärkeä tuki maan kokonaisvaltaiselle globaalille kilpailulle perheille ja yksilöille.
Koulutus ei siis pysähdy tiedon välittämiseen ja taitojen hankkimiseen, vaan se on opiskelijoiden elämän kasvuprosessi. Erityisesti sivistettyjen ideoiden periytyminen, tunteiden kasvattaminen perhettä ja maata kohtaan sekä ihmisten kehon, mielen ja tunteiden kokonaisvaltainen ja terve kasvu, mukaan lukien henkilökohtaisen käyttäytymisen, tapojen, opiskelutottumusten jne. pitkäaikainen prosessi - ChatGPT jne. ei saavuta näiden tavoitteiden toteutumista. Tekoälyteknologia voi korvata sen.
Aikoinaan monet asiantuntijat uskoivat MOOC:iden syntymisen ratkaisevan tavallisten opettajien huonon opetuksen laadun ja antavan maailmalle mahdollisuuden jakaa parhaat koulutusresurssit perus- ja yläkoulut. Lisäksi verkkotunnit tai suora webcast-opetus voivat itse asiassa korvata useita luokkahuoneopetuksia. Kuitenkin ilman kollektiivisen opetuksen ilmapiiriä, ilman opettajan ohjausta ja ilman luokkatovereiden keskinäistä apua monet perus- ja yläkoululaiset eivät pysty suorittamaan oppimistehtäviä itsenäisesti ja tietoisesti. Siksi vaikka he suorittaisivatkin tiedon, tämän yksittäisen tehtävän opettaminen ei tarkoita, että kaikki olisi hyvin kehittämällä laadukkaita MOOC-kuvia.
Miguel Nicolelis, Duken yliopiston lääketieteellisen korkeakoulun neurotieteen professori, joka tunnetaan "aivojen ja tietokoneiden välisen rajapinnan isänä", sanoi, että ihmisen muisti tapahtuu analogisesti eikä digitaalisesti, ja todellinen aivojen ja tietokoneen välinen rajapinta on Ei ole olemassa. Siksi suuria malleja, kuten ChatGPT:tä, voidaan varmasti käyttää koulutuksen vuorovaikutustyökaluina, koulutusresurssien kehitysalustoina ja koulutusympäristöjen luomismuotteina jne., mutta niitä käytetään pääasiassa ainekohtaisessa kurssioppimisessa, jota kutsutaan tavallisesti "älyksi kasvatukseksi". "kasvatustoiminnassa. Mutta koulutus on paljon muutakin kuin älyllistä koulutusta. Richard Levin on maailmankuulu kouluttaja, joka toimi Yalen yliopiston rehtorina vuosina 1993–2013. Hän sanoi kerran: "Jos opiskelijalla on todella ammattitaitoisia tietoja ja taitoja Yalen yliopistosta valmistumisen jälkeen, tämä on Yalen koulutuksen suurin epäonnistuminen."
Moraalikasvatuksen, liikuntakasvatuksen, työvoimakasvatuksen, taiteen ja estetiikan sekä käytännön kokemuksen aloilla tekoälyn rooli ei ole kovin suora. Urheilussa, esteettisessä koulutuksessa ja työvoimakasvatuksessa korostettu fyysinen ja henkinen terveys vaatii prosessikokemusta, ravintoravintoa ja kehon toimintajärjestelmän ruuansulatusta, imeytymistä ja jopa vahvistumista Soran kaltaiset reaalimaailman simulaattorit eivät voi sitä korvata, eikä ChatGPT voi johtaa. Jos opiskelijat ovat riippuvaisia erilaisista tekoälyn luomista virtuaalisista kohtauksista, he voivat joutua "harhaanjohtavaan kasvuun".
Esimerkiksi esteettisen kokemuksen kannalta tekoälyteknologia voi auttaa parantamaan perusstandardeja, mutta se ei voi korvata käytännön prosesseja, kuten luonnostelua, tyylien keräämistä ja kalligrafian kopiointia vielä löytynyt.
Koulutuksen personoitumisen ymmärtäminen on asteittainen prosessi
Uudet kansalliset opetussuunnitelmastandardit ehdottavat, että kouluopetuksen painopiste on ydinosaamisen kasvattamisessa, keskittyen opiskelijoiden elinikäiseen kehitykseen, eikä korkeakoulujen pääsykokeiden lukutaitoon tai lukion pääsykokeisiin ja kyvyt hyödyttävät opiskelijoiden elinikäistä kehitystä.
Digitaaliseen aikakauteen tullessa koulutuksen päätavoite ei ole enää kouluttaa suurta määrää operaattoreita kokoonpanolinjalla Päinvastoin, tekniikan kehittyessä kaikilla elämänaloilla on yhä korkeammat vaatimukset työntekijöiden lukukyvylle, matemaattiselle tasolle. lukutaito ja humanistinen tausta. Nyky-yhteiskunta tarvitsee elinikäisiä oppijoita, jotka ovat luovia, uteliaita ja itseohjautuvia sekä kykyjä ideoida ja toteuttaa.
Historiallisesti jokainen suuri tieteen ja teknologian edistys on edistänyt koulutuksen kehitystä. Tietotekniikan, erityisesti digitaalisen teknologian ja tekoälyn, kehitys on muuttanut perinteistä yhtenäistä koulutusmallia ja mahdollistanut yksilöllisen koulutuksen, jossa opiskelijat voidaan opettaa heidän soveltuvuuden mukaan. Koulutuksen personoinnin toteuttaminen ei ole yhdessä yössä tapahtuva kumouksellinen vallankumous, vaan asteittainen prosessi.
Tietotekniikan vallankumous ei ole korvannut opettajien opetusta ja ohjaavaa roolia. Nykypäivän luokkahuoneet ovat edelleen erottamattomia opettajista. Virtuaali- ja reaalimaailman vuorovaikutuksen myötä koulutuksen sisältö, koulutusmuodot ja opetusmenetelmät voivat kaikki muuttua, mutta opettajan ammatti ei katoa. Koulutus on edelleen ihmisten välistä vuorovaikutusta, ammattiopettajien ja opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta.
Aine- ja ammattioppimisen kannalta tärkeintä ei ole itse aineoppiminen, vaan aineoppimisen kautta, jotta opiskelijat ainakin ymmärtävät, mitä pääaineen pätevyys tarkoittaa. Ihmisen ei tarvitse olla lukenut Shakespearen teoksia, vaan hänen olisi pitänyt opiskella klassista kirjallisuutta kommentoinnin ja analyysin kautta ohjauksen avulla, mutta ihminen ei ehkä tunne tiettyä historian ajanjaksoa, mutta hänen on opittava ymmärtämään, tarkkailemaan ja analysoimaan nykymaailmaa henkilö Filosofian opiskelijoiden tulee ymmärtää fysiikan perusnäkemykset: maailma on rationaalinen, ennustettavissa oleva järjestelmä, jonka lait voimme löytää kokemuksen kautta.
Koulutuksella tarkoitetaan oppilaiden elinikäistä kasvua, oppilaiden ohjaamista ajattelemaan ja toimimaan itsenäisesti sekä tulevaisuuteen suuntautuvan lukutaidon rakentamista. Ihmisen perustietovarasto on hankittava pitkäjänteisellä opiskelulla tai jopa ulkoa opettelulla ja lausumalla riippumatta siitä, kuinka älykäs ChatGPT on, se ei muodosta suoraan arvoja ja henkisiä ominaisuuksia aivoissasi.
Oppimistilaa ei enää ole rajoitettu, ja myös oppimissisällön on pysyttävä ajan tahdissa.
Joten miten tekoälyteknologiaa tulisi soveltaa koulutuksen alalla? Mitä muutoksia koulutuksessa tapahtuu älykkäällä aikakaudella? Nämä ovat vaikeita kysymyksiä, joihin meidän on vastattava. Olipa mitä tahansa, meidän on kohdattava tämä haaste rohkeasti. Koulutusyhteisö on yleensä yksimielinen seuraavista tulevaa koulutusuudistusta koskevista näkökohdista:
Yksi on oppimismenetelmien personointi. Tekoäly mahdollistaa interaktiivisen oppimisen ympäri vuorokauden. Oppimistila ei rajoitu enää kouluihin ja koteihin, vaan se ulottuu kaikkiin älykkäisiin matkustus- ja vapaa-ajan tiloihin. Oppimisprosessissa kieltenoppimisen tehokkuutta edistetään tehokkaasti ihmisen ja tietokoneen välisellä dialogilla ja tieteen ja teknologian koulutuksen polkua tutkitaan kohtaussimulaatioissa ja virtuaalikokeiluissa. Kaikki nämä myös muokkaavat opiskelutottumuksia.
Toinen on oppimissisällön personointi. Älykkään teknologian yksilöllinen diagnoosi ja tarkka työntö mahdollistavat oppimisen toteuttamisen eri tahtiin henkilökohtaisten oppimiskykyjen ja kiinnostuksen kohteiden perusteella. Samalla luokalla voi siis opiskella eri ainekursseja ja eri syvyyksiä, mutta tämä ei silti estä kaikkia osallistumasta liikuntatunneille, kuvataidetunneille ja muihin luokan yhteistoimintaan Ryhmänä keskustelemme yhdessä kasvaessamme kohtaamistamme ongelmista, sosiaalisista hot spoteista, opimme tulemaan toimeen muiden kanssa ja oppimaan elämään luonnon kanssa. Oppimisen sisällössä tulisi kiinnittää enemmän huomiota klassikkojen periytymiseen, menetelmien ja taitojen oppimiseen sekä tulevaisuuden informatiikan oppimiseen. Erityisesti biotieteiden oppimisen ja terveen kasvun osalta on kiinnitettävä enemmän huomiota lasten etiikan rakentamiseen, nostettava alaikäisten eettinen koulutus etusijalle ja lisättävä alaikäisiä ehkäiseviä toimia.
Kolmas on oppimissuunnitelman kattavuus. Oppiaineiden sopeuttaminen on iso askel koulutusuudistuksessa. Kokonaisvaltaisista kursseista tulee tulevaisuuden oppimisen trendi Lyhyesti sanottuna ne perustuvat todellisiin sosiaalisiin (luonnollisiin ja humanistisiin) ongelmiin ja ratkaisujen etsimiseen. Koulussa järjestetään erilaisia harjoitusaktiviteetteja. Toisaalta opiskelijat voivat ymmärtää persoonallisuuden piirteitään rikkaiden henkilökohtaisten kokemusten kautta ja ymmärtää täysin itseään, mukaan lukien kiinnostuksen kohteet, persoonallisuus, harrastukset, arvot jne , Kokemus voi parantaa opiskelijoiden kokonaisvaltaisia kykyjä, jolloin opiskelijat voivat aloittaa alustavan kartoituksen tulevaisuuden ammatillisista rooleista. Itsetietoisuutta ja kokonaisvaltaista päätöksentekokykyä parantamalla he osaavat tehdä yhteistyötä, jolloin heillä on parempia ongelmanratkaisukykyjä, innovaatiokykyjä, ja sosiaalis-emotionaaliset kyvyt Odota "pehmeitä taitoja".
Kurssisuunnittelusta opiskelijoiden arviointiin tekoäly on avannut uuden aikakauden yksilölliselle opetukselle peruskoulusta tohtorikurssien opetuksen räätälöintiin. Kiinan kouluopetuksen nykytilanteen perusteella näemme lähivuosina sen alkavan vähitellen muuttua ala-asteen luokkien pienentyessä: tulevaisuudessa oppilailla on vähemmän aikaa aineoppimiseen ja enemmän aikaa luonnontieteisiin. , taide, liikunta ja terveys sekä saavuttaa viiden koulutuksen samanaikainen kehittäminen.
Kirjailija: He Meilong
Teksti: He Meilong (Shanghain maantieteen erikoisopettaja, Minhangin piirin koulutustoimiston johtaja) Kuva: Visual China Toimittaja: Wang Xing Toimittaja: Jiang Peng
Ilmoita lähde, kun painat tämän artikkelin uudelleen.
