sólo cuando hay una "clase" puede haber un "maestro de clase": una persona que ama a los estudiantes tiene el "puesto oficial" más pequeño y la mayor gestión.
2024-09-10
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"puedo oírlo en la oficina. ¡nuestra clase es la más ruidosa de todo el edificio!" "no hagas pequeños movimientos. sé quién es sin mirar". "acabo de enterarme de que no habrá clases de educación física. me tomaré dos minutos."... hoy es el 40º día del maestro en nuestro país. alguien hizo un balance de estas "citas clásicas de los directores" y rindió homenaje a los profesores de una manera divertida y humorística. el director, la persona a quien en broma se llama "el puesto oficial", que es el más joven y el que más hace, es un recuerdo conmovedor que comparten muchas personas.
el 7 de septiembre de 2022, la maestra zhang jiahui (derecha) de la escuela primaria wuyi en la ciudad de taiyuan llevó a su ex maestra li yueze a celebrar una reunión de clase con el tema "cuando sea mayor, seré tú" en la clase.sólo cuando hay una "clase" puede haber un "maestro de clase"
algunas personas comparan la clase con la célula más pequeña de la educación escolar y al maestro de la clase con el núcleo para ilustrar el pequeño tamaño de la "unidad" de la clase y la estrecha relación entre la clase y el maestro de la clase. en el sistema educativo moderno, los estudiantes se dividen en diferentes clases según su edad o nivel de conocimiento. cada clase corresponde a un aula dedicada y un maestro dedicado. el contenido de enseñanza está unificado para todos los estudiantes de la clase; este método de enseñanza se llama enseñanza en clase. sistema, y el profesor a cargo de cada clase es el director.
este tipo de sistema de clases es algo a lo que la gente moderna está acostumbrada, pero no sabe que apareció como un modelo de enseñanza avanzado hace cientos de años. el sistema de enseñanza en clases reconocido por los círculos académicos proviene de la europa posterior al renacimiento. antes, en europa, por no hablar de las clases, incluso recibir educación cultural era un privilegio del que disfrutaban un número muy reducido de talentos.
en aquella época, incluso los grupos privilegiados de europa disfrutaban de recursos educativos muy limitados, con sólo dos canales principales: uno era la educación teológica religiosa controlada por la iglesia europea en la primera mitad de la edad media para formar monjes y servir a la religión principesca europea; y familias aristocráticas de los siglos ix al xii. en sus mansiones y castillos, entrenan a los herederos como tutores individuales, o aceptan a los hijos de parientes lejanos o granjeros de estatus inferior como aprendices y los entrenan para convertirlos en caballeros leales a sus amos. independientemente del modelo de enseñanza anterior, no existe gestión de clases, ni plan de enseñanza general, ni organización de horarios y, naturalmente, no existe un puesto de maestro de clase.
la germinación de los profesores de clase comenzó a finales de la edad media: la economía señorial colapsó gradualmente y el comercio se concentró en las tiendas, los gremios y los bancos; todas estas economías vibrantes necesitan profesionales más educados para enriquecerlas. por lo tanto se ha hecho necesario.
las universidades urbanas que surgieron después del siglo xii se modelaron según la forma de asociaciones de la industria artesanal. cualquier persona con condiciones podía unirse, rompiendo el monopolio de los recursos educativos por parte de la iglesia y los nobles feudales. la primera universidad era un "conjunto de personas". el significado original de la palabra latina "universitas" para "universidad" se refiere a una comunidad o unión de personas. las universidades medievales no tenían edificios propios. enseñaban principalmente en iglesias, casas de profesores o incluso en un rincón al aire libre. naturalmente, no tenían aulas ni clases especializadas.
si el surgimiento de las ciudades dio a los niños de clase media la oportunidad de recibir educación, después del renacimiento, la educación civil se convirtió en la única vía para el surgimiento de naciones y países. en otras palabras, el número de personas que ingresan a las escuelas ha aumentado considerablemente. para garantizar el nivel de enseñanza, es necesario mejorar el modelo de gestión docente. el sistema de enseñanza en clases nació y se convirtió en una forma importante de popularizar la educación.
los países bajos (hoy países bajos, bélgica, luxemburgo y el noreste de francia) son la cuna del renacimiento en el norte de europa. la prestigiosa deventer grammar school de la zona es la cuna del sistema de enseñanza en clases. en el siglo xvi, francia fue influenciada por el pensamiento renacentista y estableció el college de guyenne, que también adoptó un sistema de enseñanza en clases. en el siglo xvii, el educador checo comenius, conocido como el "fundador de la ciencia de la educación", abogó especialmente por el sistema de clases. primero elaboró el modelo de gestión del sistema de enseñanza de clases en su libro "teoría de la gran enseñanza", y luego hizo descripciones más detalladas de la enseñanza de clases en sus obras como "pan-smart school" y "directrices para crear una escuela estrictamente disciplinada". escuela". discusión en profundidad. en opinión de comenius: "no sólo es posible que un profesor enseñe a cientos de estudiantes al mismo tiempo, sino que también es muy importante". quizás comenius exageró el efecto de la enseñanza en clase, pero en ese momento, el sistema de enseñanza en clase era efectivamente. los modelos avanzados y los poderosos medios para mejorar la eficiencia de la enseñanza y popularizar la educación civil son, en cierto sentido, un símbolo importante del cambio de la educación occidental de la educación medieval a la educación moderna.
durante el renacimiento, el sistema de enseñanza en clases que apareció en las escuelas europeas fue la base para el surgimiento de los profesores de clase. la imagen muestra el escenario de las clases en las escuelas europeas de aquella época.las responsabilidades de "ayudar, mejorar y adaptar" son similares a las del director.
aunque en la antigua china no existía un puesto especializado de "director" en el sentido moderno, existían roles con funciones similares. por ejemplo, sr. escuela privada. en la educación de las escuelas privadas chinas antiguas, un maestro de escuela privada generalmente era responsable de enseñar a varios estudiantes. no solo impartía conocimientos, sino que también era responsable de la educación moral y la gestión diaria de los estudiantes. esto es similar a un maestro de clase moderno. cierta medida. otro ejemplo es el director y profesor de la academia. en la educación académica de nivel superior, aunque la estructura de gestión es más compleja, el director o el maestro principal a menudo también desempeña un papel similar al del director. no solo son responsables de la enseñanza, sino que también participan en la gestión diaria y el cultivo moral de la escuela. estudiantes.
además, en la educación oficial en la antigua china, antes de las dinastías sui y tang, el imperial college, la máxima institución de educación superior, tenía el cargo de "supervisor", mientras que las escuelas de prefectura, prefectura y condado también tenían el cargo de "disciplina", cuya responsabilidad era especializarse en educación. en las dinastías ming y qing, el imperial college también tenía un "sala de alcance" especial, encabezado por el supervisor jefe y responsable de la función de capacitación. estos puestos también tienen connotaciones de ser director.
en general, se considera académicamente que el moderno sistema de profesores de nuestro país es el producto de la combinación del conocimiento chino y occidental durante la "diseminación del conocimiento occidental hacia el este". si queremos encontrar un punto de partida para ello en la historia, tenemos que hacerlo. a partir de 1862.
en 1862, el primer año de tongzhi en la dinastía qing, para tratar con los extranjeros, el gobierno qing estableció el museo jingshi tongwen para capacitar a traductores para que "no pudieran ser engañados" en diplomacia. como la primera escuela nueva administrada por el gobierno en mi país, la sombra de "la difusión del aprendizaje occidental hacia el este" se puede ver en todas partes en la escuela jingshi tongwen: la escuela jingshi tongwen tiene como objetivo cultivar talentos de occidentalización, con lenguas extranjeras como base. la primera prioridad en el plan de estudios, mientras se centra en el "aprendizaje occidental" y las "artes occidentales", las materias de estudio incluyen cursos de inglés, ruso, japonés y francés, así como aritmética, astronomía, química, física, derecho internacional, medicina y fisiología. y otros temas. esta escuela inició el sistema de enseñanza de clases de china y dio origen al prototipo del maestro de clase. cada grupo de nuevos estudiantes que se inscriban debe dividirse en clases de materias y registrarse de acuerdo con el sistema de enseñanza de clases de las escuelas occidentales. al mismo tiempo, se siguen las prácticas de gestión de la enseñanza de la biblioteca rusa durante el período qianlong, incluida la "enseñanza discrecional". de estudiantes para practicar" y "separar la enseñanza y el aprendizaje". "ofrecer cursos de formación especiales", "establecer promoción y formación para proporcionar responsabilidades especiales", etc.
el "bang ti diao" establecido en el salón capital tongwen a finales de la dinastía qing fue el prototipo de los profesores de clase modernos. la imagen muestra la puerta del salón jingshi tongwen en ese momento.al comienzo de su establecimiento, el salón tongwen en la capital tenía un "ti tiao" manchú y un han cada uno. alrededor del décimo año de tongzhi (1871), se agregaron dos "bang ti tiao" más. la diferencia entre "tiotiao" y "ayudar a tiiao" es que el primero no necesita "ir a la embajada todos los días", mientras que el segundo debe "gestionar todo en la embajada por turnos". yamen del primer ministro. según los registros de las responsabilidades de "ti tiao" del "ti tiao" en el salón capital tongwen en la "conferencia de la dinastía qing", el supervisor de "ti tiao" "está a cargo de los cursos de capacitación y supervisa el trabajo diligente de estudiantes y aprendices". las responsabilidades laborales específicas son: "...permanecer en turnos los días laborables, inspeccionando los asuntos de la oficina día y noche... gestionando sus documentos, implementando sus reglamentos... supervisando su formación, otorgando premios. ...disciplinando su arduo trabajo, corrigiendo su ociosidad..." en resumen, "mejora", especialmente la "ayuda y mejora" de los turnos diarios y el alojamiento, responsable principal de la inspección diaria de los asuntos de la biblioteca, asistencia de los estudiantes a. escuela, premios y castigos por desempeño, becas y subsidios de subsistencia, evaluación de diligencia, gestión de disciplina y estilo de estudio, así como gestión de oficina de redacción e impresión de documentos y otros asuntos.
el número inicial de estudiantes en jingshi tongwen hall era solo 10 y luego se amplió a 120. aunque los dos "bang ti tiao" fueron dirigidos por todos los estudiantes en tongwen hall en jingshi, y cada uno dirigió un promedio de 60 personas, podría considerarse como una "gran clase". muy similares a los de los profesores de clase modernos, pero de tiempo completo. desde entonces, la gestión de varias escuelas de occidentalización ha seguido básicamente el mecanismo de gestión de estudiantes del tongwen hall en la capital. en 1900, debido al estallido del movimiento de occidentalización, el museo tongwen de la capital fue suspendido temporalmente. dos años más tarde, se fusionó con la universidad imperial, que más tarde se convirtió en la universidad de pekín.
una vez que el papel del director brotó en el suelo del sistema académico moderno de nuestro país, echó raíces y creció paso a paso. el mismo año en que el salón tongwen de la capital se fusionó con la gran universidad de la capital, el gobierno qing promulgó el "reglamento de la academia imperial", conocido como sistema académico renyin asignaciones de graduación, contratación de docentes y disciplina escolar. , sistemas de gestión, etc., se han estipulado en detalle. entre ellos, el puesto de "profesor/profesor" es muy cercano al papel del director actual, y está claro que una clase corresponde a un profesor: "enseñar en". la escuela primaria" "es aconsejable que un maestro enseñe una clase de estudiantes." "el número de clases requeridas para una escuela primaria debe estar determinado por el número de estudiantes. el método de cálculo se basa en el número de estudiantes de la escuela. clase, no el número de estudiantes."
aunque se promulgó el sistema escolar de renyin, no se implementó. lo que realmente entró en vigor fue la "carta escolar" formulada y promulgada bajo el liderazgo de zhang zhidong en 1904, que estipulaba: "el número de niños en una escuela primaria debe ser más de 60 y 100." si hay menos de 20 estudiantes, habrá un profesor titular de pregrado; si hay capacidad suficiente, se contratará un profesor asociado. "según el número de clases, habrá solo uno un maestro universitario completo o un maestro asociado adicional será responsable de la educación de toda la clase, no solo responsable del aprendizaje de los estudiantes, sino también preocupado por sus pensamientos y su vida. estos profesores tienen básicamente las mismas responsabilidades que los directores posteriores, excepto que el alcance de la gestión no se divide por materia sino por grado. el alcance de la gestión por parte de los profesores de grado parece ser mayor que el del director. en 1932, el gobierno nacional promulgó la "ley de escuela secundaria", que estipulaba claramente que las escuelas intermedias debían implementar un "sistema de nombramientos graduados". hoy en día, parece que la carga de trabajo de gestionar la enseñanza del plan de estudios principal y la gestión organizativa de un grado no es pequeña. sin embargo, en la república de china, la escala de enseñanza de la mayoría de las escuelas no era grande. a menudo había solo una clase para cada grado. , por lo que el director de grado también puede ser considerado el maestro de clase de hoy.
el título de "maestro de clase" se utilizó por primera vez en las zonas liberadas.
en 1938, el ministerio de educación del gobierno nacional promulgó el "esquema del sistema de tutores en las escuelas secundarias y superiores", que abolió el sistema original de nombramiento por grado en las escuelas primarias y secundarias y lo reemplazó por un sistema de tutores. en las posteriores "medidas de implementación del sistema de tutores en las escuelas secundarias", se aclaró aún más la admisión y las responsabilidades de los tutores: "cada escuela debe tener un tutor en cada nivel, y el director contratará a un maestro de tiempo completo para que actúe como él". "además de las tutorías, los tutores deberían aprovechar al máximo su tiempo libre y sus vacaciones para organizar charlas, seminarios, excursiones, reuniones sociales y otras sesiones de tutorías relacionadas con la vida en grupo para estudiantes de este nivel."
de las regulaciones anteriores se desprende que los tutores en ese momento eran responsables de la gestión y educación de los pensamientos, comportamientos, estudios y salud de los estudiantes. sus responsabilidades laborales eran las mismas que las de los directores de hoy, pero fueron llamados. con diferentes nombres. de manera similar a las responsabilidades de tutor establecidas por el gobierno nacional, también existe el maestro jefe. en las zonas liberadas del mismo período, el "reglamento provisional sobre el sistema de enseñanza primaria de la república soviética china" de 1934 estipulaba: "cada clase tendrá un maestro jefe, y si hay más de 40 estudiantes en una clase, un maestro adicional se agregará maestro asistente ". el director aquí los maestros también son equivalentes a los maestros de clase.
el título de "director" se utilizó por primera vez en las zonas liberadas. la información de verificación del "certificado de graduación de la segunda rama de la universidad política y militar antijaponesa de china" incluye: "después de que la gran marcha del ejército rojo llegó al norte de shaanxi en octubre de 1936, ingresó a la clase avanzada (nivel de ejército y división roja ejército) de la primera fase de la universidad política y militar antijaponesa (la segunda fase de la universidad del ejército rojo) estudió y luego permaneció en la escuela como director de la clase avanzada. otro ejemplo se menciona en el ". esquema de disciplina de la escuela primaria" de la sección de educación de la administración suide en 1942: "para implementar el sistema educativo unificado, se debe fortalecer la responsabilidad del maestro de clase, de lo contrario el director de enseñanza será reemplazado. de estos registros se desprende que. desde la década de 1930, todas las clases en las áreas soviéticas, las bases de apoyo antijaponesas y las áreas liberadas bajo el liderazgo del partido comunista de china, ya sea en las escuelas primarias, secundarias, escuelas normales o universidades militares y políticas antijaponesas, hay directores en cada escuela.
en la década de 1930, la universidad política y militar antijaponesa de china tenía un "maestro de clase". la imagen muestra a los estudiantes tomando clases.la tradición de enseñanza nacida en las antiguas zonas revolucionarias continuó tras la fundación de la nueva china. en marzo de 1952, el ministerio de educación de china emitió el "reglamento provisional para las escuelas primarias (proyecto)" y el "reglamento provisional para las escuelas intermedias (proyecto)", confirmando el sistema de profesores de clase en forma legislativa. el "reglamento provisional para las escuelas primarias (proyecto)" establece: "cada clase de una escuela primaria adopta un sistema de responsabilidad docente, y cada clase tiene un director y profesores de asignatura, según corresponda". " también requiere: "cada clase en una escuela secundaria tiene un director, el director selecciona y contrata a los maestros de cada clase y, bajo el liderazgo del decano y el vicedecano, es responsable de contactar a los maestros de cada materia en la clase para guiarlos. la vida y el estudio de los estudiantes”.
desde el sistema de nombramiento jerárquico, el sistema de tutores hasta el sistema de profesores de clase, las responsabilidades laborales de los profesores de clase se han vuelto cada vez más importantes y sus funciones se han vuelto más diversas. el maestro de clase no es sólo el organizador, educador y guía del grupo de clase, sino también un poderoso asistente en la implementación de las políticas educativas nacionales y los conceptos de educación escolar, y también es un puente entre la familia y la escuela. en el sano crecimiento de los alumnos, el profesor de la clase no sólo es un directivo, sino también un líder y el alma de la clase. debido a que el trabajo del profesor de clase es complicado, complicado y trivial, algunas personas comparan al profesor de clase con un "superhombre", mientras que otros dicen: "el profesor de clase es el 'funcionario' más pequeño del mundo, pero se ocupa de los la mayoría de las cosas ". aunque es muy difícil, todavía hay muchos maestros solidarios y responsables que toman la iniciativa de asumir el trabajo de los maestros de clase. según las estadísticas educativas de 2021 del ministerio de educación, hay un total de 4.501.852 clases de escuela primaria, secundaria y bachillerato en todo el país, lo que significa que el número de profesores de clase en nuestro país ha superado los 4,5 millones. este enorme y respetable equipo se ha convertido ahora en una parte importante de la educación de nuestro país.
[comparación entre chinos y occidentales】
las características chinas del director.
el maestro de clase surgió del "sistema de enseñanza de clases" occidental hace cientos de años. en el proceso de integración con la realidad china, ha pasado por tres etapas: el sistema de nombramiento por grado, el sistema de tutores y el sistema de maestros de clase. ahora se ha convertido en el sistema de gestión de clases dominante en nuestro país.
el profesor de clase nace en función de la clase, pero una clase no necesariamente tiene un profesor de clase. por ejemplo, en el sistema educativo estadounidense los jefes de clase tienen un papel importante llamado “counselor” (consejero en inglés). las funciones de los orientadores y de los directores se superponen, pero no son exactamente las mismas: el primero suele tener formación en psicología y está completamente separado de la docencia, pero también ofrece asesoramiento y planificación para el acceso de los estudiantes a la universidad; el segundo lo desempeña el aula; profesor (a menudo el profesor principal), además de inspirar y guiar a los estudiantes, se trata más de gestión. porque tengo más contacto con los estudiantes, les tengo más cariño y los amo más. además, los profesores de clase tienen una comprensión más profunda del estado de aprendizaje de los estudiantes porque participan en la enseñanza diaria. en comparación, se puede ver que el contenido del trabajo de los profesores de clase en nuestro país es más complejo y las responsabilidades son más diversas. por lo tanto, en términos de cultivo de talentos, formación de equipos y subsidios para los profesores de clase, el estado ha introducido varias políticas. para mejorar continuamente el entusiasmo de este equipo educativo y la efectividad en el combate.
"amar a los estudiantes" es la característica más importante de los profesores de chino. la imagen muestra a hu hongbo, director de la escuela secundaria tianshui en la provincia de gansu, jugando al fútbol con sus alumnos el 6 de septiembre de 2017.【estilo moderno】
utilice el nombre del profesor de la clase como tarjeta de la clase.
"clase lijuan", "clase hongxia", "clase yuling", "clase yang shuo", "clase pingli"... en la escuela primaria nanhua en el distrito de futian, shenzhen, en el dintel de cada aula, además de un tradicional además de las tarjetas de clase numeradas, el otro lado es una tarjeta de clase que lleva el nombre del profesor de la clase. este es un nuevo intento de la escuela de nombrar las clases con el nombre del maestro de la clase y llevar a cabo la gestión de la enseñanza a partir de 2021.
"esté cerca del maestro y crea en la enseñanza". este método de denominación vincula el nombre del maestro de la clase a la clase, mejora el sentido de responsabilidad del maestro y agrega un toque humano a la gestión de la enseñanza. las palabras y los hechos de los estudiantes ya no sólo se representan a sí mismos, sino que también representan el honor común de la clase y del maestro de la clase. el establecimiento de este "sentido de simbiosis" y "seguridad" es la fuente de motivación para el progreso común de una escuela. grupo. al mismo tiempo, el maestro de la clase no solo es el líder y coordinador de la clase, sino también un miembro de la clase. los estudiantes llaman a la clase por el nombre del maestro de la clase, pase lo que pase, piensan en el maestro de la clase. inmediatamente, lo que hace que la imagen del profesor de la clase sea más afín y acerca a los estudiantes. la distancia psicológica entre los estudiantes también hace que los profesores sean más responsables. cuando los estudiantes se sientan espiritualmente cerca del maestro, cooperarán más con la enseñanza del maestro y la atmósfera agradable del aula hará que los estudiantes se interesen más en aprender.
foto cortesía: visual china
