uutiset

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

Lähde: Global Times

Äskettäin Etelä-Korea toisti suunnitelmansa lanseerata maailman ensimmäinen "AI-oppikirja", jonka tarkoituksena on tuoda kouluihin tablettitietokoneissa olevat tekoälyn (AI) avulla toimivat digitaaliset oppikirjat. Vaikka tämä suunnitelma sai joidenkin opettajien tuen, yli 50 000 vanhempaa vastusti sitä vetoomuksessa. Useimmat vanhemmat ovat huolissaan lastensa liiallisesta digitaalisille laitteille altistumisesta aiheutuvista haitallisista seurauksista, ja monet asiantuntijat ovat myös huolissaan siitä, että tekoälyn mahdollinen väärä tieto voi aiheuttaa valtavia sosiaalisia haittoja.

Korean opetusosasto arvostaa tekoälyoppikirjojen henkilökohtaista oppimiskokemusta uskoen, että se voi edistää oppilaiden innovaatioita, herättää kiinnostusta ja auttaa opettajia arvioimaan oppimistilanteita. Viitaten Etelä-Korean viime vuonna julkaisemaan "Digital Basic Education Innovation Plan" -suunnitelmaan, tekoälyoppikirjojen käyttöönoton jälkeen muodostetaan "itseopiskelu ensin, sitten tutorointi" -opetusmalli, jossa opiskelijat oppivat ensin perustiedot oppikirjojen kautta, ja sitten keskustella ja projektoida oppimista opettajien kanssa. Positiivista on se, että tällainen työkalu mahdollistaa opiskelijoiden erilaisen oppimisen etenemisen hoitamisen ja tuo mahdollisia etuja opetuksen sisällön räätälöintiin, oppimisen tehokkuuden ja kiinnostavuuden parantamiseen sekä tarkan oppimisen arvioinnin tuottamiseen.

Mutta samalla tässä mallissa on myös monia mahdollisia ongelmia ja haasteita, kuten korkeammat kustannukset, teknologian ja koulutusinfrastruktuurin taso. Samaan aikaan monet muutokset, kuten avoimempi opetusympäristö, korkeampi oma-aloitteisuutta vaativat opetusmallit ja tekoälyn tuottama opetussisältö ovat myös asettaneet korkeampia vaatimuksia opiskelijoiden digitaalisille taidoille ja lukutaidolle. Tämän muutossarjan vaikutusta nuorten oppimiskykyyn sekä fyysiseen ja henkiseen terveyteen on vielä arvioitava. Vaikka tekoälyoppikirjat ovatkin hyödyllinen yritys koulutuksen innovaatioihin, niiden käyttöönotossa on otettava huomioon kustannukset, teknologia, opetusvaikutukset ja opiskelijoiden hyvinvointi, jotta voidaan varmistaa, että ne voivat parantaa tehokkaasti opetuksen laatua. Niistä opettajien ja opiskelijoiden osallistuminen sekä arvioinnin jatkuva parantaminen ovat välttämättömiä.

Etelä-Korean yrityksen kiistanalaisia ​​kohtia ovat ensinnäkin tekoälyteknologian liiallinen osallistuminen koulutukseen, erityisesti nuorempien lasten koulutukseen, ja toiseksi opettajien vetäytyminen rooleistaan, mikä korostaa takeiden puutetta rajojen ja "AI+-koulutuksen mallit". Itse asiassa "AI + koulutus" ei ole uusi käsite. Maat käyttävät yleensä edistyksellisiä ratkaisuja pyrkiessään tuomaan tekoälyä koulutukseen, ja tekoälyllä on enemmän apurooli opetuksen tehokkuuden parantamisessa opettajien ydinroolin ympärillä. Tämä tarkoittaa myös sitä, että opetuksen laatu on edelleen opettajien hallinnassa ja opettajat voivat korjata tekoälyvirheet ajoissa.

Johtuipa se nykyisestä "AI + koulutus" teknisestä tasosta tai sosiaalisten käsitteiden tasosta, on liian aikaista vetää pois ihmisten rooli peruskoulutuksesta. Toisaalta kaiken tyyppinen "AI+-koulutus" luottaa yleensä suuriin kielimalleihin (LLM) taustatuen tarjoamiseksi. Vaikka yritykset ovat lisänneet investointejaan LLM-tutkimukseen ja -kehitykseen viime vuosina, ja LLM-suorituskyky on myös edelleen parantunut, ilmiöt, kuten "hallusinaatiot", jotka voivat muodostaa kuvitteellisia tai merkityksettömiä vastauksia ilman varoitusta, kun LLM tuottaa vastauksia, ovat edelleen hyvin yleisiä. Teknisellä tasolla ei ole tällä hetkellä tehokasta ratkaisua. Tällä ei ole juurikaan vaikutusta perinteiseen opetusmalliin, jossa opettajat opettavat ja voivat havaita ongelmat ajoissa, mutta itseopiskelumallissa opiskelijat eivät välttämättä pysty erottamaan toisistaan, mikä johtaa väärinkäsityksiin.

Toisaalta monet vanhemmat ovat myös huolissaan mahdollisista seurauksista, jos heidän lapsensa tulevat entisestään riippuvaisiksi ja riippuvaisiksi teknologiasta. Teini-ikäisten riippuvuus matkapuhelimista on pitkäaikainen sosiaalinen ongelma Etelä-Koreassa. Etelä-Korean tasa-arvo- ja perheministeriön vuosittaisen tutkimuksen mukaan 18 prosentilla vastaajista eli noin 220 000 opiskelijalla on vaikeuksia hallita jokapäiväistä elämäänsä Internetin ja älypuhelimien rajoittamattoman käytön vuoksi. Heistä eniten yläkoululaisia, lähes 90 000, seuraavina lukiolaisia ​​ja alakoululaisia. Tätä taustaa vasten ei ole perusteetonta, että korealainen yhteiskunta on huolissaan siitä, että opiskelijat tulevat riippuvaisiksi tekoälystä ja laiminlyövät muiden oppimismenetelmien ja -taitojen kehittämisen.

Moderni koulutus on ekologinen järjestelmäprojekti, jonka ydin on asettaa ihmiset etusijalle ja systemaattisesti stimuloida ja herättää oppilaiden sisäisiä mahdollisuuksia ja kykyjä. Opettajien tulee paitsi välittää tietoa ja kehittää opiskelijoiden itsenäistä oppimista ja ongelmanratkaisukykyä, myös rakentaa hyvä opettaja-opiskelija-suhde, ymmärtää heidän tarpeitaan ja ominaispiirteitään sekä tarjota tukea ja rohkaisua. Samalla koulutuksen tulee luoda myönteinen, avoin, osallistava ja haastava oppimisympäristö, joka herättää opiskelijoiden oppimisinnostusta ja luovuutta. Lisäksi koulutuksessa tulee ottaa huomioon sosiaaliset ja kulttuuriset tekijät, rakentaa moraalista koskemattomuutta sekä kasvattaa opiskelijoiden koti- ja isäntunnetta, yhteiskuntavastuuta ja globaalia näkökulmaa. Nämä ovat asioita, joihin tekoälyllä ei ole varaa ainakaan lyhyellä aikavälillä.

Tekoälyn käyttöönoton jälkeen ihannetapauksessa "AI + koulutus" olisi ihmisen ja koneen ympäristön ekosysteemiprojekti. Tekoälytuotteita voidaan jatkossa käyttää opetusvälineinä tai keinoina opettaa puhtaasti rationaalisia aineita sekä tehdä kotitehtävien ja koetehtävien korjauksia suljetuin vastauksin. Mutta koska koulutuksen tavoitteena on viljellä yksilöiden monipuolista kehitystä ja saavuttaa tasapainoinen kasvu tiedoissa, taidoissa, ajattelukyvyssä, luovuudessa, tunteissa ja arvoissa, verrattuna oikeisiin opettajiin, tekoäly, josta puuttuu todellisia tunteita ja perustuu vain tunnesimulaattoreihin, on Luonnollisia puutteita on. Siksi "ihmiset" ovat vähiten riisuttu pois "AI + koulutus" -asioista. On vieläkin hölmömpää odottaa ottavan tekoälyn käyttöön ja antaa opettajien olla "kädet irti". (Kirjoittaja on Pekingin posti- ja televiestintäyliopiston ihmisen ja tietokoneen vuorovaikutuksen ja kognitiivisten prosessien laboratorion johtaja)