только когда есть «класс», может быть и «классный руководитель» — у человека, любящего учеников, наименьшее «служебное положение» и больше всего управленческого.
2024-09-10
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
«я слышу это в офисе. наш класс самый шумный во всем здании!» «не делайте мелких движений. я знаю, кто это, не глядя». «я только что услышал, что урока физкультуры не будет. я займу две минуты».... сегодня в нашей стране 40-й день учителя. кто-то подвел итоги этим «классическим цитатам завучей» и весело и с юмором отдал должное учителям. директор школы - человек, которого в шутку называют «официальной должностью», самый молодой и самый успешный, - это теплые воспоминания, которые разделяют многие люди.
7 сентября 2022 года учительница чжан цзяхуэй (справа) начальной школы уи города тайюань взяла своего бывшего классного руководителя ли юэцзэ на классное собрание на тему «когда я вырасту, я буду тобой».только когда есть «класс», может быть и «классный руководитель».
некоторые люди сравнивают класс с самой маленькой ячейкой школьного образования, а классного руководителя с ядром, чтобы проиллюстрировать небольшой размер «единицы» класса и тесную связь между классом и классным руководителем. в современной системе образования учащиеся делятся на разные классы в зависимости от возраста или уровня знаний. каждому классу соответствует отдельный класс и специальный учитель. содержание обучения единое для всех учащихся в классе – этот метод обучения называется классным обучением. системе, а учителем, ответственным за каждый класс, является директор школы.
к подобной классовой системе современные люди привыкли, но они не знают, что она появилась как передовая модель обучения сотни лет назад. признанная академическими кругами система классного обучения пришла из европы после эпохи возрождения. до этого в европе, не говоря уже о классах, даже получение культурного образования было привилегией очень небольшого числа талантов.
в то время даже привилегированные группы в европе имели очень ограниченные образовательные ресурсы, и существовало только два основных канала: одним было религиозно-теологическое образование, контролируемое европейской церковью в первой половине средневековья для обучения монахов и служения религии европейских князей; и аристократические семьи 9-12 веков. в своих поместьях и замках они либо обучают наследников в качестве наставников один на один, либо принимают детей дальних родственников или фермеров с более низким статусом в качестве учеников и обучают их рыцарям, верным своим хозяевам. независимо от вышеописанной модели обучения, нет ни классного руководства, ни общего плана обучения, ни расписания, и, естественно, нет должности классного руководителя.
зарождение классных учителей началось в позднем средневековье: поместная экономика постепенно пришла в упадок, а торговля сосредоточилась в городах. магазины, гильдии и банки — все эти динамичные экономики нуждаются в более образованных специалистах, чтобы обогатить их. профессиональное образовательное учреждение — университет. поэтому стало необходимым.
городские университеты, возникшие после xii века, были созданы по образцу ассоциаций ремесленных промышленников, к которым мог присоединиться любой, у кого были условия, что нарушило монополию церкви и феодальной знати на образовательные ресурсы. самый ранний университет был «коллективом людей». первоначальное значение латинского слова «universitas», означающего «университет», относилось к сообществу или союзу людей. средневековые университеты не имели собственных зданий. преподавали в основном в церквях, домах учителей или даже в уголках под открытым небом. естественно, у них не было специализированных аудиторий или классов.
если возникновение городов дало детям среднего класса возможность получить образование, то после эпохи возрождения гражданское образование стало единственным путем для возвышения наций и стран. другими словами, количество людей, поступающих в школы, значительно возросло. чтобы обеспечить уровень преподавания, необходимо усовершенствовать модель управления обучением. появилась классная система обучения, которая стала важным способом популяризации образования.
нидерланды (сегодняшние нидерланды, бельгия, люксембург и северо-восточная франция) являются родиной эпохи возрождения в северной европе. престижная гимназия девентера в этом районе является родиной классной системы обучения. в 16 веке франция находилась под влиянием мысли эпохи возрождения и основала колледж гиенн, который также принял классную систему обучения. в 17 веке особенно пропагандировал классовую систему чешский просветитель коменский, известный как «основатель педагогической науки». впервые он подробно остановился на модели управления классной системой обучения в своей книге «теория великого преподавания», а позже сделал более подробные описания классного обучения в таких работах, как «пан-умная школа» и «руководящие принципы создания строгого обучения». дисциплинированная школа». углубленное обсуждение. по мнению коменского: «учитель не только может обучать сотни учеников одновременно, но и очень важен. возможно, коменский преувеличивал эффект классного обучения, но в то время система классного обучения действительно была». передовые модели и мощные средства повышения эффективности преподавания и популяризации гражданского образования в некотором смысле являются важным символом перехода западного образования от средневекового образования к современному образованию.
в эпоху возрождения классная система обучения, появившаяся в европейских школах, послужила основой для появления классных учителей. на картине изображена сцена занятий в европейских школах того времени.обязанности «помогать, улучшать и корректировать» аналогичны обязанностям завуча.
хотя в древнем китае не было специализированной должности «завуч» в современном понимании, существовали должности со схожими функциями. например, мистер частная школа. в древних китайских частных школах один учитель частной школы обычно отвечал за обучение нескольких учеников. он не только передавал знания, но также отвечал за моральное воспитание и ежедневное управление учениками. это похоже на современного классного учителя. определенной степени. другой пример – директор и преподаватель академии. в академическом образовании более высокого уровня, хотя структура управления более сложна, директор или ведущий преподаватель часто также играет роль, аналогичную завучу. они не только отвечают за преподавание, но также участвуют в повседневном управлении и моральном воспитании. студенты.
кроме того, в официальном образовании в древнем китае, до династий суй и тан, имперский колледж, высшее высшее учебное заведение, имел должность «надзирателя», тогда как школы префектур, префектур и уездов также имели должность «руководителя». «дисциплина», в обязанности которой входило специализироваться на образовании. во времена династий мин и цин в имперском колледже также был специальный «зал возможностей», который возглавлял главный надзиратель и отвечал за функцию обучения. эти должности также имеют оттенок должности директора школы.
современная система классных учителей в нашей стране обычно считается с академической точки зрения продуктом сочетания китайских и западных знаний во время «распространения западного образования на восток». если мы хотим найти для него отправную точку в истории, нам придется это сделать. начиная с 1862 г.
в 1862 году, в первый год правления тунчжи династии цин, правительство цин, чтобы иметь дело с иностранцами, учредило музей цзинши тунвэнь для обучения переводчиков, чтобы их нельзя было «обмануть» в дипломатии. будучи самой ранней новой государственной школой в моей стране, тень «распространения западного образования на восток» можно увидеть повсюду в школе цзинши тунвэнь: школа цзинши тунвэнь стремится развивать таланты вестернизации, используя иностранные языки в качестве первый приоритет в учебной программе с упором на «западное обучение» и «западное искусство». учебные предметы включают курсы английского, русского, японского и французского языков, а также арифметику, астрономию, химию, физику, международное право, медицину, физиологию. и другие предметы. эта школа положила начало китайской системе классного обучения и породила прототип классного учителя. каждая партия поступающих новых студентов должна быть разделена на предметные классы и зарегистрирована в соответствии с классной системой обучения западных школ. при этом соблюдается практика управления обучением русской библиотеки в период цяньлун, включая «дискреционное обучение». студентов для практики» и «разделить преподавание и обучение». «провести специальные учебные курсы», «организовать продвижение по службе и обучение для обеспечения особых обязанностей» и т. д.
«банг ти дяо», созданный в столичном зале тунвэнь в конце династии цин, был прототипом современных классных учителей. на фотографии изображены ворота зала цзинши тунвэнь того времени.в начале своего основания в столичном зале тунвэнь было по одному маньчжурскому и ханьскому «ти тяо». примерно к десятому году правления тунчжи (1871 г.) были добавлены еще два «банг ти тяо». разница между «тиотяо» и «помощью тяо» состоит в том, что первому не нужно «ходить в посольство каждый день», а второму необходимо «управлять всем в посольстве посменно». оба выбираются из числа чиновников. ямен премьер-министра. согласно записям об обязанностях «ти тяо» «ти тяо» в столичном зале тунвэнь на «конференции династии цин», руководитель «ти тяо» «отвечает за учебные курсы и контролирует усердную работу студенты и ученики». конкретные должностные обязанности: «... работать посменно в будние дни, день и ночь проверять дела бюро... управлять его документами, выполнять его правила... контролировать его обучение, назначать награды. ...дисциплинируя его тяжелую работу, исправляя его безделье...» короче говоря, «улучшение», особенно «помощь и улучшение» ежедневных смен и размещения, в основном отвечает за ежедневную проверку библиотечных дел, посещаемость студентов. школа, награды и наказания за успеваемость, стипендии и пособия на проживание, оценка прилежания, управление дисциплиной и стилем обучения, а также написание документов и управление печатью офиса и другие вопросы.
первоначальное количество студентов в зале цзинши тунвэнь составляло всего 10, а позже увеличилось до 120. хотя двумя «банг ти тяо» управляли все ученики тунвэнь холла в цзинши, и каждый управлял в среднем 60 людьми, их можно было рассматривать как «большой класс». обязанности «банг ти тяо» заключались в следующем. очень похоже на работу современных классных руководителей, но штатную. с тех пор руководство различных школ вестернизации в основном следовало механизму управления студентами в столичном зале тунвэнь. в 1900 году из-за начала движения вестернизации столичный музей тунвэнь был временно приостановлен. два года спустя он был объединен с императорским университетом, который позже стал пекинским университетом.
роль директора школы, зародившаяся в почве современной академической системы нашей страны, пустила корни и шаг за шагом росла. в том же году, когда столичный зал тунвэнь был объединен с великим столичным университетом, правительство цин обнародовало «правила императорской академии», называемые академической системой реньинь, набором учителей и школьной дисциплиной. , системы управления и т. д. среди них позиция «учитель/учитель» очень близка к роли сегодняшнего завуча, и понятно, что одному классу соответствует один учитель: «преподавание в начальная школа» «цельно, чтобы один учитель обучал один класс учащихся». «количество классов, необходимое для начальной школы, должно определяться количеством учащихся. метод расчета основан на количестве учащихся в начальной школе. класс, а не количество учеников».
хотя школьная система реньинь была обнародована, она не была реализована. на самом деле вступил в силу «школьный устав», сформулированный и обнародованный под руководством чжан чжидуна в 1904 году, который предусматривал: «число детей в начальной школе должно быть. более 60 и 100». если студентов меньше 20, будет один штатный преподаватель бакалавриата; если есть достаточная мощность, будет нанят один заместитель преподавателя. «в зависимости от количества классов будет либо только один полный преподаватель бакалавриата или дополнительный заместитель преподавателя будет нести ответственность за образование всего класса, не только отвечая за обучение студентов, но и заботясь об их мыслях и жизни. такие учителя имеют в основном те же обязанности, что и более поздние завучи, за исключением того, что объем управления разделен не по предметам, а по классам. объем управления классными руководителями, по-видимому, шире, чем у директора. в 1932 году национальное правительство обнародовало «закон о средней школе», в котором четко предусматривалось, что средние школы должны внедрить «ступенчатую систему назначения». сегодня кажется, что нагрузка по управлению преподаванием основной учебной программы и организационному управлению классом невелика. однако в китайской республике масштаб преподавания в большинстве школ был небольшим. часто в каждом классе был только один класс. , поэтому директора класса также можно считать сегодняшним классным руководителем.
звание «классный руководитель» впервые появилось на освобожденных территориях.
в 1938 году министерство образования национального правительства обнародовало «основу системы репетиторов в средних школах и выше», которая отменила первоначальную систему назначения по классам в начальных и средних школах и заменила ее системой репетиторов. в последующих «мерах по внедрению системы репетиторов в средних школах» порядок приема и обязанности репетиторов были дополнительно уточнены: «каждая школа должна иметь одного репетитора на каждом уровне, а директор должен нанять штатного учителя, который будет выполнять его функции». «в дополнение к репетиторству преподаватели должны в полной мере использовать свое свободное время и время каникул для организации бесед, семинаров, экскурсий, общественных собраний и других групповых занятий, связанных с жизнью, для студентов этого уровня».
из приведенных выше положений видно, что тьюторы в то время отвечали за управление и воспитание мыслей, поведения, учебы и здоровья учащихся. их должностные обязанности были такими же, как и у сегодняшних завучей, но они назывались. под разными именами. подобно обязанностям наставника, установленным национальным правительством, существует также главный учитель. на освобожденных в тот же период территориях «временное положение о системе начального образования китайской советской республики» 1934 г. предусматривало: «в каждом классе должен быть один главный учитель, а при числе учеников в классе более 40 — один дополнительный». необходимо добавить помощника учителя». здесь директор. учителя также приравниваются к классным руководителям.
звание «завуч» впервые появилось на освобожденных территориях. информация о проверке «аттестата об окончании второго отделения китайского антияпонского военно-политического университета» включает в себя: «после того, как «великий поход» красной армии прибыл в северную шэньси в октябре 1936 года, он поступил в продвинутый класс (уровень армии и дивизии красной армии). армия) первой очереди антияпонского военно-политического университета (вторая очередь университета красной армии) кадры) учился, а затем остался в школе в должности завуча передового класса. другой пример упоминается в «. «очерк дисциплины в начальной школе» отдела образования администрации суйде в 1942 году: «для внедрения единой системы образования необходимо усилить ответственность классного руководителя, в противном случае будет заменен директор по обучению. из этих записей видно, что. с 1930-х годов каждый класс в советских районах, антияпонских базовых районах и освобожденных районах под руководством коммунистической партии китая, будь то начальные школы, средние школы, обычные школы или антияпонские военные и политические университеты, в каждой школе есть директор.
в 1930-е годы в китайском антияпонском военно-политическом университете был «классный руководитель». на снимке показаны студенты, посещающие занятия.традиция преподавания, зародившаяся в старых революционных регионах, продолжала развиваться и после основания нового китая. в марте 1952 года министерство образования китая издало «временные правила для начальных школ (проект)» и «временные правила для средних школ (проект)», подтвердившие систему классных учителей в законодательной форме. во «временных правилах для начальных школ (проект)» говорится: «в каждом классе начальной школы принята система ответственности учителей, при этом в каждом классе есть директор и учителя-предметники, в зависимости от обстоятельств». также требуется: «в каждом классе средней школы есть директор, директор выбирает и нанимает учителей из каждого класса и под руководством декана и заместителя декана несет ответственность за связь с учителями каждого предмета в классе для руководства студенческая жизнь и учеба».
от иерархической системы назначений, системы репетиторства до системы классных руководителей рабочие обязанности классных учителей становятся все более важными, а их роли становятся более разнообразными. классный руководитель является не только организатором, воспитателем и руководителем классной группы, но и мощным помощником в реализации национальной образовательной политики и концепций школьного образования, а также является мостом между семьей и школой. в здоровом развитии учащихся классный руководитель является не только управленцем, но и лидером и душой класса. поскольку работа классного руководителя сложна, сложна и тривиальна, некоторые сравнивают классного руководителя с «сверхчеловеком», а другие говорят: «классный руководитель – самый маленький «чиновник» в мире, но он заботится о большинство вещей». хоть это и очень тяжело, но все же есть много заботливых и ответственных учителей, которые берут на себя инициативу и берут на себя работу классных руководителей. согласно статистике образования министерства образования за 2021 год, всего в начальной, средней и старшей школах по всей стране насчитывается 4 501 852 класса, а это означает, что количество классных учителей в нашей стране превысило 4,5 миллиона человек. этот огромный и уважаемый коллектив теперь стал важной частью образования нашей страны.
[сравнение китайского и западного】
китайская характеристика завуча
классный руководитель пришел из западной «системы классного обучения» сотни лет назад. в процессе интеграции с китайской реальностью он прошел три этапа: систему назначения на уровне класса, систему репетиторов и систему классных учителей, а также систему классных учителей. теперь это стало основной системой классового управления в нашей стране.
классный руководитель рождается на базе класса, но в классе не обязательно есть классный руководитель. например, в американской системе образования классным руководителям отведена важная роль, называемая «консультант» (консультант по-английски). роли консультантов и директоров школ совпадают, но не совсем одинаковы: первый обычно имеет опыт работы в области психологии и полностью отделен от преподавания, но также дает советы по консультированию и планированию поступления студентов в колледж; второй выполняет класс; учитель (часто главный преподаватель). помимо вдохновения и руководства учениками, речь идет больше об управлении. поскольку я больше общаюсь со студентами, я испытываю к ним больше привязанности и люблю их больше. кроме того, классные руководители имеют более глубокое понимание статуса обучения учащихся, поскольку они участвуют в ежедневном обучении. путем сравнения видно, что содержание работы классных руководителей в нашей стране более сложное, а обязанности более разнообразны. поэтому с точки зрения воспитания талантов, формирования команды и субсидирования классных учителей государство ввело различные меры. постоянно повышать энтузиазм этой образовательной команды и боевую эффективность.
«любовь к ученикам» — самая большая характеристика китайских учителей. на снимке ху хунбо, директор средней школы тяньшуй в провинции ганьсу, играет в футбол со своими учениками 6 сентября 2017 года.【современный стиль】
используйте имя классного руководителя в качестве карточки класса.
«класс лицзюань», «класс хунся», «класс юлин», «класс ян шуо», «класс пинли»… в начальной школе наньхуа в районе футянь шэньчжэня, на перемычке каждого класса, в дополнение к традиционному классу. помимо пронумерованных карточек классов, на другой стороне находится карточка класса, названная в честь классного руководителя. это новая попытка школы назвать классы в честь классного руководителя и начать управление обучением, начиная с 2021 года.
«будьте рядом с учителем и верьте в преподавание». этот метод присвоения имен связывает имя классного руководителя с классом, повышает чувство ответственности учителя и добавляет человечности в управление обучением. слова и дела учащихся уже не только олицетворяют самих себя, но и представляют собой общую честь класса и классного руководителя. установление этого «чувства симбиоза» и «защищенности» является источником мотивации для общего прогресса. группа. при этом классный руководитель является не только руководителем и координатором класса, но и членом класса. учащиеся называют класс по имени классного руководителя. что бы ни случилось, они думают о классном руководителе. сразу, что делает образ классного руководителя более близким и сближает учеников. психологическая дистанция между учениками также делает учителей более ответственными. когда учащиеся чувствуют духовную близость к учителю, они будут более активно сотрудничать с учителем, а приятная атмосфера в классе повысит интерес учащихся к обучению.
фото предоставлено: visual china
