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a escola primária qingping na zona de alta tecnologia de weifang, província de shandong, está localizada na junção de áreas urbanas e rurais, com uma base estudantil fraca. a maioria dos grupos de pais e comunidades vizinhas prestam pouca atenção à escola e à educação. a escola determinou a estratégia de “iniciativa escolar em primeiro lugar, colaboração eficaz entre família e comunidade, e construção conjunta e progresso entre os três”, e promoveu a formação de uma boa relação de cooperação entre casa, escola e comunidade.

　lista de visitas domiciliares personalizadas "one lifetime team"

a escola desenvolve o pensamento do utilizador, aprende a pensar a partir da perspectiva dos outros e presta atenção às exigências dos pais com empatia. use a atitude de comunicação proativa e as habilidades profissionais dos professores para ajudar os pais a resolver problemas práticos. estreitar a relação entre casa e escola através de uma série de medidas “sair, convidar para entrar”.

em resposta a problemas como preparação insuficiente, formato único e falta de competências de comunicação durante as visitas domiciliárias dos professores, a escola propôs claramente o "objectivo de três fases" das visitas domiciliárias dos professores: formação antes da visita, cuidados durante a visita e melhoria após a visita.

antes da visita domiciliária, a escola recolhe opiniões dos pais sobre a forma da visita domiciliária, temas de comunicação, etc., através da distribuição de questionários. os pais são convidados a escolher livremente a forma da visita domiciliária, os professores para a visita domiciliária e a forma de realização da visita domiciliária. tópicos com os quais desejam se comunicar. depois que a escola resumir e resolver, ela personalizará uma lista de visitas domiciliares personalizada para cada aluno. ao mesmo tempo, é realizada uma dotação razoável de pessoal e formada uma pequena equipa visitante para atingir "uma equipa para a vida". cada equipe realiza consultas acadêmicas abrangentes e multidimensionais com os alunos responsáveis ​​pelas visitas domiciliares e elabora planos de aula personalizados para visitas domiciliares para alcançar "um plano de aula para a vida".

a escola convida ativamente os pais a aprenderem sobre a aprendizagem, os esportes, a alimentação e as interações sociais de seus filhos na escola. por exemplo, eles vão à cantina para aprender sobre cada etapa do processamento de alimentos e dos padrões de gestão da cantina, para que os pais possam ficar tranquilos. cursos de atividades e atividades importantes organizadas pela escola, como cursos de visitas de estudo, festivais de arte, festivais esportivos, etc., recrutarão abertamente pais voluntários e convidarão os pais a participarem na orientação, supervisão e ajuda.

os clubes de educação domiciliar formam um ciclo virtuoso de recursos compartilhados

como a escola está localizada na junção das áreas urbana e rural, há poucos recursos educacionais disponíveis. portanto, com a finalidade de servir, a escola criou um órgão comunitário de desenvolvimento conjunto escola-família e estabeleceu um modelo de trabalho “136”, que. toma a liderança da construção partidária como o núcleo "1" servir os "3" partidos da comunidade, família e empresa, e formar o consenso "6" de co-construção, co-governança, co-criação, co-ajuda, partilha e. ganha-ganha.

a escola entra ativamente na comunidade e oferece aos residentes da comunidade cursos de transição do jardim de infância para o ensino primário, educação familiar, aconselhamento psicológico e leitura clássica. ao mesmo tempo, as instalações escolares são abertas para facilitar a realização de atividades pelas empresas e comunidades. durante o intercâmbio, a comunidade e as empresas melhoraram a sua compreensão da escola e introduziram na escola os recursos educativos de alta qualidade que os rodeiam. a comunidade casa-escola constitui uma situação benigna de partilha de recursos e de promoção conjunta do desenvolvimento dos alunos. por exemplo, existem organizações de assistência pública que oferecem cursos de arte e fundos de ajuda para crianças necessitadas nas escolas, e também fornecem conselheiros psicológicos profissionais gratuitos e professores de cursos sobre património cultural imaterial para as escolas.

jiashe se torna participante da construção do currículo escolar

a escola aprimorou e formou um manual de crescimento parental com 5 indicadores de primeiro nível e 18 indicadores de segundo nível para ajudar os pais a melhorar melhor suas habilidades de tutoria.

a escola promove a participação conjunta de famílias e comunidades através da construção curricular e de métodos orientados para projetos, e constrói um sistema curricular "ascendente", permitindo que pais, comunidades e organizações de bem-estar público participem e se tornem criadores e implementadores de currículos. por exemplo, o curso de jogos infantis permite que os pais se tornem herdeiros dos jogos tradicionais, e o curso de prática laboral convida os membros da comunidade a servirem como instrutores de “horta verde”, etc., o que não só desempenha o papel de todas as partes na casa. comunidade escolar, mas também estreita a relação entre eles.

com base nas necessidades dos pais de diferentes séries, cada série da escola coleta os pontos críticos educacionais e as questões difíceis que mais preocupam os pais, por meio de questionários e outros formulários. após a análise e classificação dos dados, estabeleceu-se a leitura entre pais e filhos. -plantio infantil, exibição de filmes entre pais e filhos, reuniões familiares, pais e filhos as seis equipes do projeto de alimentação e educação infantil, por meio da prática do projeto, aprofundam a comunicação e a compreensão entre pais e filhos e resolvem problemas educacionais atuais de maneira direcionada. por exemplo, o projecto de conferência familiar ajudou efectivamente pais e filhos a chegarem a um consenso sobre a resolução democrática de questões de educação e crescimento familiar. a partir das conferências familiares, as crianças aprenderam sobre pais “diferentes”, tornaram-se mais atenciosas e compreensivas com os seus pais e melhoraram as suas capacidades. senso de responsabilidade e participação familiar, tornam-se mais autodisciplinados no estudo e na vida.

(o autor é o diretor da escola primária qingping, zona de alta tecnologia de weifang, província de shandong)

"china education news" 06 de outubro de 2024 página 04

autor: wei tao