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commentateur de half moon talk aifume

sous l'influence de facteurs tels que la diminution continue de la population à la naissance, le déplacement des enfants vers les villes avec leurs parents et l'augmentation de la mobilité interrégionale de la population, le nombre d'élèves dans les écoles rurales de mon pays a continué de diminuer et le « creux » le phénomène des écoles rurales s'est intensifié. dans le cadre de cette tendance, les écoles rurales sont confrontées à trois problèmes majeurs : devenir « passivement » des bases de formation des enseignants, un enthousiasme insuffisant des enseignants et une qualité de l'éducation en baisse.

inquiétude 1 : les écoles rurales pourraient devenir des bases de formation d’enseignants.

les écoles ou sites d'enseignement à petite échelle dans les zones rurales sont « petits mais bien équipés » et ne peuvent pas être équipés d'enseignants en fonction du ratio enseignant-élèves. objectivement, ils occupent une grande quantité de ressources en personnel, ce qui entraîne le problème du « sureffectif ». et le manque de personnel". afin de maintenir le fonctionnement normal des écoles rurales, les services locaux de l'éducation comblent souvent le vide grâce au « plan de poste spécial », aux projets « trois soutiens et un soutien » et au recrutement temporaire d'enseignants.

ding yucai, directeur de l'école centrale de liuquan dans le district de hongsibao, ville de wuzhong, ningxia, a déclaré que d'une part, le personnel non employé a des revenus inférieurs et est souvent occupé à chercher une issue, incapable de se consacrer à l'enseignement. ces personnes manquent généralement d'expérience pédagogique et doivent travailler après leur arrivée à l'école. après une ou deux années de perfectionnement professionnel, la personne repart et le cycle se répète longtemps ; d'un autre côté, de nombreux jeunes enseignants compétents parmi les enseignants actuels souhaitent entrer dans ce domaine pour des raisons familiales et professionnelles. sous l’influence de ces deux facteurs, les écoles rurales ont été « passivement » réduites à des bases de formation d’enseignants.

inquiétude 2 : dans le cadre du système d'évaluation qui évalue la qualité de l'enseignement en fonction des performances, la perte continue d'élèves et d'enseignants de grande qualité a conduit à des résultats de tests insatisfaisants et a freiné l'enthousiasme des enseignants ruraux.

"il n'est pas facile d'éduquer soigneusement quelques enfants exceptionnels, mais ils ne sont plus qu'au stade des "résultats". la perte d'élèves exceptionnels affecte particulièrement la motivation au travail des enseignants ruraux. " un directeur qui enseigne dans les zones rurales depuis plus longtemps. plus de 30 ans ont déclaré que duan pinxue, un élève de dernière année dans une école primaire rurale, est un étudiant concurrent excellent. en même temps, il y a trop de choses à faire, peu d'argent et des difficultés à produire. résultats, personne dans les zones rurales ne veut même être directeur d’une petite école. "j'ai un directeur d'école primaire de village qui a démissionné pendant quatre années consécutives. aujourd'hui, lorsqu'on demande aux enseignants de devenir directeurs de petites écoles, ils doivent sans cesse faire un travail idéologique", a déclaré le directeur.

certains éducateurs de base estiment que les performances actuelles de l'enseignement restent un indicateur important pour mesurer la qualité du fonctionnement de l'école, et des fonds, voire des opportunités de formation, sont alloués autour de ce relais. les directeurs ont surtout peur que leur école soit au bas de l'échelle, ils ne peuvent donc que travailler dur pour améliorer leurs résultats. cependant, les écoles rurales sont intrinsèquement faibles, et même s'ils travaillent dur, les résultats sont souvent insatisfaisants, et cela affecte également les résultats. formation globale des étudiants.

"microschool" à la montagne

inquiétude 3 : l’éducation rurale pourrait devenir une éducation garantie de bas niveau.

à la fin de l'année dernière, "half moon talk" a rapporté que dans une école primaire centrale rurale d'un comté de la montagne wumeng, 486 élèves répartis dans 15 classes avaient passé l'examen unifié du comté à la fin du semestre, la note totale en anglais. le sujet était de 50 points, le score moyen de toutes les classes était de 20 points et le score moyen était supérieur à 30 points. il n'y avait que deux classes et 399 candidats avaient obtenu un score inférieur à 30 points. le rapport a suscité une forte attention du public.

il ne s'agit pas d'un cas isolé. un surintendant de comté qui a travaillé dans des écoles rurales de l'ouest pendant de nombreuses années a déclaré qu'en 2013, la note moyenne des élèves du premier cycle du secondaire de son collège rural à l'examen de langue chinoise était de 93,6, ce qui n'était même pas parmi les meilleurs. huit dans le comté. cependant, au cours des deux dernières années, l'ensemble du comté a échoué au test de chinois à l'examen d'entrée au lycée, et même les élèves de sixième année du primaire ont échoué au test de chinois unifié. "la qualité de l'éducation dans les écoles rurales est vraiment préoccupante."

une interview avec le journaliste de banyuetan a révélé qu'actuellement, dans certaines petites écoles, en particulier dans les établissements d'enseignement, les enseignants assument davantage un rôle de « nounou » pour s'assurer que les enfants ont à manger et quelqu'un pour les surveiller à l'école. en raison de la petite taille des classes, du manque d’atmosphère d’apprentissage et de l’environnement compétitif, il est difficile d’améliorer la qualité de l’éducation et de l’enseignement.

de plus, les jeunes enseignants ruraux ont un faible sentiment d’identité professionnelle. bien que les résultats actuels des inscriptions dans les filières de formation des enseignants, y compris les élèves des écoles normales financées par l'état, augmentent d'année en année et que la concurrence pour les examens de recrutement des enseignants soit également féroce, par rapport aux « personnes âgées » du passé, certains jeunes d'aujourd'hui manquent de sentiments éducatifs et considèrent les enseignants davantage comme un travail. il y a un manque d'esprit dans le travail, l'endurance et les études. contrairement aux écoles urbaines qui bénéficient d’une « forte aide » de la part des parents, l’éducation familiale des élèves ruraux constitue un maillon faible et exige que les écoles et les enseignants « aident davantage et accordent plus d’attention ». dans de nombreux cas, les enseignants ruraux se contentent d'enseigner étape par étape. surtout face aux mauvais résultats des élèves aux tests et aux mauvaises habitudes d'étude, certains enseignants perdent progressivement leur sens de l'honneur et leur sens des responsabilités. casser le pot", ce qui conduit finalement à "ceux qui apprennent ne veulent pas apprendre, et ceux qui enseignent n'enseignent pas bien."

les éducateurs de base craignent qu'en raison de facteurs tels que l'urbanisation, les faibles taux de natalité et la nouvelle génération d'agriculteurs s'installant dans les villes, les écoles rurales comptent une proportion plus élevée d'enfants issus de groupes défavorisés tels que ceux qui sont monoparentaux et handicapés, et l'éducation rurale pourrait devenir une éducation de bas niveau garantie.

face à ces problèmes, comment les résoudre ?

tout d'abord, il faut améliorer les méthodes d'évaluation, cultiver les sentiments et les idées des directeurs d'écoles rurales et maintenir la stabilité de l'équipe pédagogique.

lorsque les exigences et les objectifs de base sont atteints, les écoles rurales devraient disposer d'un espace pour explorer les caractéristiques de l'éducation ; un groupe de jeunes enseignants ayant des sentiments et des idéaux éducatifs ruraux devrait être sélectionné et formé pour servir de directeurs, brisant le stéréotype de l'uniformité et permettant aux écoles rurales pour s'épanouir. l'enseignement obligatoire en milieu rural ne consiste pas seulement à cultiver quelques carpes koï capables de sauter par-dessus la porte du dragon, mais il s'agit également d'enflammer, d'éveiller et d'élever chaque enfant rural ordinaire. wang an'an, doyen de l'école d'éducation de l'université de ningxia, a déclaré que l'accent mis par l'état sur la « réduction du fardeau » visait à changer la situation actuelle d'importance excessive accordée aux réalisations culturelles. pour les enfants des zones rurales, en plus d'acquérir des connaissances à l'école, ils doivent également développer de bonnes habitudes et qualités de vie, d'apprentissage, afin d'injecter une énergie continue dans leur développement futur.

deuxièmement, l’éducation rurale doit avoir des « caractéristiques locales ».

comment mieux s'intégrer à la société rurale et obtenir un soutien « localisé » est une autre clé du développement de haute qualité de l'éducation rurale. wang an'an a déclaré que les ressources pédagogiques ne sont pas seulement des livres, mais que la culture et les caractéristiques locales sont des ressources pédagogiques vivantes. la connaissance des livres et la culture rurale doivent être organiquement intégrées et présentées dans l'enseignement pour former une éducation caractéristique. cela nécessite que les enseignants changent leurs concepts pédagogiques, brisent les contraintes des modèles d'enseignement traditionnels et réforment les méthodes d'enseignement. les capacités pédagogiques actuelles et le niveau des enseignants ruraux rendent difficile la promotion de cette méthode pédagogique de pointe. les gouvernements locaux, les collèges et les universités peuvent s'inspirer du modèle de formation des étudiants normaux libres, adopter la méthode de formation sur ordre et coopérer pour assurer la formation des enseignants généraux dans les écoles rurales.

troisièmement, il est nécessaire de planifier rationnellement la « fusion » des petites écoles et des centres d’enseignement, et d’augmenter le soutien financier aux petites écoles.

la concentration progressive des ressources éducatives rurales est une tendance générale. les gouvernements locaux devraient fournir des services d'orientation et de garantie raisonnables pour éliminer la résistance rencontrée par le retrait et la fusion des écoles rurales. dans le même temps, ils devraient adopter des méthodes telles que la gestion de « bus personnalisés ». " et des bus scolaires pour résoudre les problèmes causés par le retrait des écoles. il est difficile pour les élèves de se rendre à l'école et d'en revenir. dans le même temps, moins d'élèves signifie moins de financement, ce qui a affecté dans une certaine mesure le fonctionnement normal des petites écoles. le soutien financier pour améliorer les conditions scolaires et renforcer les capacités professionnelles des enseignants est encore plus rare.