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texto | chen hongjie (profesor, facultad de educación, universidad de pekín)

en la actualidad, en las universidades nacionales, la construcción de materias se ha convertido en un vocabulario de uso frecuente. los líderes universitarios suelen considerar la construcción de asignaturas como el líder, pensando e implementando diversas tareas en la escuela.

en este contexto, a menudo escuchamos el dicho de que las disciplinas son la base para la formación de talentos, la investigación científica, los servicios sociales y la innovación cultural. la construcción de disciplinas es la base y el desarrollo de las universidades, y también es la competencia central de las universidades. fuerza. bajo la guía de este concepto, los líderes de universidades y departamentos han considerado la construcción de disciplinas como la principal prioridad del funcionamiento de una escuela, y la creación de disciplinas de primera clase y de alto nivel como el objetivo principal.

la contradicción entre construcción disciplinaria y desarrollo interdisciplinario

tomar la construcción de disciplinas como núcleo significa que la asignación de recursos, la formación de equipos, la formación de talentos, la investigación científica y otros asuntos se basan todos en disciplinas. la disciplina se ha convertido así en el punto de partida y fin de todo trabajo. también podríamos llamar "pensamiento disciplinario" a esta idea de trabajo centrada en el sujeto.

según este tipo de pensamiento disciplinario, las disciplinas tienen límites, y los límites de las disciplinas son la base de todo trabajo de construcción de disciplinas, independientemente de la formación de talentos o la investigación científica, vale la pena perseguir cualquier cosa que conduzca a la construcción de la disciplina; por el contrario, todo aquello que no sea propicio para el desarrollo de la disciplina, debe evitarse o oponerse.

bajo tal pensamiento disciplinario, varias disciplinas a menudo adoptan dos enfoques: uno es "hacer un plato" y el otro es "trazar límites".

el llamado "hacer un plato" significa incorporar a la disciplina tanto como sea posible todos los recursos y resultados que se pueden clasificar en esta disciplina, formando una disciplina (aparentemente) fuerte. el llamado "trazar límites" significa aclarar los límites entre esta disciplina y otras disciplinas, y evitar el flujo de fertilizantes y agua a los campos de forasteros, a fin de garantizar que mis recursos puedan utilizarse al máximo. especialmente en términos de formación del personal y estadísticas de los resultados de la investigación científica, es aún más importante comparar cada centavo y distinguir entre usted y yo.

sin embargo, al mismo tiempo, el desarrollo de las universidades también se enfrenta a otra cuestión importante: la interdisciplinariedad o la transdisciplinariedad. ya sea que se observen las tendencias de desarrollo científico nacionales e internacionales o las políticas gubernamentales, la investigación científica interdisciplinaria y la formación de talentos se han convertido en las principales prioridades para el desarrollo de las universidades. los departamentos pertinentes han enfatizado repetidamente que es necesario promover la integración interdisciplinaria, diseñar carreras interdisciplinarias y cultivar puntos de crecimiento disciplinario, es necesario romper las barreras de las disciplinas y carreras, profundizar la integración interdisciplinaria, innovar el modelo de organización disciplinaria y reformar el talento; modelo de entrenamiento.

las dos expectativas de construcción de sujetos y desarrollo interdisciplinario parecen ser algo contradictorias. por un lado, enfatiza la importancia de los temas, por otro lado, debilita la importancia de los temas. enfatizar las disciplinas significa, por supuesto, fortalecer los límites de las disciplinas; mientras que debilitarlas significa restarles importancia. obviamente, esto plantea un dilema. desde una perspectiva práctica, las universidades suelen involucrarse en la construcción de disciplinas con los pies en la tierra y sólo hacen algunas cosas interdisciplinarias de manera superficial.

en opinión del autor, este tipo de contramedidas tomadas por las universidades son razonables, porque el sistema universitario se basa en última instancia en un pensamiento disciplinario. "basado en la disciplina" no es una frase vacía, pero tiene una base institucional profunda. ¿qué tan fácil es realmente romper con el pensamiento disciplinario y restar importancia a los límites disciplinarios?

el pensamiento disciplinario es difícil de promover la interdisciplinariedad

de hecho, las universidades suelen tener un enfoque muy práctico: frente a un fuerte pensamiento disciplinario, aunque no pueden debilitar las disciplinas o promover verdaderamente lo "interdisciplinario", pueden participar en lo "interdisciplinario" con gran fanfarria.

las denominadas disciplinas interdisciplinarias son disciplinas nuevas basadas en la intersección de disciplinas. centrarse en temas interdisciplinarios no sólo se ajusta a la dirección política, sino que no afecta el pensamiento disciplinario original. en otras palabras, aquí el pensamiento interdisciplinario y disciplinario no se contradicen. no es más que establecer una intersección disciplinaria según el método del pensamiento disciplinario.

para decirlo más claramente, una materia interdisciplinaria es interdisciplinaria en términos de contenido, pero desde un punto de vista institucional, en realidad sigue siendo una disciplina, pero una materia con ciencia interdisciplinaria como contenido. desde una perspectiva institucional, esta disciplina no se diferencia de las disciplinas tradicionales. por lo tanto, este tipo de pensamiento interdisciplinario no entra en conflicto con el pensamiento disciplinario. de hecho, consiste en utilizar el pensamiento disciplinario para promover lo interdisciplinario e incorporar lo interdisciplinario en el marco del pensamiento disciplinario.

la razón por la que los colegios y universidades hacen esto es porque este enfoque está tácitamente aprobado por algunas políticas. de hecho, en algunas políticas relevantes, el pensamiento disciplinario en sí está profundamente arraigado, y algunos problemas interdisciplinarios también se resuelven con el pensamiento disciplinario. la adición de nuevas categorías interdisciplinarias en el catálogo de materias es un ejemplo obvio.

el punto de partida para establecer categorías interdisciplinarias es sin duda correcto, ya que pretende promover los estudios interdisciplinarios. sin embargo, los medios para promover el pensamiento interdisciplinario se basan en el pensamiento disciplinario tradicional. como resultado, existe una alta probabilidad de que las disciplinas interdisciplinarias recién creadas eventualmente caigan en el molde de las disciplinas tradicionales y pierdan el atractivo original de las disciplinas interdisciplinarias.

la interdisciplinariedad es originalmente un proceso dinámico. si una materia interdisciplinaria se incorpora a un marco disciplinario relativamente sólido, inevitablemente se volverá como otras disciplinas y no podrá escapar de las limitaciones de otras disciplinas. creará barreras disciplinarias y perderá el impulso inicial para la interdisciplinariedad. .

necesidad de explorar nuevos sistemas de materias.

cabe señalar que la razón por la que estamos orientados a las materias es porque en el sistema relevante actual, las disciplinas no son solo el marco de clasificación del conocimiento, sino también una parte integral del sistema de gestión de la educación superior. asignación de recursos y poder relevantes, y también son el impacto en la educación superior es más importante.

por supuesto, existen razones cognitivas para las barreras entre disciplinas, pero las más importantes son razones institucionales. en nuestro sistema centrado en la disciplina, cualquier medida que intente debilitar el sistema de disciplina será difícil de implementar, y las reformas que sean beneficiosas para el sistema de disciplina, por supuesto, serán reconocidas por el sistema.

en el proceso de desarrollo científico actual, las formas y tipos de interdisciplinariedad son ilimitados. lo que debemos hacer es crear oportunidades para ello y proporcionar espacio para la investigación interdisciplinaria gratuita, en lugar de utilizar disciplinas para solidificar tal o cual forma interdisciplinaria. usar la botella de la disciplina para embotellar el vino de la interdisciplinariedad puede resolver una necesidad urgente, pero va en contra de la dirección de desarrollo de la interdisciplinariedad.

como tendencia en el desarrollo de la ciencia moderna, la interdisciplinariedad está impulsada por el conocimiento mismo, pero también por diversos problemas y fenómenos que enfrenta el ser humano. esta tendencia de desarrollo dinámico tendrá inevitablemente un impacto en el sistema disciplinario estático. si realmente queremos promover la investigación científica interdisciplinaria y el cultivo de talentos, debemos reflexionar sobre nuestro sistema disciplinario y hacer las correcciones necesarias, en lugar de fortalecer nuestro sistema disciplinario inherente.

si continuamos adheridos a la llamada dirección basada en disciplinas, sólo podremos utilizar el antiguo método de construcción de disciplinas para resolver nuevos problemas interdisciplinarios. como se analizó anteriormente, este enfoque tiene problemas de direccionalidad.

aquí, también podríamos reflexionar sobre nuestro rígido sistema disciplinario y explorar un nuevo sistema disciplinario que diluya la conciencia disciplinaria y suavice los límites disciplinarios desde una perspectiva institucional para hacer frente a la dirección general del desarrollo interdisciplinario y cultivar un gran número de estudiantes que puedan adaptarse. a esta tendencia de desarrollo de talentos profesionales.

"china science news" (24 de septiembre de 2024, segunda edición de observación universitaria)