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comentarista do half moon talk aifume

sob a influência de factores como a diminuição contínua da população natal, as crianças que se mudam para as cidades com os seus pais e o aumento da mobilidade populacional inter-regional, o número de estudantes nas escolas rurais no meu país continua a diminuir, e o "esvaziamento "das escolas rurais se intensificou. sob esta tendência, as escolas rurais enfrentam três problemas principais: tornar-se "passivamente" em bases de formação de professores, falta de entusiasmo dos professores e declínio da qualidade da educação.

preocupação 1: as escolas rurais podem tornar-se bases de formação de professores.

as escolas ou locais de ensino de pequena escala nas zonas rurais são "pequenos mas bem equipados" e não podem ser equipados com professores de acordo com a proporção professor-aluno. objectivamente, ocupam uma grande quantidade de recursos humanos, resultando no problema de "excesso de pessoal". e escassez de pessoal". a fim de manter o funcionamento normal das escolas rurais, os departamentos de educação em várias regiões preenchem frequentemente a lacuna através do “plano de postos especiais”, projectos “três apoios e um apoio” e recrutamento temporário de professores.

ding yucai, diretor da escola central liuquan no distrito de hongsibao, cidade de wuzhong, ningxia, disse que, por um lado, os funcionários desempregados têm rendimentos mais baixos e estão frequentemente ocupados à procura de uma saída, incapazes de se dedicarem ao ensino. essas pessoas geralmente não têm experiência docente e têm que trabalhar depois de chegar à escola, após um ou dois anos de aprimoramento da capacidade profissional, a pessoa sai novamente e o ciclo se repete por muito tempo; por outro lado, muitos jovens professores capacitados entre os professores atuais desejam ingressar na área por questões familiares e profissionais docentes da cidade. sob a influência destes dois factores, as escolas rurais foram “passivamente” reduzidas a bases de formação de professores.

preocupação 2: no âmbito do sistema de avaliação que avalia a qualidade da escolaridade com base no desempenho, a perda contínua de alunos e professores de alta qualidade levou a resultados insatisfatórios nos testes e diminuiu o entusiasmo dos professores rurais.

"não é fácil cultivar cuidadosamente algumas crianças excelentes, mas elas já não estão na fase dos 'resultados'. a perda de alunos excelentes afecta especialmente a motivação profissional dos professores rurais. um director que ensina nas áreas rurais há mais tempo." mais de 30 anos disse que duan pinxue, um aluno do último ano de uma escola primária rural, é um concorrente. excelentes alunos são um grupo importante perdido. ao mesmo tempo, porque há muitas coisas para fazer, poucos recursos e dificuldade de produção. resultados, ninguém nas zonas rurais quer sequer ser o diretor de uma escola pequena. “tenho um director de escola primária numa aldeia que se demitiu durante quatro anos consecutivos. agora, quando os professores são convidados a tornarem-se directores de escolas pequenas, têm de fazer trabalho ideológico repetidamente”, disse o director.

alguns educadores de base acreditam que o desempenho actual do ensino ainda é um indicador importante para medir a qualidade do funcionamento da escola, e os fundos e até mesmo as oportunidades de formação são atribuídos em torno deste bastão. os diretores têm mais medo de que a sua escola fique em último lugar, por isso só podem trabalhar arduamente para melhorar as suas pontuações. no entanto, as escolas rurais são inerentemente fracas e, mesmo que trabalhem arduamente, os resultados são muitas vezes insatisfatórios, o que também afeta os resultados. formação geral dos alunos.

"microescola" nas montanhas

preocupação 3: a educação rural pode tornar-se uma educação garantida de baixo nível.

no final do ano passado, "half moon talk" informou que em uma escola primária rural central em um condado na montanha wumeng, 486 alunos em 15 turmas fizeram o exame unificado do condado no final do semestre. disciplina foi de 50 pontos a pontuação média de todas as turmas foi de 20 pontos, e a pontuação média foi superior a 30 pontos. houve apenas duas turmas e 399 candidatos pontuaram abaixo de 30 pontos. o relatório despertou forte atenção do público.

este não é um caso isolado. um superintendente de nível municipal que trabalhou em escolas rurais no oeste por muitos anos disse que em 2013, a pontuação média dos alunos do ensino médio em sua escola secundária rural no exame de língua chinesa foi de 93,6, o que não estava nem entre os melhores. oito no condado. no entanto, nos últimos dois anos, todo o condado foi reprovado no teste de chinês do exame de admissão ao ensino médio, e até mesmo os alunos do sexto ano do ensino fundamental foram reprovados no teste unificado de chinês. “a qualidade da educação nas escolas rurais é realmente preocupante.”

uma entrevista com um repórter de banyuetan descobriu que atualmente em algumas escolas pequenas, especialmente em locais de ensino, os professores estão assumindo um papel mais parecido com o de “babá” para garantir que as crianças tenham comida para comer e alguém para vigiá-las na escola. devido ao pequeno tamanho das turmas, à falta de ambiente de aprendizagem e ao ambiente competitivo, é difícil melhorar a qualidade da educação e do ensino.

além disso, os jovens professores rurais têm um fraco sentido de identidade profissional. embora as atuais pontuações de matrícula em cursos de formação de professores, incluindo alunos de escolas normais com financiamento público, estejam aumentando ano após ano, e a competição para exames de recrutamento de professores também seja acirrada, em comparação com os "velhos" do passado, alguns jovens agora carecem de sentimentos educativos e consideram os professores mais como um trabalho. há falta de espírito no trabalho, em suportar dificuldades e em estudar. ao contrário das escolas urbanas que contam com “forte assistência” dos pais, a educação familiar dos estudantes rurais é um elo fraco e exige que as escolas e os professores “ajudem mais e prestem mais atenção”. em muitos casos, os professores rurais apenas ensinam passo a passo. especialmente quando confrontados com os maus resultados dos alunos nos testes e os maus hábitos de estudo, alguns professores perdem gradualmente o seu sentido de honra e o seu sentido de responsabilidade. quebrar o pote", o que em última análise leva a "aqueles que aprendem não estão dispostos a aprender, e aqueles que ensinam não ensinam bem”.

os educadores de base temem que, devido a factores como a urbanização, as baixas taxas de natalidade e a nova geração de agricultores que se mudam para as cidades, as escolas rurais tenham uma maior proporção de crianças de grupos desfavorecidos, como as que têm famílias monoparentais e deficiências, e a educação rural possa tornar-se uma educação de baixo nível e garantida.

como resolver esses problemas?

em primeiro lugar, é necessário melhorar os métodos de avaliação, cultivar sentimentos e ideias nos diretores das escolas rurais e manter a estabilidade da equipa docente.

quando os requisitos e objetivos básicos forem alcançados, as escolas rurais deverão ter espaço para explorar a educação característica; um grupo de jovens professores com sentimentos e ideais educacionais rurais deverá ser selecionado e treinado para servir como diretores, quebrando o estereótipo de uniformidade e permitindo as escolas rurais. florescer. a educação rural obrigatória não consiste apenas em cultivar algumas carpas koi que possam saltar o portão do dragão, mas também em despertar, despertar e elevar todas as crianças rurais comuns. wang an'an, reitor da escola de educação da universidade de ningxia, disse que a ênfase do estado na "redução de encargos" visa mudar a situação atual de ênfase excessiva nas conquistas culturais. para as crianças rurais, além de aprenderem conhecimentos na escola, devem também desenvolver bons hábitos de vida, hábitos e qualidades de aprendizagem, de modo a injectarem poder contínuo no desenvolvimento futuro.

em segundo lugar, a educação rural deve ter “características locais”.

como melhor integrar-se na sociedade rural e obter apoio “localizado” é outra chave para o desenvolvimento de alta qualidade da educação rural. wang an'an disse que os recursos curriculares não são apenas livros, mas a cultura e as características locais são recursos curriculares vivos. o conhecimento do livro e a cultura rural devem ser organicamente integrados e apresentados no ensino para formar uma educação característica. isto exige que os professores mudem os seus conceitos educacionais, rompam as restrições dos modelos de ensino tradicionais e reformem os métodos de ensino. a actual capacidade de ensino e o nível dos professores rurais dificultam a promoção deste método de ensino de vanguarda. os governos locais, as faculdades e universidades podem aprender com o modelo de formação de estudantes normais gratuitos, adoptar o método de formação ordenada e cooperar para realizar a formação de professores gerais nas escolas rurais.

terceiro, é necessário planear racionalmente a "fusão" de escolas e pontos de ensino de pequena escala e aumentar o apoio financeiro às escolas de pequena escala.

a concentração gradual dos recursos da educação rural é uma tendência geral. os governos locais devem fornecer orientações razoáveis ​​e garantir serviços para eliminar a resistência enfrentada pela retirada e fusão das escolas rurais. " e ônibus escolares para resolver os problemas causados ​​pela retirada das escolas. é difícil para os alunos se deslocarem de e para a escola. ao mesmo tempo, menos estudantes significa menos financiamento, o que, em certa medida, afectou o funcionamento normal das pequenas escolas. o apoio financeiro para melhorar as condições escolares e melhorar as capacidades profissionais dos professores é ainda mais escasso.