nachricht

die qingping-grundschule in der high-tech-zone weifang in der provinz shandong liegt an der schnittstelle zwischen städtischen und ländlichen gebieten. die meisten elterngruppen und umliegenden gemeinden schenken der schule und bildung wenig aufmerksamkeit. die schule hat die strategie „schulinitiative zuerst, effektive zusammenarbeit zwischen familie und gemeinschaft und gemeinsamer aufbau und fortschritt zwischen den dreien“ festgelegt und die bildung einer guten kooperativen beziehung zwischen zuhause, schule und gemeinschaft gefördert.

　„one lifetime team“ maßgeschneiderte personalisierte hausbesuchsliste

die schule baut benutzerdenken auf, lernt, aus der perspektive anderer zu denken und geht einfühlsam auf die wünsche der eltern ein. nutzen sie eine proaktive kommunikationseinstellung und die professionellen fähigkeiten der lehrer, um eltern bei der lösung praktischer probleme zu helfen. engere beziehungen zwischen elternhaus und schule durch eine reihe von „rausgehen, einladen“-maßnahmen.

als reaktion auf probleme wie unzureichende vorbereitung, einheitliches format und mangelnde kommunikationsfähigkeiten bei hausbesuchen von lehrern schlug die schule klar das „dreistufige ziel“ von hausbesuchen von lehrern vor: schulung vor dem besuch, betreuung während des besuchs und verbesserung nach dem besuch.

vor dem hausbesuch holt die schule durch die verteilung von fragebögen meinungen der eltern zur form des hausbesuchs, zu kommunikationsthemen etc. ein. die eltern werden gebeten, die form des hausbesuchs, die lehrkräfte für den hausbesuch frei zu wählen themen, mit denen sie kommunizieren möchten. nachdem die schule alles zusammengefasst und geklärt hat, erstellt sie für jeden schüler eine personalisierte hausbesuchsliste. gleichzeitig wird eine angemessene personalausstattung durchgeführt und ein kleines hausbesuchsteam gebildet, um „ein team fürs leben“ zu erreichen. jedes team führt umfassende und mehrdimensionale akademische beratungen mit den für hausbesuche verantwortlichen schülern durch und entwirft personalisierte unterrichtspläne für hausbesuche, um einen „einen unterrichtsplan fürs leben“ zu erreichen.

die schule lädt eltern aktiv ein, sich über das lernen, den sport, die verpflegung und die sozialen interaktionen ihrer kinder in der schule zu informieren. sie gehen beispielsweise in die kantine, um sich über jeden schritt der lebensmittelverarbeitung und der kantinenmanagementstandards zu informieren, damit die eltern beruhigt sein können. aktivitätskurse und wichtige aktivitäten, die von der schule organisiert werden, wie z. b. studienreisekurse, kunstfestivals, sportfestivals usw., rekrutieren offen freiwillige eltern und laden eltern ein, sich an der beratung, aufsicht und hilfe zu beteiligen.

heimschulclubs bilden einen positiven kreislauf gemeinsamer ressourcen

da die schule an der schnittstelle zwischen städtischen und ländlichen gebieten liegt, stehen nur wenige bildungsressourcen zur verfügung. daher richtete die schule mit dem ziel, eine gemeinsame entwicklungseinrichtung aus gemeinde, schule und familie zu schaffen, ein „136“-arbeitsmodell ein. dabei ist die führung des parteiaufbaus der „1“-kern. dienen sie den „3“-parteien gemeinschaft, familie und unternehmen und bilden sie den „6“-konsens für co-aufbau, co-governance, co-kreation, co-hilfe und teilen und win-win.

die schule engagiert sich aktiv in der gemeinde und bietet kurse für gemeindebewohner in den bereichen übergang vom kindergarten in die grundschule, familienerziehung, psychologische beratung und klassisches lesen an. gleichzeitig werden schulstandorte eröffnet, um unternehmen und gemeinden die durchführung von aktivitäten zu erleichtern. während des austauschs vertieften die gemeinde und die unternehmen ihr verständnis der schule und stellten der schule die hochwertigen bildungsressourcen vor, die sie umgeben. die heimschulgemeinschaft schafft eine vorteilhafte situation, in der ressourcen geteilt und die entwicklung der schüler gemeinsam gefördert werden. es gibt beispielsweise öffentliche wohlfahrtsorganisationen, die kunstkurse und hilfsgelder für bedürftige kinder in schulen anbieten und außerdem kostenlose professionelle psychologische berater und lehrer für kurse zum immateriellen kulturerbe für schulen bereitstellen.

jiashe beteiligt sich an der erstellung von schullehrplänen

die schule hat ein elternentwicklungshandbuch mit 5 indikatoren der ersten ebene und 18 indikatoren der zweiten ebene verfeinert und erstellt, um eltern dabei zu helfen, ihre nachhilfefähigkeiten besser zu verbessern.

die schule fördert die gemeinsame beteiligung von familien und gemeinschaften durch die erstellung von lehrplänen und projektgesteuerte methoden und baut ein „aufwärts gerichtetes“ lehrplansystem auf, das es eltern, gemeinden und öffentlichen wohlfahrtsorganisationen ermöglicht, sich zu beteiligen und zu lehrplangestaltern und -umsetzern zu werden. zum beispiel ermöglicht der kinderspielkurs eltern, zu erben traditioneller spiele zu werden, und der arbeitspraxiskurs lädt gemeindemitglieder ein, als „grüner gemüsegarten“-lehrer usw. zu fungieren, was nicht nur die rolle aller parteien im haus spielt – schulgemeinschaft, sondern schließt auch die beziehung zwischen ihnen.

basierend auf den bedürfnissen der eltern verschiedener klassenstufen sammelt jede klasse der schule mithilfe von fragebögen und anderen formularen die pädagogischen brennpunkte und schwierigen themen, die den eltern am meisten sorgen bereiten. nach der datenanalyse und -sortierung wurden eltern-kind-lesungen erstellt -kinderpflanzung, eltern-kind-filmschauen, familientreffen, eltern-kind die sechs projektteams von ernährung und kinderbildung vertiefen durch projektpraxis die kommunikation und das verständnis zwischen eltern und kindern und lösen gezielt aktuelle bildungsprobleme. beispielsweise hat das familienkonferenzprojekt eltern und kindern dabei geholfen, einen konsens über die demokratische lösung von bildungs- und wachstumsproblemen in der familie zu erzielen. durch familienkonferenzen haben kinder etwas über „andere“ eltern gelernt, sind rücksichtsvoller und verständnisvoller gegenüber ihren eltern geworden und haben ihre fähigkeiten verbessert sie entwickeln ein gefühl für familiäre verantwortung und teilhabe und werden im studium und im leben selbstdisziplinierter.

(der autor ist der direktor der qingping-grundschule, weifang high-tech-zone, provinz shandong)

„china education news“ 06. oktober 2024 seite 04

autor: wei tao