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la particularidad y el enfoque de desarrollo de la educación condal

facultad de ciencias sociales wen yanghua, universidad de wuhan

1. generalidad y particularidad del sistema educativo comarcal

el sistema educativo del condado tiene las características generales de la educación básica y debe servir como salida para las expectativas de educación social del condado. los estudiantes de la jurisdicción pueden ascender a través del sistema de educación primaria y secundaria del condado y luego ingresar a la universidad a través del examen de ingreso a la universidad. el tamaño de las exportaciones de educación del condado se refleja en el número de estudiantes de qingbei en las escuelas secundarias del condado y la tasa de admisión a universidades clave. el gran número de personas admitidas en qingbei y la alta tasa de admisión en universidades clave indican que las exportaciones de educación del condado son grandes. la sociedad del condado está relativamente satisfecha con la educación en la jurisdicción y los padres también están satisfechos con ella. están dispuestos a mantener a sus hijos en el condado para estudiar; por el contrario, el número de personas en qingbei ha sido cero durante muchos años; y la tasa clave ha ido disminuyendo año tras año, lo que demuestra que la salida educativa del condado es limitada y hay pocas esperanzas de permanecer en el condado para avanzar a una escuela de nivel superior. la sociedad del condado no tiene en cuenta la jurisdicción sobre la educación. si no está satisfecho, los estudiantes votarán con los pies y los estudiantes saldrán del condado.

el sistema educativo del condado también tiene su propia singularidad, es decir, debe responder a la singularidad de la sociedad del condado, incluido el problema de la brecha urbano-rural en la sociedad del condado, y la educación del condado debe resolver el problema del equilibrio educativo urbano-rural; la diferenciación de las familias de agricultores se ha intensificado y la educación del condado debe responder a las diferentes necesidades de educación de las familias. las diferentes necesidades de los estudiantes abandonados deben resolverse para resolver el problema de no tener hijos con educación; en las zonas rurales es grave, y la educación del condado debe responder a las necesidades de los estudiantes rezagados que desean más tiempo escolar y educación escolar, y resolver los problemas de las tutorías extracurriculares y la adicción a los teléfonos móviles de los niños rezagados. en otras palabras, la oferta educativa del condado debe coincidir con las características de la propia sociedad del condado; de lo contrario, habrá un desajuste entre la oferta y la demanda educativa.

en el sistema de educación primaria y secundaria del condado, las escuelas municipales y los condados desempeñan un papel fundamental. los roles y funciones de las escuelas rurales y de las escuelas de condado en la educación del condado son diferentes y están estrechamente relacionados. en términos de diferencias, los condados deben responder a problemas comunes en la educación básica. los condados concentran recursos educativos para resolver los problemas de exportación de educación en los condados, mientras que las escuelas rurales deben responder a problemas específicos en la educación del condado y resolver problemas especiales a nivel de condado. necesidades educativas de la sociedad. en términos de conectividad, el declive de los condados conducirá inevitablemente al declive de las escuelas rurales. las escuelas municipales son un canal necesario para que los estudiantes rurales ingresen a las escuelas municipales y los condados son estrechamente interdependientes. por tanto, dentro del condado, el "modelo de escuela rural" y el "modelo de condado" deben caminar sobre dos piernas y no pueden ser parciales. una vez que ambos se debiliten, provocará el colapso de toda la educación del condado, lo que provocará un desastre para los agricultores y la sociedad del condado.

para el desarrollo de la educación distrital, la etapa de educación obligatoria debe centrarse en el desarrollo de las escuelas rurales y la etapa de educación secundaria debe centrarse en el desarrollo de las escuelas distritales.

2. las ventajas del “modelo de escuela rural” y sus consecuencias sociales decrecientes

para que una escuela forme una atmósfera de campus normal y para que una clase mantenga un orden de enseñanza normal, se requiere un cierto tamaño de grupo de estudiantes. según la encuesta, un número más razonable de estudiantes en las escuelas primarias y secundarias es de entre 300 y 600 estudiantes, lo que significa una o dos clases de alrededor de 50 estudiantes por grado. no hay suficientes estudiantes en la escuela y no se pueden realizar actividades extraescolares, culturales y deportivas normales. en las escuelas secundarias, si no hay dos clases para cada composición de grado, no se puede llevar a cabo la gestión de clases. en términos de clases, una unidad docente normal tiene entre treinta y cincuenta estudiantes, unos treinta en las escuelas primarias y hasta cincuenta en las escuelas secundarias. con este número, la clase tiene una escala que puede realizar actividades normales de clase y formar un ambiente de clase y enseñanza al mismo tiempo, debido a la escala dentro de la clase, las calificaciones y el desempeño de los estudiantes pueden ser superiores, medios y bajos; los niveles, y el desempeño del nivel superior se pueden dar a toda la clase para demostrarlo en clase e impulsar el nivel medio, y el nivel medio puede transmitir atmósfera y energía positiva. de lo contrario, si hay menos de 20 estudiantes en una clase, los estudiantes no podrán formar un mecanismo de incentivo jerárquico, no habrá atmósfera en la clase y los profesores no podrán movilizar su entusiasmo y entusiasmo.

la encuesta encontró que debido al impacto de las aspiraciones de baja fertilidad y la migración de los agricultores, los niños en edad escolar rural han disminuido significativamente. sin embargo, la mayoría de las escuelas primarias de las aldeas han sido eliminadas o convertidas en lugares de enseñanza, o fusionadas en escuelas pequeñas. el número de niños es relativamente pequeño, la mayoría de los cuales son 100. en las escuelas pequeñas con menos de 1.000 estudiantes, muchos centros de enseñanza tienen sólo uno o dos estudiantes. aunque estas pequeñas escuelas han invertido mucho en instalaciones de hardware, su tasa de utilización de recursos es baja y no existen economías de escala. a medida que la población rural siga avanzando y los estudiantes se reúnan en las escuelas de los municipios, la mayoría de las escuelas pequeñas, de las aldeas y de los centros de enseñanza pronto desaparecerán. las escuelas municipales se convertirán en los principales destinatarios de los servicios de educación obligatoria rural y de la inversión gubernamental en educación rural. a este modelo de gestión y desarrollo educativo en el que la inversión educativa, los recursos de los estudiantes, los docentes y la gestión de las instituciones de enseñanza se concentran en las escuelas municipales lo denominamos "modelo de escuela rural".

"escuela del municipio" es un término general para las escuelas del municipio y las escuelas centrales del municipio, incluidos los grados en las dos etapas de la escuela primaria central y la escuela secundaria básica. las escuelas centrales del municipio no son sólo instituciones de enseñanza, sino que también tienen funciones generales de gestión y dotación de personal docente para las escuelas secundarias, escuelas primarias y puntos de enseñanza en todo el municipio. desde la perspectiva de la gestión docente, las escuelas rurales responden y atienden principalmente las necesidades educativas de las familias campesinas que no pueden trasladarse fuera de las zonas urbanas. por lo tanto, tienen fuertes características de adecuación rural en términos de objetivos educativos, gestión escolar y métodos de enseñanza. por ejemplo, en términos de objetivos educativos, las escuelas rurales se diferencian de las escuelas urbanas en que su objetivo es la educación superior. lo más importante de lo que son responsables es la disciplina de los estudiantes, porque la mayoría de los estudiantes de las escuelas rurales provienen de "tiempo parcial". familias trabajadoras y parcialmente agrícolas". los estudiantes se quedan atrás y sus familias no se preocupan por ellos. si la educación sobre el cultivo y la educación disciplinaria son muy débiles, entonces estas responsabilidades se transferirán a las responsabilidades de la escuela, y la escuela debe enseñar, disciplinar y castigar a estos niños rurales. en términos de gestión escolar, debido a que los niños abandonados pasan su tiempo fuera de la escuela de manera ineficaz y no tienen a nadie que los enseñe después de clase, la seguridad también es un problema. por lo tanto, el atractivo de las familias rurales es esperar que la escuela funcione. tomar el control total de los estudiantes para que los niños puedan pasar más tiempo en la escuela, hay mucha demanda de internado. luego, las escuelas municipales deben fortalecer la construcción y el equipamiento de los internados en términos de gestión escolar, como el fortalecimiento de la asignación de profesores vitalicios y las instalaciones de apoyo relacionadas para el autoestudio nocturno. en términos de métodos de enseñanza, si las ciudades y pueblos quieren enviar estudiantes a escuelas secundarias ordinarias y garantizar la calidad de la enseñanza y la reputación de la escuela para retener a los estudiantes, deben llevar a cabo una gestión diferenciada y dividir las clases a nivel escolar en clases rápidas. y clases lentas, clases buenas y clases malas. a nivel de separación de clases, los buenos estudiantes se sientan al frente y en el medio del aula, los estudiantes malos se sientan a los lados y al fondo del aula.

a juzgar por la encuesta, las escuelas rurales tienen ventajas muy obvias sobre las escuelas pequeñas, las escuelas de aldea y los centros de enseñanza: en primer lugar, los estudiantes tienen una gran escala. las escuelas rurales reúnen a la mayoría de los estudiantes que no han abandonado la ciudad. independientemente de si son escuelas primarias, secundarias o secundarias, las escuelas y clases tienen un cierto tamaño de estudiantes, que puede formar un gradiente razonable, y la enseñanza y la gestión. de colegios y clases se puedan realizar con normalidad. el segundo es reunir a profesores destacados de todos los municipios. la escuela central tiene la autoridad para gestionar y asignar profesores en todo el municipio. puede asignar profesores destacados del municipio a la escuela del municipio, enriquecer el equipo docente de cada grado y adaptarse razonablemente a la estructura de los mayores, los de mediana edad y los jóvenes. profesores. en tercer lugar, los recursos de educación rural se concentran en las escuelas rurales en lugar de diluirse en las escuelas y puntos de enseñanza de las aldeas, lo que permite que los recursos educativos ejerzan efectos de aglomeración y escala. en cuarto lugar, si una escuela rural tiene una gran cantidad de estudiantes y una estructura docente razonable, puede formar una cultura, una atmósfera y una experiencia de gestión estables en el campus, y formar un equipo y una tradición de enseñanza e investigación estables. de esta manera, las escuelas rurales tendrán rendimiento en la enseñanza y en la gestión de los alumnos, podrán adaptarse a las características de la sociedad rural de "mitad trabajadores, mitad agricultores", más rezagadas y menos educadas, responder a las necesidades educativas. de la sociedad rural, liberar a la fuerza laboral joven rural y exportar estudiantes a la educación superior. si hay esperanza, las escuelas rurales podrán retener a los estudiantes, generando una retroalimentación positiva, y los padres rurales estarán más dispuestos a mantener a los estudiantes en las escuelas rurales. reducir los costos de educación familiar y debilitar la ansiedad educativa familiar para que la mayoría de los niños de familias que no pueden ir a las ciudades puedan recibir una educación obligatoria relativamente buena y tener las mismas oportunidades de avanzar a la educación superior a través de la oferta educativa en las escuelas rurales;

la desigual distribución de los recursos educativos urbanos y rurales es un hecho objetivo. en términos de asignación inicial de docentes, las ciudades de condado tienen más capacidad para atraer estudiantes universitarios destacados. en términos de redistribución, más docentes rurales excelentes también se trasladan a las ciudades de condado, lo que convierte a las escuelas rurales en una base de formación para docentes excelentes en las escuelas del condado. en términos de recursos didácticos, los recursos de formación, los recursos de enseñanza y de investigación, los recursos de ciencia y educación, los recursos de información, etc. son todos más ricos que los de las escuelas secundarias municipales. las familias de las zonas rurales que pueden permitirse el lujo de mudarse a las ciudades tampoco escatiman esfuerzos para enviar a sus hijos a las escuelas del condado, y constantemente se pierden estudiantes rurales destacados. esta es una gran tendencia. en la actualidad, el departamento de educación también está promoviendo medidas relacionadas con el equilibrio de la educación urbana y rural. la más exitosa es la política de establecer cuotas de inscripción para las escuelas secundarias de alta calidad en los condados. esto permite que las escuelas secundarias municipales tengan derecho a. inscribirse en escuelas secundarias de alta calidad en una cierta proporción según el número de solicitantes, lo que limita la competencia dentro de la escuela. hasta cierto punto, garantiza estudiantes de alta calidad en las escuelas rurales.

sin embargo, las “nuevas ciudades educativas” construidas por los gobiernos de los condados en las ciudades de los condados han agravado enormemente la pérdida de estudiantes de las escuelas rurales. para desarrollar los bienes raíces del condado y promover la economía del condado, los gobiernos a nivel de condado han invertido una gran cantidad de recursos educativos en torno a los bienes raíces y han atraído a los agricultores a comprar casas en las ciudades a través de la educación. en algunos lugares, con el fin de atraer a los agricultores para que se trasladen a las ciudades, los condados han trasladado a las ciudades escuelas secundarias y escuelas secundarias enteras ubicadas en pueblos y aldeas con excelente calidad de enseñanza, lo que ha obligado a los agricultores a trasladarse a las ciudades para comprar casas. esta ola de operaciones por parte de los gobiernos a nivel de condado acelerará inevitablemente el declive de las escuelas rurales, y las consecuencias del declive de las escuelas rurales son particularmente graves, condenando a la mayoría de los estudiantes rurales al fracaso antes de que tengan tiempo de trabajar duro. la lógica es la siguiente: en primer lugar, la salida rápida y a gran escala de estudiantes rurales, especialmente estudiantes destacados, conducirá inevitablemente a un gran número de estudiantes de escuelas rurales y tenderá a reducir la escala y el gradiente, lo que dificultará el sostenimiento de la escuela. la atmósfera, rompe la escala de enseñanza razonable y las escuelas rurales el desempeño docente disminuirá. en segundo lugar, los estudiantes en la clase no tienen escala ni gradiente, y los maestros tienen cada vez menos sentido de logro y ganancia, lo que significa que no pueden estimular el entusiasmo. , motivación y entusiasmo, y promover aún más el flujo saliente de maestros destacados; en tercer lugar, la escuela no tiene desempeño y los maestros excelentes se van, lo que aumenta la insatisfacción y la desconfianza de los padres rurales hacia la escuela, y obliga a los estudiantes excelentes y a los estudiantes que son capaces de hacerlo; irse para irse más al final, los estudiantes que permanecen en las escuelas rurales son los que no pueden irse. en cuarto lugar, estas familias son familias desfavorecidas y familias incompletas (como familias divorciadas) en las zonas rurales, que representan una gran parte. de las zonas rurales, sus familias no pueden proporcionar a los niños conocimientos y educación enriquecedora, y dependen completamente de la educación escolar rural, y una vez que las escuelas rurales se debiliten, incluso si trabajan duro individualmente, no tendrán ninguna posibilidad de movilidad ascendente. educación obligatoria, sin mencionar que no saben trabajar duro.

el debilitamiento de las escuelas rurales significa que la mayoría de los niños rurales de familias que no pueden ir a las ciudades son expulsados ​​tempranamente del sistema de educación obligatoria. en primer lugar, se trata de una gran injusticia. el condado abandona descaradamente a la mayoría de la gente en aras del desarrollo urbanístico y un pequeño número de personas recibe una educación de alta calidad. en segundo lugar, aumenta la carga educativa de las familias que van a las ciudades. estudiar, incluida la compra de casas, el consumo, vivir en las ciudades y acompañar a los estudiantes a estudiar, etc., estos altos costos también impiden que las familias rurales que no tienen capacidad de pago ingresen a la ciudad; en tercer lugar, el nivel de competencia para el examen de ingreso a la escuela secundaria; la educación se ha trasladado a los condados y las familias individuales compiten por los recursos educativos en los condados, lo que exacerba la ansiedad educativa y la competencia educativa de las familias rurales y promueve aún más la urbanización de la educación ha exacerbado el declive de las escuelas rurales.

3. las ventajas del “modelo de condado” y sus debilitantes consecuencias sociales

según la encuesta, en los distritos y condados en general sólo hay una o dos escuelas secundarias generales relativamente buenas y como máximo una llamada "escuela secundaria clave provincial". la razón de esto está relacionada con la asignación centralizada de la educación secundaria. recursos. la educación primaria y secundaria es obligatoria y la distribución de los recursos educativos requiere justicia, por lo que debe ser relativamente equilibrada. la educación secundaria no es educación obligatoria, pero es una educación competitiva. para participar en el concurso de exámenes de ingreso a la universidad en la ciudad y la provincia, la asignación de recursos debe tender a ser centralizada en lugar de equilibrada en todas las escuelas secundarias, a fin de facilitar la universidad del condado. concurrir al examen de ingreso en la ciudad y provincia. entonces, este modelo de gestión escolar en el que un condado concentra recursos educativos para administrar una o dos escuelas secundarias ordinarias y envía señales de desempeño educativo a la sociedad del condado y a los gobiernos de nivel superior a través de los resultados de los exámenes de ingreso a la universidad de estas dos escuelas, es el "modelo de condado".

según la encuesta actual, la población registrada de un distrito o condado general es de entre 4.500.000 y 1.000.000, y generalmente hay entre seis, siete y más de 10 escuelas secundarias ordinarias en la jurisdicción. entre ellas, generalmente hay de dos a cinco escuelas secundarias en el condado, y las escuelas secundarias restantes están distribuidas en ciudades centrales regionales. las escuelas secundarias del condado generalmente pueden reclutar estudiantes de todo el condado, como las mejores una o dos escuelas secundarias, mientras que las escuelas secundarias en las ciudades centrales reclutan principalmente estudiantes de las escuelas secundarias del municipio de la zona. las mejores escuelas secundarias del condado son responsables de exportar la educación social del condado y crear logros educativos para el gobierno a nivel del condado. los estudiantes de la dinastía qing del norte y los admitidos en universidades clave generalmente se encuentran en estas dos escuelas, y las hay. básicamente, no hay estudiantes de la dinastía qing del norte en las otras escuelas secundarias, hay menos estudiantes de universidades clave, en su mayoría estudiantes universitarios de segundo y tercer nivel y estudiantes universitarios.

las mejores escuelas secundarias del condado son las llamadas "escuelas intermedias del condado". el condado tiene las siguientes ventajas sobre otras escuelas secundarias del condado: primero, el número de estudiantes está garantizado. el condado inscribe a estudiantes en todo el condado y el número de estudiantes no fluctúa con las fluctuaciones en el número de escuelas secundarias del condado. incluso si el número de estudiantes en las escuelas secundarias del condado disminuye significativamente, no afectará la inscripción de estudiantes en el condado, porque los estudiantes del condado reclutan estudiantes de alto rango después de la política de "llegada objetivo", el número; de estudiantes en el condado no se puede reducir. por lo tanto, los condados pueden determinar y ajustar el número de inscripciones de acuerdo con sus propios recursos y objetivos de desarrollo. sin embargo, debido a que otras escuelas secundarias están ubicadas en áreas rurales, su alcance de inscripción es relativamente limitado, por lo que el número de inscripciones se ve afectado por las escuelas secundarias de la zona. si el número de estudiantes en las escuelas secundarias de la zona disminuye, las opciones de inscripción para las escuelas secundarias de la zona se reducirán, y es posible que incluso sea necesario reducir la escala de inscripción a medida que la población rural disminuye y se desplaza. incluso si a estas escuelas secundarias se les permite inscribir estudiantes en todo el condado, será difícil encontrar estudiantes de otras áreas. en algunos condados y ciudades, las escuelas secundarias de la zona se han trasladado a la capital del condado para facilitar la inscripción. en segundo lugar, se garantiza la calidad de los estudiantes. las admisiones a las escuelas secundarias del condado son admisiones legales de alto nivel. los mejores graduados de la escuela secundaria del condado deben completar su primera y segunda opción para la escuela secundaria del condado. solo después de que la escuela secundaria del condado haya completado las admisiones, otras escuelas secundarias admitirán estudiantes. . algunos condados también pueden atraer a graduados destacados de la escuela secundaria a través de políticas relevantes. por ejemplo, los primeros estudiantes del condado que soliciten ingreso a su escuela pueden disfrutar de ciertas recompensas, como bonificaciones materiales y familiares que vivan en la escuela para acompañarlos. en tercer lugar, se garantiza la eficacia de los docentes. además de poder reclutar graduados destacados y capacitar a sus propios maestros con alta calidad, el condado también puede reclutar maestros destacados de otras escuelas intermedias a través de la oficina de educación para enriquecer el equipo docente. en cuarto lugar, cuenta con los mejores y más abundantes recursos de software y hardware, además de estudiantes y profesores, incluido presupuesto, inversión en proyectos, honores y premios, cultura del campus, recursos para profesores veteranos, experiencia en enseñanza e investigación, experiencia en gestión, formación de equipos de gestión, exalumnos. relaciones, relaciones sociales, recursos políticos, reputación social, etc., etc.

si el condado administra bien una o dos escuelas secundarias del condado y la escuela secundaria del condado obtiene buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad, se producirán los siguientes impactos positivos: primero, satisfará las necesidades del gobierno a nivel del condado y sus principales líderes para desempeño educativo, obteniendo así acceso continuo a la política, la economía, etc. a nivel del condado. apoyo de recursos. en segundo lugar, satisfacer las necesidades de la sociedad del condado para la exportación de expectativas educativas, es decir, las expectativas educativas de los estudiantes de qingbei y de más estudiantes universitarios clave, de modo que la sociedad del condado tenga confianza y apoyo para la educación del condado y luego retenga a los jóvenes del condado de alta calidad. graduados de secundaria. en tercer lugar, el condado garantiza la exportación de la educación del condado. los excelentes graduados de la escuela secundaria pueden permanecer en el condado y el sistema educativo del condado permanecerá relativamente intacto. la mayoría de las familias del condado pueden obtener servicios de educación básica a un costo relativamente bajo a través del condado. sistema educativo, y todavía hay grandes esperanzas de ingresar a la universidad desde la salida del condado. dado que la educación del condado puede satisfacer las necesidades educativas de la mayoría de las familias del condado, sólo unas pocas familias con recursos irán a las prefecturas y capitales de provincia para comprar recursos educativos de mayor calidad, pero esto no provocará la imitación ni la competencia de otras familias. cuarto, reducir la intensidad de la competencia en la educación social del condado. la competencia actual del examen de ingreso a la universidad se basa principalmente en el nivel del condado y el condado como portador para participar en la competencia del examen de ingreso a la universidad de la provincia, en lugar de que familias individuales participen directamente en la competencia entre familias de la provincia, dentro de la provincia. competencia entre condados y, lo que es más importante, competencia entre condados, los estudiantes y sus familias solo participan en competencias a nivel del condado, es decir, competencias para la promoción a condados. una vez que el objetivo llega a la escuela, la competencia entre estudiantes y familias se limita a las escuelas secundarias a las que asisten, es decir, el alcance de la competencia es más limitado y la presión competitiva es menor. por lo tanto, utilizar los condados como medio para participar en el concurso de exámenes de ingreso a la universidad limita el alcance de la competencia y reduce en gran medida la intensidad de la competencia educativa y la ansiedad educativa en la sociedad del condado.

el condado ha estado funcionando relativamente bien en los últimos 20 a 30 años, con una ansiedad social y educativa moderada y sin una competencia feroz. sin embargo, en la última década, la ansiedad y la competencia en la educación en la sociedad de los condados se han intensificado. una de las razones importantes es el debilitamiento de los condados. las principales razones del descenso en los condados son las siguientes: en primer lugar, las escuelas intermedias provinciales y municipales están reclutando estudiantes en todas las regiones. los mejores estudiantes del condado se sienten atraídos por estas escuelas a través de varias políticas preferenciales. sin los mejores estudiantes del condado, los estudiantes sobresalientes, los estudiantes de nivel medio y los estudiantes de bajo rendimiento carecerán de motivación. el rendimiento en el examen de ingreso a la universidad de la escuela inevitablemente disminuirá. durante muchos años, el número de estudiantes de qingbei ha sido cero y la tasa de reinversión ha ido disminuyendo año tras año. el tercero es la salida de excelentes profesores. la educación básica es una educación basada en la acumulación de experiencia. la formación de docentes excelentes no se puede lograr de la noche a la mañana, sino que requiere tiempo para acumularla. sin embargo, la salida de docentes destacados solo se produce en un corto período de tiempo, lo que provocará una escasez de docentes destacados en el condado y una estructura docente irrazonable, lo que también afectará gravemente el desempeño docente de la escuela.

el debilitamiento de los condados tendrá graves consecuencias políticas y sociales:

en primer lugar, ante la falta de la reputación de los estudiantes de qingbei y la señal de la tasa de matrícula de estudiantes universitarios, la sociedad del condado tiene dudas y desconfianza en la educación secundaria del condado y, por lo tanto, también ha comenzado la educación del condado con estudiantes excelentes y estudiantes de secundaria con recursos financieros. votar con los pies para irse, por lo que la estructura de fuentes estudiantiles en el condado es aún más irrazonable. incluso si la escuela es de gran escala, las clases no pueden formar un escalón razonable, el conocimiento, la comprensión y la capacidad de los estudiantes para tomar exámenes no pueden mejorar, y los maestros no tienen sensación de logro docente, por lo que es más probable que se sientan atraídos por el sector privado. escuelas y súper escuelas intermedias. formar comentarios negativos.

en segundo lugar, no se confía en el sistema educativo del condado, siempre que alguien abandone el condado para estudiar en una provincia o ciudad, se generará imitación y competencia por parte de otros estudiantes y sus familias, lo que generará una expectativa de salida para todos los que tengan la capacidad. irse, exacerbando así la dislocación de la sociedad del condado. entonces, para que sus hijos vayan a mejores escuelas en las provincias y ciudades, debe comprar más recursos educativos en el mercado. incluso desde la escuela secundaria y la escuela primaria, quiere que sus hijos vayan a buenas escuelas en las provincias. y ciudades. los padres que son capaces realmente hacen esto, dando ejemplo y creando una cultura. los padres que son incompetentes y cuyos hijos aún no han llegado a la escuela secundaria (escuela primaria) están realmente ansiosos.

en tercer lugar, las familias capaces envían a sus hijos fuera del condado desde la escuela primaria hasta la escuela secundaria. como resultado, la oferta de estudiantes de secundaria y primaria en el condado se vacía y todo el sistema educativo del condado desde la escuela secundaria hasta la secundaria. la escuela secundaria y la escuela primaria están desintegradas. la educación del condado ya no puede producir estudiantes sobresalientes.

en cuarto lugar, las familias capaces envían a sus hijos a buenas escuelas provinciales y municipales, y los que quedan para asistir a las escuelas secundarias del condado, incluidas las escuelas secundarias, son hijos de familias comunes del condado. estas familias pertenecen a la mayoría del condado, ya que no pueden irse, dependen más del sistema educativo del condado, especialmente de la educación secundaria del condado. si la educación en el condado es buena, tendrán una salida y mayores posibilidades de continuar con su educación, lo cual es bueno para ellos. sin embargo, el condado es débil: la estructura de origen de los estudiantes está destruida, la estructura de los docentes no es razonable y los recursos educativos se concentran en las provincias y ciudades, por mucho que trabajen, no pueden "cambiar su destino" y así será. les resulta difícil salir del condado.

4. colapso del sistema educativo del condado

en términos generales, las escuelas rurales, basándose en las particularidades de la sociedad rural, hacen realidad el derecho básico de la mayoría de los niños de las familias rurales a disfrutar de una educación obligatoria a un costo cercano y bajo, garantizando la equidad de la educación del condado. la concentración de recursos educativos del condado en los condados para participar en la competencia educativa provincial y municipal refleja la eficiencia del sistema educativo del condado, respondiendo así a las expectativas educativas de la sociedad del condado, manteniendo la confianza de la sociedad del condado en la educación del condado y manteniendo la integridad del sistema educativo del condado.

el debilitamiento de las escuelas rurales a nivel de condado y de las escuelas de condado ha hecho que la educación a nivel de condado ya no sea sistemática. ya no puede igualar las características de la sociedad rural y responder a las necesidades de educación social a nivel de condado, y mucho menos brindar expectativas de educación social a nivel de condado. una salida. la mayor consecuencia del debilitamiento de las escuelas rurales es que los niños de familias campesinas de clase baja en los townships fracasan sin siquiera esforzarse, mientras que el debilitamiento de los condados significa que los niños de familias comunes en los condados no pueden ver el futuro por mucho que trabajen. al final, el examen de acceso a la universidad se convierte en uno de los pocos juegos económicamente viables. los niños de familias condicionadas juegan juntos.