berita

sekolah dasar qingping di zona teknologi tinggi weifang, provinsi shandong terletak di persimpangan daerah perkotaan dan pedesaan, dengan basis siswa yang lemah. sebagian besar kelompok orang tua dan masyarakat sekitar kurang memperhatikan sekolah dan pendidikan. sekolah telah menetapkan strategi “inisiatif sekolah terlebih dahulu, kolaborasi efektif antara keluarga dan masyarakat, serta pembangunan dan kemajuan bersama di antara ketiganya”, dan telah mendorong terbentuknya hubungan kerjasama yang baik antara rumah, sekolah dan masyarakat.

　daftar kunjungan rumah yang dipersonalisasi "satu tim seumur hidup".

sekolah membangun pemikiran pengguna, belajar berpikir dari sudut pandang orang lain, dan memperhatikan tuntutan orang tua dengan empati. gunakan sikap komunikasi proaktif dan kemampuan profesional guru untuk membantu orang tua memecahkan masalah praktis. dekatkan hubungan antara rumah dan sekolah melalui serangkaian tindakan “keluar, ajak masuk”.

menanggapi masalah seperti persiapan yang tidak memadai, format tunggal, dan kurangnya keterampilan komunikasi selama kunjungan rumah guru, sekolah dengan jelas mengusulkan "tiga tahap tujuan" kunjungan rumah guru: pelatihan sebelum kunjungan, perawatan selama kunjungan, dan peningkatan. setelah kunjungan.

sebelum melakukan kunjungan rumah, pihak sekolah mengumpulkan pendapat orang tua mengenai bentuk kunjungan rumah, topik komunikasi, dan lain-lain dengan cara menyebarkan kuesioner. orang tua diminta bebas memilih bentuk kunjungan rumah, guru yang akan melakukan kunjungan rumah, dan sebagainya topik yang ingin mereka komunikasikan. setelah sekolah merangkum informasinya, sekolah akan menyesuaikan daftar kunjungan rumah yang dipersonalisasi untuk setiap siswa. pada saat yang sama, penempatan staf yang wajar dilakukan dan tim kunjungan rumah kecil dibentuk untuk mencapai "satu tim seumur hidup". setiap tim melakukan konsultasi akademik yang komprehensif dan multidimensi dengan siswa yang bertanggung jawab atas kunjungan rumah, dan merancang rencana pembelajaran kunjungan rumah yang dipersonalisasi untuk mencapai "satu rencana pembelajaran seumur hidup".

sekolah secara aktif mengajak orang tua untuk belajar tentang pembelajaran anaknya, olah raga, katering, dan interaksi sosial di sekolah, misalnya mereka pergi ke kantin untuk mempelajari setiap tahapan pengolahan makanan dan peraturan pengelolaan kantin, sehingga orang tua dapat merasa tenang. kursus kegiatan dan kegiatan penting yang diselenggarakan oleh sekolah, seperti kursus study tour, festival seni, festival olah raga, dan lain-lain, akan secara terbuka merekrut relawan orang tua, dan mengajak orang tua untuk ikut serta dalam bimbingan, pengawasan, dan bantuan.

klub sekolah rumah membentuk siklus sumber daya bersama yang baik

karena sekolah terletak di persimpangan daerah perkotaan dan pedesaan, sumber daya pendidikan yang tersedia terbatas. oleh karena itu, untuk tujuan pelayanan, sekolah membentuk badan pengembangan bersama sekolah-keluarga dan membentuk model kerja "136", yang merupakan model kerja "136". menjadikan kepemimpinan pembangunan partai sebagai inti “1”. melayani pihak “3” yaitu komunitas, keluarga dan perusahaan, dan membentuk konsensus “6” yaitu pembangunan bersama, tata kelola bersama, penciptaan bersama, bantuan bersama, berbagi dan menang-menang.

sekolah secara aktif terjun ke masyarakat dan menawarkan kursus bagi warga komunitas dalam transisi taman kanak-kanak ke sekolah dasar, pendidikan keluarga, konseling psikologis, dan membaca klasik. pada saat yang sama, gedung-gedung sekolah dibuka untuk memfasilitasi perusahaan dan masyarakat dalam menyelenggarakan kegiatan. selama pertukaran tersebut, masyarakat dan perusahaan meningkatkan pemahaman mereka tentang sekolah dan memperkenalkan sumber daya pendidikan berkualitas tinggi di sekitar mereka ke sekolah. komunitas rumah-sekolah membentuk situasi yang ramah dalam berbagi sumber daya dan bersama-sama mendorong perkembangan siswa. misalnya, ada organisasi kesejahteraan masyarakat yang menyediakan kursus seni dan dana bantuan untuk anak-anak yang membutuhkan di sekolah, dan juga menyediakan konselor psikologis profesional gratis dan guru kursus warisan budaya takbenda untuk sekolah.

jiashe menjadi peserta dalam konstruksi kurikulum sekolah

sekolah telah menyempurnakan dan membentuk panduan pertumbuhan orang tua dengan 5 indikator tingkat pertama dan 18 indikator tingkat kedua untuk membantu orang tua meningkatkan keterampilan bimbingan belajar mereka dengan lebih baik.

sekolah mendorong partisipasi bersama keluarga dan masyarakat melalui konstruksi kurikulum dan metode berbasis proyek, dan membangun sistem kurikulum "ke atas", yang memungkinkan orang tua, masyarakat, dan organisasi kesejahteraan masyarakat untuk berpartisipasi dan menjadi perancang dan pelaksana kurikulum. misalnya, kursus permainan anak-anak memungkinkan orang tua menjadi pewaris permainan tradisional, dan kursus praktik ketenagakerjaan mengajak anggota masyarakat untuk menjadi instruktur “kebun sayur hijau”, dll, yang tidak hanya berperan sebagai semua pihak di rumah. komunitas sekolah, namun juga mendekatkan hubungan di antara mereka.

berdasarkan kebutuhan orang tua dari kelas yang berbeda, setiap kelas di sekolah mengumpulkan hot spot pendidikan dan masalah sulit yang paling menjadi perhatian orang tua melalui kuesioner dan formulir lainnya. setelah analisis dan penyortiran data, maka ditetapkan bacaan orang tua-anak, orang tua -penanaman anak, menonton film orang tua-anak, pertemuan keluarga, orang tua-anak enam tim proyek pendidikan pangan dan anak, melalui praktik proyek, memperdalam komunikasi dan pemahaman antara orang tua dan anak, dan memecahkan masalah pendidikan saat ini dengan cara yang tepat sasaran. misalnya, proyek konferensi keluarga telah secara efektif membantu orang tua dan anak-anak mencapai konsensus mengenai penyelesaian masalah pendidikan dan pertumbuhan keluarga secara demokratis. dari konferensi keluarga, anak-anak telah belajar tentang orang tua yang “berbeda”, menjadi lebih perhatian dan memahami orang tua mereka, dan meningkatkan kemampuan mereka. rasa tanggung jawab dan partisipasi keluarga, menjadi lebih disiplin dalam belajar dan kehidupan.

(penulis adalah kepala sekolah sekolah dasar qingping, zona teknologi tinggi weifang, provinsi shandong)

"berita pendidikan china" 06 oktober 2024 halaman 04

penulis: wei tao