समाचारं

काउण्टीशिक्षायाः विशेषताविकासकेन्द्रीकरणं च

वेन यान्घुआ सामाजिक विज्ञानस्य विद्यालयः, वुहान विश्वविद्यालयः

1. काउण्टी शिक्षाव्यवस्थायाः सामान्यता विशेषता च

काउण्टीशिक्षाव्यवस्थायां मूलभूतशिक्षायाः सामान्यलक्षणं भवति तथा च काउण्टीसामाजिकशिक्षाप्रत्याशानां कृते एकं आउटलेट्रूपेण कार्यं कर्तव्यं न्यायक्षेत्रे छात्राः काउण्टीप्राथमिकमाध्यमिकशिक्षाव्यवस्थायाः माध्यमेन उपरि गन्तुं शक्नुवन्ति ततः महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाद्वारा विश्वविद्यालये प्रवेशं कर्तुं शक्नुवन्ति। काउण्टीशिक्षानिर्यातस्य आकारः काउण्टी उच्चविद्यालयेषु किङ्ग्बेईछात्राणां संख्यायां तथा प्रमुखविश्वविद्यालयेषु प्रवेशदरेण प्रतिबिम्बितः भवति किङ्ग्बेईनगरे प्रवेशितानां जनानां बृहत्संख्या तथा प्रमुखविश्वविद्यालयेषु प्रवेशस्य उच्चदरः सूचयति यत् काउण्टीशिक्षानिर्यातः बृहत् अस्ति। काउण्टी समाजः न्यायक्षेत्रे शिक्षायाः विषये तुल्यकालिकरूपेण सन्तुष्टः अस्ति, मातापितरः अपि तया सन्तुष्टाः सन्ति, ते स्वसन्ततिं काउण्टीमध्ये अध्ययनार्थं स्थापयितुं इच्छन्ति, तद्विपरीतम्, किङ्ग्बेई-नगरे जनानां संख्या बहुवर्षेभ्यः शून्या अस्ति तथा च मुख्यदरः वर्षे वर्षे न्यूनीभवति, यत् दर्शयति यत् काउण्टी-शिक्षा-स्थानम् संकीर्णम् अस्ति, तथा च उच्चस्तरीय-विद्यालये उन्नतिं कर्तुं काउण्टी-मध्ये स्थातुं अल्पा आशा अस्ति काउण्टी-समाजस्य न्यायक्षेत्रस्य कोऽपि परवाहः नास्ति यदि शिक्षा असन्तुष्टः अस्ति, छात्राः पादैः मतदानं करिष्यन्ति छात्राः च काउण्टीतः बहिः प्रवहन्ति।

काउण्टी-शिक्षा-व्यवस्थायाः स्वकीयं विशिष्टता अपि अस्ति, अर्थात् काउण्टी-समाजस्य नगर-ग्रामीण-अन्तर-समस्या सहितं काउण्टी-समाजस्य विशिष्टतायाः प्रतिक्रियां दातव्या, काउण्टी-शिक्षायाः च नगरीय-ग्रामीण-शिक्षा-सन्तुलनस्य समस्यायाः समाधानं करणीयम् कृषकपरिवारानाम् भेदः तीव्रः जातः, तथा च काउण्टीशिक्षायाः विभिन्नपरिवारानाम् शिक्षायाः आवश्यकतानां प्रतिक्रिया करणीयम् अस्ति यत् पश्चात्तापस्य छात्राणां भिन्नानां आवश्यकतानां समाधानं करणीयम् येन शिक्षायुक्तानां बालकानां अभावः भवति ग्रामीणक्षेत्रेषु गम्भीरं भवति, तथा च काउण्टीशिक्षा पृष्ठतः अवशिष्टानां छात्राणां आवश्यकतानां प्रतिक्रियां दातव्या ये अधिकं विद्यालयसमयं विद्यालयशिक्षां च इच्छन्ति, तथा च पृष्ठतः अवशिष्टानां बालकानां पाठ्येतरशिक्षणस्य, मोबाईलफोनव्यसनस्य च समस्यानां समाधानं कर्तव्यम्। अन्येषु शब्देषु, काउण्टी-शिक्षा-आपूर्तिः काउण्टी-समाजस्यैव लक्षणैः सह सङ्गतिः भवितुमर्हति, अन्यथा शिक्षा-आपूर्ति-माङ्गयोः असङ्गतिः भविष्यति

काउण्टी प्राथमिकमाध्यमिकशिक्षाव्यवस्थायां नगरविद्यालयाः, काउण्टी च महत्त्वपूर्णां भूमिकां निर्वहन्ति । काउण्टीशिक्षायां ग्रामीणविद्यालयानाम्, काउण्टीविद्यालयानाञ्च भूमिकाः कार्याणि च भिन्नानि, निकटसम्बद्धानि च सन्ति । मतभेदस्य दृष्ट्या, काउण्टीषु मूलभूतशिक्षायां सामान्यसमस्यानां प्रतिक्रियायाः आवश्यकता वर्तते, काउण्टीषु शिक्षानिर्यातसमस्यानां समाधानार्थं शैक्षिकसंसाधनानाम् एकाग्रता, यदा तु ग्रामीणविद्यालयानाम् काउण्टीशिक्षायां विशिष्टसमस्यानां प्रतिक्रियां दातुं काउण्टीस्तरीयसमस्यानां च समाधानं कर्तुं आवश्यकता वर्तते समाजस्य शैक्षिक आवश्यकताः। संपर्कस्य दृष्ट्या काउण्टीषु क्षयः अनिवार्यतया ग्रामीणविद्यालयानाम् अवनतिं जनयिष्यति नगरीयछात्राणां कृते काउण्टीषु प्रवेशार्थं आवश्यकः मार्गः अस्ति तथा च काउण्टीः निकटतया परस्परनिर्भराः सन्ति। अतः काउण्टी-अन्तर्गतं "ग्रामीण-विद्यालय-प्रतिरूपं" "काउण्टी-प्रतिरूपं" च द्वयोः पादयोः अवश्यं गन्तव्यं, आंशिकं न भवितुम् अर्हति । एकदा द्वौ दुर्बलौ भवतः तदा सम्पूर्णस्य काउण्टीशिक्षायाः पतनं भविष्यति, येन कृषकाणां काउण्टीसमाजस्य च आपदा भविष्यति।

काउण्टीशिक्षायाः विकासाय अनिवार्यशिक्षापदं ग्रामीणविद्यालयविकासे केन्द्रितं भवेत्, उच्चविद्यालयशिक्षापदं च काउण्टीविद्यालयविकासे केन्द्रितं भवेत्

2. “ग्रामीणविद्यालयप्रतिरूपस्य” लाभाः तस्य क्षीणसामाजिकपरिणामाः च

विद्यालयस्य सामान्यपरिसरवातावरणं निर्मातुं तथा च कक्षायाः सामान्यशिक्षणक्रमं निर्वाहयितुम् छात्रसमूहस्य निश्चितप्रमाणस्य आवश्यकता भवति । सर्वेक्षणस्य अनुसारं प्राथमिक-कनिष्ठ-उच्चविद्यालयेषु छात्राणां अधिका उचिता संख्या ३०० तः ६०० यावत् छात्राणां मध्ये भवति, यस्य अर्थः अस्ति यत् प्रतिश्रेणीं प्रायः ५० छात्राणां एकतः द्वौ वर्गौ यावत् भवति विद्यालये पर्याप्ताः छात्राः न सन्ति, सामान्याः पाठ्येतरक्रियाः, सांस्कृतिकाः, क्रीडाक्रियाः च कर्तुं न शक्यन्ते । कनिष्ठ उच्चविद्यालयेषु यदि प्रत्येकं ग्रेडरचनायाः कृते द्वौ वर्गौ न भवतः तर्हि वर्गप्रबन्धनं कर्तुं न शक्यते। कक्षायाः दृष्ट्या सामान्यशिक्षण-एकके त्रिंशत् पञ्चाशत् छात्राः, प्राथमिकविद्यालयेषु प्रायः त्रिंशत्, कनिष्ठ-उच्चविद्यालयेषु पञ्चाशत् यावत् छात्राः सन्ति । एतया संख्यायाः सह कक्षायाः एकः स्केलः भवति यः सामान्यवर्गक्रियाकलापं कर्तुं शक्नोति तथा च एकस्मिन् समये वर्गस्य शिक्षणस्य च वातावरणं निर्मातुम् अर्हति, यतः कक्षायाः अन्तः स्केलः भवति, छात्राणां ग्रेड्, प्रदर्शनं च उच्च, मध्यमं, निम्नं च निर्मातुम् अर्हति स्तराः, तथा च उच्चस्तरस्य प्रदर्शनं समग्रवर्गाय दातुं शक्यते वर्गे प्रदर्शनं कृत्वा मध्यमस्तरं चालयितुं शक्यते, तथा च मध्यमस्तरः वातावरणं सकारात्मकशक्तिं च प्रसारयितुं शक्नोति। अन्यथा यदि कस्मिन् अपि कक्षायां २० छात्राः न्यूनाः सन्ति तर्हि छात्राः श्रेणीबद्धं प्रोत्साहनतन्त्रं निर्मातुं न शक्नुवन्ति, कक्षायां वातावरणं न भविष्यति, शिक्षकाः च स्वस्य उत्साहं उत्साहं च संयोजयितुं न शक्नुवन्ति।

सर्वेक्षणे ज्ञातं यत् न्यूनप्रजननक्षमतायाः आकांक्षायाः प्रभावात् कृषकाणां प्रवासस्य कारणेन ग्रामीणविद्यालयवयोवृद्धाः बालकाः यावान् अपसारिताः अथवा शिक्षणस्थलरूपेण परिणताः, अथवा लघुविद्यालयेषु विलीनाः अभवन् बालकानां संख्या तुल्यकालिकरूपेण अल्पा अस्ति, येषु अधिकांशः १००.१,००० तः न्यूनाः छात्राः सन्ति लघुविद्यालयेषु अनेकेषु शिक्षणस्थलेषु केवलं एकः वा द्वौ वा छात्रौ भवतः यद्यपि एतेषां लघुविद्यालयानाम् हार्डवेयरसुविधासु बहु निवेशः कृतः तथापि तेषां संसाधनानाम् उपयोगस्य दरः न्यूनः अस्ति तथा च परिमाणस्य अर्थव्यवस्थाः नास्ति । यथा यथा ग्रामीणजनसंख्या अधिकं गच्छति तथा छात्राः नगरविद्यालयेषु समागच्छन्ति तथा तथा अधिकांशः लघुविद्यालयाः, ग्रामविद्यालयाः, शिक्षणकेन्द्राणि च शीघ्रमेव अन्तर्धानं भविष्यन्ति। नगरविद्यालयाः ग्रामीणा अनिवार्यशिक्षासेवानां मुख्यप्राप्तकाः भविष्यन्ति तथा च ग्रामीणशिक्षायां सर्वकारीयनिवेशः भविष्यति। वयं एतत् शैक्षिकप्रबन्धनविकासप्रतिरूपं वदामः यस्मिन् शैक्षिकनिवेशः, छात्रसंसाधनं, शिक्षकाः, शिक्षणसंस्थाप्रबन्धनं च नगरविद्यालयेषु केन्द्रीकृतं भवति "ग्रामीणविद्यालयप्रतिरूपम्" इति।

"नगरविद्यालयः" नगरविद्यालयानाम्, नगरकेन्द्रीयविद्यालयानाञ्च सामान्यपदः अस्ति, यत्र केन्द्रीयप्राथमिकविद्यालयस्य कनिष्ठ उच्चविद्यालयस्य च चरणद्वये ग्रेड्स् सन्ति टाउनशिप-केन्द्रीयविद्यालयाः न केवलं शिक्षणसंस्थाः सन्ति, अपितु सम्पूर्णे नगरे कनिष्ठ-उच्चविद्यालयानाम्, प्राथमिकविद्यालयानाम्, शिक्षणबिन्दुनाञ्च कृते समग्रप्रबन्धनकार्यं, शिक्षककर्मचारिणां च कार्याणि सन्ति शिक्षणप्रबन्धनस्य दृष्ट्या ग्रामीणविद्यालयाः मुख्यतया तेषां कृषकपरिवारानाम् शैक्षिकआवश्यकतानां प्रतिक्रियां ददति, तेषां सेवां च ददति ये नगरक्षेत्रेभ्यः बहिः गन्तुं न शक्नुवन्ति अतः तेषां शैक्षिकलक्ष्याणां, विद्यालयप्रबन्धनस्य, शिक्षणपद्धतीनां च दृष्ट्या प्रबलाः ग्रामीणमेलनगुणाः सन्ति यथा, शैक्षिकलक्ष्यस्य दृष्ट्या ग्राम्यविद्यालयाः उच्चशिक्षायाः लक्ष्यं कृत्वा नगरीयविद्यालयेभ्यः भिन्नाः सन्ति यस्य उत्तरदायित्वं तेषां कृते सर्वाधिकं महत्त्वपूर्णं वस्तु छात्राणां अनुशासनम् अस्ति, यतः ग्रामीणविद्यालयेषु अधिकांशः छात्राः "अंशकालिक" इत्यस्मात् आगच्छन्ति working and part-farming" familyes. छात्राः पृष्ठतः अवशिष्टाः भवन्ति, तेषां परिवाराः च तेषां चिन्तां न कुर्वन्ति। यदि कृषिशिक्षा अनुशासनात्मकशिक्षा च अतीव दुर्बलं भवति तर्हि एतानि उत्तरदायित्वं विद्यालयस्य उत्तरदायित्वं प्रति स्थानान्तरितानि भविष्यन्ति, विद्यालयस्य च अवश्यमेव एतेषां ग्राम्यबालानां शिक्षणं, अनुशासनं, दण्डं च ददाति। विद्यालयप्रबन्धनस्य दृष्ट्या यतः पृष्ठतः अवशिष्टाः बालकाः विद्यालयात् बहिः समयं अप्रभाविरूपेण यापयन्ति, कक्षायाः अनन्तरं तेषां शिक्षणं दातुं कोऽपि नास्ति, अतः सुरक्षा अपि समस्या अस्ति अतः ग्रामीणपरिवारानाम् आकर्षणं भवति यत् विद्यालयः करिष्यति इति आशां कुर्वन्तु छात्राणां पूर्णं नियन्त्रणं गृह्यताम् येन बालकाः विद्यालये अधिकं समयं व्यतीतुं शक्नुवन्ति , आवासस्य बहु मागः अस्ति। ततः, नगरविद्यालयेषु विद्यालयप्रबन्धनस्य दृष्ट्या आवासीयकार्यस्य निर्माणं उपकरणं च सुदृढं कर्तव्यं, यथा जीवनशिक्षकाणां आवंटनं सुदृढं करणं तथा च सायंकाले स्वाध्ययनार्थं तत्सम्बद्धानां सहायकसुविधानां सुदृढीकरणं। शिक्षणपद्धतेः दृष्ट्या यदि नगराणि ग्रामाणि च छात्रान् साधारण उच्चविद्यालयेषु प्रेषयितुम् इच्छन्ति तथा च छात्रान् धारयितुं शिक्षणस्य गुणवत्तां विद्यालयस्य प्रतिष्ठां च सुनिश्चितं कर्तुम् इच्छन्ति तर्हि तेषां विभेदितं प्रबन्धनं करणीयम्, विद्यालयस्तरस्य कक्षाः द्रुतवर्गेषु विभक्ताः भवेयुः तथा मन्दवर्गाः, उत्तमाः वर्गाः च दुर्बलवर्गाः च पृथक्करणं, उत्तमाः छात्राः कक्षायाः अग्रे मध्ये च उपविशन्ति, दरिद्राः छात्राः कक्षायाः पार्श्वेषु पृष्ठेषु च उपविशन्ति।

सर्वेक्षणस्य आधारेण ग्राम्यविद्यालयानां लघुविद्यालयानाम्, ग्रामविद्यालयानाम्, शिक्षणकेन्द्राणां च अपेक्षया अतीव स्पष्टाः लाभाः सन्ति : प्रथमं छात्राणां बृहत् परिमाणं भवति। ग्रामीणविद्यालयेषु अधिकांशः छात्राः सङ्गृह्यन्ते ये नगरं न त्यक्तवन्तः, ते प्राथमिकं, माध्यमिकं वा कनिष्ठं उच्चविद्यालयं वा न कृत्वा, विद्यालयेषु कक्षासु च छात्राणां निश्चितः आकारः भवति, यः उचितं ढालं निर्मातुम् अर्हति, शिक्षणं प्रबन्धनं च of schools and classes सामान्यरूपेण कर्तुं शक्यते। द्वितीयं सर्वेभ्यः नगरेभ्यः उत्कृष्टशिक्षकाणां सङ्ग्रहणम्। केन्द्रीयविद्यालयस्य सम्पूर्णे नगरे शिक्षकाणां प्रबन्धनस्य, आवंटनस्य च अधिकारः अस्ति शिक्षकाः। तृतीयम्, ग्रामीणशिक्षासंसाधनं ग्रामविद्यालयेषु शिक्षणबिन्दुषु च क्षीणं न कृत्वा ग्रामीणविद्यालयेषु केन्द्रीकृतं भवति, अतः शैक्षिकसंसाधनानाम् समुच्चयः, स्केलप्रभावः च प्रयोक्तुं शक्यते। चतुर्थं, यदि ग्रामीणविद्यालये छात्राणां बहूनां संख्या भवति तथा च उचितशिक्षकसंरचना भवति तर्हि सः स्थिरं परिसरसंस्कृतिं, वातावरणं, प्रबन्धनस्य अनुभवं च निर्मातुम् अर्हति, स्थिरं शिक्षण-संशोधनदलं परम्परां च निर्मातुम् अर्हति। एवं प्रकारेण ग्रामीणविद्यालयेषु अध्यापनस्य छात्रप्रबन्धनस्य च प्रदर्शनं भविष्यति, ग्रामीणसमाजस्य "अर्धकार्यकर्ता, अर्धकृषिः", अधिकं अवशिष्टाः, न्यूनशिक्षिताः च, शैक्षिकआवश्यकतानां प्रतिक्रियां दातुं शक्नुवन्ति ग्रामीणसमाजस्य, युवानां ग्रामीणश्रमशक्तिं मुक्तं कर्तुं, छात्रान् उच्चशिक्षां प्रति निर्यातयितुं च यदि आशा दृश्यते तर्हि ग्रामीणविद्यालयाः छात्रान् धारयितुं समर्थाः भविष्यन्ति, सकारात्मकप्रतिक्रियाः निर्माय, ग्रामीणाः अभिभावकाः च छात्रान् ग्रामीणविद्यालयेषु स्थापयितुं अधिकं इच्छुकाः भविष्यन्ति। पारिवारिकशिक्षाव्ययस्य न्यूनीकरणं तथा पारिवारिकशिक्षायाः चिन्ता दुर्बलीकरणं येन नगरेषु गन्तुं न शक्नुवन्ति ये परिवाराः तेषां अधिकांशः बालकाः तुल्यकालिकरूपेण उत्तमं अनिवार्यशिक्षां प्राप्तुं शक्नुवन्ति तथा च ग्रामीणविद्यालयशिक्षायाः आपूर्तिद्वारा उच्चशिक्षां प्राप्तुं समानः अवसरः प्राप्तुं शक्नुवन्ति।

नगरीयग्रामीणशैक्षिकसम्पदां विषमवितरणं वस्तुनिष्ठं तथ्यम् अस्ति । शिक्षकाणां प्रारम्भिकविनियोगस्य दृष्ट्या काउण्टीनगराणि उत्कृष्टमहाविद्यालयछात्रान् आकर्षयितुं अधिकं समर्थाः सन्ति पुनर्वितरणस्य दृष्ट्या अधिकाः उत्तमाः ग्रामीणशिक्षकाः अपि काउण्टीनगरेषु गच्छन्ति, येन ग्रामीणविद्यालयाः काउण्टीविद्यालयेषु उत्तमशिक्षकाणां प्रशिक्षणस्य आधारः भवन्ति शिक्षणसंसाधनस्य दृष्ट्या प्रशिक्षणसम्पदां, शिक्षणसंशोधनसम्पदां, विज्ञानशिक्षासंसाधनं, सूचनासम्पदां इत्यादयः सर्वे नगरमध्यविद्यालयेषु अपेक्षया समृद्धाः सन्ति ग्राम्यक्षेत्रेषु ये परिवाराः नगरेषु गन्तुं समर्थाः सन्ति ते अपि स्वसन्ततिं काउण्टीविद्यालयेषु प्रेषयितुं कोऽपि प्रयासं न त्यजन्ति, उत्कृष्टाः ग्राम्यछात्राः च निरन्तरं नष्टाः भवन्ति एषा महती प्रवृत्तिः अस्ति। वर्तमान समये शिक्षाविभागः नगरीयग्रामीणशिक्षायाः संतुलनसम्बद्धान् उपायान् अपि प्रवर्धयति यत् अधिकं सफलं भवति तत् काउण्टीषु उच्चगुणवत्तायुक्तानां उच्चविद्यालयानाम् नामाङ्कनकोटा निर्धारयितुं एतेन नगरमध्यविद्यालयानाम् अधिकारः भवति आवेदकानां संख्यायाः आधारेण उच्चगुणवत्तायुक्तेषु उच्चविद्यालयेषु निश्चितरूपेण नामाङ्कनं कुर्वन्ति, येन विद्यालयस्य अन्तः प्रतिस्पर्धा सीमितं भवति।

परन्तु काउण्टीनगरेषु काउण्टीसर्वकारैः निर्मिताः “नवीनशिक्षानगराः” ग्राम्यविद्यालयेभ्यः छात्राणां हानिम् अतीव व्यापकं कृतवन्तः । काउण्टी-अचल-सम्पत्-विकासाय, काउण्टी-अर्थव्यवस्थायाः प्रवर्धनार्थं च काउण्टी-स्तरीय-सरकारैः अचल-सम्पत्त्याः परितः शैक्षिक-सम्पदां बृहत्-मात्रायां निवेशः कृतः, कृषकान् च शिक्षायाः माध्यमेन नगरेषु गृहाणि क्रेतुं आकृष्टाः केषुचित् स्थानेषु कृषकान् नगरेषु गन्तुं आकर्षयितुं काउण्टीभिः उत्तमशिक्षणगुणवत्तायुक्तेषु नगरेषु ग्रामेषु च स्थितानि सम्पूर्णानि उच्चविद्यालयानि कनिष्ठ उच्चविद्यालयानि च काउण्टीनगरेषु स्थानान्तरितानि, येन कृषकाः गृहक्रयणार्थं नगरेषु गन्तुं बाध्यन्ते काउण्टी-स्तरीय-सरकारैः कृतस्य एषा तरङ्गः ग्रामीणविद्यालयानाम् अवनतिं त्वरयिष्यति इति अनिवार्यम्, ग्रामीणविद्यालयानाम् क्षयस्य परिणामाः च विशेषतया गम्भीराः सन्ति, येन अधिकांशग्रामीणछात्राः परिश्रमं कर्तुं समयः अपि न प्राप्नुयुः इति पूर्वं असफलतायाः विनाशं कुर्वन्ति तर्कः अस्ति यत् प्रथमं, ग्रामीणछात्राणां, विशेषतः उत्कृष्टानां छात्राणां, बृहत्-परिमाणेन, द्रुतगतिना च बहिर्वाहः अनिवार्यतया ग्रामीण-विद्यालय-छात्राणां बहूनां संख्यां जनयिष्यति, वि-परिमाणं, ढालं च कर्तुं प्रवृत्तः भविष्यति, येन विद्यालयस्य स्थापनं कठिनं भविष्यति वातावरणं, युक्तियुक्तं शिक्षणपरिमाणं भङ्गयति, ग्रामीणविद्यालयाः च द्वितीयं, कक्षायां छात्राणां स्केलः नास्ति, ढालः च नास्ति, तथा च शिक्षकानां उपलब्धिलाभस्य भावः न्यूनाधिकः भवति, यस्य अर्थः अस्ति यत् ते उत्साहं उत्तेजितुं न शक्नुवन्ति , प्रेरणाम् उत्साहं च, उत्कृष्टशिक्षकाणां बाह्यप्रवाहं च अधिकं प्रवर्धयति तृतीयम् , विद्यालये कोऽपि प्रदर्शनः नास्ति तथा च उत्तमाः शिक्षकाः त्यजन्ति, येन ग्रामीणमातृपितृणां विद्यालयस्य प्रति असन्तुष्टिः अविश्वासः च वर्धते, तथा च उत्तमाः छात्राः छात्राः च बाध्यन्ते ये समर्थाः सन्ति leave to further leave of rural areas तेषां परिवाराः बालकान् ज्ञानं पोषणं च दातुं असमर्थाः सन्ति, तथा च ते ग्राम्यविद्यालयेषु पूर्णतया अवलम्बन्ते, एकदा ग्रामीणविद्यालयाः दुर्बलाः भवन्ति चेत्, यदि ते व्यक्तिगतरूपेण परिश्रमं कुर्वन्ति चेदपि, तेषां माध्यमेन ऊर्ध्वगामित्वस्य कोऽपि सम्भावना न भविष्यति अनिवार्यशिक्षा, न वक्तव्यं ते परिश्रमं कर्तुं न जानन्ति।

ग्रामीणविद्यालयानाम् दुर्बलतायाः अर्थः अस्ति यत् ये परिवाराः नगराणि गन्तुं न शक्नुवन्ति तेषां अधिकांशग्रामीणबालाः अनिवार्यशिक्षाव्यवस्थायाः पूर्वमेव बहिः क्षिप्ताः भवन्ति। प्रथमं, एषः महत् अन्यायः अस्ति, काउण्टी नगरीकरणस्य विकासाय बहुसंख्यकं जनान् प्रकटतया परित्यजति तथा च उच्चगुणवत्तायुक्तं शिक्षां प्राप्यमाणानां अल्पसंख्याकानां कृते द्वितीयं, एतत् नगरेषु गच्छन्तीनां परिवारानां शैक्षिकभारं वर्धयति अध्ययनं, यत्र गृहक्रयणं, उपभोगः, नगरेषु निवासः, अध्ययनार्थं च छात्राणां सह गमनम् इत्यादीनि सन्ति, एते उच्चव्ययः ग्राम्यपरिवारानाम् अपि नगरे प्रवेशं निवारयति येषां भुक्तिक्षमता नास्ति तृतीयम्, उच्चविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः प्रतिस्पर्धायाः स्तरः शिक्षा काउण्टीषु अपि गता अस्ति, तथा च व्यक्तिगतपरिवाराः काउण्टीषु शैक्षिकसंसाधनानाम् कृते स्पर्धां कुर्वन्ति, येन ग्रामीणपरिवारानाम् शैक्षिकचिन्ता शैक्षिकप्रतियोगिता च अधिका भवति, तथा च अधिकं प्रवर्धयति शिक्षायाः नगरीकरणेन ग्रामीणविद्यालयानाम् अवनतिः अधिका अभवत्।

3. “काउण्टी मॉडल” इत्यस्य लाभाः तस्य दुर्बलीकरणसामाजिकपरिणामाः च

सर्वेक्षणस्य अनुसारं सामान्यजिल्हेषु काउण्टीषु च केवलं एकं वा द्वौ वा तुल्यकालिकौ उत्तमौ सामान्यौ उच्चविद्यालयौ स्तः, अधिकतमं च एकः तथाकथितः "प्रान्तीयकुंजी उच्चविद्यालयः" अस्य कारणं उच्चविद्यालयशिक्षायाः केन्द्रीकृतविनियोगेन सह सम्बद्धम् अस्ति संसाधनाः। प्राथमिकमाध्यमिकशिक्षा अनिवार्यशिक्षा अस्ति, शैक्षिकसम्पदां वितरणार्थं न्यायस्य आवश्यकता वर्तते, अतः तस्याः तुल्यकालिकसन्तुलनस्य आवश्यकता वर्तते । उच्चविद्यालयशिक्षा अनिवार्यशिक्षा नास्ति, अपितु प्रतिस्पर्धात्मकशिक्षा अस्ति नगरे प्रान्ते च प्रवेशपरीक्षा स्पर्धां कुर्वन्ति। ततः, एतत् विद्यालय-सञ्चालन-प्रतिरूपं यस्मिन् काउण्टी एकं वा द्वौ वा साधारणौ उच्चविद्यालयौ चालयितुं शैक्षिकसम्पदां केन्द्रीकृत्य, एतयोः विद्यालययोः महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षापरिणामानां माध्यमेन काउण्टीसमाजाय उच्चस्तरीयसरकाराय च शैक्षिकप्रदर्शनसंकेतान् प्रेषयति, सः एव "काउण्टी मॉडल।"

वर्तमान सर्वेक्षणस्य अनुसारं सामान्यमण्डलस्य अथवा काउण्टी इत्यस्य पञ्जीकृतजनसंख्या ४,५००,००० तः १,०००,००० पर्यन्तं भवति, तथा च सामान्यतया न्यायक्षेत्रे षट् वा सप्ततः १० तः अधिकाः साधारणाः उच्चविद्यालयाः सन्ति तेषु सामान्यतया अस्मिन् प्रान्ते द्वौ पञ्च उच्चविद्यालयाः सन्ति, शेषाः उच्चविद्यालयाः प्रादेशिकमध्यनगरेषु वितरिताः सन्ति । काउण्टी इत्यस्मिन् उच्चविद्यालयाः सामान्यतया सम्पूर्णस्य काउण्टीतः छात्रान् नियोक्तुं शक्नुवन्ति, यथा उत्तमः एकः वा द्वौ वा उच्चविद्यालयौ, यदा तु मध्यनगरेषु उच्चविद्यालयाः मुख्यतया क्षेत्रे नगरस्य कनिष्ठ उच्चविद्यालयेभ्यः छात्रान् नियोजयन्ति काउण्टी-मध्ये सर्वोत्तमः एकः वा द्वौ वा उच्चविद्यालयौ काउण्टी-सामाजिक-शिक्षायाः निर्यातस्य, काउण्टी-स्तरीय-सर्वकारस्य शैक्षिक-उपार्जनानां निर्माणस्य च उत्तरदायी भवति उत्तर-किङ्ग्-वंशस्य छात्राः तथा च ये प्रमुख-विश्वविद्यालयेषु प्रवेशं प्राप्तवन्तः ते सामान्यतया एतयोः विद्यालययोः सन्ति, तथा च सन्ति basically no students from the northern qing dynasty in the other high schools , प्रमुखविश्वविद्यालयानाम् छात्राः न्यूनाः सन्ति, अधिकतया द्वितीय-तृतीय-स्तरीयाः महाविद्यालयस्य छात्राः कनिष्ठमहाविद्यालयस्य छात्राः च।

काउण्टी-मध्ये सर्वोत्तमाः एकः वा द्वौ वा उच्चविद्यालयौ तथाकथिताः "काउण्टी-मध्यविद्यालयाः" सन्ति । काउण्टी इत्यस्य अन्येषां उच्चविद्यालयानाम् अपेक्षया अस्य काउण्टी इत्यस्य निम्नलिखितलाभाः सन्ति : प्रथमं छात्राणां संख्यायाः गारण्टी अस्ति । काउण्टी सम्पूर्णे काउण्टी मध्ये छात्राणां नामाङ्कनं करोति, तथा च काउण्टी इत्यस्मिन् कनिष्ठ उच्चविद्यालयानाम् संख्यायां उतार-चढावः सह छात्राणां संख्यायां उतार-चढावः न भवति यदि काउण्टी-मध्ये कनिष्ठ-उच्चविद्यालयेषु छात्राणां संख्या महती न्यूनीभवति चेदपि, तस्य प्रभावः काउण्टी-मध्ये छात्राणां नामाङ्कनं न भविष्यति, यतः काउण्टी-मध्ये छात्राः "लक्ष्य-आगमन"-नीतेः अनन्तरं, संख्यायाः अनन्तरं शीर्ष-स्तरीय-छात्राणां नियुक्तिं कुर्वन्ति काउण्टीमध्ये छात्राणां न्यूनीकरणं कर्तुं न शक्यते। अतः काउण्टीः स्वस्य संसाधनानाम् विकासलक्ष्याणां च अनुसारं नामाङ्कनस्य संख्यां निर्धारयितुं समायोजितुं च शक्नुवन्ति । परन्तु अन्ये उच्चविद्यालयाः ग्राम्यक्षेत्रेषु स्थिताः इति कारणतः तेषां नामाङ्कनस्य व्याप्तिः तुल्यकालिकरूपेण सीमितः अस्ति, अतः नामाङ्कनस्य संख्या क्षेत्रे कनिष्ठा उच्चविद्यालयैः प्रभाविता भवति यदि क्षेत्रे कनिष्ठ उच्चविद्यालयेषु छात्राणां संख्या न्यूनीभवति तर्हि क्षेत्रे उच्चविद्यालयानाम् नामाङ्कनविकल्पाः संकुचिताः भविष्यन्ति, ग्रामीणजनसंख्या न्यूनीभवति, गच्छन् च नामाङ्कनपरिमाणं न्यूनीकर्तुं अपि प्रवृत्तं भवेत् एतेषु उच्चविद्यालयेषु सम्पूर्णे काउण्टीमध्ये छात्राणां नामाङ्कनं कर्तुं अनुमतिः अस्ति चेदपि अन्यक्षेत्रेभ्यः छात्राणां अन्वेषणं कठिनं भविष्यति। केषुचित् काउण्टीषु नगरेषु च नामाङ्कनस्य सुविधायै क्षेत्रे उच्चविद्यालयाः काउण्टीनगरे स्थानान्तरिताः सन्ति । द्वितीयं, छात्राणां गुणवत्तायाः गारण्टी भवति। काउण्टी उच्चविद्यालयप्रवेशः कानूनी शीर्षस्तरीयप्रवेशः भवति काउण्टी उच्चविद्यालयस्य सर्वोत्तमाः द्वितीयाः च विकल्पाः काउण्टी उच्चविद्यालयेन प्रवेशं सम्पन्नं कृत्वा एव अन्ये उच्चविद्यालयाः छात्रान् प्रवेशं करिष्यन्ति . केचन काउण्टीः प्रासंगिकनीतिभिः उत्कृष्टान् कनिष्ठ उच्चविद्यालयस्नातकान् अपि आकर्षयितुं शक्नुवन्ति यथा, काउण्टीमध्ये प्रथमाः कतिचन छात्राः स्वविद्यालयाय आवेदनं कुर्वन्ति, तेषां सह गन्तुं विद्यालये निवसन्तः परिवारस्य सदस्याः इत्यादीनि कतिपयानि पुरस्काराणि भोक्तुं शक्नुवन्ति। तृतीयम्, प्रभावी शिक्षकाणां गारण्टी भवति। उत्कृष्टस्नातकानाम् नियुक्तिं कर्तुं, उच्चगुणवत्तायुक्तान् स्वशिक्षकान् प्रशिक्षितुं च शक्नुवन्त्याः अतिरिक्तं, काउण्टी शिक्षाब्यूरोद्वारा अन्यमध्यविद्यालयेभ्यः उत्कृष्टशिक्षकान् अपि नियुक्तुं शक्नोति, येन शिक्षणदलं समृद्धं भवति। चतुर्थं, अस्मिन् छात्राणां शिक्षकानां च अतिरिक्तं सर्वोत्तमाः प्रचुराः च सॉफ्टवेयर-हार्डवेयर-संसाधनाः सन्ति, यत्र बजट्, परियोजना-निवेशः, सम्मानः पुरस्कारः च, परिसर-संस्कृतिः, दिग्गज-शिक्षक-संसाधनं, शिक्षण-संशोधन-अनुभवः, प्रबन्धन-अनुभवः, प्रबन्धन-दल-निर्माणं, पूर्व-विद्यार्थिनः च सन्ति सम्बन्ध, सामाजिक सम्बन्ध, राजनैतिक संसाधन, सामाजिक प्रतिष्ठा आदि आदि।

यदि काउण्टी एकं वा द्वौ वा काउण्टी उच्चविद्यालयौ सम्यक् चालयति तथा च काउण्टी उच्चविद्यालयस्य महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायां उत्तमं परिणामः भवति तर्हि निम्नलिखितसकारात्मकप्रभावाः अतिप्रवाहिताः भविष्यन्ति: प्रथमं, एतत् काउण्टीस्तरीयसर्वकारस्य तस्य मुख्यनेतृणां च आवश्यकतां पूरयिष्यति शैक्षिकप्रदर्शनं, तस्मात् निरन्तरं काउण्टीस्तरीयराजनीतिः, अर्थव्यवस्था इत्यादीनां प्रवेशः प्राप्यते संसाधनसमर्थनम्। द्वितीयं, शैक्षिक-अपेक्षाणां निर्यातार्थं काउण्टी-समाजस्य आवश्यकताः, अर्थात् किङ्ग्बेई-छात्राणां अधिक-मुख्य-महाविद्यालय-छात्राणां च शैक्षिक-अपेक्षाणां पूर्तये, येन काउण्टी-समाजस्य काउण्टी-शिक्षायाः विश्वासः समर्थनं च भवति, ततः उच्चगुणवत्तायुक्तं काउण्टी-कनिष्ठं धारयति उच्चविद्यालयस्य स्नातकाः। तृतीयम्, काउण्टी काउण्टीशिक्षायाः निर्यातस्य गारण्टीं ददाति यत् उत्तमाः कनिष्ठा उच्चविद्यालयस्य स्नातकाः काउण्टीमध्ये स्थातुं शक्नुवन्ति, तथा च काउण्टीशिक्षाव्यवस्था तुल्यकालिकरूपेण अक्षुण्णः एव तिष्ठति, काउण्टीमध्ये अधिकांशपरिवाराः काउण्टीद्वारा अपेक्षाकृतं न्यूनव्ययेन मूलभूतशिक्षासेवाः प्राप्तुं शक्नुवन्ति education system, and अद्यापि काउण्टी निर्गमनात् विश्वविद्यालये प्रवेशस्य महती आशा अस्ति। यतो हि काउण्टीशिक्षा काउण्टीमध्ये अधिकांशपरिवारानाम् शैक्षिकआवश्यकतानां पूर्तिं कर्तुं शक्नोति, तस्मात् संसाधनयुक्ताः कतिचन परिवाराः एव उच्चगुणवत्तायुक्तशैक्षिकसंसाधनक्रयणार्थं प्रान्तेषु प्रान्तीयराजधानीषु च गमिष्यन्ति, परन्तु एतेन अन्यपरिवारेभ्यः अनुकरणं प्रतिस्पर्धा च न प्रवर्तते चतुर्थं, काउण्टीसामाजिकशिक्षायां स्पर्धायाः तीव्रताम् न्यूनीकरोतु। वर्तमान महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाप्रतियोगिता मुख्यतया काउण्टीस्तरस्य आधारेण भवति तथा च प्रान्तस्य महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाप्रतियोगितायां भागं ग्रहीतुं वाहकरूपेण काउण्टी इत्यस्य आधारेण प्रान्तस्य परिवारानां मध्ये प्रत्यक्षतया प्रतियोगितायां भागं ग्रहीतुं व्यक्तिगतपरिवारानाम् स्थाने प्रान्तस्य अन्तः एव अस्ति काउण्टीषु स्पर्धा , अपि च महत्त्वपूर्णतया, छात्राणां तेषां परिवाराणां च मध्ये स्पर्धा केवलं काउण्टी-व्यापी स्पर्धायां भागं गृह्णन्ति, अर्थात् काउण्टीषु पदोन्नतिं प्रति स्पर्धा; लक्ष्यं विद्यालयं प्राप्तस्य अनन्तरं छात्राणां परिवाराणां च मध्ये स्पर्धा तेषां कनिष्ठा उच्चविद्यालयेषु एव सीमितं भवति अर्थात् स्पर्धायाः लक्ष्यं स्पर्धायाः व्याप्तिः संकीर्णः भवति तथा च प्रतिस्पर्धायाः दबावः लघुः भवति। अतः महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाप्रतियोगितायां भागं ग्रहीतुं काउण्टीनां वाहकरूपेण उपयोगः प्रतियोगितायाः व्याप्तिम् सीमितं करोति तथा च काउण्टीसमाजस्य शैक्षिकप्रतियोगितायाः तीव्रता शैक्षिकचिन्ता च बहुधा न्यूनीकरोति।

विगत २० तः ३० वर्षेषु अयं काउण्टी तुल्यकालिकरूपेण सुष्ठु कार्यं कुर्वन् अस्ति, मध्यमसामाजिकशैक्षिकचिन्ता न तु तीव्रप्रतियोगिता परन्तु विगतदशके वा काउण्टीसमाजस्य शिक्षायां चिन्ता स्पर्धा च तीव्रा अभवत् । काउण्टीषु न्यूनतायाः मुख्यकारणानि निम्नलिखितरूपेण सन्ति प्रथमं, प्रान्तीय-नगरपालिकासुपरमध्यविद्यालयेषु क्षेत्रेषु छात्राणां नियुक्तिः भवति काउण्टी इत्यस्मिन् शीर्षस्थाः छात्राः विभिन्नैः प्राधान्यनीतीभिः एतैः विद्यालयैः आकृष्टाः भवन्ति, यत्र उत्कृष्टाः छात्राः, मध्यमस्तरीयाः छात्राः, अल्पसाधनानि च सर्वेषां प्रेरणाभावः भवति। बहुवर्षेभ्यः किङ्ग्बेईतः छात्राणां संख्या शून्या अस्ति , पुनर्निवेशस्य दरः वर्षे वर्षे न्यूनः भवति। तृतीयः उत्तमानाम् आचार्याणां बहिर्वाहः अस्ति। मूलभूतशिक्षा अनुभवसञ्चयेन आधारिता शिक्षा उत्तमशिक्षकाणां संवर्धनं रात्रौ एव प्राप्तुं न शक्यते, किन्तु सञ्चयार्थं समयस्य आवश्यकता भवति। परन्तु उत्कृष्टशिक्षकाणां बहिर्वाहः अल्पकाले एव भवति, येन काउण्टीमध्ये उत्कृष्टशिक्षकाणां अभावः भविष्यति, अयुक्ता शिक्षकसंरचना च भविष्यति, येन विद्यालयस्य शिक्षणप्रदर्शने अपि गम्भीरः प्रभावः भविष्यति।

काउण्टीषु दुर्बलतायाः गम्भीराः राजनैतिकसामाजिकपरिणामाः भविष्यन्ति : १.

प्रथमं, किङ्ग्बेई-छात्राणां प्रतिष्ठायाः अभावे स्नातकस्य नामाङ्कन-दरस्य चिह्नस्य च कारणात् काउण्टी-समाजस्य काउण्टी-उच्चविद्यालय-शिक्षायाः विषये संशयः अविश्वासः च अस्ति अतः काउण्टी-शिक्षा-वित्तीय-संसाधन-युक्ताः उत्तमाः छात्राः, मध्यविद्यालय-छात्राः च आरब्धाः सन्ति to vote with their feet to leave , येन काउण्टीमध्ये छात्रस्रोतसंरचना अधिका अयुक्ता भवति। विद्यालयस्य विशालः परिमाणः अस्ति चेदपि कक्षाः युक्तियुक्तं स्तरं निर्मातुं न शक्नुवन्ति, छात्राणां ज्ञानं, अवगमनं, परीक्षा-ग्रहणक्षमता च सुधारं कर्तुं न शक्नुवन्ति, शिक्षकाणां शिक्षण-उपार्जनस्य भावः अपि नास्ति, अतः तेषां निजी-आकर्षणस्य सम्भावना अधिका भवति विद्यालयाः सुपर मध्यविद्यालयाः च। नकारात्मकप्रतिक्रियां रूपयन्ति।

द्वितीयं, काउण्टी शिक्षाव्यवस्था न विश्वसिति यावत् कोऽपि प्रान्ते वा नगरे वा अध्ययनार्थं काउण्टी त्यक्त्वा गच्छति तावत् अन्येभ्यः छात्रेभ्यः तेषां परिवारेभ्यः च अनुकरणं स्पर्धां च आनयिष्यति, अतः यस्य क्षमता अस्ति तस्य सर्वेषां कृते बहिर्वाहस्य अपेक्षां निर्मास्यति गन्तुं, एवं काउण्टी समाजस्य विक्षेपं वर्धयति। अतः भवतः बालकाः प्रान्तेषु नगरेषु च उत्तमविद्यालयेषु गन्तुं भवद्भिः विपण्यां अधिकानि शैक्षिकसम्पदां क्रेतव्यानि कनिष्ठा उच्चविद्यालयात् प्राथमिकविद्यालयात् अपि भवन्तः इच्छन्ति यत् भवतः बालकाः प्रान्तेषु उत्तमविद्यालयेषु गच्छन्तु नगराणि च । ये मातापितरः समर्थाः सन्ति ते वास्तवमेव एतत् कुर्वन्ति, उदाहरणं स्थापयन्ति संस्कृतिं च निर्मान्ति ये मातापितरः अयोग्याः सन्ति, येषां बालकाः अद्यापि कनिष्ठा उच्चविद्यालयं (प्राथमिकविद्यालयं) न प्राप्तवन्तः ते वास्तवमेव चिन्तिताः भवन्ति।

तृतीयम्, समर्थाः परिवाराः प्राथमिकविद्यालयात् कनिष्ठा उच्चविद्यालयपर्यन्तं स्वसन्ततिं काउण्टीतः बहिः प्रेषयन्ति फलतः काउण्टीमध्ये कनिष्ठ उच्चविद्यालयस्य प्राथमिकविद्यालयस्य च छात्राणां आपूर्तिः खोखला भवति, उच्चविद्यालयात् आरभ्य सम्पूर्णा काउण्टीशिक्षाव्यवस्था... कनिष्ठ उच्चविद्यालयः प्राथमिकविद्यालयः च विघटितः अस्ति। काउण्टीशिक्षा उत्कृष्टछात्रान् उत्पादयितुं न शक्नोति।

चतुर्थं, समर्थाः परिवाराः स्वसन्ततिं उत्तम-प्रान्तीय-नगरपालिका-विद्यालयेषु प्रेषयन्ति, ये च कनिष्ठ-उच्चविद्यालय-सहिताः काउण्टी-उच्चविद्यालयेषु गन्तुं अवशिष्टाः सन्ति, ते काउण्टी-नगरस्य साधारण-परिवारस्य बालकाः सन्ति एते परिवाराः काउण्टी-मध्ये बहुमतस्य सन्ति यतः ते गन्तुं न शक्नुवन्ति, ते काउण्टी-शिक्षा-व्यवस्थायां विशेषतः काउण्टी-माध्यमिक-शिक्षायाः उपरि अधिकतया अवलम्बन्ते । यदि काउण्टीमध्ये शिक्षा उत्तमः अस्ति तर्हि तेषां कृते एकः आउटलेट् भविष्यति, अग्रे शिक्षणस्य सम्भावना च अधिका भविष्यति, यत् तेषां कृते उत्तमम् अस्ति। तथापि, काउण्टी दुर्बलम् अस्ति - छात्रस्रोतसंरचना नष्टा अस्ति, शिक्षकसंरचना अयुक्ता अस्ति, शैक्षिकसम्पदां च प्रान्तेषु नगरेषु च केन्द्रीकृताः सन्ति, ते कियत् अपि परिश्रमं कुर्वन्ति, ते "स्वभाग्यं परिवर्तयितुं" असमर्थाः सन्ति तथा च भविष्यति तेषां कृते प्रान्तात् बहिः गन्तुं कठिनम्।

4. काउण्टी शिक्षाव्यवस्थायाः पतनम्

सामान्यतया ग्रामीणविद्यालयाः ग्रामीणसमाजस्य विशेषतानां मेलनस्य आधारेण अधिकांशग्रामीणपरिवारबालानां समीपस्थे न्यूनव्ययेन च अनिवार्यशिक्षायाः आनन्दं प्राप्तुं मूलभूतं अधिकारं साक्षात्करोति, येन काउण्टीशिक्षायाः न्याय्यता सुनिश्चिता भवति प्रान्तीय-नगरपालिकाशिक्षाप्रतियोगितायां भागं ग्रहीतुं काउण्टीशिक्षासंसाधनानाम् एकाग्रता काउण्टीशिक्षाव्यवस्थायाः कार्यक्षमतां प्रतिबिम्बयति, तस्मात् काउण्टीसमाजस्य शैक्षिकअपेक्षाणां प्रतिक्रियां ददाति, काउण्टीशिक्षायां काउण्टीसमाजस्य विश्वासं निर्वाहयति, तथा च काउण्टी शिक्षाव्यवस्थायाः अखण्डता।

काउण्टी-स्तरीयग्रामीणविद्यालयानाम्, काउण्टी-विद्यालयानाञ्च दुर्बलतायाः कारणेन काउण्टी-स्तरीयशिक्षा अव्यवस्थिता अभवत्, इयं ग्रामीणसमाजस्य लक्षणैः सह मेलनं कर्तुं, काउण्टी-स्तरीयसामाजिकशिक्षायाः आवश्यकतानां प्रतिक्रियां दातुं च समर्था नास्ति, काउण्टीस्तरीयसामाजिकशिक्षायाः अपेक्षाः दातुं किमपि न an outlet. ग्रामीणविद्यालयानाम् दुर्बलतायाः बृहत्तमः परिणामः अस्ति यत् नगरेषु निम्नवर्गीयकृषककुटुम्बानां बालकाः परिश्रममपि न कृत्वा असफलाः भवन्ति, यदा तु काउण्टीषु दुर्बलतायाः अर्थः अस्ति यत् काउण्टीषु साधारणपरिवारानाम् बालकाः कियत् अपि परिश्रमं कुर्वन्ति चेदपि भविष्यं द्रष्टुं न शक्नुवन्ति .अन्ततः महाविद्यालयस्य प्रवेशपरीक्षा कतिपयेषु आर्थिकरूपेण व्यवहार्येषु अन्यतमः भवति सशर्तपरिवारानाम् बालकाः एकत्र क्रीडन्ति।