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commentatore di half moon talk aifume

sotto l’influenza di fattori quali la continua diminuzione della popolazione nata, il trasferimento dei bambini nelle città con i genitori e l’aumento della mobilità interregionale della popolazione, il numero di studenti nelle scuole rurali del mio paese ha continuato a diminuire, e lo “svuotamento” out" il fenomeno delle scuole rurali si è intensificato. secondo questa tendenza, le scuole rurali si trovano ad affrontare tre problemi principali: diventare "passivamente" basi di formazione degli insegnanti, mancanza di entusiasmo da parte degli insegnanti e peggioramento della qualità dell'istruzione.

preoccupazione 1: le scuole rurali possono diventare basi di formazione degli insegnanti.

le scuole di piccole dimensioni o i luoghi di insegnamento nelle zone rurali sono "piccoli ma ben attrezzati" e non possono essere dotati di insegnanti secondo il rapporto insegnanti-studenti. obiettivamente occupano una grande quantità di risorse umane, con il risultato del problema dell'"eccesso di personale". e carenza di personale". al fine di mantenere il normale funzionamento delle scuole rurali, i dipartimenti educativi locali spesso colmano il divario attraverso il "piano delle poste speciali", i progetti "tre supporti e un supporto" e il reclutamento temporaneo di insegnanti.

ding yucai, preside della liuquan central school nel distretto di hongsibao, città di wuzhong, ningxia, ha affermato che da un lato il personale non occupato ha redditi più bassi e spesso è impegnato a cercare una via d'uscita, incapace di dedicarsi all'insegnamento. queste persone generalmente non hanno esperienza di insegnamento e devono lavorare dopo l'arrivo a scuola. la formazione “mano per mano”, dopo uno o due anni di miglioramento della capacità professionale, la persona riparte, e il ciclo si ripete per molto tempo; d'altra parte, molti giovani insegnanti capaci tra gli attuali insegnanti vogliono entrare nel campo per considerazioni familiari e professionali. sotto l’influenza di questi due fattori, le scuole rurali sono state ridotte “passivamente” a basi di formazione degli insegnanti.

preoccupazione 2: nel sistema di valutazione che valuta la qualità dell’istruzione in base al rendimento, la continua perdita di studenti e insegnanti di alta qualità ha portato a risultati dei test insoddisfacenti e ha smorzato l’entusiasmo degli insegnanti rurali.

"non è facile coltivare attentamente alcuni bambini eccezionali, ma sono passati alla fase dei 'risultati'. la perdita di studenti eccezionali influisce soprattutto sulla motivazione al lavoro degli insegnanti rurali. un preside che insegna nelle zone rurali da molto tempo". da più di 30 anni duan pinxue, uno studente senior di una scuola elementare rurale, è un concorrente. gli studenti eccellenti sono un gruppo importante perso. allo stesso tempo, perché ci sono troppe cose da fare, pochi fondi e difficoltà nel produrre risultati , nelle zone rurali nessuno vuole nemmeno essere il preside di una piccola scuola. "ho qui il preside di una scuola elementare del villaggio che si è dimesso per quattro anni consecutivi. ora, quando a un insegnante viene chiesto di essere il preside di una piccola scuola, deve fare ancora e ancora un lavoro ideologico", ha detto il preside.

alcuni educatori di base ritengono che l’attuale rendimento dell’insegnamento sia ancora un indicatore importante per misurare la qualità del funzionamento della scuola e che i fondi e persino le opportunità di formazione siano assegnati attorno a questo testimone. i presidi temono soprattutto che la loro scuola sia in fondo alla classifica, quindi possono solo lavorare duro per migliorare i loro punteggi. tuttavia, le scuole rurali sono intrinsecamente deboli e, anche se lavorano duro, i risultati sono spesso insoddisfacenti e ciò influisce anche sul rendimento. formazione complessiva degli studenti.

"microscuola" in montagna

preoccupazione 3: l’istruzione rurale può diventare un’istruzione garantita di basso livello.

alla fine dello scorso anno, "ban yue tan" ha riferito che in una scuola elementare rurale della contea del monte wumeng, 486 studenti in 15 classi hanno sostenuto l'esame unificato della contea alla fine del semestre la materia era di 50 punti. il punteggio medio di tutte le classi era di 20 punti e il punteggio medio era superiore a 30 punti. c'erano solo due classi e 399 candidati avevano ottenuto un punteggio inferiore a 30 punti. il rapporto ha suscitato una forte attenzione pubblica.

questo non è un caso isolato. un sovrintendente di contea che ha lavorato per molti anni nelle scuole rurali dell’ovest ha affermato che nel 2013, il punteggio medio degli studenti delle scuole medie nella sua scuola media rurale nell’esame di lingua cinese era di 93,6, che non era nemmeno tra i migliori. otto nella contea. tuttavia, negli ultimi due anni, l'intera contea non ha superato il test di cinese nell'esame di ammissione alla scuola superiore, e anche gli studenti delle scuole elementari di sesto grado non hanno superato il test di cinese unificato. “la qualità dell’istruzione nelle scuole rurali è davvero preoccupante”.

un'intervista con un giornalista di banyuetan ha scoperto che attualmente in alcune piccole scuole, soprattutto nei luoghi di insegnamento, gli insegnanti stanno assumendo più un ruolo di "bambinaia", assicurando che i bambini abbiano cibo da mangiare e qualcuno che li guardi a scuola. a causa delle dimensioni ridotte delle classi, della mancanza di un’atmosfera di apprendimento e di un ambiente competitivo, è difficile migliorare la qualità dell’istruzione e dell’insegnamento.

inoltre, i giovani insegnanti rurali hanno un debole senso di identità professionale. sebbene gli attuali punteggi di iscrizione per i corsi di formazione degli insegnanti, compresi gli studenti delle scuole normali finanziate con fondi pubblici, stiano aumentando di anno in anno, e anche la concorrenza per gli esami di reclutamento degli insegnanti sia feroce, rispetto ai "vecchi" del passato, alcuni giovani ora mancano sentimenti educativi e considerano gli insegnanti più come un lavoro. manca lo spirito nel lavorare, nel sopportare le difficoltà e nello studiare. a differenza delle scuole urbane che ricevono “un forte aiuto” da parte dei genitori, l’educazione familiare degli studenti rurali è un anello debole e richiede che scuole e insegnanti “aiutino di più e prestino maggiore attenzione”. in molti casi, gli insegnanti delle zone rurali insegnano semplicemente passo dopo passo, soprattutto di fronte agli scarsi punteggi dei test e alle cattive abitudini di studio degli studenti, alcuni insegnanti perdono gradualmente il senso dell'onore e il senso di responsabilità rompere il piatto", che alla fine porta a "coloro che imparano non sono disposti a imparare, e coloro che insegnano non insegnano bene".

gli educatori di base temono che, a causa di fattori quali l’urbanizzazione, i bassi tassi di natalità e la nuova generazione di agricoltori che si trasferiscono nelle città, le scuole rurali hanno una percentuale maggiore di bambini provenienti da gruppi svantaggiati come quelli con genitori single e disabilità, e l’istruzione rurale potrebbe diventare un’istruzione di basso livello e garantita.

di fronte a questi problemi, come risolverli?

innanzitutto è necessario migliorare i metodi di valutazione, coltivare sentimenti e idee nei presidi delle scuole rurali e mantenere la stabilità del corpo docente.

una volta raggiunti i requisiti e gli obiettivi di base, alle scuole rurali dovrebbe essere dato spazio per esplorare l’educazione caratteristica, un gruppo di giovani insegnanti con sentimenti rurali e ideali educativi dovrebbe essere selezionato e formato per fungere da presidi, rompendo lo stereotipo dell’uniformità e consentendo le scuole rurali; fiorire. l’istruzione obbligatoria rurale non consiste solo nell’allevare qualche carpa koi che possa saltare oltre il cancello del drago, ma si tratta di accendere, risvegliare ed edificare ogni normale bambino rurale. wang an'an, preside della scuola di educazione dell'università di ningxia, ha affermato che l'enfasi dello stato sulla "riduzione degli oneri" serve a cambiare l'attuale situazione di eccessiva enfasi sulle conquiste culturali. i bambini delle zone rurali, oltre ad apprendere le conoscenze a scuola, devono anche sviluppare buone abitudini e qualità di vita e di apprendimento, in modo da infondere potere continuo nello sviluppo futuro.

in secondo luogo, l’educazione rurale deve avere “caratteristiche locali”.

come integrarsi meglio con la società rurale e ottenere un sostegno “localizzato” è un’altra chiave per lo sviluppo di alta qualità dell’istruzione rurale. wang an'an ha affermato che le risorse curriculari non sono solo libri, ma la cultura e le caratteristiche locali sono risorse curriculari viventi. la conoscenza dei libri e la cultura rurale devono essere organicamente integrate e presentate nell'insegnamento per formare un'educazione caratteristica. ciò richiede che gli insegnanti modifichino i loro concetti educativi, rompano i vincoli dei modelli didattici tradizionali e riformano i metodi di insegnamento. l’attuale capacità di insegnamento e il livello degli insegnanti rurali rendono difficile la promozione di questo metodo di insegnamento all’avanguardia. i governi locali e le università possono imparare dal modello formativo degli studenti normali liberi e adottare metodi di formazione ordinati per cooperare nella formazione degli insegnanti generali nelle scuole rurali.

in terzo luogo, è necessario pianificare razionalmente la “fusione” delle scuole e dei punti di insegnamento su piccola scala e aumentare il sostegno finanziario alle scuole su piccola scala.

la graduale concentrazione delle risorse educative rurali è una tendenza generale. i governi locali dovrebbero fornire una guida ragionevole e garantire servizi per eliminare la resistenza incontrata dal ritiro e dalla fusione delle scuole rurali. allo stesso tempo, dovrebbero adottare metodi come la gestione di “autobus personalizzati”. " e scuolabus per risolvere i problemi causati dalla chiusura delle scuole. è difficile per gli studenti spostarsi da e per la scuola. allo stesso tempo, meno studenti significano meno finanziamenti, il che ha in una certa misura influenzato il normale funzionamento delle piccole scuole. il sostegno finanziario per migliorare le condizioni scolastiche e potenziare le capacità professionali degli insegnanti è ancora più scarso.