「クラス」があってこそ「クラスの先生」が存在する――生徒を愛する人間が最も小さな「官職」であり、最も管理的な存在である
2024-09-10
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「事務室に聞こえますよ。私たちのクラスが建物の中で一番うるさいんです！」 「小刻みに動くなよ。見なくても誰だか分かるよ。」 「体育の授業がないって聞いたよ。」 2 分ほど時間をいただきます。」... 今日は我が国で 40 回目の教師の日です。誰かがこれらの「校長の古典的な引用」を検討し、楽しくユーモラスな方法で教師に敬意を表しました。最年少で一番仕事をする、冗談で「官職」と呼ばれる校長先生の姿は、多くの人々の心温まる思い出となっている。
2022年9月7日、太原市武夷小学校の張家輝先生（右）は、元担任の李岳澤先生を連れて、クラス内で「大人になったら私はあなたになります」をテーマにした学級会を開催した。「クラス」があってこそ「クラスの先生」が存在する
クラスという「単位」の小ささと、クラスとクラス担任の密接な関係を説明するために、クラスを学校教育の最小細胞、クラス担任を核に喩える人もいます。現代の教育システムでは、生徒は年齢や知識レベルに応じて異なるクラスに分けられ、各クラスは専用の教室と専任の教師に対応し、クラス内のすべての生徒に対して指導内容が統一されます。この指導方法はクラスティーチングと呼ばれます。制であり、各クラスの担当教師は校長となります。
この種のクラスシステムは現代人には慣れ親しんだものですが、それが数百年前に先進的な教育モデルとして登場したことは知りません。学界が認める授業制度はルネサンス以降のヨーロッパから来たもので、それまでのヨーロッパでは授業はおろか文化教育を受けることすらごく一部の人材が享受できる特権でした。
当時、ヨーロッパの特権階級であっても享受できる教育資源は非常に限られており、主要な経路は 2 つだけでした。1 つは、中世前半にヨーロッパの教会によって管理され、修道士を訓練し、ヨーロッパの貴族に奉仕するための宗教神学教育でした。 9世紀から12世紀の貴族家族。荘園や城では跡継ぎをマンツーマンで教育したり、身分の低い遠縁や農民の子弟を弟子として受け入れて主君に忠実な騎士に育てたりする。上記の指導モデルに関わらず、学級経営はなく、全体的な指導計画や時間配分もなく、当然学級担任という立場も存在しない。
学級教師の芽生えは中世後期に始まりました。荘園経済は徐々に崩壊し、商店、ギルド、銀行などの商業は都市に集中し、これらの活気ある経済はすべて、経済を豊かにするためにより高い教育を受けた実践者を必要としています。したがって、必要となってきました。
12 世紀以降に誕生した都市大学は、手工業組合の形態をモデルとしており、条件を満たせば誰でも入学できるようになり、教会や封建貴族による教育資源の独占が打破されました。最も初期の大学は「人々の集まり」でした。「大学」を意味するラテン語の「universitas」の本来の意味は、コミュニティまたは人々の結合を指します。中世の大学には独自の建物はなく、主に教会や教師の家、あるいは屋外の片隅で授業を行っていました。当然、専門の教室やクラスもありませんでした。
都市の台頭によって中産階級の子どもたちが教育を受ける機会が得られたとすれば、ルネサンス以降は民間教育が国家や国家の台頭のための唯一の手段となった。言い換えれば、学校に入学する人の数が大幅に増加し、教育のレベルを確保するためには、クラス担任制が登場し、教育を普及させるための重要な手段となった。
オランダ（現在のオランダ、ベルギー、ルクセンブルク、フランス北東部）は、北ヨーロッパのルネサンス発祥の地です。この地域にある名門デーフェンター文法学校は、クラス教育システムの発祥の地です。 16世紀のフランスはルネサンス思想の影響を受け、コレージュ・ド・ギュイエンヌを設立し、ここでも授業制を採用した。 17世紀、「教育学の創始者」として知られるチェコの教育者コメニウスは、特に階級制度を提唱した。彼は最初、著書『優れた教育の理論』で授業指導システムの管理モデルについて詳しく説明し、その後、『汎スマート学校』や『厳格に規律ある学校を作るためのガイドライン』などの著書で授業指導についてより詳細に説明しました。学校」。徹底的なディスカッション。コメニウスの見解では、「教師が数百人の生徒を同時に教えることは可能であるだけでなく、非常に重要なことでもある。おそらくコメニウスは授業の効果を誇張したが、当時、授業は確かに重要だった。」教育効率を向上させ、文民教育を普及させるための先進的なモデルと強力な手段は、ある意味、西洋教育が中世教育から現代教育へ移行することの重要な象徴である。
ルネッサンス時代、ヨーロッパの学校に現れたクラス指導システムは、クラス教師の出現の基礎となりました。写真は当時のヨーロッパの学校の授業風景です。「支援・改善・調整」の責任は校長と同様
古代中国には現代の意味での「頭師」という専門職は存在しなかったが、同様の機能を持つ役割は存在した。例えば、私学さん。古代中国の私立学校教育では、通常、一人の私立学校の教師が複数の生徒を指導する責任を負っていました。彼は知識を教えるだけでなく、生徒の道徳教育や日常の管理も担当していました。これは現代のクラスの教師に似ています。ある程度。もう一つの例は、アカデミーの校長および講師です。高等教育機関の教育では、管理構造はより複雑ですが、校長や主任教師も校長と同様の役割を果たすことが多く、単に教育を担当するだけでなく、生徒の日常的な管理や道徳の育成にも関与します。学生たち。
また、隋・唐以前の古代中国の公教育においては、高等教育機関の最高機関である帝院が「監督」の立場にあり、府・県・郡の学校も「監督」の立場を持っていた。 「discipline」、その責任は教育に特化することでした。明清時代には、帝国大学にも特別な「スコープホール」があり、主任監督が長となり、訓練機能を担当していました。これらの役職には、校長の色合いも含まれています。
わが国の現代の学級担任制度は、学術的には「西洋学習の東方への拡散」の過程で中国と西洋の知識を組み合わせた産物であると一般に考えられており、その出発点を歴史の中に見つけたいのであれば、そうしなければならない。 1862年から始まります。
清朝同治元年の1862年、清朝政府は外国人に対応するため、外交で「だまされない」通訳者を養成するために荊氏同文博物館を設立した。私の国で最初の新しい官営学校として、京石通文学校には「西洋学習の東方への普及」の影が随所に見られます。京石通文学校は、外国語を言語として西洋化の人材を育成することを目指しています。 「西洋の学問」と「西洋の芸術」を第一に考え、英語、ロシア語、日本語、フランス語をはじめ、算数、天文学、化学、物理学、国際法、医学、生理学などを学びます。そして他の科目。この学校は中国の学級指導制度を開始し、学級担任の原型を生み出した。入学する新入生の各グループは、西洋の学校のクラス指導システムに従って科目クラスに分けて登録する必要があり、同時に「裁量授業」を含む乾隆時代のロシア図書館の教育管理慣行が踏襲されています。 「教育と学習の分離」、「特別な訓練コースの提供」、「特別な責任を与えるための昇進と訓練の設定」など。
清朝末期に首都の同文堂に設置された「邦帝貂」は、現代の学級教師の原型となった。写真は当時の景史通文殿の門です。首都の同文堂には、設立当初、満州族と漢族の「ティティアオ」が 1 人ずつありました。同治 10 年 (1871 年) 頃には、「バンティティアオ」がさらに 2 人追加されました。 「ティオティアオ」と「ティアオのお手伝い」の違いは、前者は「毎日大使館に行く」必要がないのに対し、後者は「交代で大使館内のすべてを管理する」必要があることです。どちらも職員の中から選ばれます。首相のヤーメン。 「清朝会議」における首都同文殿の「ティ・ティアオ」の責任記録によると、「ティ・ティアオ」監督者は「訓練コースを担当し、勤勉な仕事を監督する」とされている。具体的な仕事の責任は次のとおりです。「平日は交替制で勤務し、昼夜を問わず事務局の業務を検査し、文書を管理し、規定を実施し、訓練を監督し、表彰を行う。 ...その勤勉さを懲らしめ、その怠惰を正す...」 要約すると、「改善」、特に毎日のシフトと宿泊施設の「支援と改善」、主に図書館業務の毎日の検査、学生の出席を担当します。学校、成績賞罰、奨学金と生活費、勤勉評価、規律と学習スタイルの管理、文書作成と印刷所の管理など。
jingshi tongwen hall の当初の生徒数はわずか 10 名でしたが、後に 120 名まで増加しました。 2 つの「bang ti tiao」は京市の tongwen hall の学生全員によって管理され、それぞれ平均 60 人を管理していましたが、「bang ti tiao」の責任は「大きなクラス」と見なすことができました。現代のクラスの教師と非常によく似ていますが、フルタイムです。それ以来、さまざまな西洋化学校の管理は基本的に首都の同文ホールの学生管理メカニズムに従っています。 1900 年、西洋化運動の勃発により、首都同文博物館は一時的に閉鎖され、2 年後に帝国大学に統合され、後に北京大学となりました。
校長の役割は、ひとたび我が国の近代学術制度の土壌に芽を出し、しっかりと根を張り、一歩一歩成長してきました。首都同文堂が首都大大学に統合されたのと同じ年に、清政府は「仁陰学術制度」と呼ばれる「帝国学院規則」を公布し、卒業課題、教師の採用、学校規律を定めた。 、管理体制などが詳細に規定されており、その中で「教師・教師」という立場は、今日の校長の役割に非常に近く、１クラスが１人の教師に相当することが明確になっています。 「小学校に必要なクラスの数は、その学校の生徒数に基づいて決定されるべきです。」 「1 人の教師が 1 クラスの生徒を指導することが望ましい。」生徒の数ではなくクラスです。」
仁陰学校制度は公布されたものの、実際に施行されることはなかった。実際に施行されたのは、1904 年に張志東の指導の下で策定、公布された「学校憲章」であり、その中には次のように規定されていた。学生数が20人未満の場合は学部教員が1名、定員に余裕がある場合は准教員が1名雇用されます。クラス数に応じて、1名のみとなります。学部の正教員、または追加の准教員がクラス全体の教育を担当し、学生の学習に責任を持つだけでなく、学生の考えや生活にも関心を持ちます。このような教師は、後の主任教師と基本的に同じ責任を負いますが、管理範囲が教科ごとではなく学年ごとに分かれており、主任教師よりも学年の教師の管理範囲が広いようです。 1932年（昭和7年）に国は「中学校法」を公布し、中学校では「段階任用制」を実施することが明記されました。現在では、主要なカリキュラムの指導と学年の組織管理の負担は小さくないと思われますが、中華民国のほとんどの学校では、各学年に 1 クラスしかないことがほとんどでした。 , したがって、学年主任は今日のクラスの教師とみなすこともできます。
「学級担任」という呼称は解放区で初めて使われた
1938年（昭和13年）に文部省は「中等学校以上の家庭教師制度要綱」を公布し、初等中学校における級別任用制を廃止し、家庭教師制度を導入した。その後の「中等学校における家庭教師制度の実施方策」では、家庭教師の受け入れと責任がさらに明確化され、「各学校には各レベルに1人の家庭教師を配置し、校長はその職務を務める専任教師を雇用するものとする」とされた。 「家庭教師に加えて、家庭教師は空き時間や休暇を最大限に活用して、このレベルの生徒向けに講演、セミナー、遠足、懇親会、その他のグループ生活関連の個人指導セッションを企画する必要があります。」
上記の規定から、当時の家庭教師は生徒の思想、行動、学習、健康の管理と教育に責任を負っていたことがわかりますが、その職務責任は今日の校長と同じでしたが、彼らはそう呼ばれていました。さまざまな名前で。中央政府によって定められた家庭教師の責任と同様に、主任教師も存在します。同時期の解放区では、1934年の「中華ソビエト共和国小学校制度に関する暫定規則」で、「各クラスに主任教師を1名置き、1クラスの生徒数が40名を超える場合はさらに1名を追加する」と定められていた。副担任も加えます」 ここの所長 教師も学級担任に相当する。
「校長」という称号は解放区で初めて使われた。 「中国抗日軍事政治大学第二分校の卒業証書」の検証情報には、「紅軍の長征が1936年10月に陝西省北部に到着した後、上級クラス（陸軍および師団レベルの紅軍）に入学した」が含まれている。陸軍）第一期抗日軍事政治大学（第二期赤軍大学）の幹部）が学び、その後上級クラスの校長として学校に残った例もある。 1942 年の政府教育局の「小学校規律要綱」には、「統一教育制度を実施するには、学級担任の責任を強化しなければならない。そうでなければ、指導主任が交代されることになる」と記されている。 1930年代以降、中国共産党指導下のソ連地域、抗日基地地域、解放地域の小学校、中学校、師範学校、抗日軍事政治大学のいずれのクラスも、各学校には校長先生がいます。
1930年代、中国の抗日軍事政治大学には「クラス教師」がいた 写真は授業を受ける学生たち。古い革命地域で生まれた教育の伝統は、新中国の建国後も引き継がれてきました。 1952年3月、中国教育省は「小学校暫定条例（案）」と「中学校暫定条例（案）」を公布し、学級担任制度を立法形式で確認した。 「小学校暫定条例（案）」には、「小学校の各学級は担任制を採用し、各学級に必要に応じて主任教諭及び教科担任を置く。」とされている。 「中学校の各クラスには校長がおり、校長は各クラスから教師を選出して雇用し、学部長と副学部長の指導の下で、クラス内の各教科の教師に連絡して指導する責任があります」学生生活と勉強。」
階層任用制、チューター制度、学級担任制度など、学級担任の職務はますます重要となり、その役割も多様化しています。学級担任は、学級集団の主催者、教育者、指導者であるだけでなく、国家教育政策や学校教育理念の実施における強力な補佐者であり、家庭と学校との架け橋でもあります。生徒の健全な成長において、担任は管理者であるだけでなく、リーダーでありクラスの魂でもあります。学級担任の仕事は複雑、複雑、そして些細であるため、学級担任を「スーパーマン」に喩える人もいれば、「学級担任は世界で最も小さな「役人」だが、クラスの担任の面倒をよく見ている」と言う人もいます。とても大変ですが、それでもクラス担任の仕事を率先して引き受ける、思いやりがあり責任感のある教師がたくさんいます。文科省の2021年教育統計によると、全国の小学校、中学校、高校の学級数は合計450万1,852学級、つまり我が国の学級担任の数は450万人を超えたことになります。この巨大で立派なチームは、今や我が国の教育の重要な部分となっています。
【中華と洋食の比較】】
校長先生の中国人の特徴
クラス担任は、数百年前に西洋の「クラス指導システム」から来ており、中国の現実と統合する過程で、学年レベルの任命システム、家庭教師システム、クラス担任システムの3つの段階を経ました。今ではそれが我が国の主流の階級管理制度となっています。
クラスの先生はクラスに基づいて誕生しますが、クラスには必ずしもクラスの先生がいるわけではありません。例えば、アメリカの教育制度では、学級担任が「カウンセラー」（英語ではカウンセラー）と呼ばれる重要な役割を担っています。カウンセラーと校長の役割は重複していますが、完全に同じではありません。前者は通常、心理学のバックグラウンドを持ち、教育とは完全に切り離されていますが、生徒の大学入学のカウンセリングと計画についてのアドバイスも提供します。後者は教室によって行われます。教師（多くの場合、主任教師）は、生徒を鼓舞し、指導することに加えて、管理にも重点を置いています。生徒との触れ合いが増えた分、生徒への愛情も増し、生徒のことがもっと好きになりました。また、学級担任も日々の授業に参加するため、生徒の学習状況への理解が深まります。比較すると、我が国の学級担任の仕事内容はより複雑で、責任もより多様であることがわかります。そのため、人材育成、チームづくり、学級担任への補助金などの面で、国はさまざまな政策を導入しています。この教育チームの熱意と戦闘効果を継続的に向上させます。
「生徒が大好き」というのが中国語教室の先生の最大の特徴です。写真は、2017年9月6日、甘粛省天水中学校の校長、胡紅波氏が生徒たちとサッカーをしているところ。【モダンスタイル】】
クラスの先生の名前をクラスカードとして使用する
「lijuanクラス」、「hongxiaクラス」、「yulingクラス」、「yang shuoクラス」、「pingliクラス」...深セン市福田区の南華小学校では、各教室の鴨居に伝統的なクラスに加えて、番号が振られたクラスカードに加えて、もう片面にはクラスの先生の名前が付けられたクラスカードがあります。これは、2021年度から学級担任の名前をクラス名に付けて指導管理を行う同校の新たな試み。
「教師に寄り添い、指導を信じます。」 この名前付け方法は、クラスの教師の名前をクラスに結びつけ、教師の責任感を高め、指導管理に人間味を加えます。生徒たちの言動は、もはや生徒自身を表すだけでなく、クラスとクラスの教師の共通の名誉でもあり、この「共生感」と「安心感」の確立が、共通の進歩への原動力となります。グループ。同時に、クラスの教師はクラスのリーダーでありコーディネーターであるだけでなく、クラスのメンバーでもあります。生徒は何が起こってもクラスの教師の名前でクラスを呼びます。これにより、クラスの教師のイメージがより親近感を持ち、生徒間の距離が近くなります。また、教師はより責任感のあるものになります。生徒が教師に精神的に近いと感じると、教師の指導に対してより協力的になり、教室の楽しい雰囲気が生徒の学習意欲を高めます。
写真提供：ビジュアルチャイナ
