nur wenn es eine „klasse“ gibt, kann es einen „klassenlehrer“ geben – eine person, die schüler liebt, hat die kleinste „offizielle position“ und die meiste führung
2024-09-10
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„ich kann es im büro hören. unsere klasse ist die lauteste im ganzen gebäude!“ „machen sie keine kleinen bewegungen. ich weiß, wer es ist, ohne hinzusehen.“ „ich habe gerade gehört, dass es keinen sportunterricht geben wird.“ ich nehme mir zwei minuten zeit.“... heute ist der 40. lehrertag in unserem land. jemand hat eine bestandsaufnahme dieser „klassischen zitate von schulleitern“ gemacht und den lehrern auf unterhaltsame und humorvolle weise tribut gezollt. der schulleiter – die person, die scherzhaft als „offizielle position“ bezeichnet wird, die jüngste ist und am meisten leistet – ist eine herzerwärmende erinnerung, die viele menschen teilen.
am 7. september 2022 nahm die lehrerin zhang jiahui (rechts) der wuyi-grundschule in der stadt taiyuan ihren ehemaligen klassenlehrer li yueze mit, um in der klasse ein klassentreffen mit dem thema „wenn ich groß bin, werde ich du sein“ abzuhalten.nur wenn es eine „klasse“ gibt, kann es einen „klassenlehrer“ geben
manche leute vergleichen die klasse mit der kleinsten zelle der schulbildung und den klassenlehrer mit dem zellkern, um die geringe größe der „einheit“ der klasse und die enge beziehung zwischen der klasse und dem klassenlehrer zu veranschaulichen. im modernen bildungssystem werden die schüler je nach alter oder wissensstand in verschiedene klassen eingeteilt. jede klasse entspricht einem eigenen klassenzimmer und einem eigenen lehrer. der unterrichtsinhalt ist für alle schüler der klasse einheitlich – diese unterrichtsmethode wird als klassenunterricht bezeichnet system, und der für jede klasse zuständige lehrer ist der schulleiter.
moderne menschen sind an ein solches klassensystem gewöhnt, aber sie wissen nicht, dass es vor hunderten von jahren als fortschrittliches unterrichtsmodell erschien. das von akademischen kreisen anerkannte klassenlehrsystem stammt aus europa nach der renaissance. davor war in europa, ganz zu schweigen vom unterricht, sogar der erhalt kultureller bildung ein privileg einer sehr kleinen anzahl von talenten.
zu dieser zeit verfügten selbst die privilegierten gruppen in europa über sehr begrenzte bildungsressourcen mit nur zwei hauptkanälen: der eine war die religiös-theologische ausbildung, die in der ersten hälfte des mittelalters von der europäischen kirche kontrolliert wurde, um mönche auszubilden und der religion europäischer fürsten zu dienen und adelsfamilien des 9. bis 12. jahrhunderts. in ihren herrenhäusern und schlössern bilden sie entweder erben als einzellehrer aus oder sie nehmen die kinder von entfernten verwandten oder bauern mit niedrigerem status als lehrlinge auf und bilden sie zu rittern aus, die ihren herren treu ergeben sind. unabhängig vom oben genannten unterrichtsmodell gibt es keine klassenleitung, keinen gesamtunterrichtsplan, keine zeiteinteilung und natürlich auch keine position eines klassenlehrers.
die entstehung von klassenlehrern begann im spätmittelalter: die gutswirtschaft brach allmählich zusammen und der handel konzentrierte sich auf geschäfte, zünfte und banken. diese dynamischen wirtschaftszweige brauchten alle besser ausgebildete fachkräfte, um sie zu bereichern. eine professionelle bildungseinrichtung – eine universität ist daher notwendig geworden.
die städtischen universitäten, die nach dem 12. jahrhundert entstanden, waren nach dem vorbild von handwerksvereinigungen gestaltet, denen jeder beitreten konnte, der bestimmte bedingungen erfüllte, wodurch das monopol der kirche und des feudalen adels auf bildungsressourcen gebrochen wurde. die früheste universität war eine „ansammlung von menschen“. die ursprüngliche bedeutung des lateinischen wortes „universitas“ für „universität“ bezieht sich auf eine gemeinschaft oder einen zusammenschluss von menschen. die mittelalterlichen universitäten hatten keine eigenen gebäude, sie unterrichteten hauptsächlich in kirchen, lehrerhäusern oder sogar in einer ecke im freien. natürlich gab es keine speziellen klassenzimmer oder klassen.
während der aufstieg der städte den kindern der mittelschicht die möglichkeit gab, bildung zu erhalten, wurde nach der renaissance die zivile bildung zum einzigen weg für den aufstieg von nationen und ländern. mit anderen worten, die zahl der schulanfänger ist stark gestiegen, um das unterrichtsniveau zu gewährleisten. das klassenlehrsystem ist zu einem wichtigen mittel zur popularisierung der bildung geworden.
die niederlande (heute niederlande, belgien, luxemburg und nordostfrankreich) sind der geburtsort der renaissance in nordeuropa. das renommierte deventer-gymnasium in der region ist der geburtsort des klassenunterrichtssystems. im 16. jahrhundert wurde frankreich vom denken der renaissance beeinflusst und gründete das college de guyenne, das auch ein klassenunterrichtssystem einführte. im 17. jahrhundert setzte sich vor allem der tschechische pädagoge comenius, bekannt als „begründer der erziehungswissenschaft“, für das klassensystem ein. er ging zunächst in seinem buch „theory of great teaching“ auf das managementmodell des klassenunterrichtssystems ein und beschrieb den klassenunterricht später detaillierter in seinen werken wie „pan-smart school“ und „guidelines for creating a strictly disciplined“. schule". ausführliche diskussion. comenius meint: „es ist für einen lehrer nicht nur möglich, hunderte von schülern gleichzeitig zu unterrichten, sondern es ist auch sehr wichtig, dass comenius die wirkung des klassenunterrichts übertrieben hat, aber zu dieser zeit war das klassenunterrichtssystem tatsächlich so.“ die fortschrittlichen modelle und wirksamen mittel zur verbesserung der lehreffizienz und zur popularisierung der zivilen bildung sind gewissermaßen ein wichtiges symbol für den wandel der westlichen bildung von der mittelalterlichen bildung zur modernen bildung.
während der renaissance bildete das an europäischen schulen eingeführte klassenunterrichtssystem die grundlage für die entstehung von klassenlehrern. das bild zeigt die unterrichtsszene an europäischen schulen zu dieser zeit.die aufgaben des „helfens, verbesserns und anpassens“ ähneln denen des schulleiters
obwohl es im alten china keine spezielle position eines „schulleiters“ im modernen sinne gab, gab es rollen mit ähnlichen funktionen. zum beispiel mr. private school. in der alten chinesischen privatschulausbildung war ein privatschullehrer in der regel für den unterricht mehrerer schüler verantwortlich. er war nicht nur für die wissensvermittlung, sondern auch für die moralische erziehung und die tägliche führung der schüler verantwortlich gewissermaßen. ein weiteres beispiel ist der direktor und dozent der akademie. obwohl die managementstruktur in der höheren akademischen ausbildung komplexer ist, spielt der schulleiter oder leitende lehrer häufig auch eine ähnliche rolle wie der schulleiter. er ist nicht nur für den unterricht verantwortlich, sondern auch an der täglichen verwaltung und moralischen kultivierung beteiligt studenten.
darüber hinaus hatte im offiziellen bildungswesen im alten china vor der sui- und tang-dynastie das imperial college, die höchste hochschule, die position eines „aufsehers“ inne, während die präfektur-, präfektur- und kreisschulen ebenfalls die position eines „aufsehers“ innehatten „disziplin“, deren aufgabe es war, sich auf bildung zu spezialisieren. in der ming- und qing-dynastie verfügte das imperial college auch über eine spezielle „scope hall“, die vom oberaufseher geleitet wurde und für die ausbildungsfunktion verantwortlich war. diese positionen erinnern auch an die eines schulleiters.
das moderne klassenlehrersystem unseres landes wird allgemein als produkt der kombination von chinesischem und westlichem wissen während der „ausbreitung westlicher bildung nach osten“ betrachtet. wenn wir dafür einen ausgangspunkt in der geschichte finden wollen, müssen wir es tun beginnend mit dem jahr 1862.
im jahr 1862, dem ersten jahr von tongzhi in der qing-dynastie, gründete die qing-regierung das jingshi tongwen museum, um mit ausländern umzugehen, um übersetzer auszubilden, damit sie sich in der diplomatie „nicht täuschen“ lassen konnten. da es sich um die früheste neue staatliche schule in meinem land handelt, ist in der jingshi tongwen-schule überall der schatten der „ausbreitung des westlichen lernens in den osten“ zu sehen: die jingshi tongwen-schule zielt darauf ab, verwestlichungstalente zu fördern, wobei fremdsprachen die grundlage bilden erste priorität im lehrplan, wobei der schwerpunkt auf „westliches lernen“ und „westliche künste“ liegt. zu den studienfächern gehören englisch-, russisch-, japanisch- und französischkurse sowie arithmetik, astronomie, chemie, physik, internationales recht, medizin und physiologie und andere themen. diese schule führte das chinesische klassenlehrsystem ein und brachte den prototyp des klassenlehrers hervor. jede gruppe neuer schüler, die sich einschreiben, muss in fachklassen eingeteilt und gemäß dem klassenlehrsystem westlicher schulen registriert werden. gleichzeitig werden die lehrmanagementpraktiken der russischen bibliothek während der qianlong-zeit befolgt, einschließlich des „diskretionsunterrichts“. von studenten zum zweck der ausübung“ und „trennung von lehren und lernen“. „anbieten spezieller ausbildungskurse“, „einrichtung von förderung und ausbildung zur wahrnehmung besonderer verantwortlichkeiten“ usw.
das „bang ti diao“, das in der späten qing-dynastie in der tongwen-halle der hauptstadt aufgestellt wurde, war der prototyp moderner klassenlehrer. das bild zeigt das tor der jingshi tongwen hall zu dieser zeit.zu beginn ihrer gründung verfügte die tongwen-halle in der hauptstadt jeweils über ein mandschu- und ein han-„ti tiao“. etwa im zehnten jahr von tongzhi (1871) kamen zwei weitere „bang ti tiao“ hinzu. der unterschied zwischen „tiotiao“ und „helping tiiao“ besteht darin, dass ersteres nicht „jeden tag zur botschaft gehen“ muss, während letzteres „alles in der botschaft im schichtbetrieb erledigen“ muss. beide werden aus den beamten der botschaft ausgewählt yamen des premierministers. gemäß den aufzeichnungen der „ti tiao“-aufgaben des „ti tiao“ in der hauptstadt-tongwen-halle bei der „qing-dynastie-konferenz“ ist der „ti tiao“-aufseher „für die schulungskurse verantwortlich und überwacht die sorgfältige arbeit von.“ studenten und auszubildende“. die spezifischen aufgabenbereiche sind: „... an wochentagen im schichtdienst zu sein, die angelegenheiten des büros tag und nacht zu kontrollieren... seine dokumente zu verwalten, seine vorschriften umzusetzen... seine ausbildung zu überwachen, auszeichnungen zu vergeben ... seine harte arbeit disziplinieren, seinen müßiggang korrigieren ...“ zusammenfassend: „verbesserung“, insbesondere die „unterstützung und verbesserung“ der täglichen schichten und unterbringung, hauptsächlich verantwortlich für die tägliche inspektion der bibliotheksangelegenheiten, anwesenheit der studenten schule, leistungsbelohnungen und -strafen, stipendien und lebenshaltungszulagen, beurteilung der sorgfaltspflicht, verwaltung von disziplin und lernstil sowie büroverwaltung beim verfassen und drucken von dokumenten und andere angelegenheiten.
die anfängliche zahl der studenten in der jingshi tongwen hall betrug nur 10 und stieg später auf 120. obwohl die beiden „bang ti tiao“ von allen schülern in der tongwen-halle in jingshi geleitet wurden und jeder durchschnittlich 60 personen betreute, konnte man sie als „große klasse“ betrachten. die aufgaben der „bang ti tiao“ waren denen moderner klassenlehrer sehr ähnlich, jedoch vollzeit. seitdem folgt die leitung verschiedener verwestlichter schulen im wesentlichen dem schülerverwaltungsmechanismus von tongwen hall in der hauptstadt. im jahr 1900 wurde das tongwen-museum der hauptstadt aufgrund des ausbruchs der verwestlichungsbewegung vorübergehend geschlossen. zwei jahre später wurde es in die kaiserliche universität eingegliedert, die später zur peking-universität wurde.
nachdem die rolle des schulleiters im modernen akademischen system unseres landes entstanden war, fasste sie wurzeln und wuchs schritt für schritt. im selben jahr, in dem die tongwen-halle der hauptstadt in die große universität der hauptstadt eingegliedert wurde, erließ die qing-regierung die „reglemente der kaiserlichen akademie“, die als renyin-akademisches system bezeichnet werden , managementsysteme usw. sind alle detailliert festgelegt. darunter kommt die position „lehrer/lehrer“ der rolle des heutigen schulleiters sehr nahe, und es ist klar, dass eine klasse einem lehrer entspricht: „unterrichten“. „es ist ratsam, dass ein lehrer eine klasse von schülern unterrichtet.“ „die anzahl der für eine grundschule erforderlichen klassen sollte sich nach der anzahl der schüler richten klasse, nicht die anzahl der schüler.“
obwohl das renyin-schulsystem verkündet wurde, wurde es nicht umgesetzt. was wirklich in kraft trat, war die „schulcharta“, die unter der führung von zhang zhidong im jahr 1904 formuliert und verkündet wurde und festlegte: „die anzahl der kinder in einer grundschule muss sein.“ mehr als 60 und 100.“ bei weniger als 20 studierenden wird ein ordentlicher bachelor-lehrer eingesetzt, bei ausreichender kapazität wird ein assistenz-lehrer eingestellt. „je nach anzahl der klassen gibt es entweder nur einen vollständiger bachelor-lehrer oder ein zusätzlicher lehrbeauftragter ist für die ausbildung der gesamten klasse verantwortlich und nicht nur für das lernen der schüler verantwortlich, sondern kümmert sich auch um ihre gedanken und ihr leben. solche lehrer haben grundsätzlich die gleichen verantwortlichkeiten wie die späteren schulleiter, mit der ausnahme, dass der führungsumfang nicht nach fächern, sondern nach jahrgangsstufen aufgeteilt ist. der führungsumfang der klassenlehrer scheint größer zu sein als der des schulleiters. im jahr 1932 erließ die nationale regierung das „sekundarschulgesetz“, das eindeutig festlegte, dass mittelschulen ein „gestuftes ernennungssystem“ einführen sollten. heutzutage scheint der arbeitsaufwand für die verwaltung des hauptlehrplans und die organisatorische leitung einer klasse nicht gering zu sein. in der republik china war der unterrichtsumfang jedoch oft nicht groß. es gab oft nur eine klasse für jede klasse , sodass der klassenleiter auch als heutiger klassenlehrer angesehen werden kann.
der titel „klassenlehrer“ wurde erstmals in den befreiten gebieten geführt
im jahr 1938 veröffentlichte das bildungsministerium der nationalregierung den „entwurf des tutorensystems in weiterführenden schulen und darüber hinaus“, der das ursprüngliche ernennungssystem auf klassenebene in grund- und weiterführenden schulen abschaffte und durch ein tutorensystem ersetzte. in den darauffolgenden „umsetzungsmaßnahmen für das tutorensystem an weiterführenden schulen“ wurden die zulassung und die verantwortlichkeiten von tutoren weiter präzisiert: „jede schule sollte auf jeder stufe einen tutor haben, und der schulleiter muss einen hauptamtlichen lehrer einstellen, der ihn vertritt.“ „zusätzlich zum nachhilfeunterricht sollten tutoren ihre freizeit und urlaubszeit voll nutzen, um vorträge, seminare, exkursionen, gesellige zusammenkünfte und andere gruppenlebensbezogene nachhilfesitzungen für schüler dieser stufe zu organisieren.“
aus den oben genannten vorschriften geht hervor, dass die damaligen tutoren für die verwaltung und aufklärung der gedanken, verhaltensweisen, studien und gesundheit der schüler verantwortlich waren. ihre beruflichen verantwortlichkeiten waren die gleichen wie die der heutigen schulleiter, wurden jedoch berufen mit unterschiedlichen namen. ähnlich wie bei den von der landesregierung festgelegten tutoraufgaben gibt es auch den cheflehrer. in den zur gleichen zeit befreiten gebieten sah die „provisorische verordnung über das grundschulsystem der chinesischen sowjetrepublik“ von 1934 vor: „jede klasse soll einen oberlehrer haben, und bei mehr als 40 schülern in einer klasse einen weiteren.“ hilfslehrer werden hinzugefügt.“ der direktor hier lehrer sind auch klassenlehrern gleichgestellt.
der titel „schulleiter“ wurde erstmals in den befreiten gebieten geführt. zu den verifizierungsinformationen des „abschlusszeugnisses der zweiten zweigstelle der antijapanischen militär- und politikuniversität chinas“ gehört: „nachdem der lange marsch der roten armee im oktober 1936 im norden von shaanxi angekommen war, trat er in die fortgeschrittene klasse (armee- und divisionsebene der roten armee) ein armee) der ersten phase der antijapanischen militärischen und politischen universität (der zweiten phase der universität der roten armee) studierten und blieben dann als schulleiter der fortgeschrittenen klasse in der schule. grundschuldisziplinarentwurf der bildungsabteilung der suide-verwaltung von 1942: „um das einheitliche bildungssystem umzusetzen, muss die verantwortung des klassenlehrers gestärkt werden, andernfalls wird der lehrleiter ersetzt. aus diesen aufzeichnungen geht hervor, dass.“ seit den 1930er jahren ist jede klasse in den sowjetgebieten, antijapanischen stützpunktgebieten und befreiten gebieten unter der führung der kommunistischen partei chinas, sei es in grundschulen, mittelschulen, normalen schulen oder antijapanischen militärischen und politischen universitäten, in jeder schule gibt es schulleiter.
in den 1930er jahren gab es an der antijapanischen militär- und politikuniversität chinas einen „klassenlehrer“. das bild zeigt studenten beim unterricht.die in den alten revolutionsgebieten entstandene lehrtradition wurde nach der gründung des neuen china weitergeführt. im märz 1952 erließ das chinesische bildungsministerium die „übergangsordnung für grundschulen (entwurf)“ und die „übergangsordnung für mittelschulen (entwurf)“ und bestätigte damit das klassenlehrersystem in gesetzlicher form. in der „übergangsordnung für grundschulen (entwurf)“ heißt es: „jede klasse einer grundschule übernimmt ein lehrerverantwortungssystem, wobei jede klasse einen schulleiter und gegebenenfalls fachlehrer hat.“ die „übergangsordnung für mittelschulen (entwurf)“ lautet: „erfordert außerdem: „jede klasse in einer mittelschule hat einen schulleiter, der schulleiter wählt lehrer aus jeder klasse aus und stellt sie ein und ist unter der leitung des dekans und des stellvertretenden dekans dafür verantwortlich, die lehrer jedes fachs in der klasse zu kontaktieren und anzuleiten.“ leben und studium der studierenden.“
vom hierarchischen ernennungssystem über das tutorensystem bis hin zum klassenlehrersystem sind die arbeitsaufgaben der klassenlehrer immer wichtiger geworden und ihre rollen sind vielfältiger geworden. der klassenlehrer ist nicht nur organisator, erzieher und begleiter der klassengruppe, sondern auch ein kraftvoller helfer bei der umsetzung nationaler bildungspolitiken und schulischer bildungskonzepte sowie eine brücke zwischen familie und schule. bei der gesunden entwicklung der schüler ist der klassenlehrer nicht nur ein manager, sondern auch ein anführer und die seele der klasse. da die arbeit des klassenlehrers kompliziert, kompliziert und trivial ist, vergleichen manche menschen den klassenlehrer mit einem „übermenschen“, während andere sagen: „der klassenlehrer ist der kleinste ‚beamte‘ der welt, aber er kümmert sich um die.“ „obwohl es sehr schwer ist, ist es immer noch so.“ es gibt viele fürsorgliche und verantwortungsbewusste lehrer, die die initiative ergreifen, die arbeit der klassenlehrer zu übernehmen. laut der bildungsstatistik 2021 des bildungsministeriums gibt es landesweit insgesamt 4.501.852 klassen in der grundschule, der mittelschule und dem gymnasium, was bedeutet, dass die zahl der klassenlehrer in unserem land 4,5 millionen überschritten hat. dieses riesige und respektable team ist mittlerweile zu einem wichtigen bestandteil der bildung unseres landes geworden.
[vergleich zwischen chinesisch und westlich】
die chinesischen merkmale des schulleiters
der klassenlehrer kam vor hunderten von jahren aus dem westlichen „klassenlehrsystem“ und hat im prozess der integration in die realität chinas drei phasen durchlaufen: das ernennungssystem auf klassenebene, das tutorensystem und das klassenlehrersystem mittlerweile ist es zum mainstream-klassenmanagementsystem in unserem land geworden.
der klassenlehrer wird aus der klasse geboren, aber eine klasse muss nicht unbedingt einen klassenlehrer haben. im amerikanischen bildungssystem spielen klassenleiter beispielsweise eine wichtige rolle, die als „counselor“ (berater auf englisch) bezeichnet wird. die rollen von beratern und schulleitern überschneiden sich, sind aber nicht ganz gleich: ersterer hat in der regel einen psychologischen hintergrund und ist vollständig vom unterrichten getrennt, bietet aber auch ratschläge für die beratung und planung des hochschulzugangs, letzterer wird vom klassenzimmer übernommen; lehrer (oft der hauptlehrer). neben der inspiration und anleitung der schüler geht es vor allem um management. weil ich mehr kontakt zu den schülern habe, hege ich mehr zuneigung zu ihnen und liebe sie mehr. darüber hinaus haben klassenlehrer ein tieferes verständnis für den lernstand der schüler, da sie am täglichen unterricht teilnehmen. durch den vergleich lässt sich erkennen, dass die arbeitsinhalte der klassenlehrer in unserem land komplexer und die aufgaben vielfältiger sind. daher hat der staat in bezug auf talentförderung, teambildung und subventionen für klassenlehrer verschiedene richtlinien eingeführt die begeisterung dieses bildungsteams und die kampfeffektivität kontinuierlich zu verbessern.
„schüler lieben“ ist das größte merkmal chinesischer klassenlehrer. das bild zeigt hu hongbo, den schulleiter der tianshui-mittelschule in der provinz gansu, wie er am 6. september 2017 mit seinen schülern fußball spielt.【moderner stil】
als klassenkarte verwenden sie den namen des klassenlehrers
„lijuan-klasse“, „hongxia-klasse“, „yuling-klasse“, „yang shuo-klasse“, „pingli-klasse“ … in der nanhua-grundschule im bezirk futian, shenzhen, am türsturz jedes klassenzimmers, zusätzlich zu einem traditionellen zusätzlich zu den nummerierten klassenkarten befindet sich auf der anderen seite eine nach dem klassenlehrer benannte klassenkarte. dies ist ein neuer versuch der schule, ab 2021 klassen nach dem klassenlehrer zu benennen und eine unterrichtsverwaltung durchzuführen.
„seien sie nah am lehrer und glauben sie an den unterricht.“ diese benennungsmethode bindet den namen des klassenlehrers an die klasse, stärkt das verantwortungsbewusstsein des lehrers und verleiht der unterrichtsleitung eine menschliche note. die worte und taten der schüler repräsentieren nicht mehr nur sich selbst, sondern stellen auch die gemeinsame ehre der klasse und des klassenlehrers dar. die herstellung dieses „gefühls der symbiose“ und „sicherheit“ ist die quelle der motivation für den gemeinsamen fortschritt eines gruppe. gleichzeitig ist der klassenlehrer nicht nur der leiter und koordinator der klasse, sondern auch ein mitglied der klasse. die schüler nennen die klasse beim namen des klassenlehrers sofort, was das bild des klassenlehrers affiner macht und die schüler näher bringt. die psychologische distanz zwischen den schülern macht auch die lehrer verantwortungsbewusster. wenn sich die schüler dem lehrer geistig nahe fühlen, werden sie kooperativer mit dem unterricht des lehrers umgehen und die angenehme atmosphäre im klassenzimmer wird das interesse der schüler am lernen steigern.
foto mit freundlicher genehmigung von visual china
