소식

아이들의 행동을 관찰하고 기록하는 것은 교사에게 필요한 전문 기술 중 하나입니다. 효과적인 관측을 위해 관측기록지를 널리 활용하고 있다. 그러나 기존의 관찰 기록은 기록 위치 지정이 모호하고 효율성이 떨어지는 등의 문제점을 가지고 있으며, 이를 토대로 'oadi' 순환 수첩 관찰 기록을 도입하고 수첩 일기를 편찬하여 교사의 관찰 및 기록 능력을 향상시켰습니다.

'oadi' 사이클은 개인의 학습과정에 있어서 사고방식이자 '보기-해석-생각-실행'의 순환을 의미합니다. 특별한 토론+문제소통+실천적인 진단을 통해 우리 유치원 교사에게 적합한 수첩일기를 구성했습니다. 작은 패턴, 키워드 등을 활용하여 아이들의 활동 과정을 유연하게 기록할 수 있습니다. 이는 효과적인 녹음 과정일 뿐만 아니라 교사의 생각을 보여주는 창의적인 과정이기도 하며, 이는 교사가 효과적인 주요 사고방식을 형성하는 데 도움이 될 수 있습니다. 시간이 지남에 따라 교사는 계속해서 계정 일기를 업데이트하고 연결하여 더 많은 정보를 축적하고 아이들의 완전한 성장 기록을 수립할 수 있습니다.

　수첩일기 작성의 핵심 포인트

『oadi』 순환수첩 관찰기록은 '보고-해석-생각하고-행동하기'의 단계를 따르므로 이 네 가지 요소를 바탕으로 교사수첩을 엮었습니다.

참조: 주요 이벤트 캡처. 각 관찰에 대해 교사는 어린이의 활동 궤적을 기반으로 기록해야 하며 기록 질문은 명확해야 하며 다른 사건으로 인한 간섭을 제거하기 위해 한두 가지 중요한 질문에 집중하도록 노력해야 합니다. 예를 들어, 식사 후 독립 활동을 하던 중, 교사는 아이들이 마늘 심는 곳의 마늘에 대해 강한 관심을 보이고, 마늘에 관해 이야기를 나누는 것을 발견했습니다. 교사는 "마늘 성장 관찰"을 주제로 일련의 관찰 활동을 수행하기로 결정했습니다. 관찰 과정에서 교사는 '아이들의 마늘에 대한 인식'과 '아이들이 마늘을 어떻게 관리하는지'라는 두 가지 질문에 집중하여 다른 행사의 간섭을 제거했습니다.

해결책: 어린 아이들의 발달 수준을 이해하십시오. 교사는 관찰 기록을 통해 귀중한 질문을 얻은 후 아이들의 행동을 설명하고 평가합니다. 그래도 '마늘 성장 노트' 일기를 예로 들면서 아이들은 매일 마늘을 관찰하고 변화를 기록하게 됩니다. 관찰과 기록을 통해 교사는 마늘의 성장과 마늘을 돌보는 행동에 대한 아이들의 사전 이해를 얻었습니다. 그들은 이러한 행동과 언어를 설명하고 평가하고 이해했으며 아이들이 성장 과정을 탐색하는 데 강한 관심을 가지고 있음을 발견했습니다. 마늘에 대한 과학적 지식과 관리 방법이 부족했습니다.

사고: 사고를 자극하기 위해 창의적인 방법을 사용합니다. 교사는 설명과 평가를 거쳐 정보를 요약하고 추상적인 개념, 이론 또는 모델을 형성하는데 이는 지루한 과정입니다. 그러므로 일기는 흥미롭고 감정이 풍부해야 하며, 활동 계획, 생각, 행동 등을 통합한 초관찰 기록 매뉴얼이어야 합니다. 교사는 손으로 그린 ​​아름다운 일러스트를 추가하고, 컬러풀한 테이프, 스티커, 물개 등으로 장식하여 '비공개적인 결과'를 만들어내는 만족감을 느낄 수 있습니다.

예를 들어, "마늘 성장 노트" 수첩 일기에는 어린이의 활동을 기록할 뿐만 아니라 풍부한 과학 지식과 대화형 링크도 포함되어 있습니다. 핸드북 다이어리에는 실제 사건 사진과 손으로 직접 그린 정교한 일러스트, 컬러 테이프, 스티커 등 장식 요소가 갖춰져 있어 관찰 기록을 생생하고 흥미롭게 만들어 줍니다. 동시에 교사는 "마늘에 햇빛이 왜 필요하다고 생각하나요?", "물이 마늘의 성장에 어떤 영향을 미치나요?" 등 아이들이 깊이 생각하고 탐색할 수 있도록 개방형 질문도 고안했습니다. 아이들의 궁금증에 대해 교사들은 신속하게 동영상 소개, 개인 설명, 현장 실습 등의 방법을 활용해 질문에 답변해 드립니다.

확인: 적절한 지원을 제공하세요. 수첩 일기의 관찰 기록은 실용적이며 "통찰, 사고" 이후의 실질적인 개선이며 다음 단계의 "통찰, 사고, 행동"을 위한 전제 조건입니다.

"마늘 성장 노트" 수첩 일기에서는 마늘의 유지 행동에 대한 어린이의 "통찰과 생각"을 바탕으로 교사가 돋보기, 자, 기록부 등과 같은 해당 탐색 기회를 제공하여 어린이가 관찰할 수 있도록 돕습니다. 마늘. 교사는 지속적으로 어린이의 행동과 결과를 기록하고 심층 분석을 수행하며 지원 전략을 조정합니다. 예를 들어, 아이들이 식물의 광합성에 관해 질문을 하면 교사는 관련 대중과학 지식을 신속하게 소개하여 아이들이 이 개념을 이해할 수 있도록 돕습니다. 교사는 아이들이 마늘을 관찰하면서 "마늘 잎은 왜 자라나요?", "마늘 뿌리에는 왜 작은 수염이 자라는 걸까요?" 등의 질문이 있다는 것을 알아차렸습니다. 질문에 답하기 위해 교사는 정보 복습, 영상 시청 등을 통해 어린이들이 마늘의 성장 원리를 이해할 수 있도록 또 다른 탐구 활동을 구성했으며, 후속 탐구 과정에서 어린이들의 질문을 지속적으로 기록하고 해석, 분석, 및 후속 지원.

　문제에 대응하여 수첩 일기를 개선합니다.

실제로 일상의 흥미로운 일, 긴급상황, 프로젝트 활동, 감성 공유, 심층 학습 등을 언급하는 5가지 유형의 일기를 주로 구성합니다.

일상의 흥미로운 일들에 대한 일기에는 교사들이 보는 흥미로운 일상적인 일들을 기록하고, 왜 그런 흥미로운 일들이 일어나는지, 무엇이 아이들의 관심을 끌게 하는지를 설명합니다. .

예를 들어 '느린 아이'의 일기에서 교사는 하오하오(가명)가 신발 신는 속도가 느린 것을 관찰을 통해 포착했다. 관찰된 내용을 해석한 후 교사는 하오하오가 자신을 정리하는 능력은 있지만 과제 인식이 부족하다는 것을 발견했습니다. 해석을 바탕으로 교사는 어린이의 조직 능력의 전반적인 발달과 학급 내 개별 어린이의 발달에 관심을 기울이고 어린이의 자기 조직 능력과 자기 훈련을 향상시켜야 함을 더욱 깨달았습니다. 교사는 '사고'를 바탕으로 이를 실천하고, 부모와 소통하며, 아이들이 일상 활동에서 과제를 완수하도록 서로 돕도록 격려합니다. 교사는 사건에 대한 '통찰, 생각, 행동'을 그림과 텍스트, 흥미로운 장식으로 활용하고 '매일 흥미로운 일'을 기록한 일기를 제시했습니다.

긴급 상황에 초점을 맞춘 일기는 교사가 긴급 상황의 원인, 어린이의 행동 및 후속 확장을 종합적으로 관찰하고 분석하는 데 도움이 될 수 있으며 교사가 긴급 상황 처리에 대한 경험을 요약하는 데 도움이 될 수 있습니다. 프로젝트 활동 중 교사는 핸드북 다이어리를 통해 교사의 '통찰, 생각, 행동'을 흐름도 형태로 제시할 수 있을 뿐만 아니라, 지속적인 반복을 통해 아이들의 경험이 향상되는 과정을 제시할 수 있습니다. 감정 공유에 중점을 둔 일기장에서 교사는 아이들의 정서적 이유, 인용, 행동, 표현 등을 신속하게 기록하고, 아이들의 기질 유형, 성격 특성, 능력 발달 등을 파악하고, 본 수업에 참여하는 아이들의 상황에 따라 , 환경창조, 맞춤형 교육, 개인성장 매뉴얼 등을 통해 긍정적인 감성지원 전략을 형성합니다. 심층 학습에 중점을 둔 핸드북 다이어리에서는 교사가 관찰을 통해 다양한 지원 전략을 유연하게 활용하여 아이들의 심층 학습을 극대화할 수 있습니다.

관찰에는 방향이 있고 아이들은 성장할 수 있다

수첩 일기는 선생님들이 지루한 기록에서 해방되고, 기록은 기대할만한 가치가 있습니다. 핸드북 디자인 과정에서 교사들은 "3~6세 아동을 위한 학습 및 발달 지침서"에 대해 지속적으로 경험을 내면화하고 정확한 관찰을 했습니다. "oadi" 순환적 사고가 심화됨에 따라 교사의 관찰 기록은 형태가 점점 더 풍부해지고 목적이 더욱 명확해지며 추적 기록이 더욱 완전해지고 지원 전략의 효율성도 크게 향상되었습니다. 수첩 일기 시스템을 구축하는 과정은 교사가 개인화된 지원 전략을 제공할 수 있는 견고한 기반을 제공합니다. 교사는 관찰의 필수 요소를 점차적으로 숙달하고 다양한 어린이의 특성에 따라 적절한 관찰 방법을 선택할 수 있으며 대상 기록 및 분석 지침을 제공할 수 있습니다. .

일기를 사용한 후에는 아이들의 행동 수행 능력도 크게 향상되었습니다. 예를 들어, 긴급상황 발생 시 교사는 일지를 통해 어린이의 행동을 관찰 및 기록하고, 대처 능력을 평가하며, 이해를 바탕으로 적절한 지원 전략을 제공합니다. 이러한 종류의 목표 지도를 통해 대부분의 어린이는 독립적인 갈등 해결을 바탕으로 다른 사람의 문제 해결을 더욱 돕고, 좋은 사회적 행동과 도덕적 감각을 보여줄 수 있습니다. 또 다른 예를 들어, 교사는 아이들의 감정 공유 성과를 기록하고 지원 전략을 조정하여 아이들이 '관점적 사고'라는 더 높은 수준의 감정 관리 능력을 향상시킬 수 있도록 돕습니다. 미래의 정서 발달을 위해.

(저자의 단위는 절강성 닝보시 펑화구 중원유치원)

"중국 교육 뉴스" 2024년 10월 6일 페이지 02

저자: 천이경(chen yiqiong), 마오유징(mao youjing)