nachricht

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half moon talk-kommentator aifume

unter dem einfluss von faktoren wie dem anhaltenden rückgang der geburtenstarken bevölkerung, dem umzug der kinder mit ihren eltern in die städte und der zunehmenden überregionalen bevölkerungsmobilität nimmt die zahl der schüler an ländlichen schulen in meinem land weiter ab, und die „aushöhlung“ führt dazu, dass die zahl der schüler in ländlichen schulen in meinem land weiter abnimmt " der ländlichen schulen hat zugenommen. aufgrund dieses trends stehen ländliche schulen vor drei großen problemen: sie werden „passiv“ zu ausbildungsstätten für lehrer, es mangelt ihnen an enthusiasmus der lehrer und die qualität der bildung nimmt ab.

sorge 1: ländliche schulen könnten zu zentren für die lehrerausbildung werden.

kleinere schulen oder unterrichtsstätten in ländlichen gebieten sind „klein, aber gut ausgestattet“ und können nicht entsprechend dem lehrer-schüler-verhältnis mit lehrern ausgestattet werden. sie beanspruchen objektiv große mengen an personalressourcen, was zum problem der „überbesetzung“ führt und personalmangel“. um den normalen betrieb ländlicher schulen aufrechtzuerhalten, füllen bildungsabteilungen in verschiedenen regionen diese lücke häufig durch den „sonderpostenplan“, „drei unterstützungen und eine unterstützung“-projekte und die vorübergehende einstellung von lehrern.

ding yucai, direktor der liuquan central school im bezirk hongsibao, stadt wuzhong, ningxia, sagte, dass arbeitsloses personal einerseits ein geringeres einkommen habe und oft damit beschäftigt sei, nach einem ausweg zu suchen, da es darüber hinaus nicht in der lage sei, sich dem unterrichten zu widmen. diesen menschen mangelt es in der regel an unterrichtserfahrung und sie müssen nach der „hand-für-hand“-ausbildung nach ein oder zwei jahren der verbesserung ihrer beruflichen fähigkeiten wieder arbeiten, und der zyklus wiederholt sich für lange zeit andererseits möchten unter den derzeitigen lehrern viele fähige junge lehrer aus familiären und pädagogischen gründen in die stadt einsteigen. unter dem einfluss dieser beiden faktoren wurden ländliche schulen „passiv“ auf lehrerausbildungsstätten reduziert.

sorge 2: im rahmen des bewertungssystems, das die qualität der schulbildung anhand der leistung bewertet, hat der kontinuierliche verlust hochqualifizierter schüler und lehrer zu unbefriedigenden testergebnissen geführt und den enthusiasmus ländlicher lehrer gedämpft.

„es ist nicht einfach, ein paar herausragende kinder sorgfältig zu fördern, aber sie sind im stadium der ‚ergebnisse‘ verschwunden. der verlust herausragender schüler wirkt sich insbesondere auf die arbeitsmotivation ländlicher lehrer aus.“ über 30 jahre sagten, dass duan pinxue, ein oberstufenschüler einer ländlichen grundschule, gleichzeitig eine wichtige gruppe verlorener schüler sei, weil es zu viele dinge zu tun gäbe, wenig geld zur verfügung stünde und es schwierig sei, etwas zu produzieren infolgedessen möchte in ländlichen gebieten niemand direktor einer kleinen schule sein. „ich habe einen dörflichen grundschuldirektor, der vier jahre in folge zurückgetreten ist. wenn nun lehrer gebeten werden, direktoren kleiner schulen zu werden, müssen sie immer wieder ideologische arbeit leisten“, sagte der direktor.

einige basispädagogen glauben, dass die aktuelle unterrichtsleistung immer noch ein wichtiger indikator zur messung der qualität des schulbetriebs ist, und dass gelder und sogar schulungsmöglichkeiten nach diesem maßstab verteilt werden. die meisten schulleiter fürchten, dass ihre schule am ende sein wird, und können daher nur hart daran arbeiten, ihre ergebnisse zu verbessern. allerdings sind schulen auf dem land von natur aus schwach, und selbst wenn sie hart arbeiten, sind die ergebnisse oft unbefriedigend, und das wirkt sich auch auf die schule aus gesamtausbildung der studierenden.

„mikroschule“ in den bergen

sorge 3: bildung auf dem land könnte zu einer garantierten bildung auf niedrigem niveau werden.

ende letzten jahres berichtete „half moon talk“, dass in einer ländlichen zentralen grundschule in einem landkreis in wumeng mountain am ende des semesters 486 schüler in 15 klassen die einheitliche prüfung des landkreises abgelegt haben die durchschnittliche punktzahl aller klassen betrug 20 punkte, und die durchschnittliche punktzahl lag bei mehr als 30 punkten. es gab nur zwei klassen und 399 kandidaten erzielten weniger als 30 punkte. der bericht erregte große öffentliche aufmerksamkeit.

dies ist kein einzelfall. ein schulleiter auf kreisebene, der seit vielen jahren in ländlichen schulen im westen arbeitet, sagte, dass im jahr 2013 die durchschnittliche punktzahl der mittelstufenschüler seiner ländlichen mittelschule bei der chinesischprüfung bei 93,6 lag, was nicht einmal zu den besten gehörte acht im landkreis. allerdings hat in den letzten zwei jahren der gesamte landkreis den chinesisch-test bei der aufnahmeprüfung für die weiterführende schule nicht bestanden, und selbst grundschüler der sechsten klasse haben den einheitlichen chinesisch-test nicht bestanden. „die qualität der bildung in ländlichen schulen ist wirklich besorgniserregend.“

ein interview mit einem reporter aus banyuetan ergab, dass lehrer derzeit in einigen kleinen schulen, insbesondere an unterrichtsstandorten, eher die rolle von „kindermädchen“ übernehmen, um sicherzustellen, dass die kinder essen und jemanden haben, der in der schule auf sie aufpasst. aufgrund der geringen klassengröße, der fehlenden lernatmosphäre und des mangelnden wettbewerbsumfelds ist es schwierig, die qualität der bildung und des unterrichts zu verbessern.

darüber hinaus haben junge lehrer auf dem land ein schwaches gefühl für die berufliche identität. obwohl die aktuellen einschreibungsergebnisse für lehramtsstudiengänge, einschließlich öffentlich finanzierter normalschüler, von jahr zu jahr steigen und der wettbewerb um die einstellungsprüfungen für lehrer ebenfalls hart ist, gibt es im vergleich zu den „alten leuten“ in der vergangenheit heute einige junge leute es mangelt ihnen an pädagogischem gespür und sie betrachten lehrer eher als einen beruf. es mangelt an mut bei der arbeit, beim aushalten von schwierigkeiten und beim lernen. im gegensatz zu städtischen schulen, die „starke unterstützung“ von den eltern erhalten, ist die familiäre bildung von schülern auf dem land ein schwaches glied und erfordert, dass schulen und lehrer „mehr helfen und mehr aufmerksamkeit schenken“. in vielen fällen unterrichten lehrer auf dem land einfach schritt für schritt, insbesondere wenn sie mit schlechten prüfungsergebnissen und schlechten lerngewohnheiten konfrontiert werden, verlieren manche lehrer allmählich ihren sinn für ehre und verantwortung den topf zerbrechen“, was letztendlich dazu führt: „wer lernt, ist nicht bereit zu lernen, und wer lehrt, lehrt nicht gut.“

basispädagogen befürchten, dass ländliche schulen aufgrund von faktoren wie urbanisierung, niedrigen geburtenraten und der neuen generation von landwirten, die in die städte ziehen, einen höheren anteil an kindern aus benachteiligten gruppen wie alleinerziehenden und behinderungen haben, und dass die bildung auf dem land zu einer entwicklung führen könnte eine niedrige, garantierte ausbildung.

wie können diese probleme gelöst werden?

zunächst ist es notwendig, die bewertungsmethoden zu verbessern, die gefühle und ideen der ländlichen schulleiter zu fördern und die stabilität des lehrerteams aufrechtzuerhalten.

wenn die grundlegenden anforderungen und ziele erreicht sind, sollte den ländlichen schulen raum gegeben werden, die charakteristische bildung zu erkunden. eine gruppe junger lehrer mit ländlichen gefühlen und pädagogischen idealen sollte ausgewählt und als schulleiter ausgebildet werden, um das klischee der einheitlichkeit zu durchbrechen und ländliche schulen zu ermöglichen gedeihen. bei der pflichtschulbildung auf dem land geht es nicht nur darum, ein paar koi-karpfen zu züchten, die über das drachentor springen können, sondern es geht auch darum, jedes normale landkind zu entfachen, zu wecken und aufzurichten. wang an'an, dekan der school of education der ningxia-universität, sagte, dass der schwerpunkt des staates auf „belastungsreduzierung“ darin bestehe, die derzeitige situation der überbetonung kultureller errungenschaften zu ändern. für kinder auf dem land müssen sie neben dem wissenserwerb in der schule auch gute lebens- und lerngewohnheiten und -qualitäten entwickeln, um der künftigen entwicklung kontinuierlich kraft zu verleihen.

zweitens muss die ländliche bildung „lokale besonderheiten“ aufweisen.

wie man sich besser in die ländliche gesellschaft integrieren und „lokale“ unterstützung erhalten kann, ist ein weiterer schlüssel zur qualitativ hochwertigen entwicklung der ländlichen bildung. wang an'an sagte, dass lehrplanressourcen nicht nur bücher seien, sondern dass lokale kultur und besonderheiten lebendige lehrplanressourcen seien. buchwissen und ländliche kultur müssten organisch in den unterricht integriert und präsentiert werden, um eine charakteristische bildung zu schaffen. dies erfordert von den lehrkräften, ihre pädagogischen konzepte zu ändern, die zwänge traditioneller unterrichtsmodelle zu durchbrechen und die lehrmethoden zu reformieren. die derzeitigen lehrfähigkeiten und das niveau der lehrkräfte auf dem land machen es schwierig, diese hochmoderne lehrmethode zu fördern. kommunalverwaltungen sowie hochschulen und universitäten können vom ausbildungsmodell freier normalschüler lernen, die ordensausbildungsmethode übernehmen und bei der ausbildung allgemeiner lehrer an ländlichen schulen zusammenarbeiten.

drittens ist es notwendig, die „zusammenlegung“ von kleinschulen und lehrstellen rational zu planen und die finanzielle unterstützung für kleinschulen zu erhöhen.

die allmähliche konzentration ländlicher bildungsressourcen ist ein allgemeiner trend. die kommunalverwaltungen sollten angemessene leitlinien bereitstellen und dienstleistungen garantieren, um den widerstand zu beseitigen, der durch den rückzug und die fusion ländlicher schulen entsteht. gleichzeitig sollten sie methoden wie den betrieb „maßgeschneiderter busse“ einführen „und schulbusse, um die probleme zu lösen, die durch den rückzug der schulen entstehen. es ist für schüler schwierig, zur schule und zurück zu reisen. gleichzeitig bedeuten weniger schüler weniger mittel, was den normalen betrieb kleiner schulen in gewissem maße beeinträchtigt. die finanzielle unterstützung zur verbesserung der schulbedingungen und zur verbesserung der beruflichen fähigkeiten der lehrer ist noch knapper. die basis fordert eine weitere stärkung der finanzierungsgarantien.