νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

κείμενο |. chen hongjie (καθηγητής, σχολή εκπαίδευσης, πανεπιστήμιο του πεκίνου)

επί του παρόντος, στα εγχώρια πανεπιστήμια, η κατασκευή θεμάτων έχει γίνει ένα συχνά χρησιμοποιούμενο λεξιλόγιο. οι ηγέτες των πανεπιστημίων συνήθως θεωρούν την κατασκευή θεμάτων ως τον ηγέτη, σκέφτονται και εφαρμόζουν διάφορες εργασίες στο σχολείο.

σε αυτό το πλαίσιο, ακούμε συχνά το ρητό ότι οι κλάδοι είναι η βάση για την κατάρτιση ταλέντων, την επιστημονική έρευνα, τις κοινωνικές υπηρεσίες και την πολιτιστική καινοτομία εξουσία. υπό την καθοδήγηση αυτής της ιδέας, οι ηγέτες πανεπιστημίων και τμημάτων θεωρούν την κατασκευή πειθαρχίας ως την κορυφαία προτεραιότητα της λειτουργίας ενός σχολείου και τη δημιουργία επιστημονικών κλάδων πρώτης τάξεως και υψηλού επιπέδου ως βασικό στόχο.

η αντίφαση μεταξύ της κατασκευής πειθαρχίας και της διεπιστημονικής ανάπτυξης

λαμβάνοντας τον πυρήνα την κατασκευή πειθαρχίας σημαίνει ότι η κατανομή πόρων, η οικοδόμηση ομάδας, η εκπαίδευση ταλέντων, η επιστημονική έρευνα και άλλα θέματα βασίζονται όλα σε κλάδους. η πειθαρχία έχει γίνει έτσι η αφετηρία και το τελικό σημείο κάθε εργασίας. θα μπορούσαμε κάλλιστα να ονομάσουμε αυτή την θεματοκεντρική ιδέα εργασίας «πειθαρχική σκέψη».

σύμφωνα με αυτό το είδος πειθαρχικής σκέψης, οι κλάδοι έχουν όρια και τα όρια των κλάδων είναι η βάση όλων των εργασιών κατασκευής πειθαρχίας ανεξάρτητα από την εκπαίδευση ταλέντων ή την επιστημονική έρευνα, αξίζει να επιδιώξουμε την οικοδόμηση του κλάδου αντίθετα, οτιδήποτε δεν ευνοεί την ανάπτυξη της πειθαρχίας, θα πρέπει να αποφεύγεται ή να αντιτίθεται.

κάτω από μια τέτοια πειθαρχική σκέψη, διάφοροι κλάδοι υιοθετούν συχνά δύο προσεγγίσεις, η μία είναι να «φτιάχνουμε μια πιατέλα» και η άλλη είναι να «χαράζουμε όρια».

το λεγόμενο «φτιάχνοντας μια πιατέλα» σημαίνει να ενσωματωθούν όσο το δυνατόν περισσότερο όλοι οι πόροι και τα αποτελέσματα που μπορούν να ταξινομηθούν σε αυτόν τον κλάδο στον κλάδο, σχηματίζοντας μια (φαινομενικά) ισχυρή πειθαρχία. τα λεγόμενα "σχετικά όρια" σημαίνει αποσαφήνιση των ορίων μεταξύ αυτού του κλάδου και άλλων κλάδων και αποτροπή της ροής λιπασμάτων και νερού στα χωράφια ξένων, έτσι ώστε να διασφαλιστεί ότι οι πόροι μου μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο μέγιστο βαθμό. ειδικά όσον αφορά την εκπαίδευση του προσωπικού και τις στατιστικές των αποτελεσμάτων της επιστημονικής έρευνας, είναι ακόμη πιο σημαντικό να συγκρίνετε κάθε δεκάρα και να διακρίνετε εσάς και εμένα.

ωστόσο, την ίδια στιγμή, η ανάπτυξη των πανεπιστημίων αντιμετωπίζει και ένα άλλο μείζον ζήτημα, δηλαδή το διεπιστημονικό ή διεπιστημονικό. είτε εξετάζουμε τις διεθνείς και εγχώριες τάσεις επιστημονικής ανάπτυξης είτε τις κυβερνητικές πολιτικές, η διεπιστημονική επιστημονική έρευνα και η κατάρτιση ταλέντων έχουν γίνει κορυφαίες προτεραιότητες για την ανάπτυξη των πανεπιστημίων. τα σχετικά τμήματα έχουν επανειλημμένα τονίσει ότι είναι απαραίτητο να προωθηθεί η διεπιστημονική ολοκλήρωση, να σχεδιαστούν διεπιστημονικές ειδικότητες και να καλλιεργηθούν σημεία ανάπτυξης πειθαρχίας, είναι απαραίτητο να σπάσουν τα εμπόδια των κλάδων και των ειδικοτήτων, να εμβαθύνουν τη διεπιστημονική ολοκλήρωση, να καινοτομήσουν το μοντέλο οργάνωσης της πειθαρχίας και να μεταρρυθμίσουν το ταλέντο. μοντέλο εκπαίδευσης.

οι δύο προσδοκίες της θεματικής κατασκευής και της διεπιστημονικής διεπιστημονικής ανάπτυξης φαίνεται να είναι κάπως αντιφατικές. από τη μια τονίζει τη σημασία των θεμάτων, από την άλλη αποδυναμώνει τη σημασία των θεμάτων. η έμφαση στους κλάδους σημαίνει, φυσικά, την ενίσχυση των ορίων των κλάδων, ενώ η αποδυνάμωση των πειθαρχιών σημαίνει ότι υπάρχει προφανώς ένα δίλημμα. από πρακτική άποψη, τα πανεπιστήμια συνήθως ασχολούνται με την κατασκευή πειθαρχίας με τρόπο προσγειωμένο και κάνουν μόνο μερικά διεπιστημονικά πράγματα με επιφανειακό τρόπο.

κατά τη γνώμη του συγγραφέα, αυτού του είδους τα αντίμετρα που λαμβάνονται από τα πανεπιστήμια είναι εύλογα, γιατί το πανεπιστημιακό σύστημα βασίζεται τελικά στην πειθαρχική σκέψη. το «βασισμένο στην πειθαρχία» δεν είναι μια κενή φράση, αλλά έχει μια βαθιά θεσμική βάση. πόσο εύκολο είναι να ξεπεράσεις πραγματικά την πειθαρχική σκέψη και να υποβαθμίσεις τα πειθαρχικά όρια;

η πειθαρχική σκέψη είναι δύσκολο να προωθήσει τη διεπιστημονικότητα

στην πραγματικότητα, τα πανεπιστήμια έχουν συνήθως μια πολύ πρακτική προσέγγιση - μπροστά στην ισχυρή πειθαρχική σκέψη, αν και δεν μπορούν να αποδυναμώσουν τους κλάδους ή να προωθήσουν πραγματικά τη "διεπιστημονική", μπορούν να ασχοληθούν με τη "διεπιστημονική" με μεγάλη φανφάρα.

οι λεγόμενοι διεπιστημονικοί κλάδοι είναι νέοι κλάδοι που βασίζονται στη διασταύρωση των κλάδων. η στόχευση διεπιστημονικών θεμάτων όχι μόνο συμμορφώνεται με την πολιτική κατεύθυνση, αλλά δεν επηρεάζει την αρχική πειθαρχική σκέψη. με άλλα λόγια, εδώ, η διεπιστημονική και η πειθαρχική σκέψη δεν έρχονται σε αντίθεση με την άλλη.

για να το πούμε πιο ωμά, ένα διεπιστημονικό θέμα είναι διεπιστημονικό ως προς το περιεχόμενο, αλλά από θεσμική άποψη, στην πραγματικότητα εξακολουθεί να είναι ένας κλάδος, αλλά ένα θέμα με περιεχόμενό του τη διεπιστημονική επιστήμη. από θεσμική άποψη, αυτός ο κλάδος δεν διαφέρει από τους παραδοσιακούς κλάδους. επομένως, αυτό το είδος διεπιστημονικής σκέψης δεν έρχεται σε σύγκρουση με την πειθαρχική σκέψη, στην πραγματικότητα, είναι η χρήση της πειθαρχικής σκέψης για την προώθηση της διεπιστημονικής διεπιστημονικής σκέψης και την ενσωμάτωση της διεπιστημονικής διεπιστημονικότητας στο πλαίσιο της πειθαρχικής σκέψης.

ο λόγος για τον οποίο τα κολέγια και τα πανεπιστήμια το κάνουν αυτό είναι επειδή αυτή η προσέγγιση εγκρίνεται σιωπηρά από ορισμένες πολιτικές. στην πραγματικότητα, σε ορισμένες σχετικές πολιτικές, η ίδια η πειθαρχική σκέψη είναι βαθιά ριζωμένη και ορισμένα διεπιστημονικά προβλήματα επιλύονται επίσης με την πειθαρχική σκέψη η προσθήκη νέων διεπιστημονικών κατηγοριών στον θεματικό κατάλογο είναι ένα προφανές παράδειγμα.

η αφετηρία για τη θέσπιση διεπιστημονικών κατηγοριών είναι αναμφίβολα σωστή, καθώς στοχεύει στην προώθηση των διεπιστημονικών σπουδών. ωστόσο, τα μέσα για την προώθηση της διεπιστημονικής σκέψης βασίζονται στην παραδοσιακή πειθαρχική σκέψη. ως αποτέλεσμα, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα οι νεοδημιουργηθέντες διεπιστημονικοί κλάδοι να πέσουν τελικά στο καλούπι των παραδοσιακών κλάδων και να χάσουν την αρχική ελκυστικότητα των διεπιστημονικών κλάδων.

η διεπιστημονικότητα είναι αρχικά μια δυναμική διαδικασία .

ανάγκη εξερεύνησης νέων θεματικών συστημάτων

θα πρέπει να επισημανθεί ότι ο λόγος για τον οποίο είμαστε προσανατολισμένοι στο θέμα είναι επειδή στο σημερινό σχετικό σύστημα, οι κλάδοι δεν αποτελούν μόνο το πλαίσιο ταξινόμησης της γνώσης, αλλά και αναπόσπαστο μέρος του συστήματος διαχείρισης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κατανομή των σχετικών πόρων και ισχύος, και είναι επίσης ο αντίκτυπος στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι σημαντικότερος.

υπάρχουν φυσικά γνωστικοί λόγοι για τα εμπόδια μεταξύ των κλάδων, αλλά οι πιο σημαντικοί είναι θεσμικοί λόγοι. στο σύστημά μας που επικεντρώνεται στην πειθαρχία, οποιαδήποτε μέτρα επιχειρούν να αποδυναμώσουν το σύστημα πειθαρχίας είναι βέβαιο ότι θα είναι δύσκολο να εφαρμοστούν και οι μεταρρυθμίσεις που είναι ωφέλιμες για το σύστημα πειθαρχίας θα αναγνωριστούν φυσικά από το σύστημα.

στην πραγματική διαδικασία επιστημονικής ανάπτυξης, οι τρόποι και οι τύποι της διεπιστημονικής διεπιστημονικότητας είναι απεριόριστοι. η χρήση του μπουκαλιού της πειθαρχίας για την εμφιάλωση του κρασιού της διεπιστημονικότητας μπορεί να λύσει μια επείγουσα ανάγκη, αλλά έρχεται σε αντίθεση με την κατεύθυνση ανάπτυξης της διεπιστημονικότητας.

ως τάση στην ανάπτυξη της σύγχρονης επιστήμης, η διεπιστημονικότητα καθοδηγείται από την ίδια τη γνώση, αλλά και από διάφορα προβλήματα και φαινόμενα που αντιμετωπίζει ο άνθρωπος. αυτή η δυναμική αναπτυξιακή τάση θα έχει αναπόφευκτα αντίκτυπο στο στατικό πειθαρχικό σύστημα. αν θέλουμε να προωθήσουμε πραγματικά τη διεπιστημονική επιστημονική έρευνα και την καλλιέργεια ταλέντων, πρέπει να αναλογιστούμε το πειθαρχικό μας σύστημα και να κάνουμε τις απαραίτητες διορθώσεις, αντί να ενισχύσουμε το εγγενές πειθαρχικό μας σύστημα.

εάν συνεχίσουμε να τηρούμε τη λεγόμενη κατεύθυνση που βασίζεται στην πειθαρχία, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε μόνο την παλιά μέθοδο κατασκευής πειθαρχίας για να λύσουμε νέα διεπιστημονικά προβλήματα. όπως αναφέρθηκε παραπάνω, αυτή η προσέγγιση έχει ζητήματα κατεύθυνσης.

εδώ, θα μπορούσαμε επίσης να αναλογιστούμε το άκαμπτο πειθαρχικό μας σύστημα και να εξερευνήσουμε ένα νέο πειθαρχικό σύστημα που μειώνει την πειθαρχική επίγνωση και αμβλύνει τα πειθαρχικά όρια από θεσμική προοπτική για να αντιμετωπίσουμε τη γενική κατεύθυνση της διεπιστημονικής ανάπτυξης και να καλλιεργήσουμε έναν μεγάλο αριθμό μαθητών που μπορούν να προσαρμοστούν σε αυτή την αναπτυξιακή τάση των επαγγελματικών ταλέντων.

"china science news" (2024-09-24 2η έκδοση πανεπιστημιακή παρατήρηση)