ce n'est que lorsqu'il y a une « classe » qu'il peut y avoir un « professeur de classe » - une personne qui aime les étudiants a le plus petit « poste officiel » et le plus de gestion
2024-09-10
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" je l'entends dans le bureau. notre classe est la plus bruyante de tout le bâtiment ! " " ne faites pas de petits mouvements. je sais qui c'est sans regarder. " " je viens d'apprendre qu'il n'y aura pas de cours d'éducation physique. je vais prendre deux minutes."... aujourd'hui, c'est la 40e journée des enseignants dans notre pays. quelqu'un a fait le point sur ces "citations classiques des directeurs d'établissement" et a rendu hommage aux enseignants de manière amusante et humoristique. le directeur d'école, la personne que l'on appelle en plaisantant le « poste officiel », qui est le plus jeune et qui fait le plus, est un souvenir réconfortant partagé par de nombreuses personnes.
le 7 septembre 2022, l'enseignant zhang jiahui (à droite) de l'école primaire wuyi de la ville de taiyuan a emmené son ancien professeur li yueze pour tenir une réunion de classe sur le thème « quand je serai grand, je serai toi » dans la classe.ce n'est que lorsqu'il y a une « classe » qu'il peut y avoir un « professeur de classe »
certains comparent la classe à la plus petite cellule de l'enseignement scolaire et le professeur au noyau pour illustrer la petite taille de « l'unité » de la classe et la relation étroite entre la classe et le professeur. dans le système éducatif moderne, les élèves sont répartis en différentes classes selon leur âge ou leur niveau de connaissances. chaque classe correspond à une salle de classe dédiée et le contenu pédagogique est unifié pour tous les élèves de la classe - cette méthode d'enseignement est appelée enseignement en classe. système, et l’enseignant en charge de chaque classe est le directeur.
ce type de système de classe est quelque chose auquel les gens modernes sont habitués, mais ils ne savent pas qu’il est apparu comme un modèle d’enseignement avancé il y a des centaines d’années. le système d'enseignement en classe reconnu par les milieux académiques vient de l'europe d'après la renaissance. avant cela, en europe, sans parler des cours, même recevoir une éducation culturelle était un privilège dont jouissait un très petit nombre de talents.
à cette époque, même les groupes privilégiés en europe bénéficiaient de ressources éducatives très limitées, avec seulement deux canaux principaux : l’un était l’enseignement religieux et théologique contrôlé par l’église européenne dans la première moitié du moyen âge pour former des moines et servir la religion princière européenne ; et familles aristocratiques du ixe au xiie siècle. dans leurs manoirs et châteaux, soit ils forment des héritiers comme tuteurs individuels, soit ils acceptent les enfants de parents éloignés de statut inférieur ou d'agriculteurs comme apprentis et les forment pour en faire des chevaliers fidèles à leurs maîtres. quel que soit le modèle d'enseignement ci-dessus, il n'y a pas de gestion de classe, pas de plan d'enseignement global, pas d'aménagement du temps et, naturellement, il n'y a pas de poste d'enseignant.
la germination des enseignants a commencé à la fin du moyen âge : l'économie des manoirs s'est progressivement effondrée et le commerce s'est concentré dans les villes. les magasins, les guildes et les banques, ces économies dynamiques ont toutes besoin de praticiens plus instruits pour s'enrichir d'un établissement d'enseignement professionnel ——université. est donc devenu nécessaire.
les universités urbaines nées après le xiie siècle étaient calquées sur le modèle des associations industrielles artisanales. toute personne soumise à certaines conditions pouvait y adhérer, brisant ainsi le monopole des ressources éducatives détenu par l'église et la noblesse féodale. la première université était un « groupe de personnes ». le sens original du mot latin « universitas » pour « université » fait référence à une communauté ou à une union de personnes. les universités médiévales ne disposaient pas de bâtiments propres. elles enseignaient principalement dans les églises, dans les maisons des professeurs ou même dans un coin de plein air. elles ne disposaient naturellement pas de salles de classe ou de classes spécialisées.
si l’essor des villes a donné aux enfants des classes moyennes la possibilité de recevoir une éducation, alors après la renaissance, l’éducation civile est devenue la seule voie pour l’essor des nations et des pays. en d'autres termes, le nombre de personnes entrant dans les écoles a considérablement augmenté. afin de garantir le niveau d'enseignement, le modèle de gestion de l'enseignement doit être amélioré. le système d'enseignement en classe est né et est devenu un moyen important de vulgarisation de l'éducation.
les pays-bas (aujourd'hui pays-bas, belgique, luxembourg et nord-est de la france) sont le berceau de la renaissance en europe du nord. le prestigieux lycée deventer de la région est le berceau du système d'enseignement en classe. au xvie siècle, la france est influencée par la pensée de la renaissance et crée le collège de guyenne, qui adopte également un système d'enseignement en classe. au xviie siècle, l'éducateur tchèque comenius, connu comme le « fondateur de la pédagogie », prônait particulièrement le système de classes. il a d'abord développé le modèle de gestion du système d'enseignement en classe dans son livre « the theory of great teaching », puis a fait des descriptions plus détaillées de l'enseignement en classe dans ses ouvrages tels que « pan-smart school » et « lignes directrices pour la création d'un système strictement école disciplinée". discussion approfondie. selon comenius : « il est non seulement possible pour un enseignant d'enseigner à des centaines d'élèves en même temps, mais c'est aussi très important. peut-être que comenius a exagéré l'effet de l'enseignement en classe, mais à cette époque, le système d'enseignement en classe l'était effectivement. les modèles avancés et les moyens puissants permettant d'améliorer l'efficacité de l'enseignement et de populariser l'éducation civile sont, en un sens, un symbole important du passage de l'éducation occidentale de l'éducation médiévale à l'éducation moderne.
à la renaissance, le système d'enseignement en classe apparu dans les écoles européennes a été à la base de l'émergence des enseignants de classe. la photo montre la scène des cours dans les écoles européennes à cette époque.les responsabilités « d'aider, d'améliorer et d'ajuster » sont similaires à celles du directeur d'école.
bien qu'il n'y ait pas de poste spécialisé de « directeur » au sens moderne du terme dans la chine ancienne, il existait des rôles avec des fonctions similaires. par exemple, m. école privée. dans l'enseignement scolaire privé chinois ancien, un professeur d'école privée était généralement responsable de l'enseignement à plusieurs élèves. il était également responsable de l'éducation morale et de la gestion quotidienne des élèves. certaine mesure. un autre exemple est celui du directeur et du conférencier de l’académie. dans l'enseignement universitaire de niveau supérieur, bien que la structure de gestion soit plus complexe, le directeur ou l'enseignant principal joue souvent également un rôle similaire à celui du directeur. ils sont non seulement responsables de l'enseignement, mais également impliqués dans la gestion quotidienne et la culture morale de l'enseignement. étudiants.
de plus, dans l'enseignement officiel de la chine ancienne, avant les dynasties sui et tang, le collège impérial, la plus haute institution d'enseignement supérieur, avait le poste de « superviseur », tandis que les écoles préfectorales, préfectorales et de comté avaient également le poste de « superviseur ». « discipline », dont la responsabilité était de se spécialiser dans l'éducation. sous les dynasties ming et qing, le collège impérial disposait également d'un « scope hall » spécial, dirigé par le superviseur en chef et responsable de la fonction de formation. ces postes ont également des connotations de directeur d’établissement.
le système d'enseignement moderne de notre pays est généralement considéré, sur le plan académique, comme le produit de la combinaison des connaissances chinoises et occidentales lors de la « propagation du savoir occidental vers l'est ». si nous voulons lui trouver un point de départ dans l'histoire, nous devons le faire. à partir de 1862.
en 1862, la première année de tongzhi sous la dynastie qing, afin de traiter avec les étrangers, le gouvernement qing a créé le musée jingshi tongwen pour former des traducteurs afin qu'ils ne puissent « pas être trompés » en diplomatie. en tant que première nouvelle école publique de chine, l'ombre de « la propagation de l'apprentissage occidental vers l'est » peut être vue partout à l'école jingshi tongwen : l'école jingshi tongwen vise à cultiver les talents d'occidentalisation, avec les langues étrangères comme première priorité du programme, tout en se concentrant sur « l'apprentissage occidental » et les « arts occidentaux ». les matières d'étude comprennent des cours d'anglais, de russe, de japonais et de français, ainsi que l'arithmétique, l'astronomie, la chimie, la physique, le droit international, la médecine et la physiologie. et d'autres sujets. cette école a lancé le système d'enseignement en classe en chine et a donné naissance au prototype de l'enseignant. chaque groupe de nouveaux étudiants inscrits doit être divisé en classes de matières et inscrit conformément au système d'enseignement en classe des écoles occidentales. dans le même temps, les pratiques de gestion pédagogique de la bibliothèque russe pendant la période qianlong sont suivies, y compris « l'enseignement discrétionnaire ». des étudiants afin de pratiquer" et "un enseignement et un apprentissage séparés". "proposer des formations spéciales", "mettre en place une promotion et une formation pour assurer des responsabilités particulières", etc.
le « bang ti diao » installé dans la salle de la capitale tongwen à la fin de la dynastie qing était le prototype des enseignants modernes. la photo montre la porte du jingshi tongwen hall à cette époque.au début de sa création, la salle tongwen de la capitale comptait chacune un « ti tiao » mandchou et un han. vers la dixième année de tongzhi (1871), deux autres « bang ti tiao » furent ajoutés. la différence entre « tiotiao » et « aider tiiao » est que le premier n'a pas besoin de « se rendre à l'ambassade tous les jours », tandis que le second doit « tout gérer à tour de rôle dans l'ambassade ». yamen du premier ministre. selon les archives des responsabilités "ti tiao" du "ti tiao" dans la salle de la capitale tongwen lors de la "conférence de la dynastie qing", le superviseur "ti tiao" "est en charge des cours de formation et supervise le travail diligent des étudiants et apprentis". les responsabilités spécifiques du poste sont les suivantes : "... rester en équipe les jours de semaine, inspecter les affaires du bureau jour et nuit... gérer ses documents, mettre en œuvre ses règlements... superviser sa formation, décerner des récompenses. ...disciplinant son travail acharné, corrigeant son oisiveté..." en résumé, "l'amélioration", notamment "l'aide et l'amélioration" des quarts de travail quotidiens et de l'hébergement, principalement responsable de l'inspection quotidienne des affaires de la bibliothèque, de la fréquentation des étudiants. l'école, les récompenses et les punitions de performance, les bourses et les allocations de subsistance, l'évaluation de la diligence, la gestion de la discipline et du style d'étude, ainsi que la gestion du bureau de rédaction et d'impression de documents et d'autres questions.
le nombre initial d'étudiants dans la salle jingshi tongwen n'était que de 10, puis augmenté à 120. bien que les deux « bang ti tiao » soient dirigés par tous les étudiants du tongwen hall à jingshi, et que chacun gère en moyenne 60 personnes, cela peut être considéré comme une « grande classe ». les responsabilités du « bang ti tiao » étaient. très semblables à ceux des enseignants des classes modernes, mais à temps plein. depuis lors, la gestion des diverses écoles d'occidentalisation a essentiellement suivi le mécanisme de gestion des étudiants du tongwen hall dans la capitale. en 1900, en raison de l'éclatement du mouvement d'occidentalisation, le musée tongwen de la capitale fut temporairement suspendu. deux ans plus tard, il fut fusionné avec l'université impériale, qui devint plus tard l'université de pékin.
une fois que le rôle du directeur a germé dans le sol du système académique moderne de notre pays, il a pris racine et s'est développé progressivement. la même année où le tongwen hall de la capitale a été fusionné avec la grande université de la capitale, le gouvernement qing a promulgué le « règlement de l'académie impériale », appelé système académique renyin, attributions de diplômes, recrutement des enseignants et discipline scolaire. , les systèmes de gestion, etc. ont tous été stipulés en détail. parmi eux, le poste de « professeur/professeur » est très proche du rôle de directeur d'école actuel, et il est clair qu'à une classe correspond un enseignant : « enseigner en l'école primaire » « il est conseillé qu'un seul enseignant enseigne à une classe d'élèves. » « le nombre de classes requis pour une école primaire doit être déterminé par le nombre d'élèves. la méthode de calcul est basée sur le nombre d'élèves de l'école primaire. classe, pas le nombre d'élèves.
bien que le système scolaire renyin ait été promulgué, il n'a pas été mis en œuvre. ce qui est réellement entré en vigueur, c'est la « charte scolaire » formulée et promulguée sous la direction de zhang zhidong en 1904, qui stipulait : « le nombre d'enfants dans une école primaire doit être plus de 60 et 100." s'il y a moins de 20 étudiants, il y aura un enseignant titulaire au premier cycle; si la capacité d'accueil est suffisante, un enseignant associé sera embauché. "selon le nombre de classes, il y aura soit un seul un enseignant titulaire de premier cycle, ou un enseignant associé supplémentaire, sera responsable de l'éducation de l'ensemble de la classe, non seulement responsable de l'apprentissage des étudiants, mais également soucieux de leurs pensées et de leur vie. ces enseignants ont fondamentalement les mêmes responsabilités que les futurs directeurs, sauf que le champ de la gestion n'est pas divisé par matière mais par niveau. le champ de la gestion par les enseignants des niveaux semble être plus large que celui du directeur. en 1932, le gouvernement national a promulgué la « loi sur les écoles secondaires », qui stipulait clairement que les collèges devaient mettre en œuvre un « système de nomination par grades ». aujourd'hui, il semble que la charge de travail liée à la gestion du programme principal d'enseignement et à la gestion organisationnelle d'un niveau n'est pas minime. cependant, en république de chine, l'échelle d'enseignement de la plupart des écoles n'était souvent qu'une seule classe pour chaque niveau. , le directeur de classe peut donc également être considéré comme l'enseignant de la classe d'aujourd'hui.
le titre de « maître de classe » a été utilisé pour la première fois dans les zones libérées
en 1938, le ministère de l'éducation du gouvernement national a promulgué les « grandes lignes du système de tuteur dans les écoles secondaires et supérieures », qui ont aboli le système initial de nomination par niveau scolaire dans les écoles primaires et secondaires et l'ont remplacé par un système de tuteur. dans les « mesures de mise en œuvre du système de tuteur dans les écoles secondaires » qui ont suivi, l'admission et les responsabilités des tuteurs ont été clarifiées : « chaque école devrait avoir un tuteur à chaque niveau, et le directeur engagera un enseignant à temps plein pour lui servir de tuteur. " en plus du tutorat, les tuteurs doivent utiliser pleinement leur temps libre et leurs vacances pour organiser des conférences, des séminaires, des excursions, des rencontres sociales et d'autres séances de tutorat liées à la vie de groupe pour les étudiants de ce niveau. "
il ressort des réglementations ci-dessus que les tuteurs de l'époque étaient responsables de la gestion et de l'éducation des pensées, des comportements, des études et de la santé des étudiants. leurs responsabilités professionnelles étaient les mêmes que celles des directeurs d'école d'aujourd'hui, mais ils étaient appelés. sous des noms différents. à l'instar des responsabilités de tuteur établies par le gouvernement national, il existe également le professeur principal. dans les zones libérées de la même période, le « règlement provisoire sur le système scolaire primaire de la république soviétique chinoise » de 1934 stipulait : « chaque classe aura un professeur principal, et s'il y a plus de 40 élèves dans une classe, un professeur supplémentaire l'enseignant adjoint doit être ajouté." le directeur ici les enseignants sont également équivalents aux enseignants de classe.
le titre de « directeur d’école » a été utilisé pour la première fois dans les zones libérées. les informations de vérification du « certificat de fin d'études de la deuxième branche de l'université militaire et politique anti-japonaise de chine » comprennent : « après l'arrivée de la longue marche de l'armée rouge dans le nord du shaanxi en octobre 1936, il est entré dans la classe avancée (niveau armée et division rouge armée) de la première phase de l'université militaire et politique anti-japonaise (la deuxième phase de l'université de l'armée rouge) a étudié, puis est resté à l'école en tant que directeur de la classe avancée. un autre exemple est mentionné dans le ". schéma de discipline de l'école primaire » de la section de l'éducation de l'administration suide en 1942 : « pour mettre en œuvre le système éducatif unifié, la responsabilité de l'enseignant de la classe doit être renforcée, sinon le directeur pédagogique sera remplacé. il ressort de ces dossiers que. depuis les années 1930, toutes les classes des zones soviétiques, des bases anti-japonaises et des zones libérées sous la direction du parti communiste chinois, que ce soit dans les écoles primaires, les collèges, les écoles normales ou les universités militaires et politiques anti-japonaises, il y a des directeurs d'école dans chaque école.
dans les années 1930, l'université militaire et politique anti-japonaise de chine avait un « professeur ». la photo montre des étudiants prenant des cours.la tradition pédagogique née dans les anciennes régions révolutionnaires a continué à se perpétuer après la fondation de la chine nouvelle. en mars 1952, le ministère chinois de l'éducation a publié le « règlement provisoire pour les écoles primaires (projet) » et le « règlement provisoire pour les collèges (projet) », confirmant le système d'enseignants de classe sous forme législative. le « règlement provisoire pour les écoles primaires (projet) » stipule : « chaque classe d'une école primaire adopte un système de responsabilité des enseignants, chaque classe ayant un directeur et des enseignants de matières, le cas échéant. » le « règlement provisoire pour les écoles secondaires (projet) ». » exige également : « chaque classe d'un collège a un directeur, le directeur sélectionne et engage les enseignants de chaque classe, et sous la direction du doyen et du vice-doyen, est chargé de contacter les enseignants de chaque matière de la classe pour guider la vie et les études des étudiants.
du système de nomination hiérarchique, du système de tuteur au système d'enseignant de classe, les responsabilités professionnelles des enseignants de classe sont devenues de plus en plus importantes et leurs rôles sont devenus plus diversifiés. l'enseignant de la classe n'est pas seulement l'organisateur, l'éducateur et le guide du groupe classe, mais aussi un assistant puissant dans la mise en œuvre des politiques éducatives nationales et des concepts d'éducation scolaire, et constitue également un pont entre la famille et l'école. dans la croissance saine des élèves, l'enseignant de la classe n'est pas seulement un gestionnaire, mais aussi un leader et l'âme de la classe. parce que le travail du professeur de classe est compliqué, compliqué et trivial, certains comparent le professeur de classe à un « surhomme », tandis que d'autres disent : « le professeur de classe est le plus petit « fonctionnaire » du monde, mais il s'occupe du la plupart des choses." bien que ce soit très difficile, il existe toujours de nombreux enseignants attentionnés et responsables qui prennent l'initiative d'assumer le travail des enseignants de la classe. selon les statistiques de l'éducation 2021 du ministère de l'éducation, il y a un total de 4 501 852 classes dans l'école primaire, le collège et le lycée à travers le pays, ce qui signifie que le nombre d'enseignants dans notre pays a dépassé 4,5 millions. cette équipe immense et respectable est désormais devenue un élément important de l’éducation de notre pays.
[comparaison entre les chinois et les occidentaux】
les caractéristiques chinoises du directeur
l'enseignant de classe est issu du « système d'enseignement de classe » occidental il y a des centaines d'années. dans le processus d'intégration à la réalité chinoise, il est passé par trois étapes : le système de nomination au niveau scolaire, le système de tuteur et le système d'enseignant de classe. elle est désormais devenue le système de gestion de classe dominant dans notre pays.
le professeur principal naît en fonction de la classe, mais une classe n'a pas nécessairement un professeur principal. par exemple, dans le système éducatif américain, les chefs de classe ont un rôle important appelé « counselor » (counselor en anglais). les rôles des conseillers et des directeurs d'école se chevauchent mais ne sont pas tout à fait les mêmes : le premier a généralement une formation en psychologie et est complètement séparé de l'enseignement, mais donne également des conseils sur l'orientation et la planification des étudiants à l'entrée à l'université, le second est joué par la classe ; professeur (souvent le professeur principal), en plus d'inspirer et de guider les étudiants, il s'agit davantage de gestion. parce que j’ai plus de contacts avec les étudiants, j’ai plus d’affection pour eux et je les aime davantage. de plus, les enseignants ont une meilleure compréhension de l'état d'apprentissage des élèves car ils participent à l'enseignement quotidien. par comparaison, on peut constater que le contenu du travail des enseignants de classe dans notre pays est plus complexe et que les responsabilités sont plus diversifiées. par conséquent, en termes de développement des talents, de constitution d'équipes et de subventions aux enseignants de classe, l'état a mis en place diverses politiques. améliorer continuellement l’enthousiasme de cette équipe pédagogique et l’efficacité au combat.
« l'amour des étudiants » est la plus grande caractéristique des professeurs de chinois. la photo montre hu hongbo, directeur du collège tianshui, dans la province du gansu, jouant au football avec ses élèves le 6 septembre 2017.【style moderne】
utilisez le nom de l'enseignant de la classe comme carte de classe
"classe lijuan", "classe hongxia", "classe yuling", "classe yang shuo", "classe pingli"... à l'école primaire nanhua du district de futian, shenzhen, sur le linteau de chaque classe, en plus d'un traditionnel en plus des cartes de classe numérotées, l'autre face est une carte de classe portant le nom de l'enseignant de la classe. il s’agit d’une nouvelle tentative de l’école de donner aux classes le nom de leur professeur et de diriger la gestion pédagogique à partir de 2021.
"soyez proche de l'enseignant et croyez en l'enseignement." cette méthode de dénomination lie le nom de l'enseignant à la classe, renforce le sens des responsabilités de l'enseignant et ajoute une touche humaine à la gestion pédagogique. les paroles et les actes des élèves ne représentent plus seulement eux-mêmes, mais représentent aussi l'honneur commun de la classe et du professeur de la classe. l'établissement de ce « sentiment de symbiose » et de « sécurité » est la source de motivation pour le progrès commun d'un. groupe. en même temps, l'enseignant de la classe n'est pas seulement le chef et le coordinateur de la classe, mais aussi un membre de la classe. les élèves appellent la classe par le nom de l'enseignant de la classe. quoi qu'il arrive, ils pensent à l'enseignant de la classe. immédiatement, ce qui rend l'image du professeur de classe plus affinitaire et rapproche les élèves. la distance psychologique entre les élèves rend également les enseignants plus responsables. lorsque les élèves se sentent spirituellement proches de l'enseignant, ils seront plus coopératifs avec l'enseignement de l'enseignant, et l'atmosphère agréable de la classe rendra les élèves plus intéressés à apprendre.
photo gracieuseté : visual china
