Suntne MOOCs versus "collationem" in scholis primariis et secundariis? Adversus personalitatem educationis quid facere potest intellegentia artificialis?
2024-08-15
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
Post ChatGPT adveniente anno 2023, OpenAI aliud blockbuster "bomb" anno 2024 omiserat: primus textus generationis exemplar videndi Sora dimissus est. Etsi novae hae technologiae nondum penitus in campum educationis fundamentalis penetraverunt, tamen de impulsu in educationem divulgatum est. Aliqui vel credunt 90% vel 95% magistrorum jobs in futuro artificio intelligentiae substitui iri.
Sicut educator fundamentalis, opinio mea est, mutationes artificiosae intelligentiae ad educationem allatas debere esse seditiosos. Quaecumque in posterum munus magistrorum peculiare erit, machina hominis coniunctio educationem ad suas educandi origines reducere adiuvabit. homines.
MOOCs in scholis primis et secundis versantur.
Generaliter propositum educationis tres gradus comprehendere potest: ex prospectu humano, educatio munus humanam civilizationis possidendi et explicandi; ex prospectu nationali, cives emendare est, humanas facultates praebere et constructionem nationalem emendare Magnum est subsidium pro aemulatione comprehensiva globalis patriae; pro familiis et hominibus, educatio accipienda est ad meliorem vitam in futuro, etiam ad meliorem felicitatem in tam materialibus quam in spiritualibus gradibus.
Ergo scientia non desinit dare et acquirere artes, sed est processus vitae studentium incrementum. Peculiarim, hereditas humanitatis notionum, colendi animorum circa familiam et patriam, ac comprehensivum ac sanum incrementum corporis, mentis et affectionum, inter quas personales mores, habitus, studium habitus, etc. diuturnum processum - harum metarum effectio per ChatGPT non consequitur, etc. technologiae intelligentiae artificialis substituere potest.
Olim cessum MOOCs a multis peritis creditum est quaestionem de humilitate docendi qualitatis ab ordinariis doctoribus solvere et mundum ad optimas facultates educationis communicandas permittere. Tamen evenit ut MOOCs adversus "collationem" in . scholae primariae et secundariae. Praeterea, classes online aut doctrina interreta vivunt, plures doctrinas scholae actu substituere possunt. Sed sine studio collectivae doctrinae, sine magistro vigilantia, et sine mutua adiutorio condiscipulorum, multi alumni scholae primariae et secundariae sine labore et scienter addiscere possunt. Ergo, etsi scientiam compleant hoc unum opus Docens, non significat omnia esse denique per progressionem alicuius GENERALIS MOOCs.
Miguel Nicolelis, professor neuroscientiae apud Ducem University Scholae Medicinae, qui "pater interfacei cerebri" dicitur, dixit memoriam humanam potius in analogia quam modo digitali occurrere, ac verum interfacies computatrale cerebri est. Non est. Magna igitur exempla qualia ChatGPT uti possunt certe ut instrumenta commercii educational, subsidia educationis adlevatae, et educationis scaenae creationis formas, etc., sed haec praecipue adhibentur in re-substructio discendi curriculo, quae dici solet "intellectualis educatio. "In educational activities. Sed multo plus est educatio quam educatio intellectualis. Richard Levin educator inclitus est qui ab 1993 ad MMXIII Universitatis Yalensi praeses functus est. Olim dixit, "Si discipulus habet aliquam scientiam et artes valde professionales post graduum Universitatis Yalense, hoc maximum defectum educationis Yale."
In campis educationis moralis, educationis physicae, laboris educationis, artis et aestheticae, et experientiae practicae, munus intellegentiae artificialis non erit valde directum. Sanitas mentis et corporis confirmata in ludis, aesthetica educatione et laboris educatione requirit processum experientiam, cibum nutritionem et corpus functionis systematis digestio, effusio et etiam confirmatio. Si alumni variis scaenae virtualis ab intellegentia artificiali creatae addicti sunt, in " incrementum fallacis " possunt cadere."
Exempli gratia, secundum aestheticam experientiam, technologiae intellegentiae artificiosae signa meliori adiuvet, sed processus practici non potest reponere sicut adumbrat, colligens stilos, et calligraphiam describendi inventa adhuc.
Animadvertens personalization educationis est gradatim
Nova signa curriculi nationalis proponunt quod umbilicus educationis scholae est in colendis facultatibus coreis, positus in discipulorum vitam evolutionem perpetuam, quam examen collegii introitus literatus vel scholae litteraturae altae scholae ingressu examinandi et facultates ad vitam discipulorum evolutionem utiles sunt.
Ingrediente aetate digitali, praecipuum propositum educationis iam non est magnum numerum operariorum in acie instituendi. Contra, cum technologiae evolutionis omnes vitae gradus altiores in dies ad operarum legendi facultatem, mathematical . requisita habeant literatis et humanitatis. Societas hodierna eget discentibus diuturnis, qui sunt creatrix, curiosa et se- ducta, facultas ascendendi cum ideis et eas efficiendi.
Historice, omnis maior progressus in scientia et technologia educationis progressum promovit. Progressio notitiarum technologiarum, praesertim digitalium technologiae et intellegentiae artificialis, exemplar educationis traditum et aequabile mutavit et effecit ut personales educationi ad discipulos docendos secundum suam habilitatem efficeret. Animadvertens personalitatem educationis non est pernoctare, eversionem evertivam, sed gradatim.
Rerum in technologiarum notitiarum technologia non substituit magisterium et munus magistri. Cum commercio inter mundos virtuales et reales, res scholasticas, formas paedagogicas et methodi paedagogici omnes mutationes subeant, professio autem doctorum non evanescit. Educatio adhuc est commercium inter homines, commercium inter magistros et discipulos professionales.
Quod ad rem et ad discendi professionem pertinet, magna res non est ipsa discendi materia, sed discendi ratio, ut alumni saltem intelligant quid proficere in maiore velit. Non opus est ut Shakespeare legerit opera, sed litteris classicis per commentaria et analysin studuisse debet per directionem; non potest aliquis scire certum historiae tempus, sed discere debet quomodo hodie per mundum comprehendere, observare et resolvere historia; ut homo Philosophiae alumni elementa elementa physicae comprehendere possint: mundus est ratio rationalis, praevisa ratio, eiusque leges per experientiam detegere possumus;
Educationem refert ad alumnorum vitae incrementum, discipulos regens independentes cogitandi agendique, aedificando literam futuram ordinandam. Scientia fundamentalis hominis subsidia acquirenda est per studium diuturnum, vel etiam per memoriam et recitationem.
Discendi spatium non amplius est limitatum, ac doctrina contenta temporibus etiam aequare debet.
Quomodo ergo technicae artis intellegentiae in campo educationis adhibenda? Quae mutationes fiunt in educatione in dolor aeram? Hae quaestiones difficiles sunt respondendum. Quodcumque est, fortiter hanc provocationem opponere debemus. Communitas institutionis plerumque consensum habet in sequentibus aspectibus circa reformationem institutionis futuram;
Una est personalizatio methodorum discendi. Intelligentia artificialis interactivum efficit addiscentem circa horologium fieri. Discendi spatium non amplius ad scholas et domos circumscribitur, sed ad nullum callidum spatium peregrinandi et otii extendit. In discendi processu, efficacia discendi lingua efficaciter promovetur per dialogum humano-computer, et via scientiae et educationis technicae in scaena simulationum et experimentorum virtualis exploratur. Horum omnium etiam mores effingendi studium.
Secundum est personalizatio discendi. Diagnosis personalis et accurata technologiae intelligentium impulsus efficere potest ut ad discendum variis passibus efficiatur, quae in discendi facultatibus et commodis personalibus nituntur. Ideo in schola, alumni in eodem genere possunt varias sub- jectas cursus et varias rerum profunditates studere, sed hoc tamen non impedit quominus omnes educationis physicae classes, artis classes, aliasque collectivae actiones in classibus participare possint in Coetu disserimus problemata, quae in crescendo versamur, sociales maculas calidas, discimus cum aliis obtinere, discimus cum natura cohaerere. Secundum contenta discendi magis attentio habenda est patrimonii classicorum, discendi rationum et artium, ac magis attentio ad discendi informaticas futuras. Praesertim secundum disciplinas de vita scientiarum ac salubris incrementi incremento, magis attendere debemus ad ethicam filiorum constructionem, ethicam educationem pro minoribus in fronte ponere, et mensuras minorum praecavendas augere.
Tertia comprehensio studiorum curriculi. Temperatio studiorum subditorum magnus gradus est in reformatione educationis. Cursus comprehensivus inclinatio discendi futurae fiet. In summa, fundatae sunt quaestionibus realibus socialibus (naturalibus et humanisticis) et solutionibus quaerendis. In schola varias operationes exercebit clava. Ex altera parte, discipuli possunt percipere proprias personas per experientias copiosas et se plene intelligere, etiam utilitates, personalitates, oblectamenta, bona, etc.; , Experientia potest emendare facultates studiosorum comprehensivas, permittens alumnis praevia exploratione futurorum functionum professionalium incipere. In meliore conscientia sui ipsius ac comprehensivis facultatibus decernendi, scient quomodo cooperari, ita melius habentes facultates problema-solvendas, innovationes facultates; et facultates motus sociales.
Profecto consilio ad studentium aestimationem, intellegentiae artificialis novam doctrinam personalizatam ab elementaria schola usque ad cursum doctoralem docendi customizationis aperuit. Fundatur in hodierno statu educationis scholae in Sinis, proximis paucis annis, videbimus eum paulatim mutare ut classes primariae scholae minuantur: in posterum alumni minus tempus classis habebunt ad discendum subiectum et tempus scientiae. ars, et educatio physica.
Author:
Textus: Ipse Meilong (Shanghai Geographiae Praecipuus Magister, Director Minhang District Educationis Bureau) Photo: Visual China Editor: Wang Xing Editor: Jiang Peng
Quaeso indicare fontem cum reprimendi hunc articulum.
