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Fonte: Global Times

Recentemente, la Corea del Sud ha ribadito il suo piano per lanciare il primo “libro di testo AI” al mondo, ovvero introdurre nelle scuole libri di testo digitali basati sull’intelligenza artificiale (AI) su tablet. Sebbene questo piano abbia ottenuto il sostegno di alcuni insegnanti, è stato contrastato da più di 50.000 genitori in una petizione. La maggior parte dei genitori è preoccupata per le conseguenze negative dell’eccessiva esposizione dei propri figli ai dispositivi digitali, e molti esperti temono anche che la potenziale disinformazione sull’intelligenza artificiale possa causare enormi danni sociali.

Il dipartimento dell’istruzione coreano apprezza l’esperienza di apprendimento personalizzata dei libri di testo sull’intelligenza artificiale, ritenendo che possa promuovere l’innovazione degli studenti, stimolare l’interesse e aiutare gli insegnanti a valutare le situazioni di apprendimento. Con riferimento al "Piano per l'innovazione dell'istruzione di base digitale" pubblicato dalla Corea del Sud lo scorso anno, dopo l'introduzione dei libri di testo sull'intelligenza artificiale, verrà creato un modello di insegnamento "prima studio autonomo, poi tutoraggio" in cui gli studenti apprendono prima le conoscenze di base attraverso i libri di testo, e poi discutere e progettare l'apprendimento con gli insegnanti. L’aspetto positivo è che questo tipo di strumento consente di prendersi cura dei diversi progressi di apprendimento degli studenti e apporta potenziali vantaggi nella personalizzazione dei contenuti educativi, nel miglioramento dell’efficienza e dell’interesse dell’apprendimento e nella fornitura di una valutazione accurata dell’apprendimento.

Ma allo stesso tempo, questo modello presenta anche molti potenziali problemi e sfide, come costi, tecnologia e livelli di infrastrutture educative più elevati. Allo stesso tempo, molti cambiamenti, come un ambiente didattico più aperto, modelli didattici con una maggiore domanda di iniziativa e contenuti didattici generati dall’intelligenza artificiale, hanno anche posto requisiti più elevati per le competenze digitali e l’alfabetizzazione degli studenti. Resta da valutare l'impatto di questa serie di cambiamenti sulle capacità di apprendimento e sulla salute fisica e mentale degli adolescenti. Pertanto, sebbene i libri di testo sull’intelligenza artificiale costituiscano un utile tentativo di innovazione educativa, i costi, la tecnologia, gli effetti dell’insegnamento e il benessere degli studenti devono essere presi in considerazione quando vengono implementati per garantire che possano effettivamente migliorare la qualità dell’istruzione. Tra questi, sono indispensabili la partecipazione di insegnanti e studenti, nonché il miglioramento continuo della valutazione.

I punti controversi nel tentativo della Corea del Sud sono, in primo luogo, l’eccessivo coinvolgimento della tecnologia dell’intelligenza artificiale nell’istruzione, soprattutto nell’educazione dei bambini più piccoli, e in secondo luogo, il ritiro degli insegnanti dai loro ruoli, che evidenzia la mancanza di garanzie sui confini e modelli di “educazione AI+”. In effetti, “AI + istruzione” non è un concetto nuovo. I paesi generalmente adottano soluzioni progressiste nei loro tentativi di introdurre l’intelligenza artificiale nell’istruzione, con l’intelligenza artificiale che svolge più un ruolo ausiliario per migliorare l’efficienza dell’insegnamento attorno al ruolo centrale degli insegnanti. Ciò significa anche che la qualità dell’insegnamento è ancora controllata dagli insegnanti e che gli insegnanti possono correggere tempestivamente gli errori dell’intelligenza artificiale.

Che si tratti dell’attuale livello tecnico di “AI + istruzione” o del livello dei concetti sociali, è troppo presto per sottrarre il ruolo dell’uomo all’istruzione di base. Da un lato, tutti i tipi di “istruzione AI+” si basano generalmente su modelli linguistici di grandi dimensioni (LLM) per fornire il supporto di base. Sebbene negli ultimi anni le aziende abbiano continuato ad aumentare i propri investimenti in ricerca e sviluppo LLM e anche le prestazioni LLM abbiano continuato a migliorare, fenomeni come le "allucinazioni" che possono costituire risposte fittizie o prive di significato senza preavviso quando LLM genera risposte sono ancora molto comuni Attualmente non esiste una soluzione efficace a livello tecnico. Ciò ha un impatto minimo sul modello di insegnamento tradizionale in cui gli insegnanti insegnano e possono individuare i problemi in tempo, ma gli studenti nel modello di studio autonomo potrebbero non essere in grado di distinguere, causando incomprensioni.

D’altro canto molti genitori temono anche le possibili conseguenze di un’ulteriore dipendenza e dipendenza dei propri figli dalla tecnologia. La dipendenza degli adolescenti dai telefoni cellulari è un problema sociale a lungo termine in Corea del Sud. Secondo un sondaggio annuale del Ministero per il Genere e la Famiglia della Corea del Sud, il 18% degli intervistati, ovvero circa 220.000 studenti, hanno difficoltà a gestire la propria vita quotidiana a causa dell'uso sfrenato di Internet e degli smartphone. Tra questi, il numero più numeroso è quello degli studenti delle scuole medie inferiori, che raggiungono quasi 90.000, seguiti dagli studenti delle scuole superiori e dagli studenti delle scuole primarie. In questo contesto, non è infondato che la società coreana sia preoccupata che gli studenti diventino dipendenti dall’intelligenza artificiale e trascurino di coltivare altri metodi e abilità di apprendimento.

L'educazione moderna è un progetto di sistema ecologico la cui essenza è mettere le persone al primo posto e stimolare e risvegliare sistematicamente il potenziale interiore e le capacità degli studenti. Gli insegnanti non dovrebbero solo impartire conoscenze e coltivare le capacità di apprendimento autonomo e di risoluzione dei problemi degli studenti, ma anche costruire un buon rapporto insegnante-studente, comprendere le loro esigenze e caratteristiche e fornire supporto e incoraggiamento. Allo stesso tempo, l’istruzione dovrebbe anche creare un ambiente di apprendimento positivo, aperto, inclusivo e stimolante per stimolare l’entusiasmo degli studenti per l’apprendimento e la creatività. Inoltre, l’istruzione deve tenere conto dei fattori sociali e culturali, costruire l’integrità morale e coltivare i sentimenti degli studenti per la casa e il paese, la responsabilità sociale e la prospettiva globale. Queste sono cose che l’intelligenza artificiale non può permettersi, almeno nel breve termine.

Dopo l'introduzione dell'intelligenza artificiale, idealmente "AI + istruzione" dovrebbe essere un progetto di ecosistema ambiente uomo-macchina. In futuro, i prodotti di intelligenza artificiale potrebbero essere utilizzati come strumenti o mezzi educativi per insegnare materie puramente razionali e intraprendere la correzione di compiti e prove con risposte chiuse. Ma poiché l’obiettivo dell’istruzione è coltivare lo sviluppo a tutto tondo degli individui e raggiungere una crescita equilibrata nella conoscenza, nelle abilità, nella capacità di pensiero, nella creatività, nelle emozioni e nei valori, rispetto ai veri insegnanti, l’intelligenza artificiale che manca di emozioni reali e si basa solo su simulatori emotivi è Ci sono carenze naturali. Pertanto, le “persone” sono gli elementi che hanno meno probabilità di essere privati ​​dell’“intelligenza artificiale + istruzione”. È ancora più insensato aspettarsi di introdurre l’intelligenza artificiale e lasciare che gli insegnanti siano i “negozianti senza mani”. (L'autore è il direttore del Laboratorio di interazione uomo-macchina e processi cognitivi dell'Università delle Poste e delle Telecomunicazioni di Pechino)