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texto | chen hongjie (professor, escola de educação, universidade de pequim)

atualmente, nas universidades nacionais, a construção de disciplinas tornou-se um vocabulário frequentemente utilizado. os dirigentes universitários costumam considerar a construção da disciplina como o líder, pensando e implementando diversas tarefas na escola.

neste contexto, ouvimos frequentemente que as disciplinas são a base para a formação de talentos, a investigação científica, os serviços sociais e a inovação cultural. a construção de disciplinas é a base e o desenvolvimento das universidades e é também a principal competição das universidades. força. sob a orientação deste conceito, os líderes universitários e de departamento consideraram a construção de disciplinas como a principal prioridade da gestão de uma escola e a criação de disciplinas de primeira classe e de alto nível como o objetivo central.

a contradição entre construção disciplinar e desenvolvimento interdisciplinar

tomar a construção de disciplinas como o núcleo significa que a alocação de recursos, a formação de equipes, o treinamento de talentos, a pesquisa científica e outros assuntos são todos baseados em disciplinas. a disciplina tornou-se assim o ponto de partida e o ponto final de todo o trabalho. poderíamos também chamar essa ideia de trabalho centrada no assunto de “pensamento disciplinar”.

de acordo com este tipo de pensamento disciplinar, as disciplinas têm limites, e os limites das disciplinas são a base de todo o trabalho de construção de disciplinas. independentemente do treinamento de talentos ou da pesquisa científica, vale a pena buscar qualquer coisa que conduza à construção da disciplina; pelo contrário, tudo o que não seja propício ao desenvolvimento da disciplina, deve ser evitado ou combatido.

sob esse pensamento disciplinar, várias disciplinas frequentemente adotam duas abordagens: uma é “fazer uma bandeja” e a outra é “traçar limites”.

o chamado “fazer um prato” significa incorporar na disciplina, tanto quanto possível, todos os recursos e resultados que podem ser classificados nesta disciplina, formando uma disciplina (aparentemente) forte. o chamado “traçar limites” significa esclarecer os limites entre esta disciplina e outras disciplinas, e evitar o fluxo de fertilizantes e água para os campos de estranhos, de modo a garantir que os meus recursos possam ser utilizados ao máximo. especialmente em termos de formação de talentos e estatísticas de resultados de pesquisas científicas, é ainda mais importante comparar cada centavo e distinguir entre você e eu.

contudo, ao mesmo tempo, o desenvolvimento das universidades também enfrenta outra questão importante, nomeadamente interdisciplinar ou interdisciplinar. seja olhando para as tendências de desenvolvimento científico internacional e nacional ou para as políticas governamentais, a investigação científica interdisciplinar e a formação de talentos tornaram-se prioridades máximas para o desenvolvimento das universidades. os departamentos relevantes têm enfatizado repetidamente que é necessário promover a integração interdisciplinar, traçar cursos interdisciplinares e cultivar pontos de crescimento disciplinar, é necessário quebrar as barreiras das disciplinas e cursos, aprofundar a integração interdisciplinar, inovar o modelo de organização disciplinar e reformar o talento; modelo de treinamento.

as duas expectativas de construção da disciplina e de desenvolvimento interdisciplinar interdisciplinar parecem um tanto contraditórias. por um lado, enfatiza a importância dos assuntos, por outro lado, enfraquece a importância dos assuntos. enfatizar as disciplinas significa, evidentemente, reforçar os limites das disciplinas, enquanto enfraquecer as disciplinas significa minimizar os limites das disciplinas. há obviamente um dilema nisto. de uma perspectiva prática, as universidades normalmente envolvem-se na construção de disciplinas de uma forma realista, e apenas fazem algumas coisas interdisciplinares de uma forma superficial.

na opinião do autor, este tipo de contramedidas tomadas pelas universidades é razoável, porque o sistema universitário é, em última análise, baseado no pensamento disciplinar. “baseado na disciplina” não é uma frase vazia, mas tem uma profunda base institucional. quão fácil é realmente romper o pensamento disciplinar e minimizar os limites disciplinares?

o pensamento disciplinar é difícil de promover a interdisciplinaridade

na verdade, as universidades costumam ter uma abordagem muito prática - face a um forte pensamento disciplinar, embora não possam enfraquecer as disciplinas ou promover verdadeiramente a "interdisciplinaridade", podem envolver-se na "interdisciplinaridade" com grande alarde.

as chamadas disciplinas interdisciplinares são novas disciplinas baseadas na intersecção de disciplinas. a abordagem a assuntos interdisciplinares não só está em conformidade com a orientação política, como também não tem impacto no pensamento disciplinar original. em outras palavras, aqui o pensamento interdisciplinar e o pensamento disciplinar não são contraditórios, mas nada mais são do que estabelecer abordagens interdisciplinares interdisciplinares baseadas no pensamento disciplinar.

para ser mais direto, uma disciplina interdisciplinar é interdisciplinar em termos de conteúdo, mas do ponto de vista institucional, na verdade ainda é uma disciplina, mas uma disciplina com ciência interdisciplinar como conteúdo. do ponto de vista institucional, esta disciplina não difere das disciplinas tradicionais. portanto, este tipo de interdisciplinaridade não entra em conflito com o pensamento disciplinar. na verdade, consiste em usar o pensamento disciplinar para promover a interdisciplinaridade e incorporar a interdisciplinaridade na estrutura do pensamento disciplinar.

a razão pela qual as universidades fazem isto é porque esta abordagem é tacitamente aprovada por algumas políticas. na verdade, em algumas políticas relevantes, o próprio pensamento disciplinar está profundamente enraizado, e alguns problemas interdisciplinares também são resolvidos com o pensamento disciplinar. a adição de novas categorias interdisciplinares no catálogo de assuntos é um exemplo óbvio.

o ponto de partida para o estabelecimento de categorias interdisciplinares é, sem dúvida, correto, pois visa promover estudos interdisciplinares. contudo, os meios para promover o pensamento interdisciplinar baseiam-se no pensamento disciplinar tradicional. como resultado, existe uma grande probabilidade de que as disciplinas interdisciplinares recentemente criadas acabem por cair nos moldes das disciplinas tradicionais e percam o apelo original das disciplinas interdisciplinares.

a interdisciplinaridade é originalmente um processo dinâmico. se uma disciplina interdisciplinar for incorporada numa estrutura disciplinar relativamente sólida, tornar-se-á inevitavelmente como outras disciplinas e não poderá escapar às limitações de outras disciplinas. .

necessidade de explorar novos sistemas de assuntos

deve-se salientar que a razão pela qual somos orientados para as disciplinas é porque no atual sistema relevante, as disciplinas não são apenas a estrutura de classificação do conhecimento, mas também uma parte integrante do sistema de gestão do ensino superior. alocação de recursos e poder relevantes, e também são o impacto no ensino superior é mais importante.

é claro que existem razões cognitivas para as barreiras entre disciplinas, mas as mais importantes são razões institucionais. no nosso sistema centrado na disciplina, quaisquer medidas que tentem enfraquecer o sistema disciplinar estão destinadas a ser difíceis de implementar, e as reformas que sejam benéficas para o sistema disciplinar serão, naturalmente, reconhecidas pelo sistema.

no atual processo de desenvolvimento científico, as formas e tipos de interdisciplinaridade são ilimitados. o que precisamos fazer é criar oportunidades para isso e fornecer espaço para pesquisas interdisciplinares gratuitas, em vez de usar disciplinas para solidificar esta ou aquela forma interdisciplinar. usar a garrafa da disciplina para engarrafar o vinho da interdisciplinaridade pode resolver uma necessidade urgente, mas vai contra a direção de desenvolvimento da interdisciplinaridade.

como tendência no desenvolvimento da ciência moderna, a interdisciplinaridade é impulsionada pelo próprio conhecimento, mas também por diversos problemas e fenômenos enfrentados pelo ser humano. esta tendência dinâmica de desenvolvimento terá inevitavelmente um impacto no sistema disciplinar estático. se quisermos realmente promover a investigação científica interdisciplinar e o cultivo de talentos, devemos reflectir sobre o nosso sistema disciplinar e fazer as correcções necessárias, em vez de reforçar o nosso sistema disciplinar inerente.

se continuarmos a aderir à chamada direção baseada na disciplina, só poderemos usar o antigo método de construção da disciplina para resolver novos problemas interdisciplinares. conforme discutido acima, esta abordagem tem problemas de direcionalidade.

aqui, poderíamos também refletir sobre nosso rígido sistema de disciplinas e explorar um novo sistema de disciplinas que dilua a consciência da disciplina e suavize os limites das disciplinas de uma perspectiva institucional para lidar com a direção geral do desenvolvimento interdisciplinar e cultivar um grande número de alunos que possam se adaptar a esta tendência de desenvolvimento de talentos profissionais.

"china science news" (24/09/2024, 2ª edição, observação universitária)