hanya ketika ada "kelas" barulah ada "guru kelas" - seseorang yang mencintai siswa memiliki "jabatan resmi" terkecil dan manajemen paling besar
2024-09-10
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
"aku bisa mendengarnya di kantor. kelas kita paling berisik di seluruh gedung!" "jangan melakukan gerakan kecil. aku tahu siapa itu tanpa melihat." "aku baru saja mendengar bahwa tidak akan ada kelas pendidikan jasmani. saya akan meluangkan waktu dua menit."... hari ini adalah hari guru ke-40 di negara kita. seseorang memperhatikan "kutipan klasik dari kepala sekolah" ini dan memberikan penghormatan kepada guru dengan cara yang menyenangkan dan lucu. kepala sekolah - orang yang dengan bercanda disebut sebagai "jabatan resmi" yang termuda dan paling berprestasi, adalah kenangan yang menghangatkan hati yang dibagikan oleh banyak orang.
pada tanggal 7 september 2022, guru zhang jiahui (kanan) dari sekolah dasar wuyi di kota taiyuan mengajak mantan guru kelasnya li yueze untuk mengadakan pertemuan kelas dengan tema "saat aku besar nanti, aku akan menjadi kamu" di kelas.hanya jika ada "kelas" barulah ada "guru kelas"
beberapa orang membandingkan kelas dengan sel terkecil pendidikan sekolah dan guru kelas dengan inti untuk menggambarkan kecilnya ukuran "unit" kelas dan hubungan erat antara kelas dan guru kelas. dalam sistem pendidikan modern, siswa dibagi ke dalam kelas-kelas yang berbeda sesuai dengan usia atau tingkat pengetahuan. setiap kelas berhubungan dengan ruang kelas khusus dan guru yang berdedikasi. konten pengajaran disatukan untuk semua siswa di kelas - metode pengajaran ini disebut pengajaran kelas sistem, dan guru yang bertanggung jawab atas setiap kelas adalah kepala sekolah.
sistem kelas seperti ini merupakan sesuatu yang sudah biasa dilakukan oleh orang-orang modern, namun mereka tidak mengetahui bahwa sistem tersebut muncul sebagai model pengajaran tingkat lanjut ratusan tahun yang lalu. sistem pengajaran kelas yang diakui oleh kalangan akademisi berasal dari eropa setelah renaisans. sebelumnya, di eropa, apalagi kelas, menerima pendidikan budaya pun merupakan hak istimewa yang hanya dinikmati oleh segelintir orang berbakat.
pada saat itu, bahkan kelompok-kelompok istimewa di eropa menikmati sumber daya pendidikan yang sangat terbatas, dengan hanya dua saluran utama: satu adalah pendidikan teologi agama yang dikendalikan oleh gereja eropa pada paruh pertama abad pertengahan untuk melatih para biarawan dan mengabdi pada agama pangeran eropa; dan keluarga bangsawan dari abad ke-9 hingga ke-12. di istana dan kastil mereka, mereka melatih ahli waris sebagai tutor satu lawan satu, atau mereka menerima anak-anak dari kerabat jauh atau petani yang berstatus lebih rendah sebagai murid magang dan melatih mereka menjadi ksatria yang setia kepada tuannya. terlepas dari model pengajaran di atas, tidak ada pengelolaan kelas, tidak ada rencana pengajaran secara keseluruhan, tidak ada pengaturan waktu, dan tentu saja tidak ada jabatan guru kelas.
perkecambahan guru kelas dimulai pada akhir abad pertengahan: ekonomi bangsawan secara bertahap runtuh, dan perdagangan terkonsentrasi di kota-kota. toko-toko, serikat pekerja, dan bank, perekonomian yang dinamis ini semuanya membutuhkan lebih banyak praktisi yang berpendidikan untuk memperkaya mereka oleh karena itu menjadi perlu.
universitas-universitas kota yang lahir setelah abad ke-12 mencontoh bentuk asosiasi industri kerajinan tangan. siapa pun yang memiliki persyaratan dapat bergabung, mematahkan monopoli sumber daya pendidikan oleh gereja dan bangsawan feodal. universitas paling awal adalah “kumpulan orang.” arti asli dari kata latin “universitas” untuk “universitas” mengacu pada komunitas atau persatuan orang. universitas-universitas abad pertengahan tidak memiliki gedung sendiri. mereka kebanyakan mengajar di gereja, rumah guru, atau bahkan di sudut terbuka.
jika kebangkitan kota memberikan kesempatan kepada anak-anak kelas menengah untuk mengenyam pendidikan, maka setelah renaisans, pendidikan sipil menjadi satu-satunya jalan bagi kebangkitan bangsa dan negara. dengan kata lain, jumlah orang yang masuk sekolah telah meningkat pesat. untuk menjamin tingkat pengajaran, model manajemen pengajaran harus ditingkatkan. sistem pengajaran di kelas menjadi cara penting untuk mempopulerkan pendidikan.
belanda (sekarang belanda, belgia, luksemburg, dan prancis timur laut) adalah tempat lahirnya renaisans di eropa utara. sekolah tata bahasa deventer yang bergengsi di wilayah tersebut adalah tempat lahirnya sistem pengajaran kelas. pada abad ke-16, perancis dipengaruhi oleh pemikiran renaisans dan mendirikan college de guyenne yang juga mengadopsi sistem pengajaran kelas. pada abad ke-17, pendidik ceko comenius, yang dikenal sebagai "pendiri ilmu pendidikan", secara khusus menganjurkan sistem kelas. ia pertama kali menguraikan model manajemen sistem pengajaran kelas dalam bukunya “teori pengajaran hebat”, dan kemudian membuat uraian lebih rinci tentang pengajaran kelas dalam karyanya seperti “pan-smart school” dan “pedoman menciptakan disiplin ketat”. sekolah". diskusi mendalam. dalam pandangan comenius: "tidak hanya mungkin bagi seorang guru untuk mengajar ratusan siswa pada saat yang sama, tetapi juga sangat penting." mungkin comenius melebih-lebihkan pengaruh pengajaran di kelas, tetapi pada saat itu, sistem pengajaran di kelas memang demikian model-model canggih dan sarana ampuh untuk meningkatkan efisiensi pengajaran dan mempopulerkan pendidikan sipil, dalam arti tertentu, merupakan simbol penting peralihan pendidikan barat dari pendidikan abad pertengahan ke pendidikan modern.
pada masa renaisans, sistem pengajaran kelas yang muncul di sekolah-sekolah eropa menjadi dasar munculnya guru kelas. gambar tersebut memperlihatkan pemandangan kelas-kelas di sekolah-sekolah eropa saat itu.tanggung jawab “membantu, meningkatkan dan menyesuaikan” serupa dengan tanggung jawab kepala sekolah
meskipun tidak ada posisi khusus "kepala sekolah" dalam pengertian modern di tiongkok kuno, terdapat peran dengan fungsi serupa. misalnya pak sekolah swasta. dalam pendidikan sekolah swasta tiongkok kuno, seorang guru sekolah swasta biasanya bertanggung jawab untuk mengajar banyak siswa. dia tidak hanya menyebarkan pengetahuan, tetapi juga bertanggung jawab atas pendidikan moral dan manajemen sehari-hari para siswa. hal ini mirip dengan guru kelas modern a batas tertentu. contoh lainnya adalah kepala sekolah dan dosen akademi. dalam pendidikan akademi tingkat tinggi, meskipun struktur manajemennya lebih kompleks, kepala sekolah atau guru utama sering kali juga memainkan peran yang mirip dengan kepala sekolah. mereka tidak hanya bertanggung jawab mengajar, tetapi juga terlibat dalam manajemen sehari-hari dan pembinaan moral siswa.
selain itu, dalam pendidikan resmi di tiongkok kuno, sebelum dinasti sui dan tang, imperial college, lembaga pendidikan tinggi tertinggi, memiliki posisi "pengawas", sedangkan sekolah prefektur, prefektur, dan kabupaten juga memiliki posisi dari "disiplin", yang tanggung jawabnya adalah mengkhususkan diri dalam pendidikan. pada dinasti ming dan qing, imperial college juga memiliki "scope hall" khusus, yang dipimpin oleh kepala pengawas dan bertanggung jawab atas fungsi pelatihan. posisi ini juga memiliki kesan sebagai kepala sekolah.
sistem guru kelas modern di negara kita umumnya dianggap secara akademis sebagai produk kombinasi pengetahuan tiongkok dan barat selama "penyebaran pembelajaran barat ke timur". jika kita ingin menemukan titik awalnya dalam sejarah, kita harus melakukannya mulai dari tahun 1862.
pada tahun 1862, tahun pertama tongzhi di dinasti qing, untuk menghadapi orang asing, pemerintah qing mendirikan museum jingshi tongwen untuk melatih para penerjemah agar "tidak tertipu" dalam diplomasi. sebagai sekolah baru yang dikelola pemerintah paling awal di negara saya, bayangan "penyebaran pembelajaran barat ke timur" dapat dilihat di mana-mana di sekolah jingshi tongwen: sekolah jingshi tongwen bertujuan untuk menumbuhkan bakat westernisasi, dengan bahasa asing sebagai sekolahnya. prioritas pertama dalam kurikulum, dengan fokus pada "pembelajaran barat" dan "seni barat". mata pelajaran meliputi kursus bahasa inggris, rusia, jepang, dan prancis, serta aritmatika, astronomi, kimia, fisika, hukum internasional, kedokteran, fisiologi, fisiologi. dan mata pelajaran lainnya. sekolah ini memulai sistem pengajaran kelas di tiongkok dan melahirkan prototipe guru kelas. setiap angkatan siswa baru yang mendaftar harus dibagi ke dalam kelas mata pelajaran dan didaftarkan sesuai dengan sistem pengajaran kelas di sekolah-sekolah barat. pada saat yang sama, praktik manajemen pengajaran perpustakaan rusia selama periode qianlong diikuti, termasuk "pengajaran diskresi siswa untuk berlatih" dan "pengajaran dan pembelajaran terpisah". "menyediakan kursus pelatihan khusus", "mengatur promosi dan pelatihan untuk memberikan tanggung jawab khusus", dll.
"bang ti diao" yang didirikan di aula ibu kota tongwen pada akhir dinasti qing adalah prototipe guru kelas modern. gambar tersebut menunjukkan gerbang aula jingshi tongwen pada saat itu.pada awal pendiriannya, balai tongwen di ibu kota masing-masing memiliki satu "ti tiao" manchu dan han. sekitar tahun kesepuluh tongzhi (1871), dua lagi "bang ti tiao" ditambahkan. perbedaan antara "tiotiao" dan "membantu tiiao" adalah yang pertama tidak perlu "pergi ke kedutaan setiap hari", sedangkan yang kedua harus "mengelola segala sesuatu di kedutaan secara bergiliran". yamen perdana menteri. menurut catatan tanggung jawab "ti tiao" dari "ti tiao" di aula capital tongwen dalam "konferensi dinasti qing", supervisor "ti tiao" "bertanggung jawab atas kursus pelatihan dan mengawasi kerja keras para pelajar dan magang". tanggung jawab pekerjaan spesifiknya adalah: "...tetap bergiliran pada hari kerja. , memeriksa urusan biro siang dan malam...mengelola dokumennya, melaksanakan peraturannya...mengawasi pelatihannya, memberikan penghargaan ...mendisiplinkan kerja kerasnya, mengoreksi kemalasannya..." singkatnya, "perbaikan.", terutama "membantu dan meningkatkan" shift dan akomodasi harian, terutama bertanggung jawab atas pemeriksaan harian urusan perpustakaan, kehadiran siswa di sekolah, penghargaan dan sanksi kinerja, beasiswa dan tunjangan hidup, penilaian ketekunan, pengelolaan disiplin dan gaya belajar, serta pengelolaan kantor penulisan dan percetakan dokumen dan lain-lain.
jumlah siswa awal di aula jingshi tongwen hanya 10, dan kemudian bertambah menjadi 120. meskipun kedua "bang ti tiao" dikelola oleh seluruh siswa di aula tongwen di jingshi, dan masing-masing mengelola rata-rata 60 orang, itu dapat dianggap sebagai "kelas besar". tanggung jawab "bang ti tiao" adalah sangat mirip dengan guru kelas modern, tetapi penuh waktu. sejak saat itu, pengelolaan berbagai sekolah westernisasi pada dasarnya mengikuti mekanisme pengelolaan siswa di balai tongwen di ibu kota. pada tahun 1900, karena pecahnya gerakan westernisasi, museum ibu kota tongwen ditutup sementara. dua tahun kemudian, digabung menjadi universitas kekaisaran, yang kemudian menjadi universitas peking.
ketika peran kepala sekolah tumbuh dalam sistem akademik modern negara kita, peran tersebut mengakar dan tumbuh selangkah demi selangkah. pada tahun yang sama ketika aula tongwen di ibukota digabungkan menjadi universitas besar di ibukota, pemerintah qing mengumumkan "peraturan akademi kekaisaran," yang disebut sebagai sistem akademik renyin , sistem manajemen, dll semuanya telah diatur secara rinci. diantaranya, kedudukan “guru/guru” sangat dekat dengan peran kepala sekolah saat ini, dan jelas bahwa satu kelas setara dengan satu guru: “mengajar di” sekolah dasar" "sebaiknya satu guru mengajar satu kelas siswa." "jumlah kelas yang diperlukan untuk suatu sekolah dasar ditentukan oleh jumlah siswa. cara perhitungannya didasarkan pada jumlah siswa di sekolah tersebut kelasnya, bukan jumlah siswanya."
meskipun sistem sekolah renyin telah diundangkan, namun tidak dilaksanakan. yang benar-benar berlaku adalah "piagam sekolah" yang dirumuskan dan diumumkan di bawah kepemimpinan zhang zhidong pada tahun 1904, yang menetapkan: "jumlah anak di sebuah sekolah dasar harus sebanyak lebih dari 60 dan 100." jika jumlah siswa kurang dari 20, akan ada satu guru sarjana penuh; jika kapasitas mencukupi, satu guru pendamping akan dipekerjakan. "menurut jumlah kelas, hanya akan ada satu guru sarjana penuh, atau guru asosiasi tambahan akan bertanggung jawab atas pendidikan seluruh kelas, tidak hanya bertanggung jawab atas pembelajaran siswa, tetapi juga peduli dengan pemikiran dan kehidupan mereka. guru-guru tersebut pada dasarnya mempunyai tanggung jawab yang sama dengan kepala sekolah selanjutnya, hanya saja ruang lingkup pengelolaannya tidak dibagi berdasarkan mata pelajaran melainkan berdasarkan kelas. pada tahun 1932, pemerintah nasional mengumumkan "undang-undang sekolah menengah", yang dengan jelas menetapkan bahwa sekolah menengah harus menerapkan "sistem pengangkatan bertahap". saat ini, tampaknya beban kerja pengelolaan kurikulum utama pengajaran dan pengelolaan organisasi suatu kelas tidaklah kecil. namun, di republik tiongkok, skala pengajaran di sebagian besar sekolah tidaklah besar. seringkali hanya ada satu kelas untuk setiap kelas , jadi pengawas kelas juga bisa dianggap sebagai guru kelas hari ini.
gelar "guru kelas" pertama kali digunakan di daerah-daerah yang dibebaskan
pada tahun 1938, kementerian pendidikan pemerintah nasional mengumumkan "garis besar sistem tutor di sekolah menengah ke atas", yang menghapus sistem pengangkatan tingkat kelas yang asli di sekolah dasar dan menengah dan menggantinya dengan sistem tutor. dalam "langkah-langkah penerapan sistem tutor di sekolah menengah" berikutnya, penerimaan dan tanggung jawab tutor diperjelas lebih lanjut: "setiap sekolah harus memiliki satu tutor di setiap tingkat, dan kepala sekolah harus mempekerjakan seorang guru penuh waktu untuk melayani sebagai dia. ." selain bimbingan belajar, tutor harus memanfaatkan sepenuhnya waktu luang dan waktu liburan mereka untuk mengatur pembicaraan, seminar, tamasya, pertemuan sosial, dan sesi bimbingan belajar kelompok lainnya yang berhubungan dengan kehidupan untuk siswa pada tingkat ini.”
terlihat dari peraturan di atas bahwa tutor pada masa itu bertanggung jawab atas pengelolaan dan pendidikan pikiran, perilaku, belajar, dan kesehatan siswa. tanggung jawab pekerjaannya sama dengan kepala sekolah saat ini, tetapi disebut dengan nama yang berbeda. mirip dengan tanggung jawab tutor yang ditetapkan oleh pemerintah nasional, ada juga kepala sekolah. di wilayah yang dibebaskan pada periode yang sama, "peraturan sementara tentang sistem sekolah dasar republik soviet tiongkok" tahun 1934 menetapkan: "setiap kelas harus memiliki satu kepala sekolah, dan jika ada lebih dari 40 siswa dalam satu kelas, satu tambahan asisten guru harus ditambahkan." direktur di sini guru juga setara dengan guru kelas.
gelar "kepala sekolah" pertama kali digunakan di daerah-daerah yang dibebaskan. informasi verifikasi dari "sertifikat kelulusan universitas militer dan politik anti-jepang tiongkok cabang kedua" meliputi: "setelah long march tentara merah tiba di utara shaanxi pada bulan oktober 1936, ia memasuki kelas lanjutan (tingkat tentara dan divisi merah) angkatan darat) tahap pertama universitas militer dan politik anti-jepang (kader universitas tentara merah tahap kedua) belajar, dan kemudian bersekolah sebagai kepala sekolah kelas lanjutan. garis besar disiplin sekolah dasar" bagian pendidikan administrasi suide tahun 1942: "untuk melaksanakan sistem pendidikan terpadu, tanggung jawab guru kelas harus diperkuat, jika tidak direktur pengajaran akan diganti sejak tahun 1930-an, setiap kelas di wilayah soviet, wilayah basis anti-jepang, dan wilayah pembebasan di bawah kepemimpinan partai komunis tiongkok, baik di sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah biasa, atau universitas militer dan politik anti-jepang, ada kepala sekolah di setiap sekolah.
pada tahun 1930-an, universitas militer dan politik anti-jepang tiongkok memiliki "guru kelas". gambar tersebut menunjukkan siswa sedang mengambil kelas.tradisi pengajaran yang lahir di daerah-daerah revolusioner lama terus dijalankan setelah berdirinya tiongkok baru. pada bulan maret 1952, kementerian pendidikan tiongkok mengeluarkan "peraturan sementara untuk sekolah dasar (draf)" dan "peraturan sementara untuk sekolah menengah (draf)", yang menegaskan sistem guru kelas dalam bentuk legislatif. "peraturan sementara untuk sekolah dasar (rancangan)" menyatakan: "setiap kelas di sekolah dasar menerapkan sistem tanggung jawab guru, dengan setiap kelas memiliki kepala sekolah dan guru mata pelajaran yang sesuai." " juga mensyaratkan: "setiap kelas di sekolah menengah memiliki seorang kepala sekolah, kepala sekolah memilih dan mempekerjakan guru dari setiap kelas, dan di bawah kepemimpinan dekan dan wakil dekan, bertanggung jawab untuk menghubungi guru dari setiap mata pelajaran di kelas untuk membimbing kehidupan dan pembelajaran siswa.”
dari sistem pengangkatan hierarki, sistem tutor hingga sistem guru kelas, tanggung jawab kerja guru kelas menjadi semakin penting dan perannya semakin beragam. guru kelas tidak hanya berperan sebagai penyelenggara, pendidik, dan pembimbing kelompok kelas, tetapi juga sebagai penolong yang ampuh dalam melaksanakan kebijakan pendidikan nasional dan konsep pendidikan sekolah, serta menjadi jembatan antara keluarga dan sekolah. dalam tumbuh kembang siswa yang sehat, guru kelas tidak hanya berperan sebagai manajer, namun juga menjadi pemimpin dan jiwa kelas. karena pekerjaan guru kelas rumit, rumit dan sepele, beberapa orang membandingkan guru kelas dengan "manusia super", sementara yang lain mengatakan: "guru kelas adalah 'pejabat' terkecil di dunia, tetapi dia mengurus banyak hal." meski sangat sulit, dia tetap saja ada banyak guru yang peduli dan bertanggung jawab yang berinisiatif mengambil alih pekerjaan guru kelas. menurut statistik pendidikan kementerian pendidikan tahun 2021, terdapat total 4.501.852 kelas di sekolah dasar, sekolah menengah pertama, dan sekolah menengah atas di seluruh negeri, yang berarti jumlah guru kelas di negara kita telah melebihi 4,5 juta. tim yang besar dan terhormat ini kini telah menjadi bagian penting dari pendidikan negara kita.
[perbandingan antara cina dan barat】
ciri-ciri kepala sekolah dalam bahasa cina
guru kelas berasal dari "sistem pengajaran kelas" barat ratusan tahun yang lalu, dalam proses integrasi dengan realitas tiongkok, ia telah melalui tiga tahap: sistem pengangkatan tingkat kelas, sistem tutor dan sistem guru kelas, dan sistem guru kelas. sekarang ini telah menjadi sistem manajemen kelas utama di negara kita.
guru kelas lahir berdasarkan kelasnya, namun suatu kelas belum tentu memiliki guru kelas. misalnya dalam sistem pendidikan amerika, pengelola kelas mempunyai peran penting yang disebut “counselor” (konselor dalam bahasa inggris). peran konselor dan kepala sekolah saling tumpang tindih namun tidak persis sama: konselor biasanya memiliki latar belakang psikologi dan sama sekali terpisah dari pengajaran, namun juga memberikan nasihat mengenai konseling dan perencanaan masuk perguruan tinggi bagi siswa; guru (seringkali guru utama), selain menginspirasi dan membimbing siswa, lebih pada manajemen. karena saya memiliki lebih banyak kontak dengan siswa, saya memiliki lebih banyak kasih sayang dan lebih mencintai mereka. selain itu, guru kelas memiliki pemahaman yang lebih mendalam tentang status belajar siswa karena mereka berpartisipasi dalam pengajaran sehari-hari. melalui perbandingan, terlihat bahwa pekerjaan guru kelas di negara kita lebih kompleks dan tanggung jawabnya lebih beragam. oleh karena itu, dalam hal pengembangan bakat, pembentukan tim, dan subsidi bagi guru kelas, negara telah menerapkan berbagai kebijakan untuk terus meningkatkan semangat tim pendidikan ini dan efektivitas tempur.
"mencintai siswa" adalah karakteristik terbesar dari guru kelas bahasa mandarin. gambar tersebut memperlihatkan hu hongbo, kepala sekolah sekolah menengah tianshui di provinsi gansu, bermain sepak bola dengan murid-muridnya pada tanggal 6 september 2017.【gaya modern】
gunakan nama wali kelas sebagai kartu kelas
"kelas lijuan", "kelas hongxia", "kelas yuling", "kelas yang shuo", "kelas pingli"... di sekolah dasar nanhua di distrik futian, shenzhen, di ambang pintu setiap ruang kelas, selain tradisional selain kartu kelas yang diberi nomor, di sisi lain terdapat kartu kelas yang diberi nama wali kelas. ini merupakan upaya baru sekolah untuk menamai kelas dengan nama guru kelas dan melakukan manajemen pengajaran mulai tahun 2021.
“dekat dengan guru dan percaya pada pengajaran.” metode penamaan ini mengikat nama guru kelas dengan kelas, meningkatkan rasa tanggung jawab guru, dan menambah sentuhan kemanusiaan dalam pengelolaan pengajaran. perkataan dan perbuatan siswa tidak lagi hanya mewakili dirinya sendiri, tetapi juga mewakili kehormatan bersama kelas dan wali kelas. terjalinnya “rasa simbiosis” dan “keamanan” inilah yang menjadi sumber motivasi bagi kemajuan bersama a kelompok. pada saat yang sama, guru kelas tidak hanya sebagai pemimpin dan koordinator kelas, tetapi juga sebagai anggota kelas. siswa memanggil kelas dengan nama guru kelas, apa pun yang terjadi, mereka memikirkan guru kelas segera, yang membuat citra guru kelas lebih dekat dan mendekatkan siswa. jarak psikologis antar siswa juga membuat guru lebih bertanggung jawab. ketika siswa merasa dekat secara rohani dengan guru, maka mereka akan lebih kooperatif terhadap pengajaran guru, dan suasana kelas yang menyenangkan akan membuat siswa lebih tertarik untuk belajar.
foto milik: visual china
