новости

начальная школа цинпин в зоне высоких технологий вэйфан провинции шаньдун расположена на стыке городских и сельских районов со слабой учащейся. большинство родительских групп и окружающих сообществ уделяют мало внимания школе и образованию. школа определила стратегию «прежде всего школьная инициатива, эффективное сотрудничество между семьей и сообществом, а также совместное строительство и прогресс между всеми тремя» и способствовала формированию хороших отношений сотрудничества между домом, школой и сообществом.

　индивидуальный список посещений на дому «one lifetime team»

школа формирует пользовательское мышление, учит мыслить с точки зрения других и с сочувствием относится к требованиям родителей. используйте активную коммуникативную позицию и профессиональные способности учителей, чтобы помочь родителям решать практические проблемы. укрепите связь между домом и школой с помощью серии мер «выходи, приглашай войти».

в ответ на такие проблемы, как недостаточная подготовка, единый формат и отсутствие коммуникативных навыков во время посещений учителей на дому, школа четко предложила «трехэтапную цель» посещений учителей на дому: обучение перед посещением, уход во время посещения и совершенствование. после визита.

перед посещением на дому школа собирает мнения родителей о форме посещения на дому, темах общения и т. д. путем раздачи анкет. родителям предлагается свободно выбирать форму посещения на дому, учителей для посещения на дому и кого. темы, по которым они хотят общаться. после того, как школа подведет итоги и рассортирует их, она составит индивидуальный список посещений на дому для каждого ученика. в то же время осуществляется разумное укомплектование персоналом и формируется небольшая команда посещений на дому для достижения «одной команды на всю жизнь». каждая команда проводит всесторонние и многоплановые академические консультации со студентами, ответственными за посещения на дому, и разрабатывает персонализированные планы уроков по посещению на дому, чтобы достичь «плана одного урока на всю жизнь».

школа активно приглашает родителей узнать об учебе, спорте, питании и социальном взаимодействии своих детей в школе. например, они ходят в столовую, чтобы узнать о каждом этапе обработки пищевых продуктов и стандартах управления столовой, чтобы родители могли быть спокойны. активные курсы и важные мероприятия, организуемые школой, такие как учебные поездки, фестивали искусств, спортивные фестивали и т. д., будут открыто набирать волонтеров-родителей и приглашать родителей участвовать в руководстве, наблюдении и помощи.

домашние школьные клубы образуют благотворный цикл общих ресурсов

поскольку школа расположена на стыке городских и сельских районов, в ней мало образовательных ресурсов. поэтому, поставив своей целью служение, школа создала орган совместного развития сообщества, школы и семьи и разработала модель работы «136». который принимает руководство партийного строительства в качестве ядра «1». служить «3» сторонам сообщества, семьи и предприятия и формировать консенсус «6» по совместному строительству, совместному управлению, совместному творчеству, совместной помощи и обмену. и беспроигрышный вариант.

школа активно работает с обществом и предлагает жителям сообщества курсы по переходу от детского сада к начальной школе, семейному образованию, психологическому консультированию и классическому чтению. в то же время открываются школьные площадки, чтобы предприятия и сообщества могли проводить мероприятия. в ходе обмена сообщество и предприятия улучшили свое понимание школы и представили школе высококачественные образовательные ресурсы. сообщество домашней школы создает благоприятную ситуацию для обмена ресурсами и совместного содействия развитию учащихся. например, существуют организации общественного благосостояния, которые предоставляют курсы искусства и фонды помощи нуждающимся детям в школах, а также предоставляют бесплатных профессиональных психологов-консультантов и преподавателей курсов нематериального культурного наследия для школ.

цзяше становится участником разработки школьной программы

школа доработала и сформировала руководство по развитию родителей, включающее 5 показателей первого уровня и 18 показателей второго уровня, чтобы помочь родителям лучше совершенствовать свои репетиторские навыки.

школа способствует совместному участию семей и сообществ посредством разработки учебных программ и методов, основанных на проектах, а также создает «восходящую» систему учебных программ, позволяющую родителям, сообществам и организациям общественного благосостояния участвовать и становиться разработчиками и исполнителями учебных программ. например, детский игровой курс позволяет родителям стать наследниками традиционных игр, а курс трудовой практики приглашает членов общины выступать в качестве инструкторов «зеленого огорода» и т. д., что не только играет роль всех сторон в доме- школьного сообщества, но и закрывает отношения между ними.

основываясь на потребностях родителей разных классов, каждый класс школы собирает образовательные «горячие точки» и сложные проблемы, которые больше всего беспокоят родителей, с помощью анкет и других форм. после анализа и сортировки данных устанавливается родительско-детское чтение, родительское чтение. -посадка детей, просмотр детско-родительских фильмов, семейные встречи, родитель-ребенок шесть проектных команд «питание и образование детей» посредством проектной практики углубляют общение и взаимопонимание между родителями и детьми, целенаправленно решают текущие образовательные проблемы. например, проект семейной конференции эффективно помог родителям и детям достичь консенсуса по демократическому решению вопросов семейного образования и развития. на семейных конференциях дети узнали о «разных» родителях, стали более внимательными и понимающими своих родителей, а также улучшили свои навыки. чувство семейной ответственности и участия, станут более самодисциплинированными в учебе и жизни.

(автор — директор начальной школы цинпин, зона высоких технологий вэйфан, провинция шаньдун)

«новости образования китая», 6 октября 2024 г., стр. 04

автор: вэй тао