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Fuente: Tiempos globales

Recientemente, Corea del Sur reiteró su plan de lanzar el primer "libro de texto de IA" del mundo, que consiste en introducir en las escuelas libros de texto digitales impulsados ​​por inteligencia artificial (IA) en tabletas. Aunque este plan obtuvo el apoyo de algunos profesores, más de 50.000 padres se opusieron a él en una petición. La mayoría de los padres están preocupados por las consecuencias adversas de la exposición excesiva de sus hijos a los dispositivos digitales, y a muchos expertos también les preocupa que la posible desinformación en la IA pueda causar un enorme daño social.

El departamento de educación de Corea valora la experiencia de aprendizaje personalizada de los libros de texto de IA y cree que puede promover la innovación de los estudiantes, estimular el interés y ayudar a los profesores a evaluar situaciones de aprendizaje. Con referencia al "Plan de Innovación de Educación Básica Digital" lanzado por Corea del Sur el año pasado, después de la introducción de libros de texto de IA, se formará un modelo de enseñanza de "autoestudio primero, luego tutoría" en el que los estudiantes primero aprenderán conocimientos básicos a través de libros de texto. y luego discutir y proyectar el aprendizaje con los profesores. En el lado positivo, este tipo de herramienta permite ocuparse de los diferentes progresos de aprendizaje de los estudiantes y ofrece ventajas potenciales para personalizar el contenido educativo, mejorar la eficiencia y el interés del aprendizaje y proporcionar una evaluación precisa del aprendizaje.

Pero al mismo tiempo, este modelo también tiene muchos problemas y desafíos potenciales, como mayores costos, tecnología y niveles de infraestructura educativa. Al mismo tiempo, muchos cambios, como un entorno de enseñanza más abierto, modelos de enseñanza con mayor demanda de iniciativa y contenidos didácticos generados por IA, también han planteado mayores requisitos para las habilidades digitales y la alfabetización de los estudiantes. Aún está por evaluar el impacto de esta serie de cambios en las capacidades de aprendizaje y la salud física y mental de los adolescentes. Por lo tanto, aunque los libros de texto de IA son un intento útil de innovación educativa, al implementarlos se deben tener en cuenta el costo, la tecnología, los efectos de la enseñanza y el bienestar de los estudiantes para garantizar que puedan mejorar efectivamente la calidad de la educación. Entre ellos, son indispensables la participación de profesores y estudiantes, así como la mejora continua de la evaluación.

Los puntos controvertidos del intento de Corea del Sur son, en primer lugar, la excesiva implicación de la tecnología de IA en la educación, especialmente en la educación de los niños más pequeños, y en segundo lugar, la retirada de los docentes de sus funciones, lo que pone de relieve la falta de garantías para los límites y modelos de "educación AI+". De hecho, "IA + educación" no es un concepto novedoso. Los países generalmente adoptan soluciones progresistas en sus intentos de introducir la IA en la educación, desempeñando la IA un papel más bien auxiliar para mejorar la eficiencia de la enseñanza en torno al papel central de los docentes. Esto también significa que los profesores todavía controlan la calidad de la enseñanza y que los profesores pueden corregir los errores de la IA de manera oportuna.

Ya sea desde el nivel técnico actual de "IA + educación" o desde el nivel de conceptos sociales, es demasiado pronto para retirar el papel de los humanos de la educación básica. Por un lado, todos los tipos de “educación en IA+” generalmente se basan en modelos de lenguaje grande (LLM) para brindar apoyo subyacente. Aunque las empresas han seguido aumentando su inversión en investigación y desarrollo de LLM en los últimos años, y el rendimiento de LLM también ha seguido mejorando, fenómenos como las "alucinaciones" que pueden inventar respuestas ficticias o sin sentido sin previo aviso cuando LLM genera respuestas siguen siendo muy comunes. Actualmente no existe una solución eficaz a nivel técnico. Esto tiene poco impacto en el modelo de enseñanza tradicional donde los profesores enseñan y pueden detectar problemas a tiempo, pero los estudiantes en el modelo de autoestudio pueden no ser capaces de distinguir, lo que genera malentendidos.

Por otro lado, muchos padres también están preocupados por las posibles consecuencias de que sus hijos se vuelvan más adictos y dependientes de la tecnología. La adicción de los adolescentes a los teléfonos móviles es un problema social de largo plazo en Corea del Sur. Según una encuesta anual realizada por el Ministerio de Género y Familia de Corea del Sur, el 18% de los encuestados, o alrededor de 220.000 estudiantes, tienen dificultades para gestionar su vida diaria debido al uso desenfrenado de Internet y los teléfonos inteligentes. Entre ellos, el número de estudiantes de secundaria es el mayor, llegando a casi 90.000, seguido por los estudiantes de secundaria y los de primaria. En este contexto, no es infundado que a la sociedad coreana le preocupe que los estudiantes se vuelvan adictos a la IA y dejen de cultivar otros métodos y habilidades de aprendizaje.

La educación moderna es un proyecto de sistema ecológico cuya esencia es poner a las personas en primer lugar y estimular y despertar sistemáticamente el potencial y las habilidades internas de los estudiantes. Los profesores no sólo deben impartir conocimientos y cultivar el aprendizaje independiente y las capacidades de resolución de problemas de los estudiantes, sino también construir una buena relación profesor-alumno, comprender sus necesidades y características y brindarles apoyo y aliento. Al mismo tiempo, la educación también debe crear un entorno de aprendizaje positivo, abierto, inclusivo y desafiante para estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y la creatividad. Además, la educación debe tener en cuenta los factores sociales y culturales, fomentar la integridad moral y cultivar los sentimientos de los estudiantes hacia el hogar y el país, la responsabilidad social y la perspectiva global. Estas son cosas que la IA no puede permitirse, al menos a corto plazo.

Después de la introducción de la IA, lo ideal sería que la "educación AI +" fuera un proyecto de ecosistema en el entorno humano-máquina. En el futuro, los productos de IA podrán utilizarse como herramientas o medios educativos para enseñar materias puramente racionales y corregir tareas y exámenes con respuestas cerradas. Pero dado que el objetivo de la educación es cultivar el desarrollo integral de las personas y lograr un crecimiento equilibrado en conocimientos, habilidades, capacidad de pensamiento, creatividad, emociones y valores, en comparación con los maestros reales, la IA que carece de emociones reales y se basa únicamente en simuladores emocionales es Hay deficiencias naturales. Por lo tanto, las “personas” son los elementos que tienen menos probabilidades de ser eliminados de la “IA + educación”. Es aún más absurdo esperar introducir la IA y dejar que los docentes sean los “comerciantes que no intervienen”. (El autor es el director del Laboratorio de Procesos Cognitivos e Interacción Humano-Computadora de la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing)