noticias

observar y registrar el comportamiento de los niños es una de las habilidades profesionales necesarias para los docentes. para lograr una observación eficaz, se utilizan ampliamente las hojas de registro de observación. sin embargo, los registros de observación convencionales tienen problemas como una ubicación vaga del registro y una falta de efectividad. en base a esto, introdujimos el registro de observación manual circular "oadi" y compilamos un diario manual para mejorar las capacidades de observación y registro de los maestros.

el ciclo "oadi" es un modo de pensamiento y un ciclo de "ver-interpretar-pensar-hacer" en el proceso de aprendizaje individual. a través de discusiones especiales + comunicación de problemas + diagnóstico práctico, compilamos un conjunto de diarios manuales adecuados para los maestros de nuestro jardín de infantes. puede registrar de manera flexible el proceso de las actividades de los niños utilizando pequeños patrones, palabras clave, etc. no es sólo un proceso de grabación eficaz, sino también un proceso creativo que muestra el pensamiento de los profesores, lo que puede ayudarles a formar una línea principal de pensamiento eficaz. a medida que pasa el tiempo, los maestros pueden continuar actualizando y conectando los diarios de cuentas para acumular más información y establecer un registro completo de crecimiento de los niños.

　puntos clave para preparar un diario manual

el registro de observación del manual circular "oadi" sigue los pasos de "ver-interpretar-pensar-actuar". por ello, elaboramos un diario del manual del docente a partir de estos cuatro elementos.

ver: captura de eventos clave. para cada observación, los maestros deben registrar en función de las trayectorias de actividad de los niños. las preguntas de registro deben ser claras y tratar de centrarse en una o dos preguntas valiosas para eliminar la interferencia de otros eventos. por ejemplo, durante las actividades independientes después de la comida, la maestra descubrió que los niños mostraban un gran interés en el ajo en el área de siembra y hablaban alrededor del ajo. la docente decidió realizar una serie de actividades de observación con el tema “observación del crecimiento del ajo”. durante el proceso de observación, la maestra se centró en las dos preguntas de "conciencia de los niños sobre el ajo" y "cómo los niños cuidan el ajo", eliminando la interferencia de otros eventos.

solución: comprender los niveles de desarrollo de los niños pequeños. los maestros obtienen preguntas valiosas a través de registros de observación y luego explican y evalúan el comportamiento de los niños. siguiendo con el ejemplo del diario "nota de crecimiento del ajo", los niños observarán el ajo todos los días y registrarán sus cambios. a través de la observación y el registro, la maestra obtuvo la comprensión preliminar de los niños sobre el crecimiento del ajo y el comportamiento de cuidarlo. explicaron, evaluaron y entendieron estos comportamientos y el lenguaje, y descubrieron que los niños tenían un gran interés en explorar el proceso de crecimiento. del ajo, pero carecía de conocimientos científicos y métodos de mantenimiento.

pensamiento: utilice formas creativas para estimular el pensamiento. los profesores resumen la información después de la explicación y evaluación y forman conceptos, teorías o modelos abstractos, lo cual es un proceso tedioso. por tanto, el diario debe ser interesante y lleno de emociones. debe ser un manual de registro de súper observación que integre disposiciones de actividades, pensamientos y comportamientos, etc. los profesores pueden añadir hermosas ilustraciones dibujadas a mano y decorarlas con cintas coloridas, pegatinas, sellos, etc. para sentir la satisfacción de producir "resultados privados".

por ejemplo, el diario del manual "notas de crecimiento del ajo" no solo registra las actividades de los niños, sino que también incorpora amplios conocimientos científicos y enlaces interactivos. el diario del manual está equipado con fotografías de eventos reales, exquisitas ilustraciones dibujadas a mano y elementos decorativos como cintas y pegatinas de colores, lo que hace que los registros de observación sean vívidos e interesantes. al mismo tiempo, el maestro también diseñó preguntas abiertas para guiar a los niños a pensar profundamente y explorar, como "¿por qué crees que el ajo necesita luz solar?", "¿qué impacto tiene el agua en el crecimiento del ajo, etc.?" para las dudas de los niños, los maestros utilizan rápidamente presentaciones en video, explicaciones personales, práctica en el sitio y otros métodos para responder preguntas.

ok: proporcione el soporte adecuado. los registros de observación en el diario del manual son prácticos y son la mejora práctica después de "insights, pensamientos" y el requisito previo para la siguiente ronda de "insights, pensamientos, acciones".

en el diario del manual "notas de crecimiento del ajo", basado en las "ideas y pensamientos" de los niños sobre el comportamiento de mantenimiento del ajo, el maestro brinda las oportunidades de exploración correspondientes, como lupas, reglas, libros de registro, etc., para ayudar a los niños a observar. ajo. los maestros registran constantemente los comportamientos y hallazgos de los niños, realizan análisis en profundidad y ajustan las estrategias de apoyo. por ejemplo, cuando los niños tienen preguntas sobre la fotosíntesis de las plantas, los maestros presentan rápidamente conocimientos científicos populares relevantes para ayudarlos a comprender este concepto. la maestra notó que los niños tenían algunas preguntas mientras observaban el ajo, como "¿por qué crecen las hojas del ajo?" "¿por qué crecen pequeños bigotes en las raíces del ajo, etc.?" para responder las preguntas, la maestra organizó otra actividad de exploración para ayudar a los niños a comprender el principio de crecimiento del ajo revisando información, viendo videos, etc., y continuó registrando las preguntas de los niños durante la exploración posterior, brindando interpretación, análisis, y apoyo de seguimiento.

　mejorar el diario del manual en respuesta a los problemas.

en la práctica, compilamos principalmente cinco tipos de diarios, que se refieren a cosas interesantes del día a día, emergencias, actividades de proyectos, intercambio emocional y aprendizaje en profundidad.

en el diario de cosas interesantes del día, los maestros registran las cosas interesantes que ven a diario; interpretan por qué suceden cosas tan interesantes y qué hace que los niños se interesen en algo; piensan en cómo continuar con el interés de los niños; cómo hacer un seguimiento del asunto; .

por ejemplo, en el diario del "niño lento", la maestra captó mediante observación que haohao (seudónimo) tardaba en ponerse los zapatos. después de interpretar el contenido observado, el maestro descubrió que haohao tiene cierta capacidad para organizarse, pero carece de conciencia de la tarea. con base en la interpretación, los maestros se dieron cuenta además de que debían prestar atención al desarrollo general de la capacidad organizativa de los niños y al desarrollo individual de los niños en la clase, y mejorar la capacidad de autoorganización y la autodisciplina de los niños. sobre la base del "pensamiento", los profesores lo ponen en práctica, se comunican con los padres y animan a los niños a ayudarse unos a otros a completar las tareas de las actividades diarias. el profesor utilizó las "ideas, pensamientos y acciones" del incidente en forma de imágenes y textos, con interesantes decoraciones, y presentó un diario de "cosas interesantes del día a día".

un diario centrado en las emergencias puede ayudar a los maestros a observar y analizar de manera integral las causas de las emergencias, el comportamiento de los niños y las extensiones posteriores, y ayudar a los maestros a resumir su experiencia en el manejo de emergencias. durante las actividades del proyecto, los maestros pueden presentar las “ideas, pensamientos y acciones” del maestro en forma de diagrama de flujo a través de un diario manual, así como el proceso de mejora de la experiencia de los niños a través de iteraciones continuas. en el diario que se centra en el intercambio emocional, los maestros pueden registrar rápidamente las razones emocionales, citas, comportamientos, representaciones, etc. de los niños, comprender los tipos de temperamento, las características de personalidad, el desarrollo de habilidades, etc. de los niños, y de acuerdo con la situación de los niños en esta clase. , a través de la creación del entorno, la educación personalizada, manuales de crecimiento personal, etc. configuran una estrategia positiva de apoyo emocional. en el diario del manual que se centra en el aprendizaje en profundidad, los maestros pueden utilizar de manera flexible una variedad de estrategias de apoyo a través de la observación para maximizar el aprendizaje en profundidad de los niños.

la observación tiene dirección y los niños pueden crecer.

el diario manual libera a los profesores de aburridos registros escritos, y los registros se convierten en algo que vale la pena esperar. durante el proceso de diseño del manual, los docentes internalizaron constantemente la experiencia y realizaron observaciones precisas en relación con la "guía de aprendizaje y desarrollo para niños de 3 a 6 años". con la profundización del pensamiento circular "oadi", los registros de observación de los profesores se han vuelto cada vez más ricos en forma, su propósito se ha vuelto más claro, los registros de seguimiento se han vuelto más completos y la eficacia de las estrategias de apoyo también ha mejorado significativamente. el proceso de creación de un sistema de diario manual también proporciona una base sólida para que los maestros brinden estrategias de apoyo personalizadas. los maestros dominan gradualmente los conceptos básicos de la observación, pueden elegir métodos de observación apropiados de acuerdo con las características de los diferentes niños y brindan orientación específica sobre el registro y el análisis. .

después de usar el diario, también hemos visto mejoras significativas en el desempeño conductual de los niños. por ejemplo, en emergencias, los maestros observan y registran el desempeño de los niños en emergencias a través de diarios, evalúan sus habilidades de afrontamiento y brindan estrategias de apoyo apropiadas basadas en la comprensión. este tipo de orientación específica permite a la mayoría de los niños ayudar aún más a otros a resolver problemas basándose en la resolución de conflictos de forma independiente y demostrar buen comportamiento social y sentido moral. para otro ejemplo, los maestros registran el desempeño de los niños en el intercambio emocional y ajustan las estrategias de apoyo para ayudarlos a mejorar su capacidad de manejo emocional de nivel superior de "pensamiento en perspectiva". esto no solo ayuda a los niños a manejar mejor las relaciones interpersonales, sino que también proporciona una base sólida. para su futuro desarrollo emocional.

(la unidad del autor es el jardín de infantes zhongyuan, distrito de fenghua, ciudad de ningbo, provincia de zhejiang)

"noticias de educación de china" 06 de octubre de 2024 página 02

autor: chen yiqiong y mao youjing