νέα

το δημοτικό σχολείο qingping στη ζώνη υψηλής τεχνολογίας weifang, στην επαρχία shandong βρίσκεται στη διασταύρωση αστικών και αγροτικών περιοχών, με αδύναμη βάση μαθητών οι περισσότερες ομάδες γονέων και οι γύρω κοινότητες δίνουν λίγη προσοχή στο σχολείο και την εκπαίδευση. το σχολείο έχει καθορίσει τη στρατηγική «πρώτα σχολική πρωτοβουλία, αποτελεσματική συνεργασία μεταξύ οικογένειας και κοινότητας και κοινή οικοδόμηση και πρόοδος μεταξύ των τριών» και έχει προωθήσει τη διαμόρφωση μιας καλής σχέσης συνεργασίας μεταξύ σπιτιού, σχολείου και κοινότητας.

　προσαρμοσμένη εξατομικευμένη λίστα κατ' οίκον επισκέψεων "one lifetime team".

το σχολείο χτίζει τη σκέψη των χρηστών, μαθαίνει να σκέφτεται από την οπτική γωνία των άλλων και δίνει προσοχή στις απαιτήσεις των γονέων με ενσυναίσθηση. χρησιμοποιήστε προληπτική στάση επικοινωνίας και επαγγελματικές ικανότητες των δασκάλων για να βοηθήσετε τους γονείς να λύσουν πρακτικά προβλήματα. κλείστε τη σχέση σπιτιού και σχολείου μέσα από μια σειρά μέτρων «βγείτε, προσκαλέστε μέσα».

ως απάντηση σε προβλήματα όπως η ανεπαρκής προετοιμασία, η ενιαία μορφή και η έλλειψη δεξιοτήτων επικοινωνίας κατά τις κατ' οίκον επισκέψεις δασκάλων, το σχολείο πρότεινε ξεκάθαρα τον "στόχο τριών σταδίων" των κατ' οίκον επισκέψεων δασκάλων: εκπαίδευση πριν από την επίσκεψη, φροντίδα κατά την επίσκεψη και βελτίωση. μετά την επίσκεψη.

πριν από την κατ' οίκον επίσκεψη, το σχολείο συλλέγει απόψεις από γονείς σχετικά με τη μορφή της κατ' οίκον επίσκεψης, θέματα επικοινωνίας κ.λπ., διανέμοντας ερωτηματολόγια οι γονείς καλούνται να επιλέξουν ελεύθερα τη μορφή της κατ' οίκον επίσκεψης, τους δασκάλους για την κατ' οίκον επίσκεψη θέματα με τα οποία θέλουν να επικοινωνήσουν αφού το σχολείο συνοψίσει τις πληροφορίες, θα προσαρμόσει μια εξατομικευμένη λίστα επισκέψεων στο σπίτι για κάθε μαθητή. ταυτόχρονα, πραγματοποιείται εύλογη στελέχωση και σχηματίζεται μια μικρή ομάδα επισκεπτών κατ' οίκον για την επίτευξη «μιας ομάδας για τη ζωή». κάθε ομάδα διεξάγει ολοκληρωμένη και πολυδιάστατη ακαδημαϊκή διαβούλευση με τους μαθητές που είναι υπεύθυνοι για τις κατ' οίκον επισκέψεις και σχεδιάζει εξατομικευμένα σχέδια μαθημάτων κατ' οίκον επίσκεψης για την επίτευξη "ένα σχέδιο μαθήματος για τη ζωή".

το σχολείο προσκαλεί ενεργά τους γονείς να μάθουν για τη μάθηση, τον αθλητισμό, την εστίαση και τις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις των παιδιών τους στο σχολείο. μαθήματα δραστηριοτήτων και σημαντικές δραστηριότητες που διοργανώνει το σχολείο, όπως μαθήματα περιοδείας, φεστιβάλ τέχνης, αθλητικά φεστιβάλ κ.λπ., θα προσλαμβάνουν ανοιχτά εθελοντές γονέων και θα προσκαλούν τους γονείς να συμμετάσχουν στην καθοδήγηση, την επίβλεψη και τη βοήθεια.

οι λέσχες σπίτι-σχολείο σχηματίζουν έναν ενάρετο κύκλο κοινών πόρων

επειδή το σχολείο βρίσκεται στη διασταύρωση αστικών και αγροτικών περιοχών, υπάρχουν ελάχιστοι διαθέσιμοι εκπαιδευτικοί πόροι. ως εκ τούτου, με σκοπό την υπηρεσία, το σχολείο ίδρυσε έναν κοινοτικό φορέα ανάπτυξης σχολείου-οικογένειας και καθιέρωσε ένα μοντέλο εργασίας «136». αναλαμβάνει την ηγεσία του κόμματος ως τον πυρήνα του «1» εξυπηρετεί τα «3» κόμματα της κοινότητας, της οικογένειας και της επιχείρησης και σχηματίζουν τη συναίνεση των «6» για τη συνοικοδόμηση, τη συνδιακυβέρνηση, τη συν-δημιουργία, τη συν-βοήθεια, την κοινή χρήση και. win-win.

το σχολείο εισέρχεται ενεργά στην κοινότητα και προσφέρει μαθήματα για τους κατοίκους της κοινότητας στη μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό, την οικογενειακή εκπαίδευση, την ψυχολογική συμβουλευτική και την κλασική ανάγνωση. ταυτόχρονα, ανοίγουν σχολικοί χώροι για να διευκολύνουν τις επιχειρήσεις και τις κοινότητες να πραγματοποιήσουν δραστηριότητες. κατά τη διάρκεια της ανταλλαγής, η κοινότητα και οι επιχειρήσεις ενίσχυσαν την κατανόησή τους για το σχολείο και εισήγαγαν στο σχολείο τους υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικούς πόρους γύρω τους. η κοινότητα σπίτι-σχολείο διαμορφώνει μια ευνοϊκή κατάσταση κοινής χρήσης πόρων και από κοινού προώθησης της ανάπτυξης των μαθητών. για παράδειγμα, υπάρχουν οργανισμοί δημόσιας πρόνοιας που παρέχουν μαθήματα τέχνης και κονδύλια βοήθειας για παιδιά που έχουν ανάγκη στα σχολεία, και επίσης παρέχουν δωρεάν επαγγελματίες ψυχολογικούς συμβούλους και καθηγητές μαθημάτων άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς για σχολεία.

ο τζιάσε συμμετέχει στην κατασκευή σχολικών προγραμμάτων σπουδών

το σχολείο έχει τελειοποιήσει και διαμορφώσει ένα εγχειρίδιο ανάπτυξης γονέων με 5 δείκτες πρώτου επιπέδου και 18 δείκτες δεύτερου επιπέδου για να βοηθήσει τους γονείς να βελτιώσουν καλύτερα τις δεξιότητές τους στη διδασκαλία.

το σχολείο προωθεί την κοινή συμμετοχή των οικογενειών και των κοινοτήτων μέσω της κατασκευής προγραμμάτων σπουδών και μεθόδων που βασίζονται σε έργα, και χτίζει ένα «ανοδικό» σύστημα προγράμματος σπουδών, επιτρέποντας στους γονείς, τις κοινότητες και τις οργανώσεις δημόσιας πρόνοιας να συμμετέχουν και να γίνουν σχεδιαστές και υλοποιητές προγραμμάτων σπουδών. για παράδειγμα, το μάθημα παιχνιδιών για παιδιά επιτρέπει στους γονείς να γίνουν κληρονόμοι των παραδοσιακών παιχνιδιών και το μάθημα εργασιακής πρακτικής προσκαλεί τα μέλη της κοινότητας να υπηρετήσουν ως εκπαιδευτές «πράσινου λαχανόκηπου» κ.λπ., το οποίο όχι μόνο παίζει το ρόλο όλων των συμμετεχόντων στο σπίτι- σχολική κοινότητα, αλλά και κλείνει τη μεταξύ τους σχέση.

με βάση τις ανάγκες των γονέων διαφορετικών τάξεων, κάθε τάξη του σχολείου συλλέγει τα εκπαιδευτικά σημεία και τα δύσκολα ζητήματα που απασχολούν περισσότερο τους γονείς μέσω ερωτηματολογίων και άλλων μορφών -παιδική φύτευση, προβολή ταινιών γονέα-παιδιού, οικογενειακές συναντήσεις, γονέας-παιδί οι έξι ομάδες έργου τροφίμων και παιδικής εκπαίδευσης, μέσω της πρακτικής του έργου, εμβαθύνουν την επικοινωνία και την κατανόηση μεταξύ γονέων και παιδιών και επιλύουν τρέχοντα εκπαιδευτικά προβλήματα με στοχευμένο τρόπο. για παράδειγμα, το έργο της οικογενειακής διάσκεψης βοήθησε αποτελεσματικά τους γονείς και τα παιδιά να καταλήξουν σε συναίνεση σχετικά με τη δημοκρατική επίλυση ζητημάτων οικογενειακής εκπαίδευσης και ανάπτυξης από τα οικογενειακά συνέδρια, τα παιδιά έμαθαν για τους «διαφορετικούς» γονείς, έγιναν πιο προσεκτικοί και κατανοητοί με τους γονείς τους και βελτίωσαν τα παιδιά τους. αίσθημα οικογενειακής ευθύνης και συμμετοχής, γίνονται πιο αυτοπειθαρχημένοι στη μελέτη και στη ζωή.

(ο συγγραφέας είναι ο διευθυντής του δημοτικού σχολείου qingping, weifang high-tech zone, επαρχία shandong)

"china education news" 06 οκτωβρίου 2024 σελίδα 04

συγγραφέας: wei tao