यदा "वर्गः" भवति तदा एव "वर्गशिक्षकः" भवितुम् अर्हति - यः व्यक्तिः छात्रान् प्रेम्णा पश्यति तस्य "आधिकारिकपदं" लघुतमं भवति, सर्वाधिकं प्रबन्धनं च भवति
2024-09-10
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
"कार्यालये एव श्रोतुं शक्नोमि। अस्माकं वर्गः सम्पूर्णे भवने सर्वाधिकं कोलाहलपूर्णः अस्ति!" अहं द्वौ निमेषौ गृह्णामि।"... अद्य अस्माकं देशे ४०तमः शिक्षकदिवसः अस्ति। कश्चन एतेषां "प्रमुखशिक्षकाणां शास्त्रीय उद्धरणानाम्" वृत्तान्तं गृहीत्वा मजेदारेन हास्यप्रधानेन च शिक्षकान् श्रद्धांजलिम् अयच्छत्। मुख्याध्यापकः - यः व्यक्तिः विनोदेन "आधिकारिकपदम्" इति उच्यते यः कनिष्ठः भवति, सर्वाधिकं च करोति, सः बहुभिः जनाभिः साझाः हृदयस्पर्शी स्मृतिः अस्ति
२०२२ तमस्य वर्षस्य सितम्बर्-मासस्य ७ दिनाङ्के ताइयुआन्-नगरस्य वुयी-प्राथमिकविद्यालयस्य शिक्षकः झाङ्ग-जिआहुइ (दक्षिणे) स्वस्य पूर्ववर्गशिक्षिकां ली युएजे-इत्येतत् कक्षायां "यदा अहं वृद्धः भविष्यामि तदा अहं भवतः भविष्यामि" इति विषये कक्षा-समागमं कर्तुं नीतवतीयदा "वर्गः" भवति तदा एव "वर्गशिक्षकः" भवितुम् अर्हति ।
केचन जनाः कक्षायाः "एककस्य" लघुपरिमाणं, वर्गस्य वर्गशिक्षकस्य च निकटसम्बन्धं च दर्शयितुं कक्षायाः विद्यालयशिक्षायाः लघुतमकोशिकायाः, कक्षाशिक्षकस्य च नाभिकस्य तुलनां कुर्वन्ति आधुनिकशिक्षाव्यवस्थायां छात्राः आयुः अथवा ज्ञानस्तरस्य अनुसारं भिन्न-भिन्न-वर्गेषु विभक्ताः भवन्ति व्यवस्था, प्रत्येकस्य वर्गस्य प्रभारी शिक्षकः च मुख्याध्यापकः भवति ।
एतादृशी वर्गव्यवस्था आधुनिकाः जनाः अभ्यस्ताः सन्ति, परन्तु ते न जानन्ति यत् एषा उन्नतशिक्षणप्रतिरूपरूपेण शतशः वर्षाणि पूर्वं प्रादुर्भूतवती । शैक्षणिकमण्डलैः स्वीकृता वर्गशिक्षणव्यवस्था पुनर्जागरणकालस्य अनन्तरं यूरोपदेशात् आगच्छति ततः पूर्वं यूरोपे वर्गानां विषये किमपि न वक्तव्यं, सांस्कृतिकशिक्षां प्राप्तुं अपि अत्यल्पसंख्याकानां प्रतिभानां कृते विशेषाधिकारः आसीत्
तस्मिन् समये यूरोपे विशेषाधिकारप्राप्तसमूहाः अपि अतीव सीमितशैक्षिकसम्पदां आनन्दं लभन्ते स्म, यत्र केवलं द्वौ प्रमुखौ मार्गौ आस्ताम् : एकः मध्ययुगस्य प्रथमार्धे भिक्षुणां प्रशिक्षणार्थं यूरोपीयराजकुमारसेवायाश्च कृते यूरोपीयचर्चेन नियन्त्रितः धार्मिकधर्मशास्त्रीयशिक्षा आसीत् तथा ९ शताब्द्याः १२ शताब्द्याः यावत् कुलीनपरिवाराः । स्वस्य जागीर-दुर्गेषु ते उत्तराधिकारिणः एकैकं अध्यापकत्वेन प्रशिक्षयन्ति, अथवा निम्नपदवी-दूर-बन्धुजनानाम् अथवा कृषकाणां बालकान् प्रशिक्षुत्वेन स्वीकृत्य स्वामिनिष्ठानां शूरवीरत्वेन प्रशिक्षयन्ति उपर्युक्तं शिक्षणप्रतिरूपं यथापि भवतु, कक्षाप्रबन्धनं नास्ति, समग्रशिक्षणयोजना नास्ति, समयव्यवस्था नास्ति, स्वाभाविकतया च वर्गशिक्षकस्य पदं नास्ति।
वर्गशिक्षकाणां अंकुरणं मध्ययुगस्य अन्ते आरब्धम्: जागीर-अर्थव्यवस्था क्रमेण पतितः, वाणिज्यम् च नगरेषु, गिल्ड्-बैङ्केषु च केन्द्रीकृतम्, एतेषां जीवन्तानाम् अर्थव्यवस्थानां समृद्ध्यर्थं अधिकशिक्षितानां व्यवसायिनां आवश्यकता वर्तते अतः आवश्यकः अभवत् ।
१२ शताब्द्याः अनन्तरं ये नगरविश्वविद्यालयाः जाताः ते हस्तशिल्प-उद्योगसङ्घस्य आदर्शरूपेण निर्मिताः आसन्, येन कोऽपि शर्तयुक्तः सदस्यः सम्मिलितुं शक्नोति स्म, येन चर्च-सामन्त-कुलीनैः शैक्षिक-संसाधनानाम् एकाधिकारः भङ्गः भवति स्म प्रारम्भिकं विश्वविद्यालयं "जनसङ्ग्रहः" आसीत् मध्ययुगीनविश्वविद्यालयानाम् स्वकीयाः भवनानि नासन् ।
यदि नगरानां उदयेन मध्यमवर्गीयबालानां शिक्षाप्राप्तेः अवसरः प्राप्तः तर्हि पुनर्जागरणकालानन्तरं नागरिकशिक्षा राष्ट्राणां देशानाञ्च उदयस्य एकमात्रं मार्गं जातम् । अन्येषु शब्देषु, विद्यालयेषु प्रवेशं कुर्वतां जनानां संख्यायां बहु वृद्धिः अभवत् यत् शिक्षणस्य स्तरं सुनिश्चितं कर्तुं वर्गशिक्षणव्यवस्था अस्तित्वं प्राप्तवती, शिक्षायाः लोकप्रियतायाः महत्त्वपूर्णः उपायः च अभवत्
नेदरलैण्ड् (अद्यतनस्य नेदरलैण्ड्, बेल्जियम, लक्जम्बर्ग्, ईशान-फ्रांस्) उत्तर-यूरोपस्य पुनर्जागरणकालस्य जन्मस्थानम् अस्ति अस्मिन् क्षेत्रे प्रतिष्ठितं डेवेण्टर् व्याकरणविद्यालयं वर्गशिक्षणव्यवस्थायाः जन्मस्थानम् अस्ति १६ शतके फ्रान्सदेशः पुनर्जागरणकालस्य विचारेण प्रभावितः भूत्वा कॉलेज् डी गुयेन् इति महाविद्यालयस्य स्थापनां कृतवान्, यस्मिन् वर्गशिक्षणव्यवस्था अपि स्वीकृता । १७ शताब्द्यां "शैक्षिकविज्ञानस्य संस्थापकः" इति प्रसिद्धः चेकदेशस्य शिक्षाविदः कोमेनियस् विशेषतया वर्गव्यवस्थायाः वकालतम् अकरोत् । सः प्रथमं "महानशिक्षणस्य सिद्धान्तः" इति पुस्तके वर्गशिक्षणव्यवस्थायाः प्रबन्धनप्रतिरूपस्य विषये विस्तारं कृतवान्, अनन्तरं "पैन-स्मार्ट् स्कूल्", "गाइडलाइन्स् फ़ॉर् क्रिएटिंग ए स्ट्रिक्ट्ली डिसिप्लिनड्" इत्यादिषु स्वग्रन्थेषु वर्गशिक्षणस्य अधिकविस्तृतं वर्णनं कृतवान् विद्यालयः". गहनविमर्शः। कोमेनियस् इत्यस्य मतेन : "न केवलं एकस्य शिक्षकस्य कृते एकस्मिन् समये शतशः छात्रान् पाठयितुं शक्यते, अपितु अतीव महत्त्वपूर्णम् अपि अस्ति।" अध्यापनदक्षतासुधारस्य नागरिकशिक्षायाः लोकप्रियीकरणस्य च उन्नतप्रतिमानाः, शक्तिशालिनः साधनानि च, एकस्मिन् अर्थे, पाश्चात्यशिक्षायाः मध्ययुगीनशिक्षातः आधुनिकशिक्षां प्रति परिवर्तनस्य महत्त्वपूर्णं प्रतीकं भवति
पुनर्जागरणकाले यूरोपीयविद्यालयेषु या वर्गशिक्षणव्यवस्था प्रादुर्भूता सा एव वर्गशिक्षकाणां उद्भवस्य आधारः आसीत् । तस्मिन् समये यूरोपीयविद्यालयेषु कक्षायाः दृश्यं चित्रे दृश्यते ।"सहायता, सुधारः, समायोजनं च" इति दायित्वं मुख्याध्यापकस्य सदृशं भवति
यद्यपि प्राचीनचीनदेशे आधुनिकार्थे "प्रमुखशिक्षकस्य" विशेषपदं नासीत् तथापि समानकार्ययुक्ताः भूमिकाः आसन् । यथा निजीविद्यालयमहोदयः। प्राचीन चीनी निजीविद्यालयशिक्षणे एकः निजीविद्यालयस्य शिक्षकः प्रायः बहुविधछात्राणां शिक्षणस्य उत्तरदायी आसीत् सः न केवलं ज्ञानं प्रदाति स्म, अपितु छात्राणां नैतिकशिक्षायाः दैनन्दिनप्रबन्धनस्य च उत्तरदायी आसीत् एतत् आधुनिकवर्गशिक्षकस्य सदृशम् अस्ति क निश्चितपरिमाणम् । अन्यत् उदाहरणं अकादमीयाः प्राचार्यः व्याख्याता च अस्ति । उच्चस्तरीय-अकादमी-शिक्षायां यद्यपि प्रबन्धन-संरचना अधिका जटिला भवति तथापि प्रायः मुख्याध्यापकस्य सदृशी भूमिका अपि भवति छात्राः।
तदतिरिक्तं प्राचीनचीनदेशे आधिकारिकशिक्षायां सुई-ताङ्ग-वंशात् पूर्वं उच्चशिक्षायाः सर्वोच्चसंस्था इम्पेरियल्-महाविद्यालये "पर्यवेक्षकस्य" पदं आसीत्, यदा तु प्रान्तीय-प्रान्त-काउण्टी-विद्यालयेषु अपि पदं आसीत् "अनुशासनम्", यस्य दायित्वं शिक्षाविशेषज्ञता आसीत् । मिंग-किङ्ग्-वंशेषु इम्पेरियल्-महाविद्यालये एकः विशेषः "स्कोप्-हॉल" अपि आसीत्, यस्य नेतृत्वं मुख्यपर्यवेक्षकः आसीत्, प्रशिक्षणकार्यक्रमस्य उत्तरदायी च आसीत् एतेषु पदस्थानेषु मुख्याध्यापकत्वस्य अतिस्वरः अपि भवति ।
अस्माकं देशस्य आधुनिकवर्गशिक्षकव्यवस्था सामान्यतया शैक्षणिकदृष्ट्या "पूर्वदिशि पाश्चात्यशिक्षणस्य प्रसारस्य" समये चीनीय-पाश्चात्य-ज्ञानयोः संयोजनस्य उत्पादः इति मन्यते यदि इतिहासे तस्य आरम्भबिन्दुः अन्वेष्टुम् इच्छामः | १८६२ तः आरभ्यते ।
१८६२ तमे वर्षे किङ्ग्-वंशस्य टोङ्ग्झी-नगरस्य प्रथमवर्षे विदेशिभिः सह व्यवहारं कर्तुं किङ्ग्-सर्वकारेण अनुवादकान् प्रशिक्षितुं जिङ्ग्शी-टोङ्ग्वेन्-सङ्ग्रहालयस्य स्थापना कृता यत् ते कूटनीतिशास्त्रे "न वञ्चिताः" भवेयुः मम देशे प्रारम्भिकः नूतनः सर्वकारसञ्चालितः विद्यालयः इति नाम्ना "पूर्वदिशि पाश्चात्यशिक्षणस्य प्रसारः" इति छाया जिंगशी टोङ्ग्वेन् विद्यालये सर्वत्र दृश्यते: जिंगशी टोङ्ग्वेन् विद्यालयस्य उद्देश्यं पाश्चात्यीकरणप्रतिभानां संवर्धनं भवति, यत्र विदेशीयभाषाः सन्ति पाठ्यक्रमे प्रथमा प्राथमिकता, यदा "पाश्चात्यशिक्षणम्" "पाश्चात्यकला" च केन्द्रीकृत्य अध्ययनविषयेषु आङ्ग्लभाषा, रूसी, जापानी, फ्रेंचभाषापाठ्यक्रमाः, तथैव गणितं, खगोलशास्त्रं, रसायनशास्त्रं, भौतिकशास्त्रं, अन्तर्राष्ट्रीयकानूनम्, चिकित्साशास्त्रं, शरीरविज्ञानं च सन्ति अन्यविषयाश्च । अस्मिन् विद्यालये चीनदेशस्य वर्गशिक्षणव्यवस्था आरब्धा, कक्षाशिक्षकस्य आद्यरूपस्य जन्म च अभवत् । नामाङ्कनं कुर्वन्तः नूतनानां छात्राणां प्रत्येकं समूहं विषयवर्गेषु विभक्तं भवितुमर्हति तथा च पाश्चात्यविद्यालयानाम् वर्गशिक्षणव्यवस्थायाः अनुसारं पञ्जीकरणं करणीयम् of students in order to practice" and "separate teaching and learning". "विशेषप्रशिक्षणपाठ्यक्रमाः प्रदातुं", "विशेषदायित्वं प्रदातुं पदोन्नतिप्रशिक्षणं च स्थापयन्तु", इत्यादयः।
किङ्ग् राजवंशस्य उत्तरार्धे राजधानी टोङ्ग्वेन् हॉल इत्यत्र स्थापितं "बैङ्ग टी डायओ" आधुनिकवर्गशिक्षकाणां आदर्शम् आसीत् । चित्रे तत्कालीनस्य जिङ्ग्शी टोङ्ग्वेन् हॉलस्य द्वारं दृश्यते ।स्थापनायाः आरम्भे राजधानीयां टोङ्ग्वेन्-भवने एकैकं मञ्चु, हान "टी तियाओ" च आसीत् । "tiotiao" तथा "helping tiiao" इत्येतयोः मध्ये भेदः अस्ति यत् पूर्वस्य "प्रतिदिनं दूतावासं गन्तुं" आवश्यकता नास्ति, उत्तरस्य तु "दूतावासस्य सर्वं पालीरूपेण प्रबन्धयितुं" भवति प्रधानमन्त्री यमेन्। "किंग् राजवंशसम्मेलने" राजधानी टोङ्ग्वेन् हॉलमध्ये "टी तियाओ" इत्यस्य "टी तियाओ" उत्तरदायित्वस्य अभिलेखानुसारं "टी तियाओ" पर्यवेक्षकः "प्रशिक्षणपाठ्यक्रमस्य प्रभारी अस्ति तथा च तस्य परिश्रमपूर्णकार्यस्य पर्यवेक्षणं करोति students and apprentices". विशिष्टानि कार्यदायित्वं सन्ति: "...सप्ताहस्य दिनेषु पालीषु तिष्ठन्तु , ब्यूरो इत्यस्य कार्याणां निरीक्षणं दिवारात्रौ...तस्य दस्तावेजानां प्रबन्धनं, तस्य नियमानाम् कार्यान्वयनम्...तस्य प्रशिक्षणस्य निरीक्षणं, पुरस्कारं करणं ...तस्य परिश्रमस्य अनुशासनं कृत्वा, तस्य आलस्यं सम्यक् कृत्वा..." सारांशेन, "सुधारः। ", विशेषतः दैनिकपालानां आवासस्य च "सहायतां सुधारणं च", मुख्यतया पुस्तकालयस्य कार्याणां दैनिकनिरीक्षणस्य उत्तरदायी, छात्राणां उपस्थितिः विद्यालयः, कार्यप्रदर्शनपुरस्कारः दण्डश्च, छात्रवृत्तिः जीवनभत्ता च, परिश्रममूल्यांकनं, अनुशासनं अध्ययनशैलीप्रबन्धनं च, तथैव दस्तावेजलेखनं मुद्रणकार्यालयप्रबन्धनं च अन्ये विषयाः।
जिङ्ग्शी टोङ्ग्वेन्-हॉल-मध्ये प्रारम्भिक-छात्राणां संख्या केवलं १० आसीत्, अनन्तरं १२० इत्येव विस्तारिता । यद्यपि "बैङ्ग टी तियाओ" द्वयोः प्रबन्धनं जिंगशीनगरस्य टोङ्ग्वेन् हॉल इत्यत्र सर्वैः छात्रैः कृतम्, तथा च प्रत्येकं औसतेन ६० जनानां प्रबन्धनं कृतम्, तथापि "बङ्ग टी तियाओ" इत्यस्य उत्तरदायित्वं "बृहत् वर्गः" इति गणयितुं शक्यते स्म आधुनिकवर्गशिक्षकाणां सदृशं बहु , परन्तु पूर्णकालिकम्। ततः परं विभिन्नानां पाश्चात्यीकरणविद्यालयानाम् प्रबन्धनं मूलतः राजधानीयां टोङ्ग्वेन् हॉलस्य छात्रप्रबन्धनतन्त्रस्य अनुसरणं कृतवान् । १९०० तमे वर्षे पाश्चात्यीकरण-आन्दोलनस्य प्रकोपस्य कारणात् राजधानी-नगरस्य टोङ्ग्वेन्-सङ्ग्रहालयः अस्थायीरूपेण स्थगितः अभवत्, ततः वर्षद्वयानन्तरं तस्य विलयम् इम्पेरियल्-विश्वविद्यालये अभवत्, यत् पश्चात् पेकिङ्ग्-विश्वविद्यालयः अभवत्
एकदा अस्माकं देशस्य आधुनिकशैक्षणिकव्यवस्थायाः मृत्तिकायां मुख्याध्यापकस्य भूमिका अङ्कुरितवती तदा सा मूलं कृत्वा पदे पदे वर्धते स्म । यस्मिन् वर्षे राजधान्याः टोङ्ग्वेन्-हॉलः राजधानी-महाविश्वविद्यालये विलीनः अभवत्, तस्मिन् एव वर्षे किङ्ग्-सर्वकारेण "इम्पीरियल-अकादमी-विनियमाः" घोषिताः, येषां उल्लेखः रेनिन्-शैक्षणिक-प्रणाली, शिक्षक-नियुक्तिः, विद्यालय-अनुशासनम् इति , प्रबन्धनव्यवस्थाः इत्यादयः सर्वे विस्तरेण निर्धारिताः सन्ति तेषु "शिक्षक/शिक्षक" इति पदं अद्यतनस्य मुख्याध्यापकस्य भूमिकायाः अत्यन्तं समीपस्थः अस्ति, तथा च स्पष्टं भवति यत् एकः वर्गः एकेन शिक्षकेन सह सङ्गच्छते: "teaching in." the primary school" "एकस्य शिक्षकस्य कृते एकं छात्रवर्गं पाठयितुं सल्लाहः भवति।" "प्राथमिकविद्यालयस्य कृते आवश्यकानां कक्षानां संख्या छात्राणां संख्यायाः आधारेण निर्धारितव्या वर्गः, न तु छात्रसङ्ख्या।"
यद्यपि रेनिन् विद्यालयव्यवस्था घोषिता, तथापि सा कार्यान्विता न अभवत् यत् वस्तुतः १९०४ तमे वर्षे झाङ्ग झीडोङ्ग इत्यस्य नेतृत्वे निर्मितं घोषितं च "विद्यालयस्य चार्टर्" आसीत्, यस्मिन् नियमः आसीत् यत् "प्राथमिकविद्यालये बालकानां संख्या भवितुमर्हति ६०, १०० तः अधिकाः।" यदि २० छात्राः न्यूनाः सन्ति तर्हि एकः पूर्णः स्नातकशिक्षकः भविष्यति; यदि पर्याप्तक्षमता अस्ति तर्हि एकः सहायकशिक्षकः नियुक्तः भविष्यति। "वर्गसङ्ख्यानुसारं एकः एव वा भविष्यति पूर्णस्नातकशिक्षकः, अथवा अतिरिक्तः सहायकशिक्षकः सम्पूर्णवर्गस्य शिक्षायाः उत्तरदायी भविष्यति , न केवलं छात्राणां शिक्षणस्य उत्तरदायी, अपितु तेषां विचाराणां जीवनस्य च चिन्ता। एतादृशानां शिक्षकानां मूलतः उत्तरदायित्वं परवर्तीनां मुख्याध्यापकानाम् इव एव भवति, केवलं एतत् व्यतिरिक्तं यत् प्रबन्धनस्य व्याप्तिः विषयानुसारं न विभक्तः अपितु ग्रेड् शिक्षकैः प्रबन्धनस्य व्याप्तिः मुख्याध्यापकस्य अपेक्षया बृहत्तरः इव दृश्यते। १९३२ तमे वर्षे राष्ट्रियसर्वकारेण "माध्यमिकविद्यालयकानूनम्" घोषितम्, यस्मिन् स्पष्टतया निर्धारितं यत् मध्यविद्यालयेषु "ग्रेड्ड् नियुक्तिव्यवस्था" कार्यान्वितव्या इति । अद्यत्वे इदं प्रतीयते यत् एकस्य ग्रेडस्य मुख्यपाठ्यक्रमशिक्षणस्य प्रबन्धनस्य, संगठनात्मकप्रबन्धनस्य च कार्यभारः अल्पः नास्ति तथापि चीनगणराज्ये अधिकांशविद्यालयानाम् अध्यापनपरिमाणं प्रायः प्रत्येकस्य ग्रेडस्य कृते एकः एव वर्गः नासीत् , अतः ग्रेड डायरेक्टरः today's class teacher इति अपि गणयितुं शक्यते।
मुक्तक्षेत्रेषु प्रथमवारं "वर्गशिक्षक" इति उपाधिः प्रयुक्ता
१९३८ तमे वर्षे राष्ट्रियसर्वकारस्य शिक्षामन्त्रालयेन "माध्यमिकविद्यालयेषु अपि च उपरि ट्यूटरव्यवस्थायाः रूपरेखा" इति प्रचारः कृतः, यया प्राथमिकमाध्यमिकविद्यालयेषु मूलश्रेणीस्तरीयनियुक्तिव्यवस्थां समाप्तं कृत्वा तस्य स्थाने ट्यूटरव्यवस्था स्थापिता तदनन्तरं "माध्यमिकविद्यालयेषु अध्यापकव्यवस्थायाः कार्यान्वयनपरिपाटाः" अध्यापकानाम् प्रवेशः उत्तरदायित्वं च अधिकं स्पष्टीकृतम् आसीत् यत् "प्रत्येकं विद्यालये प्रत्येकस्मिन् स्तरे एकः अध्यापकः भवितुमर्हति, प्रधानाध्यापकः च तस्य रूपेण सेवां कर्तुं पूर्णकालिकं शिक्षकं नियोक्ष्यति" इति ." ट्यूशनस्य अतिरिक्तं, अध्यापकैः स्वस्य अवकाशसमयस्य, अवकाशसमयस्य च पूर्णतया उपयोगं कृत्वा अस्मिन् स्तरे छात्राणां कृते वार्तालापाः, संगोष्ठीः, भ्रमणाः, सामाजिकसमागमाः अन्ये च समूहजीवनसम्बद्धाः ट्यूशनसत्राः आयोजितव्याः।”.
उपर्युक्तविनियमात् ज्ञायते यत् तत्कालीनाः अध्यापकानाम् उत्तरदायित्वं छात्राणां विचाराणां, व्यवहारानां, अध्ययनस्य, स्वास्थ्यस्य च प्रबन्धनस्य, शिक्षायाः च दायित्वं आसीत्, तेषां कार्यदायित्वं अद्यतनस्य मुख्याध्यापकानाम् इव एव आसीत्, परन्तु ते आहूताः आसन् भिन्ननाम्ना । राष्ट्रियसर्वकारेण स्थापितानां अध्यापकदायित्वस्य सदृशं मुख्याध्यापकः अपि अस्ति । तस्मिन् एव कालस्य मुक्तक्षेत्रेषु १९३४ तमे वर्षे "चीनीसोवियतगणराज्यस्य प्राथमिकविद्यालयव्यवस्थायाः अस्थायीविनियमाः" इति नियमः आसीत् यत् "प्रत्येकवर्गे एकः मुख्यशिक्षकः भविष्यति, यदि च कक्षायां ४० तः अधिकाः छात्राः सन्ति तर्हि एकः अतिरिक्तः" इति सहायकशिक्षकः योजितः भविष्यति।" अत्र निदेशकः शिक्षकाः अपि कक्षाशिक्षकाणां तुल्याः सन्ति।
मुक्तक्षेत्रेषु प्रथमं "प्रमुखाध्यापक" इति उपाधिः प्रयुक्ता । "चीन-जापानविरोधी सैन्यराजनैतिकविश्वविद्यालयस्य द्वितीयशाखायाः स्नातकप्रमाणपत्रस्य" सत्यापनसूचनायां अन्तर्भवति यत् "लालसेनायाः दीर्घमार्चस्य अक्टोबर् १९३६ तमे वर्षे उत्तरशानक्सीनगरे आगमनानन्तरं सः उन्नतवर्गे (सेना-विभागस्तरस्य रेड" इति प्रवेशं कृतवान् सेना) जापानविरोधी सैन्यराजनैतिकविश्वविद्यालयस्य प्रथमचरणस्य (लालसेनाविश्वविद्यालयस्य द्वितीयचरणस्य) कार्यकर्तारः अध्ययनं कृतवन्तः, ततः उन्नतवर्गस्य मुख्याध्यापकत्वेन विद्यालये एव स्थितवन्तः अन्यत् उदाहरणं " इत्यत्र उल्लिखितम् अस्ति प्राथमिकविद्यालयस्य अनुशासनरूपरेखा" १९४२ तमे वर्षे सुइड प्रशासनस्य शिक्षाविभागस्य: "एकीकृतशिक्षाव्यवस्थां कार्यान्वितुं वर्गशिक्षकस्य उत्तरदायित्वं सुदृढं कर्तव्यं, अन्यथा शिक्षणनिदेशकस्य स्थाने एतत् अभिलेखाद् द्रष्टुं शक्यते यत् १९३० तमे दशके आरभ्य चीनस्य साम्यवादीदलस्य नेतृत्वे सोवियतक्षेत्रेषु, जापानविरोधिषु आधारक्षेत्रेषु, मुक्तक्षेत्रेषु च प्रत्येकं वर्गः प्राथमिकविद्यालयेषु, मध्यविद्यालयेषु, सामान्यविद्यालयेषु, जापानविरोधिषु सैन्यराजनैतिकविश्वविद्यालयेषु वा, प्रत्येकस्मिन् विद्यालये मुख्याध्यापकाः सन्ति ।
१९३० तमे दशके चीनदेशस्य जापानीविरोधी सैन्यराजनैतिकविश्वविद्यालये "वर्गशिक्षकः" आसीत् ।पुरातनक्रान्तिकारिक्षेत्रेषु जाता अध्यापनपरम्परा न्यूचीनस्य स्थापनायाः अनन्तरम् अग्रे अपि प्रचलति स्म । १९५२ तमे वर्षे मार्चमासे चीनदेशस्य शिक्षामन्त्रालयेन "प्राथमिकविद्यालयानाम् अन्तरिमविनियमाः (मसौदा)" "मध्यविद्यालयानाम् अन्तरिमविनियमाः (मसौदा)" च जारीकृताः, येन वर्गशिक्षकव्यवस्थायाः विधायीरूपेण पुष्टिः कृता "प्राथमिकविद्यालयानाम् अन्तरिमविनियमाः (मसौदा)" इति उक्तं यत् "प्राथमिकविद्यालये प्रत्येकं वर्गं शिक्षकदायित्वव्यवस्थां स्वीकुर्वति, यत्र प्रत्येकस्मिन् वर्गे यथायोग्यं मुख्यशिक्षकः विषयशिक्षकाः च भवन्ति "मध्यविद्यालयानाम् अन्तरिमविनियमाः (मसौदा)" इति " also requires: "मध्यविद्यालये प्रत्येकं वर्गे एकः मुख्यशिक्षकः भवति , प्रधानाध्यापकः प्रत्येकं वर्गात् शिक्षकान् चयनं करोति, नियुक्तं च करोति, तथा च डीनस्य उपडीनस्य च नेतृत्वे, कक्षायाः प्रत्येकस्य विषयस्य शिक्षकैः सह सम्पर्कं कृत्वा मार्गदर्शनं कर्तुं उत्तरदायी भवति छात्राणां जीवनं अध्ययनं च” इति ।
श्रेणीबद्धनियुक्तिव्यवस्थातः, ट्यूटरव्यवस्थातः आरभ्य कक्षाशिक्षकव्यवस्थापर्यन्तं वर्गशिक्षकाणां कार्यदायित्वं अधिकाधिकं महत्त्वपूर्णं जातम्, तेषां भूमिकाः अपि अधिकविविधतां प्राप्तवन्तः। कक्षाशिक्षकः न केवलं कक्षासमूहस्य आयोजकः, शिक्षाविदः, मार्गदर्शकः च भवति, अपितु राष्ट्रियशिक्षानीतयः विद्यालयशिक्षासंकल्पनाः च कार्यान्वितुं शक्तिशाली सहायकः भवति, परिवारस्य विद्यालयस्य च सेतुः अपि अस्ति छात्राणां स्वस्थवृद्धौ कक्षाशिक्षकः न केवलं प्रबन्धकः, अपितु नेता, कक्षायाः आत्मा च भवति। यतो हि वर्गशिक्षकस्य कार्यं जटिलं, जटिलं, तुच्छं च भवति, केचन जनाः कक्षाशिक्षकस्य तुलनां "सुपरमैन" इत्यनेन सह कुर्वन्ति, अन्ये तु वदन्ति- "वर्गशिक्षकः जगतः लघुतमः 'आधिकारिकः' अस्ति, परन्तु सः परिचर्याम् करोति most things." यद्यपि अतीव कठिनं भवति तथापि सः अद्यापि बहवः पालनशीलाः उत्तरदायी च शिक्षकाः सन्ति ये वर्गशिक्षकाणां कार्यं स्वीकुर्वन्ति। शिक्षामन्त्रालयस्य २०२१ तमे वर्षे प्राप्तानां शिक्षा-आँकडानां अनुसारं देशे सर्वत्र प्राथमिकविद्यालये, कनिष्ठ-उच्चविद्यालये, उच्चविद्यालये च कुलम् ४,५०१,८५२ कक्षाः सन्ति, यस्य अर्थः अस्ति यत् अस्माकं देशे वर्गशिक्षकाणां संख्या ४५ लक्षं अतिक्रान्तवती अस्ति अयं विशालः आदरणीयः च दलः अधुना अस्माकं देशस्य शिक्षायाः महत्त्वपूर्णः भागः अभवत् ।
[चीनी-पाश्चात्ययोः तुलना】
मुख्याध्यापकस्य चीनीयलक्षणम्
कक्षाशिक्षकः शतशः वर्षाणि पूर्वं पाश्चात्यस्य "वर्गशिक्षणव्यवस्थायाः" आगतः चीनस्य वास्तविकतायाः सह एकीकरणस्य प्रक्रियायां सः त्रयः चरणाः गतः: ग्रेड-स्तरीयनियुक्तिव्यवस्था, ट्यूटरव्यवस्था, कक्षाशिक्षकव्यवस्था च, तथा च अधुना अस्माकं देशे मुख्यधारायां वर्गप्रबन्धनं जातम्।
वर्गाध्यापकः वर्गाधारितः जायते, परन्तु कक्षायाः वर्गशिक्षकः अवश्यं न भवति । यथा अमेरिकनशिक्षाव्यवस्थायां वर्गप्रबन्धकानां "परामर्शदाता" (आङ्ग्लभाषायां परामर्शदाता) इति महत्त्वपूर्णा भूमिका भवति । परामर्शदातृणां मुख्यशिक्षकाणां च भूमिकाः अतिव्याप्ताः सन्ति किन्तु सर्वथा समानाः न सन्ति: पूर्वस्य प्रायः मनोविज्ञानस्य पृष्ठभूमिः भवति, अध्यापनात् पूर्णतया पृथक् भवति, परन्तु छात्राणां महाविद्यालयप्रवेशपरामर्शस्य योजनायाः च सल्लाहः अपि ददाति शिक्षकः (प्रायः मुख्याध्यापकः), छात्रान् प्रेरयितुं मार्गदर्शनं च कर्तुं अतिरिक्तं प्रबन्धनस्य विषये अधिकं वर्तते। यतो हि मम छात्रैः सह अधिकः सम्पर्कः अस्ति, तेषां प्रति मम अधिकं स्नेहः भवति, तेषां प्रति अधिकं प्रेम च भवति। तदतिरिक्तं कक्षाशिक्षकाणां छात्राणां शिक्षणस्थितेः गहनतया अवगमनं भवति यतोहि ते दैनन्दिनशिक्षणे भागं गृह्णन्ति। तुलनाद्वारा अस्माकं देशे वर्गशिक्षकाणां कार्यसामग्री अधिका जटिला अस्ति तथा च उत्तरदायित्वं अधिकविविधं भवति अतः प्रतिभासंवर्धनस्य, दलनिर्माणस्य, कक्षाशिक्षकाणां कृते अनुदानस्य च दृष्ट्या राज्येन विविधाः नीतयः प्रवर्तन्ते अस्य शैक्षिकदलस्य उत्साहं निरन्तरं सुधारयितुम्, प्रभावशीलतां च युद्धं कर्तुं।
"छात्रान् प्रेम्णः" इति चीनीयवर्गशिक्षकाणां बृहत्तमं लक्षणम् अस्ति । चित्रे गांसु-प्रान्तस्य तियानशुई-मध्यविद्यालयस्य मुख्याध्यापकः हू होङ्गबो २०१७ तमस्य वर्षस्य सितम्बर्-मासस्य ६ दिनाङ्के स्वछात्रैः सह फुटबॉल-क्रीडां कुर्वन् दृश्यते ।【आधुनिक शैली】
कक्षायाः शिक्षकस्य नाम कक्षापत्ररूपेण उपयुज्यताम्
"लिजुआन वर्ग", "होंगक्सिया वर्ग", "युलिंग वर्ग", "यांग शुओ वर्ग", "पिंगली वर्ग"... फुटियन मण्डले नान्हुआ प्राथमिक विद्यालये, शेन्झेन्, प्रत्येक कक्षायाः लिन्टेल् इत्यत्र, एकस्य पारम्परिकस्य अतिरिक्तम् सङ्ख्यायुक्तानां वर्गपत्राणां अतिरिक्तं परपक्षः कक्षाशिक्षकस्य नामधेयेन वर्गपत्रम् अस्ति । कक्षाशिक्षकस्य नामकरणं कृत्वा २०२१ तः आरभ्य शिक्षणप्रबन्धनं कर्तुं विद्यालयेन एषः नूतनः प्रयासः।
"शिक्षकस्य समीपं भवन्तु, अध्यापनस्य विषये विश्वासं कुर्वन्तु च।" छात्राणां वचनानि कर्माणि च न केवलं स्वस्य प्रतिनिधित्वं कुर्वन्ति, अपितु कक्षायाः वर्गशिक्षकस्य च सामान्यसम्मानस्य प्रतिनिधित्वं कुर्वन्ति अस्य "सहजीवनस्य" "सुरक्षायाः" च स्थापना एव क समूह। तत्सह, कक्षाशिक्षकः न केवलं कक्षायाः नेता समन्वयकः च भवति, अपितु कक्षायाः सदस्यः अपि भवति छात्राः कक्षायाः शिक्षकस्य नाम्ना आह्वयन्ति किमपि न भवतु, ते कक्षायाः शिक्षकस्य विषये चिन्तयन्ति तत्क्षणमेव, यत् कक्षायाः शिक्षकस्य प्रतिबिम्बं अधिकं आत्मीयतां जनयति तथा च छात्राणां समीपं आनयति। यदा छात्राः आध्यात्मिकरूपेण शिक्षकस्य समीपं अनुभवन्ति तदा ते शिक्षकस्य शिक्षणेन सह अधिकं सहकारिणः भविष्यन्ति, कक्षायाः सुखदं वातावरणं च छात्राणां शिक्षणस्य विषये अधिकं रुचिं जनयिष्यति।
छायाचित्र सौजन्यम् : विजुअल् चाइना
