новости

специфика и направленность развития уездного образования

школа социальных наук вэнь янхуа, уханьский университет

1. общность и особенность уездной системы образования.

система образования округа имеет общие характеристики базового образования и должна служить реализацией ожиданий округа в области социального образования. учащиеся, находящиеся в юрисдикции, могут продвигаться вверх по системе начального и среднего образования округа, а затем поступать в университет, сдав вступительные экзамены в колледж. размер экспорта образования округа отражается на количестве студентов цинбэй в средних школах округа и уровне поступления в ключевые университеты. большое количество людей, поступающих в цинбэй, и высокий уровень поступления в ключевые университеты указывают на то, что экспорт образования округа велик. общество округа относительно удовлетворено образованием в округе, и родители также удовлетворены им. они готовы оставить своих детей учиться в округе, напротив, количество людей в цинбэе уже много лет равняется нулю. ключевая ставка снижается из года в год, что показывает, что возможности получения образования в округе узки, и мало надежды остаться в округе для перехода в школу более высокого уровня. общество округа не обращает внимания на юрисдикцию образования. будет недоволен, студенты будут голосовать ногами, и студенты побегут из округа.

уездная система образования также имеет свою уникальность, то есть она должна реагировать на уникальность уездного общества, включая проблему разрыва между городом и деревней в уездном обществе, а уездное образование должно решать проблему экономического баланса образования между городом и деревней; дифференциация фермерских семей усилилась, и образование округа должно реагировать на потребности разных семей в образовании. необходимо решить проблему отсутствия детей, оставшихся без образования; в сельской местности является серьезной проблемой, и окружное образование должно отвечать потребностям оставшихся учеников, которые хотят больше школьного времени и школьного образования, а также решать проблемы внеклассного обучения оставшихся детей и зависимости от мобильных телефонов. другими словами, предложение образования в округе должно соответствовать характеристикам самого общества в округе, иначе возникнет несоответствие между предложением и спросом на образование.

в системе начального и среднего образования округа центральную роль играют поселковые школы и округа. роли и функции сельских школ и уездных школ в уездном образовании различны и тесно связаны. с точки зрения различий, уезды должны реагировать на общие проблемы в сфере базового образования. уезды концентрируют образовательные ресурсы для решения проблем экспорта образования в уездах, в то время как сельские школы должны реагировать на конкретные проблемы уездного образования и решать проблемы специального уровня. образовательные потребности общества. с точки зрения связности, упадок округов неизбежно приведет к упадку сельских школ. поселковые школы являются необходимым каналом для поступления сельских учащихся в округа. поселковые школы и округа тесно взаимозависимы. поэтому внутри уезда «модель сельской школы» и «модель уезда» должны ходить на двух ногах и не могут быть частичными. как только эти двое ослабнут, это приведет к краху всего образования округа, принеся катастрофу фермерам и обществу графства.

для развития уездного образования этап обязательного образования должен быть сосредоточен на развитии сельских школ, а этап среднего образования должен быть сосредоточен на развитии уездных школ.

2. преимущества «модели сельской школы» и ее снижающиеся социальные последствия

чтобы в школе сформировалась нормальная студенческая атмосфера и чтобы в классе поддерживался нормальный учебный порядок, необходим определенный размер контингента учащихся. согласно опросу, более разумное количество учащихся в начальных и неполных средних школах составляет от 300 до 600 учеников, что означает один-два класса по 50 учеников в каждом классе. в школе не хватает учеников, а нормальная внеклассная работа, культурная и спортивная деятельность невозможна. в младших классах средней школы, если в каждом классном составе нет двух классов, классное управление не может осуществляться. что касается классов, то в обычном учебном подразделении насчитывается от тридцати до пятидесяти учеников, около тридцати в начальных школах и до пятидесяти в неполных средних школах. благодаря этому числу класс имеет шкалу, которая может выполнять нормальную классную деятельность и в то же время формировать классную и учебную атмосферу. из-за шкалы внутри класса оценки и успеваемость учащихся могут составлять верхние, средние и нижние; уровни, а выступления верхнего уровня могут быть переданы всему классу. продемонстрируйте в классе и управляйте средним уровнем, а средний уровень может передавать атмосферу и положительную энергию. в противном случае, если в классе будет меньше 20 учеников, ученики не смогут сформировать иерархический механизм стимулирования, в классе не будет атмосферы, а учителя не смогут мобилизовать свой энтузиазм и энтузиазм.

исследование показало, что из-за снижения рождаемости и миграции фермеров количество сельских детей школьного возраста значительно сократилось. большинство сельских начальных школ были либо закрыты, либо превращены в учебные заведения, либо объединены в небольшие школы. количество детей относительно невелико, большинство из них — 100. в небольших школах с числом учащихся менее 1000 учеников во многих учебных заведениях учатся только один или два ученика. хотя эти небольшие школы вложили значительные средства в оборудование, коэффициент использования их ресурсов низок и нет эффекта масштаба. по мере дальнейшего переселения сельского населения и сбора учащихся в поселковых школах большинство небольших школ, деревенских школ и учебных центров вскоре исчезнут. поселковые школы станут основными получателями услуг обязательного образования в сельской местности и государственных инвестиций в сельское образование. эту модель управления и развития образования, при которой инвестиции в образование, студенческие ресурсы, учителя и управление учебными заведениями сосредоточены в поселковых школах, мы называем «моделью сельской школы».

«поселковая школа» - это общий термин для поселковых школ и поселковых центральных школ, включая классы двух ступеней центральной начальной школы и неполной средней школы. центральные школы поселка являются не только учебными заведениями, но также выполняют функции общего управления и подбора учителей для неполных средних школ, начальных школ и учебных заведений во всем поселке. с точки зрения управления обучением, сельские школы в основном отвечают и удовлетворяют образовательные потребности крестьянских семей, которые не могут переехать из городских районов. таким образом, они имеют сильные характеристики, соответствующие сельским условиям с точки зрения образовательных целей, школьного управления и методов обучения. например, по образовательным целям сельские школы отличаются от городских школ нацеленностью на получение высшего образования. самое главное, за что они отвечают, — это дисциплина учащихся, ведь большая часть учащихся в сельских школах — выходцы «заочного обучения». «работающие и частично фермерские» семьи. учащиеся остаются позади, и их семьи не заботятся о них. если воспитание и дисциплинарное воспитание очень слабы, то эти обязанности будут переданы в обязанности школы, и школа должна учить, дисциплинировать и наказывать этих сельских детей. с точки зрения управления школой, поскольку оставленные дети неэффективно проводят внешкольное время и им некому обучать после уроков, безопасность также является проблемой. поэтому сельские семьи обращаются к надежде, что школа будет работать. возьмите полный контроль над учениками, чтобы дети могли проводить больше времени в школе, существует большой спрос на интернат. затем поселковые школы должны усилить строительство и оснащение интернатов с точки зрения управления школой, например, усилить выделение учителей и связанных с ними вспомогательных средств для вечернего самостоятельного обучения. что касается методов обучения, если города и села хотят направить учащихся в обычные средние школы и обеспечить качество преподавания и репутацию школы для удержания учащихся, они должны осуществлять дифференцированное управление и делить классы на школьном уровне на быстрые классы. и медленные классы, хорошие классы и плохие классы. на уровне класса разделение: хорошие ученики сидят в передней и средней части класса, плохие ученики сидят по бокам и в задней части класса.

судя по опросу, сельские школы имеют весьма очевидные преимущества перед малыми школами, сельскими школами и учебными центрами: во-первых, у них большой размах учащихся. сельские школы собирают большую часть учащихся, не покинувших город. независимо от того, являются ли они начальными, средними или неполными средними школами, школы и классы имеют определенный размер учащихся, который может сформировать разумный градиент, а также преподавание и управление. школ и классов может осуществляться нормально. второе – собрать выдающихся учителей со всех поселков. центральная школа имеет право управлять и распределять учителей по всему поселку. она может назначать выдающихся учителей из поселка в поселковую школу, обогащать педагогический коллектив каждого класса и разумно согласовывать структуру пожилых, среднего и молодого возраста. учителя. в-третьих, ресурсы сельского образования концентрируются в сельских школах, а не распыляются в сельских школах и учебных заведениях, что позволяет образовательным ресурсам оказывать эффект агломерации и масштабирования. в-четвертых, если в сельской школе большое количество учеников и разумный состав преподавателей, она может сформировать стабильную культуру, атмосферу и опыт управления кампуса, а также сформировать стабильную преподавательскую и исследовательскую команду и традиции. таким образом, сельские школы будут иметь более высокие результаты в преподавании и управлении учащимися, смогут адаптироваться к характеристикам сельского общества «полуработающих, полуфермерских», более отсталых и менее образованных, реагировать на образовательные потребности. сельского общества, высвободить молодую сельскую рабочую силу и экспортировать студентов в высшие учебные заведения. если появится надежда, сельские школы смогут удерживать студентов, формируя положительную обратную связь, а сельские родители будут более охотно оставлять студентов в сельских школах. сокращение затрат на семейное образование и ослабление беспокойства по поводу семейного образования, чтобы большинство детей из семей, которые не могут поехать в город, могли получить относительно хорошее обязательное образование и иметь такую ​​​​же возможность получить высшее образование через систему образования в сельских школах;

неравномерное распределение городских и сельских образовательных ресурсов является объективным фактом. с точки зрения первоначального распределения учителей, уездные города имеют больше возможностей для привлечения выдающихся студентов. с точки зрения перераспределения, более хорошие сельские учителя также переезжают в уездные города, превращая сельские школы в базу подготовки отличных учителей в уездных школах. с точки зрения учебных ресурсов, учебных ресурсов, учебных и исследовательских ресурсов, ресурсов науки и образования, информационных ресурсов и т. д. все они богаче, чем в поселковых средних школах. семьи в сельской местности, которые могут позволить себе переезд в города, также не жалеют усилий, чтобы отправить своих детей в уездные школы, а выдающиеся сельские учащиеся постоянно теряются. это большая тенденция. в настоящее время отдел образования также продвигает меры, связанные с балансом городского и сельского образования. более успешной является политика установления квот приема в высококачественные средние школы в уездах. это дает право поселковым средним школам. поступление в качественные вузы в определенной пропорции исходя из числа абитуриентов, ограничивая конкуренцию внутри школы. в определенной степени это обеспечивает высокое качество учащихся сельских школ.

однако «новые образовательные города», построенные уездными управами в уездных городах, значительно усугубили отток учащихся сельских школ. чтобы развивать окружную недвижимость и способствовать развитию окружной экономики, правительства округов вложили большой объем образовательных ресурсов в сферу недвижимости и привлекли фермеров к покупке домов в городах посредством образования. в некоторых местах, чтобы привлечь фермеров к переезду в города, округа перенесли целые средние школы и неполные средние школы, расположенные в городах и деревнях с отличным качеством преподавания, в уездные города, вынуждая фермеров переезжать в города, чтобы покупать дома. эта волна действий уездных правительств неизбежно ускорит упадок сельских школ, а последствия упадка сельских школ особенно серьезны, обрекая большинство сельских учащихся на неудачу еще до того, как у них появится время усердно работать. логика следующая: во-первых, масштабный и быстрый отток сельских учащихся, особенно отличников, неизбежно приведет к появлению большого количества сельских школьников и будет иметь тенденцию к демасштабированию и градиенту, что затрудняет поддержание школы. атмосфера, нарушить разумный масштаб обучения, и успеваемость в сельских школах снизится, во-вторых, у учеников в классе нет ни шкалы, ни градиента, а у учителей все меньше и меньше чувства достижений и достижений, что означает, что они не могут стимулировать энтузиазм; , мотивация и энтузиазм, а также способствовать дальнейшему оттоку выдающихся учителей, в-третьих, в школе нет успеваемости, а отличные учителя уходят, что усиливает недовольство и недоверие сельских родителей к школе, вынуждает отличников и способных учеников; в конечном итоге в сельских школах остаются те учащиеся, которые не имеют возможности уехать. в-четвертых, эти семьи сами по себе являются малообеспеченными семьями и неполными семьями (например, разведенными семьями) в сельской местности, что составляет значительную их часть. их семьи не могут дать детям знания и качественное образование, и они полностью полагаются на школьное образование в сельских школах, и как только сельские школы ослабеют, даже если они будут усердно работать индивидуально, у них не будет шансов на продвижение по службе. обязательное образование, не говоря уже о том, что они не умеют много работать.

ослабление сельских школ означает, что большинство сельских детей из семей, которые не могут поехать в город, рано выбрасываются из системы обязательного образования. во-первых, это большая несправедливость. страна откровенно отказывается от большинства населения ради развития урбанизации и малочисленного числа людей, получающих качественное образование. во-вторых, это увеличивает образовательную нагрузку на семьи, которые едут в города. обучение, включая покупку домов, потребление, проживание в городах и сопровождение студентов на учебу и т. д., эти высокие затраты также не позволяют сельским семьям, у которых нет возможности платить, въехать в город, в-третьих, уровень конкуренции на вступительных экзаменах в среднюю школу; образование переместилось в округа, и отдельные семьи конкурируют за образовательные ресурсы в округах, что усугубляет образовательную тревогу и образовательную конкуренцию сельских семей, а также способствует дальнейшему развитию. урбанизация образования усугубила упадок сельских школ.

3. преимущества «уездной модели» и ее изнурительные социальные последствия

по данным опроса, в округах и уездах имеется только одна или две относительно хорошие общеобразовательные средние школы и не более одной так называемой «провинциальной ключевой средней школы». причина этого связана с централизованным распределением среднего образования. ресурсы. начальное и среднее образование является обязательным, а распределение образовательных ресурсов требует справедливости, поэтому оно должно быть относительно сбалансированным. среднее школьное образование не является обязательным, а является конкурсным образованием. для участия в конкурсе вступительных экзаменов в колледжи в городе и провинции распределение ресурсов должно быть централизованным, а не сбалансированным во всех средних школах, чтобы облегчить поступление в колледж округа. вступительные экзамены в городе и провинции соревнуются. тогда эта модель управления школами, в которой округ концентрирует образовательные ресурсы для управления одной или двумя обычными средними школами и посылает сигналы об эффективности образования обществу округа и правительствам более высокого уровня через результаты вступительных экзаменов в колледж этих двух школ, является «уездная модель».

согласно текущему опросу, зарегистрированное население округа или округа составляет от 4 500 000 до 1 000 000 человек, и в юрисдикции обычно насчитывается от шести или семи до более 10 обычных средних школ. среди них в округе обычно от двух до пяти средних школ, а остальные средние школы расположены в центральных городах региона. средние школы округа обычно могут набирать учащихся со всего округа, например, из одной или двух лучших средних школ, в то время как средние школы в центральных городах в основном набирают учащихся из неполных средних школ поселка в этом районе. одна или две лучшие средние школы округа несут ответственность за экспорт социального образования округа и создание образовательных достижений для правительства округа. студенты из династии северная цин и те, кто поступил в ключевые университеты, обычно учатся в этих двух школах, и их есть. в других средних школах практически нет студентов из северной династии цин, меньше студентов из ключевых университетов, в основном студенты второго и третьего уровня и студенты младших курсов.

одна или две лучшие средние школы округа — это так называемые «средние школы округа». округ имеет следующие преимущества перед другими средними школами округа: во-первых, гарантировано количество учащихся. округ набирает студентов по всему округу, и количество студентов не колеблется в зависимости от колебаний количества неполных средних школ в округе. даже если количество учащихся неполных средних школ в округе значительно уменьшится, это не повлияет на набор учащихся в округ, поскольку учащиеся в округе набирают лучших учеников после политики «целевого прибытия»; студентов в округе сократить невозможно. таким образом, округа могут определять и корректировать количество учащихся в соответствии со своими собственными ресурсами и целями развития. однако, поскольку другие средние школы расположены в сельской местности, их набор учащихся относительно ограничен, поэтому на количество учащихся влияют неполные средние школы в этом районе. если количество учащихся в неполных средних школах в этом районе уменьшится, возможности набора в средние школы в этом районе сократятся, и, возможно, даже придется сократить масштаб набора по мере сокращения и перемещения сельского населения. даже если этим средним школам будет разрешено принимать студентов по всему округу, будет сложно найти студентов из других районов. в некоторых округах и городах средние школы были перенесены в уездные города, чтобы облегчить набор. во-вторых, качество студентов гарантировано. прием в среднюю школу округа является законным поступлением на высший уровень. лучшие выпускники младших классов средней школы округа должны заполнить свой первый и второй выбор для средней школы округа. только после того, как средняя школа округа завершит прием, другие средние школы будут принимать учащихся. . некоторые округа также могут привлечь выдающихся выпускников средних школ с помощью соответствующей политики. например, первые несколько учащихся округа, подавшие заявление в свою школу, могут получить определенные вознаграждения, такие как материальные бонусы и члены семьи, проживающие в школе, которые будут их сопровождать. в-третьих, гарантированы эффективные преподаватели. помимо возможности нанимать выдающихся выпускников и качественно обучать собственных учителей, округ может также нанимать выдающихся учителей из других средних школ через бюро образования для обогащения преподавательского состава. в-четвертых, помимо студентов и преподавателей, он располагает лучшими и наиболее обильными программными и аппаратными ресурсами, включая бюджет, инвестиции в проекты, почести и награды, культуру кампуса, ресурсы опытных преподавателей, опыт преподавания и исследований, опыт управления, формирование управленческой команды, выпускников. отношения, социальные отношения, политические ресурсы, социальная репутация и т. д. и т. п.

если округ хорошо управляет одной или двумя средними школами округа и средняя школа округа показывает хорошие результаты на вступительных экзаменах в колледж, это приведет к следующим положительным последствиям: во-первых, это удовлетворит потребности правительства округа и его главных руководителей в образовательная деятельность, тем самым постоянно получая доступ к политике, экономике и т. д. на уровне округа. ресурсная поддержка. во-вторых, удовлетворить потребности уездного общества в экспорте образовательных ожиданий, то есть образовательных ожиданий студентов цинбэй и более ключевых студентов колледжей, чтобы у уездного общества было доверие и поддержка уездного образования, а затем удержание высококачественных младших школьников уезда. выпускники средней школы. в-третьих, округ гарантирует экспорт окружного образования. отличные выпускники средних школ могут остаться в округе, и окружная система образования останется относительно нетронутой. большинство семей в округе могут получить базовые образовательные услуги по относительно низкой цене через округ. система образования, и еще есть большая надежда поступить в университет из округа. поскольку образование округа может удовлетворить образовательные потребности большинства семей в округе, лишь немногие семьи, обладающие ресурсами, поедут в префектуры и столицы провинций для приобретения более качественных образовательных ресурсов, но это не вызовет подражания и конкуренции со стороны других семей. в-четвертых, снизить интенсивность конкуренции в округе социального образования. текущий конкурс вступительных экзаменов в колледж в основном основан на уровне округа и округа как носителя для участия в конкурсе вступительных экзаменов в колледж в провинции. вместо того, чтобы отдельные семьи непосредственно участвовали в конкурсе среди семей в провинции, это происходит внутри провинции. конкуренция между округами и, что более важно, конкуренция между округами; учащиеся и их семьи участвуют только в соревнованиях в масштабах округа, то есть в соревновании за продвижение в округа. после того, как цель достигает школы, конкуренция между учащимися и семьями ограничивается неполными средними школами, которые они посещают, то есть цель конкуренции уже, а конкурентное давление меньше. таким образом, использование округов в качестве посредника для участия во вступительных экзаменах в колледж ограничивает масштабы конкуренции и значительно снижает интенсивность образовательной конкуренции и образовательную тревогу в окружном обществе.

в последние 20–30 лет округ функционировал относительно хорошо, с умеренной социальной и образовательной тревогой и без жесткой конкуренции. однако за последнее десятилетие или около того тревога и конкуренция в сфере образования в окружном обществе усилились. одной из важных причин является ослабление округов. основные причины спада в округах заключаются в следующем: во-первых, провинциальные и муниципальные суперсредние школы набирают учащихся из разных регионов. лучшие ученики округа привлекаются в эти школы посредством различных льготных политик. без лучших учеников округа успеваемость на вступительных экзаменах в колледж неизбежно снизится. в течение многих лет количество студентов из цинбэя было нулевым, уровень реинвестирования снижался из года в год. третье – отток отличных преподавателей. базовое образование – это образование, основанное на накоплении опыта. вырастить отличных учителей невозможно в одночасье, для его накопления требуется время. однако отток выдающихся учителей происходит лишь в течение короткого периода времени, что приведет к нехватке выдающихся учителей в округе и неразумной педагогической структуре, что также серьезно повлияет на педагогическую деятельность школы.

ослабление графств будет иметь серьезные политические и социальные последствия:

во-первых, из-за отсутствия репутации студентов цинбэй и показателей набора студентов в уездное общество возникают сомнения и недоверие к уездному среднему образованию, поэтому также началось уездное образование отличников и учащихся средних школ с финансовыми ресурсами. голосовать ногами за увольнение, так что структура студенческого сообщества в округе становится еще более необоснованной. даже если школа имеет большой масштаб, классы не могут сформировать разумный эшелон, знания, понимание и способность учащихся к сдаче тестов не могут улучшиться, а у учителей нет чувства педагогических достижений, поэтому их с большей вероятностью будут привлекать частные занятия. школы и суперсредние школы. сформировать отрицательный отзыв.

во-вторых, окружной системе образования не доверяют. пока кто-то покидает округ, чтобы учиться в провинции или городе, это вызывает подражание и конкуренцию со стороны других студентов и их семей, формируя таким образом ожидания оттока для всех, у кого есть способности. уехать, тем самым усугубив разлад в окружном обществе. итак, чтобы ваши дети ходили в лучшие школы в провинциях и городах, вам нужно покупать больше образовательных ресурсов на рынке. даже в неполной средней и начальной школе вы хотите, чтобы ваши дети ходили в хорошие школы в провинции. и города. способные родители действительно делают это, показывая пример и создавая культуру. родители, которые некомпетентны и чьи дети еще не достигли неполной средней школы (начальной школы), очень обеспокоены.

в-третьих, способные семьи отправляют своих детей из округа из начальной школы в неполную среднюю школу. в результате в округе сокращается количество учащихся младших и начальных классов, а вся система образования округа - от средней школы до средней школы. неполная средняя школа и начальная школа распались. окружное образование больше не может выпускать выдающихся студентов.

в-четвертых, способные семьи отправляют своих детей в хорошие провинциальные и муниципальные школы, а те, кто остается учиться в средних школах округа, включая неполные средние школы, - это дети обычных семей округа. эти семьи составляют большинство в округе. поскольку они не могут уехать, они больше всего полагаются на систему образования округа, особенно на среднее образование округа. если образование в округе хорошее, у них будет выход и больше шансов на дальнейшее образование, что для них хорошо. однако округ слаб - структура учащейся молодежи разрушена, структура учителей неразумна, а образовательные ресурсы сосредоточены в провинциях и городах. как бы они ни работали, они не в состоянии «изменить свою судьбу», и это будет. им трудно выбраться из страны.

4. развал окружной системы образования.

вообще говоря, сельские школы, учитывая особенности сельского общества, реализуют основное право большинства детей сельских семей на получение обязательного образования по доступной и низкой цене, обеспечивая справедливость окружного образования. концентрация образовательных ресурсов округа в округах для участия в провинциальных и муниципальных конкурсах в области образования отражает эффективность системы образования округа, тем самым отвечая образовательным ожиданиям общества округа, поддерживая доверие общества округа к образованию округа и поддерживая целостность системы образования округа.

ослабление сельских школ уездного уровня и уездных школ сделало образование уездного уровня бессистемным. оно больше не может соответствовать характеристикам сельского общества и отвечать потребностям социального образования уездного уровня, не говоря уже о том, чтобы соответствовать ожиданиям социального образования уездного уровня. розетка. самым большим последствием ослабления сельских школ является то, что дети из низших крестьянских семей в волости терпят неудачу, даже не прилагая особых усилий, в то время как ослабление уездов означает, что дети из обычных семей в уездах не могут видеть будущего, как бы усердно они ни работали. в конце концов, вступительные экзамены в колледж становятся одними из немногих экономически выгодных. дети из обусловленных семей вместе играют в игры.