nachricht

das beobachten und aufzeichnen des verhaltens von kindern gehört zu den notwendigen beruflichen fähigkeiten von lehrern. um eine effektive beobachtung zu erreichen, werden häufig beobachtungsprotokollblätter verwendet. herkömmliche beobachtungsaufzeichnungen weisen jedoch probleme wie eine vage positionierung der aufzeichnungen und mangelnde wirksamkeit auf. auf dieser grundlage haben wir das kreisförmige beobachtungsprotokoll „oadi“ eingeführt und ein handbuchtagebuch erstellt, um die beobachtungs- und aufzeichnungsfähigkeiten der lehrer zu verbessern.

der „oadi“-zyklus ist ein denkmodus und ein zyklus des „sehen-interpretieren-denken-tuns“ im individuellen lernprozess. durch spezielle diskussionen + problemkommunikation + praktische diagnose haben wir eine reihe von handbuchtagebüchern zusammengestellt, die für lehrer in unserem kindergarten geeignet sind. sie können den prozess der kinderaktivitäten anhand kleiner muster, schlüsselwörter usw. flexibel aufzeichnen. es handelt sich nicht nur um einen effektiven aufzeichnungsprozess, sondern auch um einen kreativen prozess, der die denkweise der lehrer zeigt und lehrern dabei helfen kann, eine effektive hauptgedankenlinie zu entwickeln. mit der zeit können lehrer die kontotagebücher weiter aktualisieren und verbinden, um mehr informationen zu sammeln und einen vollständigen wachstumsbericht für kinder zu erstellen.

　wichtige punkte für die erstellung eines handbuch-tagebuchs

das zirkuläre beobachtungsprotokoll „oadi“ folgt den schritten „sehen-interpretieren-denken-handeln“. aus diesem grund haben wir ein lehrerhandbuch-tagebuch erstellt, das auf diesen vier elementen basiert.

siehe: schlüsselereignisse erfassen. für jede beobachtung sollten lehrer die aufzeichnungsfragen auf der grundlage der aktivitätsverläufe der kinder aufzeichnen und versuchen, sich auf eine oder zwei wertvolle fragen zu konzentrieren, um störungen durch andere ereignisse zu vermeiden. beispielsweise stellte die lehrerin bei selbstständigen aktivitäten nach dem essen fest, dass die kinder ein starkes interesse am knoblauch im pflanzbereich zeigten und sich über den knoblauch unterhielten. der lehrer beschloss, eine reihe von beobachtungsaktivitäten zum thema „beobachtung des knoblauchwachstums“ durchzuführen. während des beobachtungsprozesses konzentrierte sich der lehrer auf die beiden fragen „knoblauchbewusstsein der kinder“ und „wie kinder mit knoblauch umgehen“ und eliminierte so die beeinträchtigung durch andere ereignisse.

lösung: verstehen sie den entwicklungsstand kleiner kinder. durch beobachtungsaufzeichnungen erhalten lehrer wertvolle fragen und erklären und bewerten dann das verhalten der kinder. am beispiel des „garlic growth note“-tagebuchs werden kinder jeden tag knoblauch beobachten und ihre veränderungen aufzeichnen. durch beobachtung und aufzeichnung erlangte der lehrer ein vorläufiges verständnis der kinder über das wachstum von knoblauch und das verhalten bei der pflege von knoblauch. sie erklärten, bewerteten und verstanden diese verhaltensweisen und sprache und stellten fest, dass die kinder ein starkes interesse an der erforschung des wachstumsprozesses hatten von knoblauch, aber es mangelte an wissenschaftlichen erkenntnissen und wartungsmethoden.

denken: nutzen sie kreative wege, um das denken anzuregen. lehrer fassen die informationen nach erklärung und bewertung zusammen und bilden abstrakte konzepte, theorien oder modelle, was ein langwieriger prozess ist. daher sollte das tagebuch interessant und voller emotionen sein. es sollte ein hervorragendes beobachtungsprotokoll-handbuch sein, das aktivitätsanordnungen, gedanken und verhaltensweisen usw. integriert. lehrer können wunderschöne handgezeichnete illustrationen hinzufügen und sie mit bunten klebebändern, aufklebern, siegeln usw. verzieren, um die befriedigung zu spüren, „private ergebnisse“ zu erzielen.

das handbuch-tagebuch „garlic growth notes“ zeichnet beispielsweise nicht nur die aktivitäten der kinder auf, sondern enthält auch reichhaltiges wissenschaftliches wissen und interaktive links. das handbuchtagebuch ist mit echten ereignisfotos, exquisiten handgezeichneten illustrationen und dekorativen elementen wie farbigen klebebändern und aufklebern ausgestattet, wodurch beobachtungsaufzeichnungen lebendig und interessant werden. gleichzeitig hat der lehrer auch offene fragen entworfen, um die kinder zum nachdenken und erforschen anzuregen, wie zum beispiel „warum braucht knoblauch ihrer meinung nach sonnenlicht?“ „welchen einfluss hat wasser auf das wachstum von knoblauch?“ bei zweifeln der kinder nutzen lehrer zeitnah videoeinführungen, persönliche erklärungen, übungen vor ort und andere methoden zur beantwortung von fragen.

ok: bieten sie angemessene unterstützung. die beobachtungsaufzeichnungen im handbuchtagebuch sind praxisorientiert und stellen die praktische verbesserung nach „einsichten, denken“ und die voraussetzung für die nächste runde „einsichten, denken, handeln“ dar.

im handbuchtagebuch „knoblauch-wachstumsnotizen“, basierend auf den „einsichten und gedanken“ der kinder zum erhaltungsverhalten von knoblauch, bietet der lehrer entsprechende erkundungsmöglichkeiten, wie z. b. die bereitstellung von lupen, linealen, rekordbüchern etc., um den kindern zu helfen knoblauch beobachten. die lehrkräfte erfassen ständig das verhalten und die erkenntnisse der kinder, führen eine eingehende analyse durch und passen die förderstrategien an. wenn kinder beispielsweise fragen zur photosynthese von pflanzen haben, stellen lehrer umgehend relevantes populärwissenschaftliches wissen vor, um den kindern das verständnis dieses konzepts zu erleichtern. der lehrer bemerkte, dass die kinder beim beobachten von knoblauch einige fragen hatten, wie zum beispiel „warum wachsen die blätter des knoblauchs?“ „warum wachsen kleine schnurrhaare an den wurzeln des knoblauchs?“ um die fragen zu beantworten, organisierte der lehrer eine weitere erkundungsaktivität, um den kindern durch durchsicht von informationen, ansehen von videos usw. zu helfen, das wachstumsprinzip von knoblauch zu verstehen, und zeichnete die fragen der kinder während der anschließenden erkundung weiter auf, lieferte interpretationen, analysen usw. und nachbetreuung.

　verbessern sie das handbuchtagebuch als reaktion auf probleme

in der praxis erstellen wir hauptsächlich fünf arten von tagebüchern, die sich auf alltägliche interessante dinge, notfälle, projektaktivitäten, emotionales teilen und vertieftes lernen beziehen.

im tagebuch der alltäglichen interessanten dinge halten die lehrer die interessanten täglichen dinge fest, die sie sehen. sie interpretieren, warum solche interessanten dinge passieren und was dazu führt, dass kinder sich für etwas interessieren .

beispielsweise hielt der lehrer im tagebuch des „langsamen kindes“ durch beobachtung fest, dass haohao (pseudonym) langsam schuhe anzog. nach der interpretation der beobachteten inhalte stellte der lehrer fest, dass haohao über eine gewisse fähigkeit verfügt, sich selbst zu organisieren, es ihm jedoch an aufgabenbewusstsein mangelt. basierend auf der interpretation erkannten die lehrer außerdem, dass sie auf die gesamtentwicklung der organisationsfähigkeiten der kinder und die entwicklung einzelner kinder in der klasse achten und die selbstorganisationsfähigkeiten und selbstdisziplin der kinder verbessern sollten. auf der grundlage des „denkens“ setzen die lehrer es in die praxis um, kommunizieren mit den eltern und ermutigen die kinder, sich gegenseitig bei der erledigung von aufgaben im alltag zu helfen. der lehrer nutzte die „einsichten, gedanken und handlungen“ des vorfalls in form von bildern und texten, gepaart mit interessanten dekorationen, um ein tagebuch mit „interessanten dingen des alltags“ zu präsentieren.

ein tagebuch mit schwerpunkt auf notfällen kann lehrern dabei helfen, die ursachen von notfällen, das verhalten von kindern und spätere verlängerungen umfassend zu beobachten und zu analysieren und ihre erfahrungen im umgang mit notfällen zusammenzufassen. während der projektaktivitäten können lehrer die „einsichten, gedanken und handlungen“ des lehrers in form eines flussdiagramms anhand eines handbuchtagebuchs sowie den prozess der verbesserung der erfahrungen der kinder durch kontinuierliche iterationen darstellen. in dem handbuchtagebuch, das sich auf den emotionalen austausch konzentriert, können lehrer die emotionalen gründe, zitate, verhaltensweisen, darstellungen usw. der kinder umgehend aufzeichnen, die temperamenttypen, persönlichkeitsmerkmale, fähigkeitsentwicklung usw. der kinder verstehen und entsprechend der situation der kinder dabei vorgehen klasse, durch die umgebungsgestaltung, personalisierte bildung, persönliche wachstumshandbücher usw. bilden eine positive emotionale unterstützungsstrategie. im handbuch-tagebuch, das sich auf vertieftes lernen konzentriert, können lehrer durch beobachtung flexibel eine vielzahl von unterstützungsstrategien einsetzen, um das vertiefte lernen der kinder zu maximieren.

beobachtung hat eine richtung und kinder können wachsen

das handbuch-tagebuch befreit lehrer von langweiligen schriftlichen aufzeichnungen, und aufzeichnungen werden zu etwas, auf das es sich zu freuen lohnt. während des entwurfsprozesses des handbuchs verinnerlichten die lehrer ständig erfahrungen und machten genaue beobachtungen anhand des „lern- und entwicklungsleitfadens für kinder im alter von 3 bis 6 jahren“. mit der vertiefung des „oadi“-zirkeldenkens wurden die beobachtungsaufzeichnungen der lehrer immer umfangreicher, ihr zweck wurde klarer, die nachverfolgungsaufzeichnungen wurden vollständiger und auch die wirksamkeit der unterstützungsstrategien wurde deutlich verbessert. der prozess des aufbaus eines manuellen tagebuchsystems bietet lehrern auch eine solide grundlage für die bereitstellung personalisierter unterstützungsstrategien. lehrer erlernen nach und nach die grundlagen der beobachtung, können geeignete beobachtungsmethoden entsprechend den merkmalen verschiedener kinder auswählen und gezielte aufzeichnungs- und analyseanleitungen bereitstellen. .

nach der nutzung des tagebuchs konnten wir auch deutliche verbesserungen in der verhaltensleistung der kinder feststellen. beispielsweise beobachten und protokollieren lehrer in notfällen die leistung der kinder in notfällen anhand von tagebüchern, bewerten ihre bewältigungsfähigkeiten und bieten auf der grundlage des verständnisses geeignete unterstützungsstrategien an. diese art der gezielten anleitung ermöglicht es den meisten kindern, durch eigenständiges lösen von konflikten anderen bei der lösung von problemen weiterzuhelfen und ein gutes sozialverhalten und moralisches gespür zu zeigen. als weiteres beispiel zeichnen lehrer die leistung von kindern beim emotionalen teilen auf, passen unterstützungsstrategien an und helfen kindern, ihre übergeordnete emotionale managementfähigkeit des „perspektivischen denkens“ zu verbessern. dies hilft kindern nicht nur, besser mit zwischenmenschlichen beziehungen umzugehen, sondern bietet auch eine solide grundlage für ihre zukünftige emotionale entwicklung gelegt.

(die einheit des autors ist der kindergarten zhongyuan, bezirk fenghua, stadt ningbo, provinz zhejiang)

„china education news“ 06. oktober 2024 seite 02

autor: chen yiqiong und mao youjing