2024-09-22
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wen yanghua school of social sciences, universität wuhan
das kreisbildungssystem weist die allgemeinen merkmale einer grundbildung auf und muss als ventil für die sozialen bildungserwartungen des kreises dienen. schüler in der gerichtsbarkeit können durch das kreisgrundschul- und sekundarschulsystem aufsteigen und dann über die hochschulaufnahmeprüfung in die universität eintreten. die größe der bildungsexporte des landkreises spiegelt sich in der zahl der qingbei-schüler an den oberschulen des landkreises und der zulassungsquote an wichtigen universitäten wider. die große zahl der in qingbei zugelassenen personen und die hohe zulassungsquote an wichtigen universitäten weisen darauf hin, dass die bildungsexporte des landkreises groß sind. die kreisgesellschaft ist mit der bildung in der gerichtsbarkeit relativ zufrieden, und auch die eltern sind bereit, ihre kinder zum studieren im kreis zu behalten, im gegenteil, die zahl der menschen in qingbei ist seit vielen jahren gleich null. und die leitzinsen sind von jahr zu jahr gesunken, was darauf hinweist, dass das bildungsangebot des landkreises begrenzt ist und es wenig hoffnung gibt, im landkreis zu bleiben und eine weiterführende schule zu besuchen. die kreisgesellschaft hat keine rücksicht auf die zuständigkeit für bildung unzufrieden ist, werden die studenten mit den füßen abstimmen und die studenten werden aus dem landkreis abwandern.
das kreisbildungssystem hat auch seine eigene einzigartigkeit, das heißt, es muss auf die einzigartigkeit der kreisgesellschaft reagieren, einschließlich des problems der kluft zwischen stadt und land in der kreisgesellschaft, und die kreisbildung muss das problem des bildungsgleichgewichts zwischen stadt und land lösen die differenzierung der bauernfamilien hat sich intensiviert, und die bildung des landkreises muss auf die unterschiedlichen bildungsbedürfnisse der familien eingehen, um das problem der zurückgelassenen kinder zu lösen in ländlichen gebieten ist ernst, und die kreisbildung sollte auf die bedürfnisse zurückgebliebener schüler eingehen, die sich mehr schulzeit und schulbildung wünschen, und die probleme des außerschulischen nachhilfeunterrichts und der handysucht der zurückgelassenen kinder lösen. mit anderen worten: das bildungsangebot des kreises muss mit den merkmalen der kreisgesellschaft selbst übereinstimmen, andernfalls kommt es zu einem missverhältnis zwischen bildungsangebot und -nachfrage.
im grund- und sekundarschulsystem des landkreises spielen township-schulen und landkreise eine zentrale rolle. die rollen und funktionen von landschulen und kreisschulen im kreisunterricht sind unterschiedlich und eng miteinander verbunden. im hinblick auf die unterschiede müssen die landkreise auf gemeinsame probleme in der grundbildung reagieren und bildungsressourcen konzentrieren, um bildungsexportprobleme in den landkreisen zu lösen, während ländliche schulen auf spezifische probleme in der bildung auf kreisebene reagieren und besondere probleme lösen müssen bildungsbedürfnisse der gesellschaft. im hinblick auf die konnektivität wird der niedergang der landkreise unweigerlich zum niedergang ländlicher schulen führen, die für schüler auf dem land ein notwendiger zugang sind. die schulen in den landkreisen sind eng miteinander verbunden. daher müssen innerhalb des landkreises das „landschulmodell“ und das „landkreismodell“ auf zwei beinen laufen und dürfen nicht parteiisch sein. sobald die beiden schwächer werden, wird dies zum zusammenbruch der gesamten kreisbildung führen und eine katastrophe für die landwirte und die kreisgesellschaft bedeuten.
für die entwicklung der kreisbildung sollte sich die phase der pflichtschulbildung auf die entwicklung ländlicher schulen und die phase der weiterführenden schulbildung auf die entwicklung von kreisschulen konzentrieren.
damit eine schule eine normale campusatmosphäre schafft und eine klasse eine normale unterrichtsordnung aufrechterhält, ist eine bestimmte größe des schülerpools erforderlich. eine angemessenere schülerzahl an grund- und mittelschulen liegt der umfrage zufolge zwischen 300 und 600 schülern, was ein bis zwei klassen mit etwa 50 schülern pro jahrgangsstufe bedeutet. es gibt nicht genügend schüler in der schule und normale außerschulische aktivitäten sowie kulturelle und sportliche aktivitäten können nicht durchgeführt werden. wenn in mittelschulen nicht für jede klassenzusammensetzung zwei klassen vorhanden sind, kann keine klassenverwaltung durchgeführt werden. klassenmäßig umfasst eine normale unterrichtseinheit dreißig bis fünfzig schüler, in grundschulen etwa dreißig und in mittelschulen bis zu fünfzig. mit dieser zahl verfügt die klasse über eine skala, die normale unterrichtsaktivitäten durchführen und gleichzeitig eine klassen- und unterrichtsatmosphäre schaffen kann. aufgrund der skala innerhalb der klasse können die noten und leistungen der schüler eine ober-, mittel- und unterstufe bilden ebenen, und die leistung der oberen ebene kann im unterricht demonstriert und die mittlere ebene vorangetrieben werden, und die mittlere ebene kann atmosphäre und positive energie vermitteln. andernfalls können die schüler bei weniger als 20 schülern in einer klasse keinen hierarchischen anreizmechanismus bilden, es herrscht keine atmosphäre in der klasse und die lehrer können ihren enthusiasmus und ihre begeisterung nicht mobilisieren.
die umfrage ergab, dass aufgrund der geringen fruchtbarkeitsbestrebungen und der abwanderung von landwirten die zahl der schulkinder auf dem land erheblich zurückgegangen ist. die meisten grundschulen in den dörfern wurden jedoch entweder entfernt oder in unterrichtsstätten umgewandelt die zahl der kinder ist relativ gering, die meisten sind 100. in kleinen schulen mit weniger als 1.000 schülern haben viele unterrichtsstätten nur einen oder zwei schüler. obwohl diese kleinen schulen stark in hardware-einrichtungen investiert haben, ist ihre ressourcenauslastung gering und es gibt keine skaleneffekte. da die landbevölkerung weiter umzieht und sich die schüler in township-schulen versammeln, werden die meisten kleinen schulen, dorfschulen und lehrzentren bald verschwinden. township-schulen werden zu den hauptempfängern ländlicher pflichtschuldienstleistungen und staatlicher investitionen in ländliche bildung. wir bezeichnen dieses bildungsmanagement- und entwicklungsmodell, bei dem bildungsinvestitionen, schülerressourcen, lehrer und die verwaltung von lehreinrichtungen in township-schulen konzentriert sind, als „landschulmodell“.
„township-schule“ ist ein allgemeiner begriff für township-schulen und township-zentralschulen, einschließlich der klassenstufen in den beiden stufen der zentralen grundschule und der mittelschule. township-zentralschulen sind nicht nur lehreinrichtungen, sondern haben auch allgemeine management- und lehrerfunktionen für mittelschulen, grundschulen und lehrstellen im gesamten township. aus der sicht des unterrichtsmanagements gehen ländliche schulen vor allem auf die bildungsbedürfnisse von bauernfamilien ein, die nicht aus den stadtgebieten wegziehen können. daher weisen sie hinsichtlich bildungszielen, schulmanagement und unterrichtsmethoden starke ländliche anpassungsmerkmale auf. in bezug auf die bildungsziele unterscheiden sich ländliche schulen beispielsweise von städtischen schulen darin, dass sie eine höhere bildung anstreben. das wichtigste, für das sie verantwortlich sind, ist die disziplin der schüler, da die meisten schüler in ländlichen schulen aus „teilzeitschulen“ stammen „arbeiter- und teilbauernfamilien“. die schüler werden zurückgelassen und ihre familien kümmern sich nicht um sie. wenn die kultivierungserziehung und die disziplinarerziehung sehr schwach sind, werden diese verantwortlichkeiten auf die verantwortlichkeiten der schule übertragen, und die schule muss dies tun unterrichten, disziplinieren und bestrafen sie diese ländlichen kinder. auch im hinblick auf die schulverwaltung ist die sicherheit ein problem, da zurückgebliebene kinder ihre außerschulische zeit ineffektiv verbringen und niemanden haben, der sie nach dem unterricht unterrichtet um die volle kontrolle über die schüler zu übernehmen, damit die kinder mehr zeit in der schule verbringen können, besteht eine große nachfrage nach internaten. dann müssen die township-schulen den bau und die ausstattung von internatsfunktionen im hinblick auf die schulverwaltung stärken, beispielsweise durch die stärkung der zuweisung von lebenslehrern und damit verbundener unterstützender einrichtungen für das abendliche selbststudium. was die lehrmethoden betrifft, so müssen städte und dörfer, wenn sie schüler auf normale oberschulen schicken und die qualität des unterrichts und den ruf der schule sicherstellen wollen, um schüler zu halten, eine differenzierte verwaltung durchführen und die klassen auf schulebene in schnellklassen einteilen und langsame klassen, gute klassen und schlechte klassen. bei der klassentrennung sitzen gute schüler vorne und in der mitte des klassenzimmers, schlechte schüler sitzen an den seiten und hinten im klassenzimmer.
der umfrage zufolge haben ländliche schulen ganz offensichtliche vorteile gegenüber kleinen schulen, dorfschulen und lehrzentren: erstens haben die schüler einen großen umfang. in ländlichen schulen vereinen sich die meisten schüler, die die stadt nicht verlassen haben. unabhängig davon, ob es sich um grundschulen, weiterführende schulen oder weiterführende schulen handelt, haben die schulen und klassen eine bestimmte schülerzahl, die ein angemessenes gefälle bilden kann, sowie den unterricht und die leitung der schul- und unterrichtsbetrieb kann normal durchgeführt werden. die zweite besteht darin, herausragende lehrer aus allen townships zusammenzubringen. die zentralschule hat die befugnis, lehrer in der gesamten gemeinde zu verwalten und zuzuteilen. sie kann herausragende lehrer aus der gemeinde der gemeindeschule zuweisen, das lehrerteam jeder klasse bereichern und die struktur von alt, mittelalter und jugend angemessen anpassen lehrer. drittens werden ländliche bildungsressourcen in ländlichen schulen konzentriert und nicht in dorfschulen und unterrichtszentren verwässert, wodurch bildungsressourcen ballungs- und skaleneffekte erzielen können. viertens: wenn eine ländliche schule über eine große anzahl von schülern und eine angemessene lehrerstruktur verfügt, kann sie eine stabile campuskultur, atmosphäre und managementerfahrung sowie ein stabiles lehr- und forschungsteam und eine stabile tradition bilden. auf diese weise werden ländliche schulen in der unterrichts- und schülerverwaltung leistungsfähiger sein und in der lage sein, sich an die charakteristika der ländlichen gesellschaft anzupassen, die „halb arbeitend, halb bäuerlich“ ist, mehr zurückgeblieben ist und weniger gebildet ist, und auf die bildungsbedürfnisse einzugehen der ländlichen gesellschaft, die befreiung der jungen ländlichen arbeitskräfte und der export von schülern in höhere bildung. wenn hoffnung besteht, werden ländliche schulen in der lage sein, schüler zu halten und positives feedback zu erzeugen, und ländliche eltern werden eher bereit sein, schüler in ländlichen schulen zu behalten. reduzierung der familienbildungskosten und abschwächung der angst vor familienbildung; so dass die meisten kinder aus familien, die nicht in die städte gehen können, eine relativ gute pflichtschulbildung erhalten und die gleichen chancen haben, durch das schulbildungsangebot auf dem land in eine höhere bildung aufzusteigen.
die ungleiche verteilung städtischer und ländlicher bildungsressourcen ist eine objektive tatsache. was die anfängliche zuweisung von lehrern angeht, sind kreisstädte besser in der lage, hervorragende hochschulstudenten anzuziehen. im hinblick auf die umverteilung ziehen auch mehr ausgezeichnete ländliche lehrer in kreisstädte, wodurch ländliche schulen zu einer ausbildungsbasis für hervorragende lehrer an kreisschulen werden. in bezug auf lehrressourcen, schulungsressourcen, lehr- und forschungsressourcen, wissenschafts- und bildungsressourcen, informationsressourcen usw. sind alle umfangreicher als die mittelschulen in den townships. familien in ländlichen gebieten, die es sich leisten können, in die städte zu ziehen, scheuen auch keine mühen, ihre kinder auf kreisschulen zu schicken, und herausragende ländliche schüler gehen ständig verloren. das ist ein großer trend. derzeit fördert das bildungsministerium auch maßnahmen im zusammenhang mit der ausgewogenheit der städtischen und ländlichen bildung. die erfolgreichere maßnahme ist die festlegung von einschreibungsquoten für hochwertige gymnasien einschreibung in qualitativ hochwertigen gymnasien in einem bestimmten verhältnis, basierend auf der anzahl der bewerber, wodurch der wettbewerb innerhalb der schule eingeschränkt wird. dies stellt bis zu einem gewissen grad die qualitativ hochwertigen schüler ländlicher schulen sicher.
allerdings haben die „neuen bildungsstädte“, die von kreisverwaltungen in kreisstädten errichtet wurden, den verlust von schülern aus ländlichen schulen erheblich verschärft. um den immobilienmarkt im landkreis zu entwickeln und die wirtschaft des landkreises zu fördern, haben die regierungen auf kreisebene große mengen an bildungsressourcen rund um immobilien investiert und landwirte durch bildung dazu gebracht, häuser in städten zu kaufen. um landwirte in die städte zu locken, haben die landkreise mancherorts ganze weiterführende schulen und mittelschulen in städten und dörfern mit hervorragender unterrichtsqualität in kreisstädte verlegt, was die landwirte dazu zwingt, in die städte zu ziehen, um häuser zu kaufen. diese aktionswelle der regierungen auf kreisebene wird den niedergang ländlicher schulen unweigerlich beschleunigen, und die folgen des niedergangs ländlicher schulen sind besonders gravierend und führen dazu, dass die meisten ländlichen schüler zum scheitern verurteilt sind, bevor sie überhaupt zeit haben, hart zu arbeiten. die logik lautet wie folgt: erstens wird die große und schnelle abwanderung ländlicher schüler, insbesondere herausragender schüler, unweigerlich zu einer großen zahl ländlicher schüler führen und tendenziell zu skalierung und gefälle führen, was es schwierig macht, die schule aufrechtzuerhalten atmosphäre, brechen den angemessenen unterrichtsmaßstab und ländliche schulen werden abnehmen; zweitens haben die schüler in der klasse keinen maßstab und keine steigung, und die lehrer haben immer weniger erfolgserlebnisse und können daher keine begeisterung wecken , motivation und begeisterung, und fördern sie weiter den abfluss herausragender lehrer; drittens weist die schule keine leistung auf und hervorragende lehrer verlassen die schule, was die unzufriedenheit und das misstrauen der ländlichen eltern gegenüber der schule erhöht und hervorragende schüler und schüler, die dazu in der lage sind, dazu zwingt letzten endes sind es diejenigen, die nicht in der lage sind, die schulen zu verlassen, und es handelt sich bei diesen familien selbst um benachteiligte familien (z. b. geschiedene familien), die einen großen teil davon ausmachen in ländlichen gebieten sind ihre familien nicht in der lage, den kindern wissen und eine fördernde bildung zu vermitteln, und sie sind vollständig auf die schulbildung auf dem land angewiesen, und wenn die ländlichen schulen einmal schwächer werden, haben sie keine chance auf einen aufstieg sie haben keine schulpflicht, ganz zu schweigen davon, dass sie nicht wissen, wie man hart arbeitet.
die schwächung der ländlichen schulen führt dazu, dass die meisten ländlichen kinder aus familien, die nicht in die städte gehen können, frühzeitig aus der schulpflicht ausgeschlossen werden. erstens ist dies eine große ungerechtigkeit, da der landkreis die mehrheit der menschen zugunsten der urbanisierung im stich lässt und zweitens die bildungsbelastung der familien erhöht, die in die städte gehen studieren, einschließlich hauskauf, konsum, leben in der stadt, begleitung von studenten zum studium usw., diese hohen kosten hindern auch familien auf dem land, die nicht in der lage sind, die stadt zu betreten, drittens an der konkurrenz für die aufnahmeprüfung für die weiterführende schule bildung ist in die landkreise vorgedrungen, und einzelne familien konkurrieren um bildungsressourcen in landkreisen, was die bildungsangst und den bildungswettbewerb ländlicher familien verschärft und die urbanisierung der bildung weiter fördert. die urbanisierung der bildung hat den niedergang ländlicher schulen verschärft.
der umfrage zufolge gibt es in den allgemeinen bezirken und landkreisen nur ein oder zwei relativ gute allgemeinbildende gymnasien und höchstens eine sogenannte „provinz-schlüsseloberschule“. ressourcen. die primar- und sekundarschulbildung ist pflichtschulbildung, und die verteilung der bildungsressourcen erfordert gerechtigkeit und muss daher relativ ausgewogen sein. die high-school-ausbildung ist keine pflichtschulbildung, sondern eine wettbewerbsorientierte ausbildung. um am college-aufnahmeprüfungswettbewerb in der stadt und der provinz teilnehmen zu können, muss die ressourcenverteilung in allen high-schools tendenziell zentralisiert und nicht ausgeglichen sein, um das college des landkreises zu erleichtern aufnahmeprüfung in stadt und provinz. dann ist dieses schulführungsmodell, bei dem ein landkreis bildungsressourcen konzentriert, um eine oder zwei normale oberschulen zu betreiben, und über die ergebnisse der college-aufnahmeprüfungen dieser beiden schulen bildungsleistungssignale an die kreisgesellschaft und übergeordnete regierungen sendet „kreismodell.“
laut der aktuellen umfrage beträgt die registrierte bevölkerung eines allgemeinen bezirks oder landkreises zwischen 4.500.000 und 1.000.000, und es gibt im allgemeinen sechs oder sieben bis mehr als zehn normale oberschulen im zuständigkeitsbereich. unter ihnen gibt es in der regel zwei bis fünf weiterführende schulen im kreis, und die übrigen weiterführenden schulen sind auf regionale innenstadtstädte verteilt. gymnasien im landkreis können im allgemeinen schüler aus dem gesamten landkreis rekrutieren, beispielsweise die besten ein oder zwei gymnasien, während gymnasien in zentralen städten hauptsächlich schüler aus den weiterführenden schulen der townships in der umgebung rekrutieren. die besten ein oder zwei gymnasien im kreis sind dafür verantwortlich, die soziale bildung des landkreises zu exportieren und bildungsleistungen für die regierung auf kreisebene zu erbringen. schüler aus der nördlichen qing-dynastie und diejenigen, die an wichtigen universitäten zugelassen sind, besuchen im allgemeinen diese beiden schulen an den anderen gymnasien gibt es im grunde keine schüler aus der nördlichen qing-dynastie, es gibt weniger schüler von wichtigen universitäten, hauptsächlich studenten der zweiten und dritten ebene sowie junior-college-studenten.
die besten ein oder zwei weiterführenden schulen im landkreis sind die sogenannten „county middle schools“. der kreis hat gegenüber anderen gymnasien im kreis folgende vorteile: erstens ist die schülerzahl garantiert. der landkreis schreibt schüler aus dem gesamten landkreis ein, und die zahl der schüler schwankt nicht mit den schwankungen in der zahl der mittelschulen im landkreis. selbst wenn die zahl der schüler an mittelschulen im kreis erheblich zurückgeht, wird dies keinen einfluss auf die einschreibung von schülern im kreis haben, da die schüler im kreis nach der „zielankunfts“-politik die besten schüler rekrutieren die anzahl der studenten im landkreis kann nicht reduziert werden. daher können die landkreise die anzahl der einschreibungen entsprechend ihren eigenen ressourcen und entwicklungszielen bestimmen und anpassen. da sich andere weiterführende schulen jedoch in ländlichen gebieten befinden, ist ihr einschreibungsumfang relativ begrenzt, so dass die anzahl der einschreibungen von den weiterführenden schulen in der region beeinflusst wird. wenn die zahl der schüler an mittelschulen in der region sinkt, werden die einschreibungsmöglichkeiten für weiterführende schulen in der region schrumpfen, und die einschreibungsquote muss möglicherweise sogar reduziert werden, da die ländliche bevölkerung abnimmt und umzieht. auch wenn es diesen gymnasien gestattet ist, schüler im gesamten landkreis einzuschreiben, wird es schwierig sein, schüler aus anderen gegenden zu finden. in einigen landkreisen und städten wurden gymnasien in die kreisstadt verlegt, um die einschreibung zu erleichtern. zweitens ist die qualität der studierenden gewährleistet. bei der aufnahme in die county high school handelt es sich um eine legale aufnahme auf höchstem niveau. die besten high-school-absolventen des countys müssen ihre erste und zweite auswahl für die county high school ausfüllen. erst nachdem die county high school die zulassungen abgeschlossen hat, werden andere high schools schüler aufnehmen . einige landkreise können durch entsprechende maßnahmen auch herausragende absolventen der mittelstufe anziehen. beispielsweise können die ersten schüler im landkreis, die sich für ihre schule bewerben, bestimmte belohnungen wie materielle prämien und in der schule lebende familienmitglieder genießen, die sie begleiten. drittens sind effektive lehrer garantiert. neben der möglichkeit, hervorragende absolventen zu rekrutieren und eigene lehrer mit hoher qualität auszubilden, kann der landkreis über das bildungsbüro auch hervorragende lehrer von anderen mittelschulen rekrutieren, um das lehrerteam zu bereichern. viertens verfügt es zusätzlich zu studierenden und lehrkräften über die besten und umfangreichsten software- und hardwareressourcen, einschließlich budget, projektinvestitionen, ehrungen und auszeichnungen, campuskultur, ressourcen für erfahrene lehrkräfte, lehr- und forschungserfahrung, managementerfahrung, managementteambildung, alumni beziehungen, soziale beziehungen, politische ressourcen, sozialer ruf usw. usw.
wenn der kreis eine oder zwei kreisoberschulen gut betreibt und die kreisoberschule gute ergebnisse bei der hochschulaufnahmeprüfung erzielt, werden die folgenden positiven auswirkungen überwältigend sein: erstens wird sie den bedürfnissen der kreisregierung und ihrer wichtigsten führungskräfte gerecht bildungsleistung und erhält dadurch kontinuierlich zugang zu politik, wirtschaft usw. auf kreisebene. ressourcenunterstützung. zweitens müssen die bedürfnisse der kreisgesellschaft hinsichtlich des exports von bildungserwartungen erfüllt werden, d abiturienten. drittens garantiert der landkreis den export der bildung des landkreises. hervorragende absolventen der mittelstufe können im landkreis bleiben, und die meisten familien im landkreis können über den landkreis eine grundbildung erhalten bildungssystem, und es besteht immer noch große hoffnung, über den kreisausgang an die universität zu gelangen. da die kreisbildung den bildungsbedarf der meisten familien im kreis decken kann, werden nur wenige familien mit entsprechenden ressourcen in präfekturen und provinzhauptstädte gehen, um hochwertigere bildungsressourcen zu erwerben. dies wird jedoch keine nachahmung und konkurrenz seitens anderer familien auslösen. viertens: reduzieren sie die intensität des wettbewerbs in der sozialpädagogik des landkreises. der aktuelle hochschulaufnahmeprüfungswettbewerb basiert hauptsächlich auf der kreisebene und dem kreis als träger der teilnahme am hochschulaufnahmeprüfungswettbewerb der provinz, anstatt dass einzelne familien direkt innerhalb der provinz am wettbewerb zwischen familien teilnehmen wettbewerb zwischen landkreisen und, was noch wichtiger ist, wettbewerb zwischen landkreisen; studenten und ihre familien nehmen nur am kreisweiten wettbewerb teil, d. h. am wettbewerb um die beförderung in landkreise. nachdem das ziel die schule erreicht hat, beschränkt sich der wettbewerb zwischen schülern und familien auf die von ihnen besuchten mittelschulen, d. h. das wettbewerbsziel ist enger und der wettbewerbsdruck geringer. daher schränkt die nutzung von landkreisen als träger für die teilnahme am hochschulaufnahmeprüfungswettbewerb den umfang des wettbewerbs ein und verringert die intensität des bildungswettbewerbs und der bildungsangst in der kreisgesellschaft erheblich.
der landkreis hat in den letzten 20 bis 30 jahren relativ gut funktioniert, mit mäßigen sozialen und pädagogischen ängsten und keinem harten wettbewerb. allerdings haben sich in den letzten zehn jahren die ängste und der wettbewerb im bildungswesen in der kreisgesellschaft verschärft. einer der wichtigen gründe ist die schwächung der kreise. die hauptgründe für den rückgang in den kreisen sind folgende: erstens rekrutieren super-mittelschulen auf provinz- und gemeindeebene schüler in allen regionen. die besten schüler des kreises werden von diesen schulen durch verschiedene vorzugsmaßnahmen angezogen. ohne die besten schüler des kreises wird es den hervorragenden schülern, den schülern der mittelstufe und den leistungsschwachen schülern zwangsläufig an motivation mangeln. seit vielen jahren liegt die zahl der studierenden aus qingbei bei null, die reinvestitionsquote sinkt von jahr zu jahr. der dritte grund ist die abwanderung hervorragender lehrer. grundbildung ist eine ausbildung, die auf der ansammlung von erfahrungen basiert. die ausbildung hervorragender lehrer kann nicht über nacht erreicht werden, sondern erfordert zeit, um sie anzusammeln. der abfluss hervorragender lehrer erfolgt jedoch nur in kurzer zeit, was zu einem mangel an hervorragenden lehrern im landkreis und einer unangemessenen lehrerstruktur führen wird, was auch die unterrichtsleistung der schule erheblich beeinträchtigen wird.
die schwächung der landkreise wird schwerwiegende politische und soziale folgen haben:
erstens hegt die kreisgesellschaft aufgrund des fehlenden rufs der qingbei-schüler und der anzeichen für die einschreibungsquote der studenten zweifel und misstrauen gegenüber der kreishochschulbildung und hat daher auch mit der kreisbildung ausgezeichneter schüler und mittelschüler mit finanziellen mitteln begonnen mit den füßen zu stimmen, um zu gehen, so dass die quellenstruktur der studenten im landkreis noch unvernünftiger wird. selbst wenn die schule groß ist, können die klassen keine vernünftige staffelung bilden, das wissen, das verständnis und die fähigkeit der schüler, prüfungen abzulegen, können sich nicht verbessern und die lehrer haben kein gespür für die unterrichtsleistung, sodass sie eher von privatpersonen angezogen werden schulen und super-mittelschulen. negatives feedback bilden.
zweitens ist das bildungssystem des landkreises nicht vertrauenswürdig, solange jemand den landkreis verlässt, um in einer provinz oder stadt zu studieren, wird dies zu nachahmung und konkurrenz seitens anderer studenten und ihrer familien führen, was zu einer abwanderungserwartung für jeden führt, der über die entsprechenden fähigkeiten verfügt zu verlassen, was die verwerfung der kreisgesellschaft verschärft. damit ihre kinder bessere schulen in den provinzen und städten besuchen können, müssen sie mehr bildungsressourcen auf dem markt kaufen. auch von der mittelschule bis zur grundschule möchten sie, dass ihre kinder gute schulen in den provinzen besuchen und städte. eltern, die fähig sind, tun dies wirklich, indem sie ein beispiel geben und eine kultur schaffen. eltern, die inkompetent sind und deren kinder noch nicht die mittelschule (grundschule) erreicht haben, sind wirklich besorgt.
drittens schicken fähige familien ihre kinder von der grundschule auf die weiterführende schule. dadurch wird das angebot an mittel- und grundschülern im kreis ausgehöhlt, und das gesamte bildungssystem des kreises von der weiterführenden schule bis zur weiterführenden schule wird ausgehöhlt mittelschule und grundschule werden aufgelöst. die kreisbildung kann keine herausragenden schüler mehr hervorbringen.
viertens schicken fähige familien ihre kinder auf gute provinz- und kommunalschulen, und diejenigen, die die weiterführenden schulen des kreises, einschließlich der mittelschulen, besuchen müssen, sind die kinder gewöhnlicher familien im kreis. diese familien gehören zur mehrheit im kreis. da sie nicht ausreisen können, sind sie am meisten auf das kreisbildungssystem angewiesen, insbesondere auf die sekundarschulbildung des kreises. wenn die ausbildung im landkreis gut ist, haben sie einen absatzmarkt und bessere chancen auf eine weitere ausbildung, was gut für sie ist. der landkreis ist jedoch schwach – die struktur der schülerquellen ist zerstört, die lehrerstruktur ist unzumutbar und die bildungsressourcen sind in den provinzen und städten konzentriert. egal wie hart sie arbeiten, sie sind nicht in der lage, „ihr schicksal zu ändern“, und das wird auch so sein es fällt ihnen schwer, aus dem landkreis herauszukommen.
im allgemeinen verwirklichen ländliche schulen auf der grundlage der anpassung an die besonderheiten der ländlichen gesellschaft das grundrecht der meisten familienkinder auf dem land, die pflichtschulbildung in der nähe und zu geringen kosten zu genießen und so die fairness der kreisbildung zu gewährleisten. die konzentration der kreisbildungsressourcen in den kreisen zur teilnahme am bildungswettbewerb auf provinz- und kommunalebene spiegelt die effizienz des kreisbildungssystems wider, indem es den bildungserwartungen der kreisgesellschaft entspricht und das vertrauen der kreisgesellschaft in die kreisbildung aufrechterhält integrität des kreisbildungssystems.
die schwächung der ländlichen schulen und kreisschulen auf kreisebene hat dazu geführt, dass die bildung auf kreisebene nicht mehr in der lage ist, den merkmalen der ländlichen gesellschaft gerecht zu werden und auf die sozialen bildungsbedürfnisse auf kreisebene einzugehen, geschweige denn, die erwartungen an die soziale bildung auf kreisebene zu erfüllen eine steckdose. die größte konsequenz der schwächung ländlicher schulen besteht darin, dass die kinder von kleinbauernfamilien in den townships versagen, ohne sich auch nur anzustrengen, während die schwächung der landkreise dazu führt, dass kinder aus einfachen familien in den landkreisen nicht in die zukunft blicken können, egal wie hart sie arbeiten am ende wird die hochschulaufnahmeprüfung zu einem der wenigen wirtschaftlich rentablen spiele. kinder aus konditionierten familien spielen gemeinsam.
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