berita

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

Sumber: Waktu Global

Baru-baru ini, Korea Selatan menegaskan kembali rencananya untuk meluncurkan "buku teks AI" pertama di dunia, yaitu memperkenalkan buku teks digital yang didukung oleh kecerdasan buatan (AI) pada komputer tablet ke sekolah-sekolah. Meskipun rencana ini mendapat dukungan dari beberapa guru, namun ditentang oleh lebih dari 50.000 orang tua dalam sebuah petisi. Sebagian besar orang tua khawatir akan dampak buruk dari paparan berlebihan terhadap perangkat digital pada anak-anak mereka, dan banyak ahli juga khawatir bahwa potensi misinformasi dalam AI dapat menyebabkan kerugian sosial yang besar.

Departemen pendidikan Korea menghargai pengalaman pembelajaran yang dipersonalisasi dari buku teks AI, percaya bahwa hal itu dapat mendorong inovasi siswa, merangsang minat, dan membantu guru mengevaluasi situasi pembelajaran. Mengacu pada "Rencana Inovasi Pendidikan Dasar Digital" yang dirilis Korea Selatan tahun lalu, setelah diperkenalkannya buku teks AI, akan dibentuk model pengajaran "belajar mandiri dulu, baru les" di mana siswa terlebih dahulu mempelajari pengetahuan dasar melalui buku teks, dan kemudian berdiskusi dan memproyeksikan pembelajaran dengan guru. Sisi positifnya, alat semacam ini memungkinkan untuk menjaga kemajuan belajar siswa yang berbeda-beda, dan memberikan keuntungan potensial untuk menyesuaikan konten pendidikan, meningkatkan efisiensi dan minat belajar, dan memberikan penilaian pembelajaran yang akurat.

Namun pada saat yang sama, model ini juga mempunyai banyak potensi masalah dan tantangan, seperti biaya yang lebih tinggi, tingkat teknologi dan infrastruktur pendidikan. Pada saat yang sama, banyak perubahan seperti lingkungan pengajaran yang lebih terbuka, model pengajaran dengan tuntutan inisiatif yang lebih tinggi, dan konten pengajaran yang dihasilkan oleh AI juga telah meningkatkan tuntutan terhadap keterampilan digital dan literasi siswa. Dampak dari rangkaian perubahan ini terhadap kemampuan belajar remaja serta kesehatan fisik dan mental masih harus dikaji. Oleh karena itu, meskipun buku teks AI merupakan upaya yang berguna dalam inovasi pendidikan, biaya, teknologi, efek pengajaran, dan kesejahteraan siswa harus dipertimbangkan ketika menerapkannya untuk memastikan bahwa buku tersebut dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara efektif. Diantaranya, partisipasi guru dan siswa, serta perbaikan penilaian secara berkesinambungan sangat diperlukan.

Poin kontroversial dalam upaya Korea Selatan adalah, pertama, keterlibatan berlebihan teknologi AI dalam pendidikan, khususnya dalam pendidikan anak-anak kecil, dan kedua, penarikan diri guru dari peran mereka, yang menyoroti kurangnya jaminan terhadap batasan dan batasan. model "pendidikan AI+". Faktanya, "AI + pendidikan" bukanlah sebuah konsep baru. Negara-negara pada umumnya mengadopsi solusi progresif dalam upaya mereka untuk memperkenalkan AI ke dalam pendidikan, dimana AI lebih berperan sebagai pelengkap untuk meningkatkan efisiensi pengajaran di sekitar peran inti guru. Artinya, kualitas pengajaran tetap dikontrol oleh guru, dan guru dapat memperbaiki kesalahan AI pada waktu yang tepat.

Baik dari tingkat teknis "pendidikan AI +" saat ini atau dari tingkat konsep sosial, masih terlalu dini untuk menarik peran manusia dari pendidikan dasar. Di satu sisi, semua jenis “pendidikan AI+” umumnya mengandalkan model bahasa besar (LLM) untuk memberikan dukungan mendasar. Meskipun perusahaan terus meningkatkan investasi mereka dalam penelitian dan pengembangan LLM dalam beberapa tahun terakhir, dan kinerja LLM juga terus meningkat, fenomena seperti "halusinasi" yang mungkin membuat jawaban fiktif atau tidak berarti tanpa peringatan ketika LLM menghasilkan tanggapan masih sangat umum. . Saat ini belum ada solusi efektif pada tingkat teknis. Hal ini berdampak kecil pada model pengajaran tradisional di mana guru mengajar dan dapat mendeteksi masalah pada waktunya, namun siswa dalam model belajar mandiri mungkin tidak dapat membedakannya, sehingga menyebabkan kesalahpahaman.

Di sisi lain, banyak orang tua yang juga khawatir dengan kemungkinan dampak anak mereka semakin kecanduan dan bergantung pada teknologi. Kecanduan remaja terhadap ponsel merupakan masalah sosial jangka panjang di Korea Selatan. Menurut survei tahunan yang dilakukan Kementerian Gender dan Keluarga Korea Selatan, 18% responden, atau sekitar 220.000 siswa, merasa kesulitan mengatur kehidupan sehari-hari karena penggunaan Internet dan ponsel pintar yang tidak terkendali. Diantaranya, jumlah siswa SMP merupakan yang terbesar yaitu mencapai hampir 90.000 orang, disusul siswa SMA dan siswa SD. Dengan latar belakang ini, bukan tanpa alasan bahwa masyarakat Korea khawatir akan siswa yang menjadi kecanduan AI dan mengabaikan pengembangan metode dan keterampilan pembelajaran lainnya.

Pendidikan modern adalah proyek sistem ekologi yang intinya mengutamakan manusia dan secara sistematis menstimulasi dan membangkitkan potensi dan kemampuan batin siswa. Guru hendaknya tidak hanya memberikan pengetahuan dan memupuk kemampuan belajar mandiri dan pemecahan masalah siswa, tetapi juga membangun hubungan guru-siswa yang baik, memahami kebutuhan dan karakteristik mereka, serta memberikan dukungan dan dorongan. Pada saat yang sama, pendidikan juga harus menciptakan lingkungan belajar yang positif, terbuka, inklusif dan menantang untuk merangsang semangat belajar dan kreativitas siswa. Selain itu, pendidikan harus mempertimbangkan faktor sosial dan budaya, membangun integritas moral, dan menumbuhkan rasa cinta tanah air dan negara, tanggung jawab sosial, dan perspektif global pada siswa. Ini adalah hal-hal yang tidak mampu dilakukan oleh AI, setidaknya dalam jangka pendek.

Setelah AI diperkenalkan, idealnya "pendidikan AI +" harus menjadi proyek ekosistem lingkungan manusia-mesin. Di masa depan, produk AI dapat digunakan sebagai alat atau sarana pendidikan untuk mengajarkan mata pelajaran yang murni rasional dan melakukan koreksi pekerjaan rumah dan kertas ujian dengan jawaban tertutup. Namun karena tujuan pendidikan adalah untuk menumbuhkan perkembangan individu secara menyeluruh dan mencapai pertumbuhan yang seimbang dalam pengetahuan, keterampilan, kemampuan berpikir, kreativitas, emosi dan nilai-nilai, dibandingkan dengan guru sungguhan, AI yang tidak memiliki emosi nyata dan hanya mengandalkan simulator emosional adalah Ada kekurangan alami. Oleh karena itu, “manusia” adalah elemen yang paling kecil kemungkinannya untuk disingkirkan dari “pendidikan AI +”. Bahkan lebih tidak masuk akal jika kita berharap untuk memperkenalkan AI dan membiarkan guru menjadi “pemilik toko yang lepas tangan”. (Penulis adalah direktur Laboratorium Interaksi Manusia-Komputer dan Proses Kognitif Universitas Pos dan Telekomunikasi Beijing)