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testo |. chen hongjie (professore, scuola di educazione, università di pechino)

attualmente, nelle università nazionali, la costruzione della disciplina è diventata un vocabolario di uso frequente. i dirigenti universitari di solito considerano la costruzione delle materie come il leader, pensando e implementando vari compiti nella scuola.

in questo contesto, si sente spesso dire che le discipline sono la base per la formazione dei talenti, la ricerca scientifica, i servizi sociali e l'innovazione culturale. la costruzione della disciplina è il fondamento e lo sviluppo delle università, ed è anche l'espressione concentrata delle università forza. sotto la guida di questo concetto, i dirigenti delle università e dei dipartimenti hanno considerato la costruzione della disciplina come la massima priorità nella gestione di una scuola, e la creazione di discipline di prima classe e di alto livello come l’obiettivo principale.

la contraddizione tra costruzione disciplinare e sviluppo interdisciplinare

prendere la costruzione della disciplina come nucleo centrale significa che l’allocazione delle risorse, il team building, la formazione dei talenti, la ricerca scientifica e altre questioni sono tutte basate sulle discipline. la disciplina è così diventata il punto di partenza e di arrivo di ogni lavoro. potremmo anche chiamare questa idea di lavoro incentrata sul soggetto “pensiero disciplinare”.

secondo questo tipo di pensiero disciplinare, le discipline hanno dei confini, e i confini delle discipline sono la base di tutto il lavoro di costruzione della disciplina. indipendentemente dalla formazione dei talenti o dalla ricerca scientifica, vale la pena perseguire tutto ciò che favorisce la costruzione della disciplina al contrario, tutto ciò che non è favorevole allo sviluppo della disciplina, va evitato o contrastato.

secondo tale pensiero disciplinare, varie discipline spesso adottano due approcci, uno è quello di "fare un piatto" e l'altro è quello di "tracciare i confini".

il cosiddetto “fare un piatto” significa incorporare il più possibile tutte le risorse e i risultati classificabili in questa disciplina, formando una disciplina (apparentemente) forte. il cosiddetto "tracciare i confini" significa chiarire i confini tra questa disciplina e le altre discipline e impedire il flusso di fertilizzanti e acqua nei campi di estranei, in modo da garantire che le mie risorse possano essere utilizzate nella massima misura. soprattutto in termini di formazione dei talenti e statistiche dei risultati della ricerca scientifica, è ancora più importante confrontare ogni centesimo e distinguere tra me e te.

allo stesso tempo, però, lo sviluppo delle università deve affrontare anche un’altra questione importante, ovvero quella interdisciplinare o interdisciplinare. sia che si guardi alle tendenze dello sviluppo scientifico nazionale e internazionale o alle politiche governative, la ricerca scientifica interdisciplinare e la formazione dei talenti sono diventate priorità assolute per lo sviluppo delle università. i dipartimenti competenti hanno ripetutamente sottolineato che è necessario promuovere l'integrazione interdisciplinare, organizzare specializzazioni interdisciplinari e coltivare punti di crescita disciplinare, è necessario rompere le barriere tra discipline e specializzazioni, approfondire l'integrazione interdisciplinare, innovare il modello di organizzazione della disciplina e riformare il talento; modello formativo.

le due aspettative di costruzione del soggetto e di sviluppo interdisciplinare interdisciplinare sembrano essere in qualche modo contraddittorie. da un lato enfatizza l’importanza degli argomenti, dall’altro indebolisce l’importanza degli argomenti. enfatizzare le discipline significa, ovviamente, rafforzare i confini delle discipline mentre indebolire le discipline significa minimizzare i confini delle discipline. c’è ovviamente un dilemma in questo. da un punto di vista pratico, le università di solito si impegnano nella costruzione della disciplina in modo concreto e fanno solo alcune cose interdisciplinari in modo superficiale.

secondo l'autore, questo tipo di contromisure adottate dalle università è ragionevole, perché il sistema universitario è in definitiva basato sul pensiero disciplinare. "basato sulla disciplina" non è una frase vuota, ma ha un profondo fondamento istituzionale. quanto è facile superare veramente il pensiero disciplinare e minimizzare i confini disciplinari?

il pensiero disciplinare è difficile da promuovere l’interdisciplinarietà

in effetti, le università di solito hanno un approccio molto pratico: a fronte di un forte pensiero disciplinare, anche se non possono indebolire le discipline o promuovere veramente l'"interdisciplinare", possono impegnarsi nell'"interdisciplinare" con grande clamore.

le cosiddette discipline interdisciplinari sono nuove discipline basate sull'intersezione di discipline. puntare su temi interdisciplinari non solo è conforme alla direzione politica, ma non ha alcun impatto sul pensiero disciplinare originario. in altre parole, qui il pensiero interdisciplinare e quello disciplinare non sono contraddittori, ma non sono altro che stabilire approcci interdisciplinari interdisciplinari basati sul pensiero disciplinare.

per dirla in modo più schietto, una materia interdisciplinare è interdisciplinare in termini di contenuto, ma da un punto di vista istituzionale, in realtà è pur sempre una disciplina, ma una materia con la scienza interdisciplinare come contenuto. dal punto di vista istituzionale, questa disciplina non è diversa dalle discipline tradizionali. pertanto, questo tipo di interdisciplinarietà non è in conflitto con il pensiero disciplinare. in realtà, si tratta di utilizzare il pensiero disciplinare per promuovere l'interdisciplinarietà interdisciplinare e incorporare l'interdisciplinarietà interdisciplinare nel quadro del pensiero disciplinare.

il motivo per cui le università lo fanno è perché questo approccio è tacitamente approvato da alcune politiche. in effetti, in alcune politiche rilevanti, il pensiero disciplinare stesso è profondamente radicato, e alcuni problemi interdisciplinari vengono risolti anche con il pensiero disciplinare. l'aggiunta di nuove categorie interdisciplinari nel catalogo delle materie ne è un chiaro esempio.

il punto di partenza per stabilire le categorie interdisciplinari è senza dubbio corretto, poiché mira a promuovere studi interdisciplinari. tuttavia, i mezzi per promuovere il pensiero interdisciplinare si basano sul pensiero disciplinare tradizionale. di conseguenza, c'è un'alta probabilità che le discipline interdisciplinari di nuova creazione finiscano per cadere nello stampo delle discipline tradizionali e perdere l'attrattiva originaria delle discipline interdisciplinari.

l'interdisciplinarità è originariamente un processo dinamico. se una materia interdisciplinare viene incorporata in un quadro disciplinare relativamente solido, diventerà inevitabilmente come le altre discipline e non potrà sfuggire ai limiti di altre discipline. creerà barriere disciplinari e perderà lo slancio iniziale per l'interdisciplinarità .

necessità di esplorare nuovi sistemi di soggetti

va sottolineato che il motivo per cui siamo orientati alle materie è perché nell'attuale sistema di riferimento, le discipline non sono solo il quadro di classificazione della conoscenza, ma anche parte integrante del sistema di gestione dell'istruzione superiore allocazione delle risorse e del potere rilevanti, e sono anche l'impatto sull'istruzione superiore è più importante.

naturalmente ci sono ragioni cognitive per le barriere tra le discipline, ma le più importanti sono ragioni istituzionali. nel nostro sistema incentrato sulla disciplina, qualsiasi misura che tenti di indebolire il sistema disciplinare è destinata a essere difficile da attuare, e le riforme vantaggiose per il sistema disciplinare saranno ovviamente riconosciute dal sistema.

nell’attuale processo di sviluppo scientifico, i modi e i tipi di interdisciplinarietà sono illimitati. ciò che dobbiamo fare è creare opportunità e fornire spazio per la ricerca interdisciplinare libera, piuttosto che utilizzare le discipline per consolidare questa o quella forma interdisciplinare. usare la bottiglia della disciplina per imbottigliare il vino dell’interdisciplinarietà può risolvere un bisogno urgente, ma va contro la direzione di sviluppo dell’interdisciplinarietà.

in quanto tendenza nello sviluppo della scienza moderna, l’interdisciplinarietà è guidata dalla conoscenza stessa, ma anche da vari problemi e fenomeni affrontati dagli esseri umani. questo trend di sviluppo dinamico avrà inevitabilmente un impatto sul sistema disciplinare statico. se vogliamo promuovere veramente la ricerca scientifica interdisciplinare e la coltivazione del talento, dobbiamo riflettere sul nostro sistema disciplinare e apportare le correzioni necessarie, piuttosto che rafforzare il nostro sistema disciplinare intrinseco.

se continuiamo ad aderire alla cosiddetta direzione basata sulla disciplina, possiamo solo utilizzare il vecchio metodo di costruzione della disciplina per risolvere nuovi problemi interdisciplinari. come discusso in precedenza, questo approccio presenta problemi di direzionalità.

qui, potremmo anche riflettere sul nostro rigido sistema di materie ed esplorare un nuovo sistema di materie che diluisce la consapevolezza della materia e ammorbidisce i confini della materia da una prospettiva istituzionale per far fronte alla direzione generale dello sviluppo interdisciplinare e coltivare un gran numero di studenti che possono adattarsi a questa tendenza di sviluppo dei talenti professionali.

"china science news" (osservazione universitaria della seconda edizione del 24-09-2024)