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la particularité et l’axe de développement de l’éducation départementale

école des sciences sociales wen yanghua, université de wuhan

1. généralité et particularité du système éducatif départemental

le système éducatif du comté présente les caractéristiques générales de l’éducation de base et doit servir de débouché aux attentes du comté en matière d’éducation sociale. les étudiants de la juridiction peuvent progresser dans le système d’enseignement primaire et secondaire du comté, puis entrer à l’université en passant l’examen d’entrée au collège. l'ampleur des exportations d'éducation du comté se reflète dans le nombre d'étudiants du qingbei dans les lycées du comté et dans le taux d'admission dans les principales universités. le grand nombre de personnes admises à qingbei et le taux d'admission élevé dans les principales universités indiquent que les exportations d'éducation du comté sont importantes. la société du comté est relativement satisfaite de l'éducation dans la juridiction, et les parents en sont également satisfaits. ils sont prêts à garder leurs enfants dans le comté pour étudier, au contraire, le nombre d'habitants à qingbei est nul depuis de nombreuses années. et le taux directeur diminue d'année en année, ce qui montre que le débouché éducatif du comté est étroit et qu'il y a peu d'espoir de rester dans le comté pour accéder à une école de niveau supérieur. la société du comté n'a aucun respect pour la juridiction en matière d'éducation. est insatisfait, les étudiants voteront avec leurs pieds et les étudiants quitteront le comté.

le système éducatif du comté a également sa propre particularité, c'est-à-dire qu'il doit répondre au caractère unique de la société du comté, y compris le problème de l'écart entre les zones urbaines et rurales dans la société du comté, et l'éducation du comté doit résoudre le problème de l'équilibre éducatif entre les zones urbaines et rurales ; la différenciation des familles d'agriculteurs s'est intensifiée et l'éducation des comtés doit répondre aux besoins éducatifs des différentes familles et résoudre le problème de l'absence d'enfants instruits. dans les zones rurales est grave, et l'éducation du comté doit répondre aux besoins des élèves laissés pour compte qui souhaitent plus de temps scolaire et d'éducation scolaire, et résoudre les problèmes de tutorat extrascolaire et de dépendance au téléphone portable des enfants laissés pour compte. en d’autres termes, l’offre éducative du comté doit correspondre aux caractéristiques de la société du comté elle-même, sinon il y aura un décalage entre l’offre et la demande d’éducation.

dans le système d’enseignement primaire et secondaire des comtés, les écoles des cantons et des comtés jouent un rôle central. les rôles et fonctions des écoles rurales et des écoles de comté dans l’éducation des comtés sont à la fois différents et étroitement liés. en termes de différences, les comtés doivent répondre aux problèmes communs de l'éducation de base. les comtés concentrent leurs ressources éducatives pour résoudre les problèmes d'exportation de l'éducation dans les comtés, tandis que les écoles rurales doivent répondre aux problèmes spécifiques de l'éducation des comtés et résoudre les problèmes particuliers au niveau des comtés. besoins éducatifs de la société. en termes de connectivité, le déclin des comtés entraînera inévitablement le déclin des écoles rurales. les écoles des townships sont un canal nécessaire pour permettre aux étudiants ruraux d'entrer dans les comtés, et les comtés sont étroitement interdépendants. ainsi, au sein du comté, le « modèle d'école rurale » et le « modèle de comté » doivent marcher sur deux jambes et ne peuvent être partiaux. une fois que les deux s'affaiblissent, cela entraînera l'effondrement de l'ensemble de l'éducation du comté, ce qui entraînera un désastre pour les agriculteurs et la société du comté.

pour le développement de l'éducation du comté, le stade de l'enseignement obligatoire devrait se concentrer sur le développement des écoles rurales, et le stade de l'enseignement secondaire devrait se concentrer sur le développement des écoles de comté.

2. les avantages du « modèle scolaire rural » et ses conséquences sociales en déclin

pour qu’une école puisse créer une atmosphère normale sur le campus et pour qu’une classe maintienne un ordre d’enseignement normal, une certaine taille d’étudiants est requise. selon l'enquête, un nombre plus raisonnable d'élèves dans les écoles primaires et secondaires se situe entre 300 et 600 élèves, ce qui signifie une à deux classes d'environ 50 élèves par année. il n'y a pas assez d'élèves dans l'école et les activités extrascolaires normales, culturelles et sportives ne peuvent pas être réalisées. dans les collèges, s’il n’y a pas deux classes pour chaque classe, la gestion des classes ne peut pas être assurée. en termes de classes, une unité d'enseignement normale compte trente à cinquante élèves, une trentaine dans les écoles primaires et jusqu'à une cinquantaine dans les collèges. avec ce nombre, la classe dispose d'une échelle qui peut effectuer des activités normales en classe et former en même temps une atmosphère de classe et d'enseignement, en raison de l'échelle au sein de la classe, les notes et les performances des élèves peuvent être supérieures, moyennes et inférieures ; niveaux, et les performances du niveau supérieur peuvent être données à toute la classe. démontrer en classe et conduire le niveau intermédiaire, et le niveau intermédiaire peut transmettre une atmosphère et une énergie positive. sinon, s'il y a moins de 20 élèves dans une classe, les élèves ne pourront pas former un mécanisme d'incitation hiérarchique, il n'y aura pas d'ambiance dans la classe et les enseignants ne pourront pas mobiliser leur enthousiasme et leur enthousiasme.

l'enquête a révélé qu'en raison de l'impact des faibles aspirations en matière de fécondité et de la migration des agriculteurs, le nombre d'enfants en âge d'être scolarisés en milieu rural a considérablement diminué. la plupart des écoles primaires des villages ont été soit supprimées, soit transformées en sites d'enseignement, soit fusionnées en petites écoles. le nombre d'enfants est relativement faible, la plupart étant au nombre de 100. dans les petites écoles de moins de 1 000 élèves, de nombreux sites d'enseignement ne comptent qu'un ou deux élèves. bien que ces petites écoles aient investi massivement dans des installations matérielles, leur taux d’utilisation des ressources est faible et il n’y a pas d’économies d’échelle. à mesure que la population rurale se déplace et que les élèves se rassemblent dans les écoles des cantons, la plupart des petites écoles, des écoles de village et des centres d'enseignement disparaîtront bientôt. les écoles des townships deviendront les principales bénéficiaires des services ruraux d’enseignement obligatoire et des investissements gouvernementaux dans l’éducation rurale. nous appelons ce modèle de gestion et de développement de l'éducation dans lequel l'investissement éducatif, les ressources des étudiants, les enseignants et la gestion des établissements d'enseignement sont concentrés dans les écoles des townships comme le « modèle d'école rurale ».

« école de canton » est un terme général désignant les écoles de canton et les écoles centrales de canton, y compris les classes des deux niveaux de l'école primaire centrale et du collège. les écoles centrales du canton ne sont pas seulement des établissements d'enseignement, mais ont également des fonctions globales de gestion et de recrutement d'enseignants pour les collèges, les écoles primaires et les points d'enseignement de l'ensemble du canton. du point de vue de la gestion de l’enseignement, les écoles rurales répondent et répondent principalement aux besoins éducatifs des familles paysannes qui ne peuvent pas quitter les zones urbaines. elles présentent donc de fortes caractéristiques d’adéquation rurale en termes d’objectifs éducatifs, de gestion scolaire et de méthodes d’enseignement. par exemple, en termes d'objectifs éducatifs, les écoles rurales diffèrent des écoles urbaines dans la mesure où elles visent l'enseignement supérieur. la chose la plus importante dont elles sont responsables est la discipline des étudiants, car la plupart des étudiants des écoles rurales viennent d'un « temps partiel ». familles ouvrières et partiellement agricoles. les étudiants sont laissés pour compte et leurs familles ne se soucient pas d'eux. si l'éducation de cultivation et l'éducation disciplinaire sont très faibles, alors ces responsabilités seront transférées aux responsabilités de l'école, et l'école doit enseigner, discipliner et punir ces enfants ruraux. en termes de gestion scolaire, étant donné que les enfants laissés pour compte passent leur temps extrascolaire de manière inefficace et n'ont personne pour les encadrer après les cours, la sécurité est également un problème. par conséquent, l'attrait des familles rurales est d'espérer que l'école le fera. prendre le contrôle total des élèves afin que les enfants puissent passer plus de temps à l'école, il y a une forte demande d'internat. ensuite, les écoles des cantons doivent renforcer la construction et l'équipement des fonctions d'internat en termes de gestion scolaire, comme le renforcement de l'affectation d'enseignants à vie et des installations de soutien associées pour l'auto-apprentissage du soir. en termes de pédagogie, si les villes et villages veulent envoyer les élèves dans les lycées ordinaires et assurer la qualité de l'enseignement et la réputation de l'école pour retenir les élèves, ils doivent procéder à une gestion différenciée et diviser les classes au niveau scolaire en classes rapides. et classes lentes, bonnes classes et classes médiocres. au niveau de la séparation des classes, les bons élèves s'assoient à l'avant et au milieu de la classe, les élèves pauvres s'assoient sur les côtés et à l'arrière de la classe.

a en juger par l'enquête, les écoles rurales présentent des avantages très évidents par rapport aux petites écoles, aux écoles de village et aux centres d'enseignement : premièrement, les élèves ont une grande échelle. les écoles rurales rassemblent la plupart des élèves qui n'ont pas quitté la ville. qu'il s'agisse d'écoles primaires, secondaires ou de premier cycle du secondaire, les écoles et les classes ont une certaine taille d'élèves, qui peut former un gradient raisonnable, ainsi que l'enseignement et la gestion. des écoles et des cours peuvent se dérouler normalement. la seconde consiste à rassembler des enseignants exceptionnels de tous les cantons. l'école centrale a le pouvoir de gérer et d'affecter des enseignants dans l'ensemble du canton. elle peut affecter des enseignants exceptionnels du canton à l'école du canton, enrichir l'équipe pédagogique de chaque niveau et correspondre raisonnablement à la structure des personnes âgées, d'âge moyen et des jeunes. enseignants. troisièmement, les ressources éducatives rurales sont concentrées dans les écoles rurales plutôt que diluées dans les écoles de village et les centres d'enseignement, permettant ainsi aux ressources éducatives d'exercer des effets d'agglomération et d'échelle. quatrièmement, si une école rurale compte un grand nombre d'étudiants et une structure d'enseignants raisonnable, elle peut former une culture, une atmosphère et une expérience de gestion stables sur le campus, ainsi qu'une équipe et une tradition d'enseignement et de recherche stables. de cette manière, les écoles rurales seront performantes dans l'enseignement et la gestion des élèves, seront capables de s'adapter aux caractéristiques de la société rurale « mi-travail, mi-agriculture », plus laissées pour compte et moins instruites, et répondront aux besoins éducatifs. de la société rurale, libérer la jeune main-d'œuvre rurale et exporter les étudiants vers l'enseignement supérieur. si l'on voit de l'espoir, les écoles rurales seront en mesure de retenir les étudiants, formant ainsi des réactions positives, et les parents ruraux seront plus disposés à garder les étudiants dans les écoles rurales, réduire les coûts de l'éducation familiale et atténuer l'anxiété liée à l'éducation familiale, afin que la plupart des enfants issus de familles qui ne peuvent pas aller en ville puissent recevoir un enseignement obligatoire relativement bon et avoir la même chance de progresser vers l'enseignement supérieur grâce à l'offre d'enseignement scolaire en milieu rural.

la répartition inégale des ressources éducatives urbaines et rurales est un fait objectif. en termes d'allocation initiale d'enseignants, les chefs-lieux de comté sont plus à même d'attirer des étudiants exceptionnels. en termes de redistribution, davantage d'excellents enseignants ruraux s'installent également dans les chefs-lieux de comté, faisant des écoles rurales une base de formation pour d'excellents enseignants dans les écoles de comté. en termes de ressources pédagogiques, les ressources de formation, les ressources d'enseignement et de recherche, les ressources scientifiques et éducatives, les ressources d'information, etc. sont toutes plus riches que celles des collèges des cantons. les familles des zones rurales qui peuvent se permettre de déménager vers les villes ne ménagent aucun effort pour envoyer leurs enfants dans les écoles du comté, et les étudiants ruraux exceptionnels disparaissent constamment. c'est une grande tendance. à l'heure actuelle, le ministère de l'éducation promeut également des mesures liées à l'équilibre entre l'éducation urbaine et rurale. la plus réussie est la politique consistant à fixer des quotas d'inscription pour les lycées de haute qualité dans les comtés. cela permet aux collèges des cantons d'avoir le droit à ce droit. s'inscrire dans des lycées de haute qualité dans une certaine proportion en fonction du nombre de candidats, limitant la concurrence au sein de l'école, cela garantit dans une certaine mesure les élèves de haute qualité des écoles rurales.

cependant, les « nouvelles villes éducatives » construites par les gouvernements des comtés dans les chefs-lieux des comtés ont considérablement aggravé la perte d’élèves dans les écoles rurales. afin de développer l'immobilier du comté et de promouvoir l'économie du comté, les gouvernements au niveau du comté ont investi une grande quantité de ressources pédagogiques dans l'immobilier et ont incité les agriculteurs à acheter des maisons dans les villes grâce à l'éducation. dans certaines régions, afin d'inciter les agriculteurs à s'installer dans les villes, les comtés ont transféré des lycées et des collèges entiers situés dans des villes et des villages offrant une excellente qualité d'enseignement vers les chefs-lieux, obligeant les agriculteurs à s'installer en ville pour acheter des maisons. cette vague d’opérations menées par les gouvernements des comtés accélérera inévitablement le déclin des écoles rurales, et les conséquences du déclin des écoles rurales sont particulièrement graves, condamnant la plupart des étudiants ruraux à l’échec avant même d’avoir le temps de travailler dur. la logique est la suivante : premièrement, l'exode massif et rapide des étudiants ruraux, en particulier des étudiants exceptionnels, conduira inévitablement à un grand nombre d'élèves des écoles rurales et aura tendance à se dégrader et à s'graduer, ce qui rendra difficile le maintien de l'école. l'atmosphère, briser l'échelle d'enseignement raisonnable et les performances pédagogiques diminueront. deuxièmement, les élèves de la classe n'ont ni échelle ni pente, et les enseignants ont de moins en moins de sentiment de réussite et de gain, ce qui signifie qu'ils ne peuvent pas stimuler l'enthousiasme. , la motivation et l'enthousiasme, et promouvoir davantage le flux sortant d'enseignants exceptionnels ; troisièmement, l'école n'a pas de performances et d'excellents enseignants partent, ce qui augmente l'insatisfaction et la méfiance des parents ruraux à l'égard de l'école et oblige les excellents élèves et les élèves capables à en fin de compte, les élèves qui restent dans les écoles rurales sont ceux qui ne peuvent pas partir. quatrièmement, ces familles elles-mêmes sont des familles défavorisées et des familles incomplètes (telles que des familles divorcées) dans les zones rurales, qui en représentent une grande partie. des zones rurales. leurs familles sont incapables de fournir aux enfants des connaissances et une éducation enrichissante, et ils dépendent entièrement de l'enseignement scolaire en milieu rural, et une fois que les écoles rurales s'affaiblissent, même s'ils travaillent dur individuellement, ils n'auront aucune chance de progresser. l'enseignement obligatoire, sans compter qu'ils ne savent pas travailler dur.

l’affaiblissement des écoles rurales signifie que la plupart des enfants ruraux issus de familles qui ne peuvent pas aller en ville sont exclus très tôt du système d’enseignement obligatoire. tout d’abord, il s’agit d’une grande injustice. le comté abandonne de manière flagrante la majorité de sa population au profit du développement de l’urbanisation et un petit nombre de personnes reçoivent une éducation de haute qualité. deuxièmement, cela augmente le fardeau éducatif des familles qui partent en ville. étudier, y compris l'achat d'une maison, la consommation, la vie en ville et l'accompagnement des étudiants pour étudier, etc., ces coûts élevés empêchent également les familles rurales qui n'ont pas la capacité de payer d'entrer en ville ; l'éducation s'est déplacée vers les comtés et les familles individuelles se disputent les ressources éducatives dans les comtés, exacerbant l'anxiété éducative et la compétition éducative des familles rurales, et favorisant davantage l'urbanisation de l'éducation a exacerbé le déclin des écoles rurales.

3. les avantages du « modèle du comté » et ses conséquences sociales débilitantes

selon l'enquête, dans les districts généraux et les comtés, il n'y a qu'un ou deux lycées généraux relativement bons, et au plus un lycée dit « clé provinciale ». la raison en est liée à la répartition centralisée de l'enseignement secondaire. ressources. l'enseignement primaire et secondaire est un enseignement obligatoire, et la répartition des ressources éducatives exige de l'équité, elle doit donc être relativement équilibrée. l'enseignement secondaire n'est pas un enseignement obligatoire, mais un enseignement compétitif. pour participer au concours d'entrée à l'université dans la ville et la province, l'allocation des ressources doit tendre à être centralisée plutôt qu'équilibrée dans toutes les écoles secondaires, afin de faciliter l'enseignement universitaire du comté. examen d'entrée dans la ville et la province. ensuite, ce modèle de gestion scolaire dans lequel un comté concentre ses ressources éducatives pour gérer un ou deux lycées ordinaires et envoie des signaux de performance éducative à la société du comté et aux gouvernements de niveau supérieur à travers les résultats des examens d'entrée à l'université de ces deux écoles, est le "modèle de comté."

selon l'enquête actuelle, la population enregistrée d'un district général ou d'un comté se situe entre 4 500 000 et 1 000 000 d'habitants, et il y a généralement six ou sept à plus de 10 lycées ordinaires dans la juridiction. parmi eux, il y a généralement deux à cinq lycées dans le comté, et les lycées restants sont répartis dans les chefs-lieux régionaux. les lycées du comté peuvent généralement recruter des étudiants de tout le comté, comme un ou deux meilleurs lycées, tandis que les lycées des villes centrales recrutent principalement des étudiants des lycées des cantons de la région. les un ou deux meilleurs lycées du comté sont chargés d'exporter l'éducation sociale du comté et de créer des résultats éducatifs pour le gouvernement du comté. les étudiants de la dynastie qing du nord et ceux admis dans les principales universités sont généralement dans ces deux écoles, et il y en a. pratiquement aucun étudiant de la dynastie qing du nord dans les autres lycées, il y a moins d'étudiants des universités clés, principalement des étudiants de deuxième et troisième niveaux et des étudiants de premier cycle.

les un ou deux meilleurs lycées du comté sont ce qu'on appelle les « collèges du comté ». le comté présente les avantages suivants par rapport aux autres écoles secondaires du comté : premièrement, le nombre d'élèves est garanti. le comté inscrit des étudiants dans tout le comté et le nombre d'étudiants ne fluctue pas avec les fluctuations du nombre d'écoles secondaires de premier cycle dans le comté. même si le nombre d'élèves dans les collèges du comté diminue considérablement, cela n'affectera pas les inscriptions des étudiants dans le comté, car les étudiants du comté recrutent les meilleurs étudiants après la politique « d'arrivée cible », le nombre ; d'étudiants dans le comté ne peut pas être réduit. les comtés peuvent donc déterminer et ajuster le nombre d’inscriptions en fonction de leurs propres ressources et objectifs de développement. cependant, comme les autres lycées sont situés dans des zones rurales, leur nombre d'inscriptions est relativement limité, de sorte que le nombre d'inscriptions est affecté par les lycées de la région. si le nombre d’élèves dans les collèges de la région diminue, les options d’inscription dans les lycées de la région diminueront, et l’échelle des inscriptions devra peut-être même être réduite à mesure que la population rurale diminue et se déplace. même si ces lycées sont autorisés à inscrire des étudiants dans tout le comté, il sera difficile de trouver des étudiants venant d’autres régions. dans certains comtés et villes, les lycées de la région ont été transférés au chef-lieu du comté pour faciliter les inscriptions. deuxièmement, la qualité des étudiants est garantie. les admissions au lycée du comté sont des admissions légales de haut niveau. les meilleurs diplômés du secondaire du comté doivent remplir leurs premier et deuxième choix pour le lycée du comté. ce n'est qu'une fois que le lycée du comté a terminé les admissions que les autres lycées admettront les étudiants. . certains comtés peuvent également attirer des diplômés exceptionnels du premier cycle du secondaire grâce à des politiques pertinentes. par exemple, les premiers étudiants du comté à postuler pour leur école peuvent bénéficier de certaines récompenses telles que des primes matérielles et des membres de leur famille vivant à l'école pour les accompagner. troisièmement, des enseignants efficaces sont garantis. en plus de pouvoir recruter des diplômés exceptionnels et former ses propres enseignants de haute qualité, le comté peut également recruter des enseignants exceptionnels d'autres collèges par l'intermédiaire du bureau de l'éducation pour enrichir l'équipe pédagogique. quatrièmement, il dispose des ressources logicielles et matérielles les meilleures et les plus abondantes en plus des étudiants et des enseignants, y compris le budget, l'investissement dans le projet, les distinctions et récompenses, la culture du campus, les ressources pour les enseignants chevronnés, l'expérience en enseignement et en recherche, l'expérience en gestion, la constitution d'équipes de direction, les anciens élèves. relations, relations sociales, ressources politiques, réputation sociale, etc., etc.

si le comté gère bien un ou deux lycées du comté et que le lycée du comté obtient de bons résultats à l'examen d'entrée à l'université, les impacts positifs suivants se feront sentir : premièrement, il répondra aux besoins du gouvernement du comté et de ses principaux dirigeants en matière de performance éducative, accédant ainsi continuellement à la politique, à l'économie, etc. au niveau du comté. soutien aux ressources. deuxièmement, répondre aux besoins de la société du comté en matière d'exportation des attentes éducatives, c'est-à-dire les attentes éducatives des étudiants de qingbei et d'un plus grand nombre d'étudiants clés, afin que la société du comté ait confiance et soutien pour l'éducation du comté, puis conserve des juniors de haute qualité dans le comté. diplômés du secondaire. troisièmement, le comté garantit l'exportation de l'éducation du comté. les excellents diplômés du secondaire peuvent rester dans le comté, et le système éducatif du comté restera relativement intact. système éducatif, et il y a encore un grand espoir d'entrer à l'université depuis la sortie du comté. étant donné que l'éducation du comté peut répondre aux besoins éducatifs de la plupart des familles du comté, seules quelques familles disposant de ressources se rendront dans les préfectures et les capitales provinciales pour acheter des ressources éducatives de meilleure qualité, mais cela ne déclenchera pas l'imitation ni la concurrence des autres familles. quatrièmement, réduire l'intensité de la concurrence dans l'éducation sociale du comté. le concours actuel d'examen d'entrée à l'université est principalement basé sur le niveau du comté et le comté en tant que transporteur pour participer au concours d'examen d'entrée à l'université de la province, au lieu que les familles individuelles participent directement au concours entre familles de la province, au sein de la province. la concurrence entre les comtés, et plus important encore, la compétition entre les comtés ; les étudiants et leurs familles ne participent qu'à la compétition à l'échelle du comté, c'est-à-dire à la compétition pour la promotion dans les comtés. une fois que l'objectif atteint l'école, la compétition entre les élèves et les familles se limite aux collèges qu'ils fréquentent, c'est-à-dire que l'objectif du concours est plus étroit et la pression concurrentielle est plus faible. par conséquent, utiliser les comtés comme transporteurs pour participer aux concours d'examen d'entrée à l'université limite la portée de la concurrence et réduit considérablement l'intensité de la concurrence éducative et l'anxiété éducative dans la société des comtés.

le comté a fonctionné relativement bien au cours des 20 à 30 dernières années, avec une anxiété sociale et éducative modérée et une concurrence peu féroce. cependant, au cours de la dernière décennie, l'anxiété et la concurrence en matière d'éducation dans la société des comtés se sont intensifiées. l'une des raisons importantes est l'affaiblissement des comtés. les principales raisons du déclin dans les comtés sont les suivantes : premièrement, les super collèges provinciaux et municipaux recrutent des étudiants dans toutes les régions. les meilleurs étudiants du comté sont attirés par ces écoles grâce à diverses politiques préférentielles. sans les meilleurs étudiants du comté, les étudiants exceptionnels, les étudiants de niveau intermédiaire et les étudiants sous-performants manqueront tous de motivation. depuis de nombreuses années, le nombre d'étudiants de qingbei est nul et le taux de réinvestissement diminue d'année en année. le troisième est l’exode d’excellents enseignants. l'éducation de base est une éducation basée sur l'accumulation d'expériences. la formation d'excellents enseignants ne peut se faire du jour au lendemain, mais nécessite du temps pour s'accumuler. cependant, l'exode d'enseignants exceptionnels ne se produit que sur une courte période, ce qui entraînera une pénurie d'enseignants exceptionnels dans le comté et une structure d'enseignants déraisonnable, ce qui affectera également gravement les performances pédagogiques de l'école.

l’affaiblissement des comtés aura de graves conséquences politiques et sociales :

premièrement, en l'absence de réputation des étudiants de qingbei et de signe du taux d'inscription des étudiants de premier cycle, la société du comté a des doutes et une méfiance à l'égard de l'enseignement secondaire du comté et, par conséquent, l'enseignement d'excellents étudiants et collégiens dotés de ressources financières a également commencé. voter avec leurs pieds pour partir, de sorte que la structure des sources étudiantes dans le comté est encore plus déraisonnable. même si l'école est de grande envergure, les classes ne peuvent pas former un échelon raisonnable, les connaissances, la compréhension et les capacités des élèves ne peuvent pas s'améliorer, et les enseignants n'ont aucun sentiment de réussite pédagogique, ils sont donc plus susceptibles d'être attirés par des cours privés. écoles et super collèges. former des commentaires négatifs.

deuxièmement, on ne fait pas confiance au système éducatif du comté. tant qu'une personne quitte le comté pour étudier dans une province ou une ville, cela entraînera l'imitation et la concurrence des autres étudiants et de leurs familles, créant ainsi une attente d'exode pour tous ceux qui en ont les capacités. partir, exacerbant ainsi la dislocation de la société du comté. ainsi, pour que vos enfants aillent dans de meilleures écoles dans les provinces et les villes, vous devez acheter plus de ressources éducatives sur le marché. même dès le collège et l'école primaire, vous voulez que vos enfants aillent dans de bonnes écoles en province. et les villes. les parents capables le font réellement, en donnant l'exemple et en créant une culture. les parents incompétents et dont les enfants n'ont pas encore atteint l'école secondaire (école primaire) sont vraiment anxieux.

troisièmement, les familles compétentes envoient leurs enfants hors du comté de l'école primaire au collège. en conséquence, l'offre d'élèves du collège et de l'école primaire dans le comté est réduite à néant, et l'ensemble du système éducatif du comté, du lycée au collège, est réduit à néant. le collège et l'école primaire sont désintégrés. l’éducation des comtés ne peut plus produire des étudiants exceptionnels.

quatrièmement, les familles compétentes envoient leurs enfants dans de bonnes écoles provinciales et municipales, et ceux qui doivent fréquenter les lycées du comté, y compris les collèges, sont les enfants des familles ordinaires du comté. ces familles constituent la majorité du comté. ne pouvant pas partir, elles dépendent principalement du système éducatif du comté, en particulier de l'enseignement secondaire du comté. si l’éducation dans le comté est bonne, ils auront un débouché et auront plus de chances de poursuivre leurs études, ce qui est bon pour eux. cependant, le comté est faible : la structure des sources d'étudiants est détruite, la structure des enseignants est déraisonnable et les ressources éducatives sont concentrées dans les provinces et les villes. peu importe leurs efforts, ils sont incapables de « changer leur destin » et ce sera le cas. difficile pour eux de quitter le pays.

4. effondrement du système éducatif du comté

d'une manière générale, les écoles rurales, en s'adaptant aux particularités de la société rurale, réalisent le droit fondamental de la plupart des enfants des familles rurales de bénéficier d'un enseignement obligatoire à proximité et à faible coût, garantissant ainsi l'équité de l'éducation du comté. la concentration des ressources éducatives du comté dans les comtés pour participer aux concours éducatifs provinciaux et municipaux reflète l'efficacité du système éducatif du comté, répondant ainsi aux attentes éducatives de la société du comté, en maintenant la confiance de la société du comté dans l'éducation du comté et en maintenant la l'intégrité du système éducatif du comté.

l'affaiblissement des écoles rurales et des écoles de comté a rendu l'éducation au niveau du comté non systématique. elle n'est plus en mesure de correspondre aux caractéristiques de la société rurale et de répondre aux besoins d'éducation sociale au niveau du comté, et encore moins de répondre aux attentes en matière d'éducation sociale au niveau du comté. un débouché. la plus grande conséquence de l'affaiblissement des écoles rurales est que les enfants des familles paysannes des classes inférieures des townships échouent sans même faire de gros efforts, tandis que l'affaiblissement des comtés signifie que les enfants des familles ordinaires des comtés ne peuvent pas voir l'avenir, même s'ils travaillent dur. en fin de compte, l'examen d'entrée à l'université devient l'un des rares enfants de familles conditionnées qui jouent ensemble à des jeux économiquement viables.